苏教版三年级数学下册第六单元《整理与练习》优质教案

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三年级下册数学教案-《两位数乘两位数》整理与复习丨苏教版

2.教学难点
（1）进位乘法的处理：学生在计算过程中容易在进位处理上出错，如忘记进位或进位错误；
举例：在计算“45 × 32”时，5乘2得10，需向十位进1，学生在此处容易出错；
（2）竖式计算中数位的对齐：学生在进行竖式计算时，数位对齐容易出错，导致最终结果错误；
举例：在书写竖式时，将个位、十位、百位数错位，造成计算混乱；
成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数乘两位数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对两位数乘两位数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调两位数乘法的基本步骤和进位处理这两个重点。对于难点部分，我会通过竖式计算和估算方法的举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数乘两位数相关的实际问题。
实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的计算练习。这个练习将演示两位数乘两位数的基本原理。
成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数乘两位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解两位数乘两位数的基本概念。两位数乘两位数是指将两个由十位和个位组成的数相乘。它是我们数学运算中非常重要的一部分，可以帮助我们解决生活中的许多问题。

苏教版小学数学三年级下册第6单元《9.整理与练习(2)》说课稿

苏教版小学数学三年级下册第6单元《9.整理与练习（2）》说课稿一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第6单元《9.整理与练习（2）》这一课，主要让学生理解和掌握100以内数的认识，以及数的组成和数位顺序。

通过这一课的学习，让学生能够熟练地进行数的组成和数位的转换，进一步培养学生的数感和逻辑思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经初步掌握了100以内数的认识，对数的组成和数位顺序有一定的了解。

但是，部分学生可能对数的组成和数位顺序的理解不够深入，对一些概念的掌握还不够牢固。

因此，在教学过程中，需要针对这部分学生进行针对性的讲解和辅导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生理解和掌握100以内数的认识，以及数的组成和数位顺序。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：100以内数的认识，数的组成和数位顺序。

2.教学难点：数的组成和数位的转换。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，帮助学生直观地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的数学故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主探究100以内数的认识，数的组成和数位顺序。

3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的学习心得和困惑，互相帮助解决。

4.教师讲解：针对学生的学习情况，进行针对性的讲解和辅导，重点讲解数的组成和数位的转换。

5.课堂练习：设计一些有趣的练习题，让学生巩固所学知识。

6.总结提升：对本节课的知识进行总结，引导学生发现规律，提升学生的逻辑思维能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点知识。

可以设计一个数的组成和数位顺序的，让学生一目了然地看到数的组成和数位的关系。

苏教版小学数学三年级第六册整理与复习教案

苏教版小学数学三年级第六册整理与复习教案（1）教学目的和要求通过复习，让学生用所学的数学知识解决实际问题，经历探索的过程，培养学生的应用意识和仔细观察，积极思考的习惯。

教学重点、难点用所学的数学知识解决实际问题，经历探索的过程。

教学程序和内容一、揭示课题今天我们将继续上一节复习课，用我们所学的数学知识去解决生活中的一些数学问题。

二、复习1、“复习”第7题引导学生从图中搜集有用的信息，搞清楚应该先算什么，再算什么？学生仔细读题，弄懂题目的意思。

条件：男孩浇左边的3行树，女孩浇右边的3行树，一共浇了72棵。

问题：平均每行有几棵？自己独立思考在本子上解答问题。

集体交流：要求平均每行有几棵，先要知道一共浇了多少行？3+3=6 （行）72- 6=12 （棵）答：平均每行有12棵。

教师巡视、指导并及时进行评价。

2、“复习”第8题引导学生从题中搜集自己需要的条件，自己计算。

学生自己在本子上完成题目，解决问题。

集体交流。

教师巡视指导学习困难的学生对学生回答情况给予正确的评价。

3、“复习”第9题教学程序和内容学生看图，读题，理解题意。

小组内讨论第9题第一问。

集体交流时提问：王老师买的笔为什么不是钢笔？买的球不是篮球呢？学生独立完成第二问。

集体交流时说说你的解题思路。

三、思考题：在□里填上合适的数字。

1、学生独立思考、自己填写。

2、集体交流。

3、根据学生交流的结果结合题目说明：左式可先根据除数和十位上的商求出它们的积，填在相关的方框内，再根据十位上余数2算出被除数的前两位数；然后根据个位上的余数2, 填出被除数个位上的数9。

