教育随笔——教师写作的突破口
小学语文教师教育随笔《从日记起步 进写作大门》
从日记起步进写作大门在语文教学中，作文教学历来是语文教师头疼的棘手问题，教师视作文为堡垒，学生视作文为老虎。
作文课上，教师滔滔不绝，侃侃而谈，学生苦思冥想，难于下笔，一时让教师和学生无所适从，有时绞尽脑汁也收效甚微。
究其原因，在于教师教法不当、缺乏引导，也在于学生腹中无“物”、无“货”可供，到了取“物”提“货”之时,只有搓腮抓脑，干瞪白眼。
要想“库”中“货”足，轻松走上写作道路，先得从写日记入手，天长日久，积流成河，累土成山，“柳暗花明”、“路通云霄”的境界就会不请自来。
通过写日记进行作文教学，能大大提高学生的写作能力，增强学生的鉴美能力。
从日记到作文，必须循序渐进，由浅入深，一步一个脚印。
具体来说，可以从以下几个方面入手：一、激之以情，让日记成为学生生活的迫切需要。
日记是记载人日常生活中的一些平常的事或感想的一种应用文。
对于小学低年级的学生来说，只是记下他自认为有价值的人和事，简单地说即写话。
但是，低年级学生的价值取向、选择能力都较弱，这时老师可以帮助他们“定材”。
比如上学期开学第一天，我对学生说：“从今天开始，你就是一名二年级的小学生了，你要变得更加勇敢、文明……不再像以前一样，你们愿意吗？”“愿意。
”“老师也为你们高兴，这么美好的日子，要是把它记下来，该多好啊！”然后，指导他们写下“×年×月×日，我成为一名二年级的学生，我真高兴啊。
”并告诉他，这就是一篇日记了，让他们轻易地去品尝成功的喜悦，并使每个学生明白，在日记这件事上，他行！看到学生参加打扫卫生之类的活动或过节日，我都及时让他们把当时的情景与心情写下来，与别人去分享。
不管当时的心情是好是坏，是喜是怒，都要想说、敢说，哪怕是对一件事产生的疑问，如“太阳到底有多大呢？”“天上有多少星星呀？”“蚊子为什么只咬××，不咬我？”等一些问题，也可以记一记。
在写事的同时，我还鼓励他们去写人。
低年级孩子年龄小，但接触的来自学校、家庭、邻居的人并不少，爸爸、妈妈、长辈、同学、老师、小伙伴等人物，甚至是一些陌生人都对他们产生影响。
教师的教育随笔(精选10篇)
教师的教育随笔（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂作文训练：作文教学的一个突破口
２提 纲 式 。 即 写 出一 篇 作 文 的 写 作 提 纲 。 提 纲 ． 式 重 在 训 练 学 生 的 选 材 立 意 、布 局 谋 篇 。 对 材 料 的 选 择 应是 “ 山不 在 高 ，有仙 则 名 ” ，材 料 不 在 多 ，关
５教 师 范 读 。 可 找 同龄 人 写 的优 秀 习 作 或 教 师 ． 写 的 示 范 性 作 文 ，让 学 生 从 词 语 的 选 择 ，语 言 的 运 用 ，构 思 立 意 等 各 方 面 学 习 别 人 的 长 处 。如 在 训 练 “ 秋 月 ” 时 ．笔 者 选 了 一 位 江 西 同 学 写 “ 中 中秋 月 ” 的 片 断 ： “ 晚 的月 亮 好 圆好 圆 。 如 一 桌 好 宴 席 中 今 的 醇 酒 ，一 台 好 戏 中 的 名 主角 ， 美 人 眼 睛 ，不 管 是
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课 堂 作 文 训 练 ：作 文教 学 的一个 突破 口
◇ 甘 肃 庄 浪 县 水洛 中 学 王 栖
众 所 周 知 ，作 文 教 学 是 语 文 教 学 的 一 个 难 点 ， 长 期 以 来 ，作 文 教 学 采 取 集 中教 学 的 方 法 ，即一 单 元 要 求 学 生 写 一 篇作 文 ，教 师 在 作 文课 上 集 中训 练 ， 这 已 成 为 教 师 作 文 教 学 的 