4、最后指导学生验算。

复习（2）教学目的和要求通过复习帮助学生加深理解除法的意义，进一步掌握用除法的计算方法，并运用这些知识解决有关的实际问题。

教学重点、难点理解除法的意义，进一步掌握用除法的计算方法。

教学程序和内容一、谈话导入：我们学完了三位数除以一位数的除法，从这节课起，我们将连续对所学知识进行系统的复习。

三年级下册数学教案-6.8 面积的整理和复习丨苏教版

三年级下册数学教案-6.8 面积的整理和复习丨苏教版教学目标：1. 知识与技能：- 理解面积的概念，掌握面积的计算方法。

- 能够运用面积的计算方法解决实际问题。

2. 过程与方法：- 通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、操作能力和合作能力。

- 通过解决实际问题，提高学生的应用意识和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。

- 培养学生的合作意识和团队精神。

教学重点：- 面积的概念和计算方法。

教学难点：- 面积计算方法的应用。

教学准备：- 教具：面积模型、计算器。

- 学具：面积模型、计算器。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾面积的概念，提问：“什么是面积？”2. 学生回答后，教师总结并板书面积的定义。

二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生回顾面积的计算方法，提问：“如何计算面积？”2. 学生回答后，教师总结并板书面积的计算方法。

三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 教师出示答案，学生自评。

四、应用拓展（10分钟）1. 教师出示实际问题，学生分组讨论解决方法。

2. 各组汇报解决方法，教师点评。

五、总结提升（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，提问：“本节课我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结并板书。

教学反思：本节课通过引导学生回顾面积的概念和计算方法，培养了学生的观察能力、操作能力和合作能力。

通过解决实际问题，提高了学生的应用意识和解决问题的能力。

但在教学过程中，应注意个别学生的掌握情况，及时进行个别辅导，以确保每个学生都能掌握面积的概念和计算方法。

参考文献：1. 苏教版小学数学教材三年级下册2. 小学数学课程标准在以上提供的教案中，需要特别关注的是“巩固练习”和“应用拓展”两个环节。

这两个环节是学生将理论知识转化为实际能力的关键步骤，也是检验学生是否真正理解和掌握面积概念及其计算方法的重要环节。

三年级下册数学教案整理与复习苏教版

整理与复习教学目标知识与技能：让学生自己整理两位数乘两位数的相关内容，并让学生掌握两位数乘两位数口算、估算、笔算的计算方法以及解决问题的实际运用。

过程与方法：指导学生能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。

情感态度价值观：让学生体验回忆、举例、分类、整理和纠错、应用的计算复习方法。

重难点重点：能够让学生熟练掌握各种计算方法。

难点：根据实际情境选择合适的方法解决实际问题。

教学过程：一. 预学我们来看，这些是在预学时，你们对于第一单元“两位数乘两位数”的梳理图，每一幅图图都有自己的想法，我想请这幅图的作者（孔繁轩）来说一说你的梳理图。

好，谢谢你，今天我们就从孔繁轩的梳理图中走进这一单元的整理与复习。

二、分知识点复习那么我们先从口算开始。

（一起出题）15x4=你会怎么口算？学生答：师：看来，你已经能够熟练的运用数的组成来进行口算。

其实，熟练的孩子会自觉的运动笔算式的口算方法，同样能得到60的计算结果。

好，根据这个算式，直接写出下面这些算式的得数。

注意，不抄题，只写结果。

打开练习本，开始。

15x40=150x4=150x40=师：大部分孩子已经得到了结果，为了节省时间，我们直接报答案。

师：为什么有的小朋友可以算得这么快？生：师：哦，原来你熟练的运用了因数末尾有0 的口算计算技巧。

师：看来我们需要一些辅助，好，假如方框里是1，那也就是15x15，你能解决15x15这个题目吗?师：对，就是这个技巧，打开练习本，直接写答案。

（出一列题目）师：来，一起报答案。

师：看屏幕，你觉得两位数乘两位数是几位数？生：两位数乘两位数的积是三位数，也是四位数。

如果没有回答其他，师：那两位数和五位数呢？生：不可能师两位数和五位数。

师：不管可不可能，都必须用最有说服力的例子来证明。

如果有人回答了绝对不可能师两位数和五位数，师：你用到了一个很肯定的词，绝对不可能，那你必须用最有说服力的例子来说明）生答：两位数乘两位数的积可能是三位数，也可能是四位数。

数学三年级下册第六单元《整理和复习》教学设计

1）师生共同回顾判断闰年的方法：整百年份要看是否是400的倍数，其他年份要看是否能否被4整除。
2）独立完成，教师巡视指导。
3）汇报交流，引导分析出错原因。
3.第3题。
1）引导学生看懂题意，分步解决问题，先判断是平年还是闰年。
2）小组内合作推理判断。
3）出示2012年的年历或画年历进行验证，教师巡视指导。
三、提高练习：
1.第2题。
1）动手制作时间表；
2）独立计算，小组内互查订正，教师巡视指导。
3）小组内互相提问并解决，教师巡视指导。
2.第5题。
引导学生进行知识的迁移。
四、回顾总结：
通过整理和练习，你又有哪些新的收获？还有哪些困惑？
出示题目。
展示学生画的年历。
引导学生说清道理
板书设计：
整理和复习
时间单位：年、月、日、时、分、秒。
情感态度与价值观：在具体的情境中感受时间，从而认识到时间的可贵，体会学习的乐趣。
复习重、难点
熟练掌握年、月、日等方面的知识，会用24时计时法表示时间，能进行12时计时法与24时计时法之间的转换；学会简单的平年、闰年判断方法，能计算简单的经过时间。
教学准备
课件、畅言资源。
复习要点
复习内容
媒体或技术应用
课题：整理和复习
学科：数学
执教教师：
执教班级：304班
课时安排：第1课时
复习目标
知识与技能：进一步巩固和充分认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道平年、闰年等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年各有多少天；进一步熟练用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。
过程与方法：通过练习和独立思考、小组合作等方式来熟练掌握本单元的知。

苏教版三年级数学下册第六单元《整理与练习》优质教学设计

苏教版三年级数学下册第六单元《整理与练习》优质教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第六单元《整理与练习》主要包括了整理数据，利用数据进行简单的统计，以及通过实际问题培养学生的数据分析能力。

本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

教材内容由浅入深，由具体到抽象，使学生在学习过程中能够逐步理解和掌握。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数据整理和统计的基础知识，对于如何收集数据，整理数据，以及利用数据进行简单的分析都有了一定的了解。

但学生在数据分析方面的能力还有待提高，对于如何从数据中发现问题，提出问题，解决问题的能力还有所欠缺。

此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也需要进一步加强。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会整理数据，利用数据进行简单的统计，并能从数据中发现问题，提出问题，解决问题。

2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养动手操作能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体会数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生会整理数据，利用数据进行简单的统计。

2.教学难点：学生能从数据中发现问题，提出问题，解决问题。

五. 教学方法采用情境教学法，分组合作法，引导发现法等多种教学方法，引导学生从生活实际中发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备教师准备相关的生活情境素材，数据统计表，以及用于操作的道具。

学生准备笔记本，彩笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过呈现一个生活情境，如学校运动会，引出需要整理的数据，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师引导学生观察数据，发现数据中的规律，培养学生从数据中发现问题的能力。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，动手操作，整理数据，利用数据进行简单的统计，巩固学生的基础知识。

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课题复习（一）主备人课时9-8
教学目标1.掌握长度单位和面积单位的区别，掌握面积单位间的进率，懂得单位间的换算方法，能正确进行长方形和正方形的周长计算和面积计算。

2.对所学的有关面积计算、周长计算中常见的数量关系进行综合应用，解决实际问题。

教学重、难点
区分周长和面积的概念。

掌握解决问题的一般方法，进一步提高学生分
析问题、解决问题的能力。

教学准
备
多媒体
基本结构内容和过程
学生活
动
(五学)
教师活
动
(五探)
个人
复备
引学质疑一、知识系统整理
1.提问：谁能说说长度单位和面积单位的区别？
举例说说什么时候用长度单位，什么时候用面积
单位？
让学生完成教材第73页“复习”第2题。

学生独
立阅读
例题图
的信息
教师随
着谈话
相机出
示例题
信息。

互学探疑2.完成教材第73页“复习”第1题。

提问：我们的课桌面的面积是什么？什么是它
的周长？
让学生摸一摸、指一指、说一说。

3.揭题：今天这节课让我们一起系统地整理和复
习本单元的相关知识。

二、查漏补缺训练
1.完成教材第73页“复习”第3题。

让学生读题目，然后独立思考，并计算出每个
图形的面积，最后交流各自的想法。

（用数方格
和割补法）
学生讨
论并交
流，根据
问题收
集相关
信息，
学生说
明自己
的算法。

教师适
时引导。

教师展
现学生
的算法，
引导优
化。

共
学 2.完成教材第73页“复习”第4题。

小组里交流算
解疑
出示图形，让学生计算，并说说计算的方法。

3.完成教材第73、74页“复习”第5、6题。

学生读题，理解题意，独立计算。

4.完成教材第74页“复习”第8题。

出示表格，提问：说说你看懂了什么？
让学生计算，指名说说周长、面积的计算方法。

法。

在班内
交流，得
出最佳
方案。

教师引
导学生
归纳方
法。

助
学释疑5.完成教材第74页“复习”第9题。

让学生先读题，再集体交流，理解“四周围上
篱笆”指的是求苗圃的周长。

三、综合运用提升
1.完成教材第74页“复习”第10题。

让学生读题，理解“多长的木条”指的是长方
形的周长，“多大的玻璃”指的是长方形的面积。

让学生列式解答，得出：
周长：（100+60）×2=320（厘米）
面积：100×60=6000（平方厘米）。

学生独
立完成。

引导分
析题之
间的联
系。

适当板
书。

评学再疑四、质疑反思
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些
疑问？
学生发
表自己
的见解。

教师倾
听学生
发言适
当点评。

教后记
课题复习（二）主备人课时9-9
教学目标
1.掌握长度单位和面积单位的区别，掌握面积单位间的进率，懂得单位间的换算方法，能正确进行长方形和正方形的周长计算和面积计算。

2.对所学的有关面积计算、周长计算中常见的数量关系进行综合应用，解决实际问题。

教学重、难点
区分周长和面积的概念。

掌握解决问题的一般方法，进一步提高学生分
析问题、解决问题的能力。

教学准备多媒体
基本结构内容和过程
学生活动
(五学)
教师活
动
(五探)
个人
复备
引学质疑一、知识系统整理
1.提问：谁能说说长度单位和面积单位的区别？
举例说说什么时候用长度单位，什么时候用面积
单位？
2.完成教材第74页“复习”第11题。

课件出示图片，让学生理解题意。

出示问题：白菜地和萝卜地的面积相等吗？周
长呢？
课件将图抽象成平面图，用不同颜色的笔将每
个图形的面积描一描，看看有什么发现？
学生独立
阅读例题
图的信息
教师随
着谈话
相机出
示例题
信息。

互学探疑
（共同的中间曲线，剩下两条边分别相等，所
以它们的周长相等）
小结：白菜地和萝卜地的周长相等，面积不
相等，萝卜地的面积比白菜地的面积大。

3.完成教材第74页“复习”第12题。

课件出示图形，提问：这些图形都是用边长6
厘米的正方形拼成的，你能分别求出它们的周长
和面积吗？
让学生先观察图片，再解答。

对于空间观念发
展比较差的学生，可以让他们用长方形学具拼一
拼，再解答。

学生讨论
并交流，
根据问题
收集相关
信息，
学生说明
自己的算
法。

教师适
时引
导。

教师展
现学生
的算
法，引
导优
化。

共4.完成教材第75页“复习”第13题。

要求：在图中画出几个周长是20厘米的长方小组里交
学解疑形或正方形，并分别计算它们的面积。

想一想：要使画出的长方形的周长是20厘米，
长和宽应各是多少厘米？
教师根据学生汇报的情况，得出结论：周长相
等的平面图形，面积不一定相等。

5.完成教材第75页“复习”思考题。

让学生先读题目，弄清题目的关键是什么？
（扩大后形状仍是正方形，面积是原来的2倍，
不移动这4棵树）再小组讨论解决的办法。

流算法。

在班内交
流，得出
最佳方
案。

教师引
导学生
归纳方
法。

助学释疑
必要时提示学生反过来想：如果把一个正方形
分成面积相等的两部分，该怎么办？要求其中的
一部分仍然是正方形，又该怎么办？
6.完成教材第75页“复习”“动手做”。

让学生读题，明确要求。

提问：你如何理解“最多能分成多少个”？
让学生先在图中画一画，再反馈交流。

学生独立
完成。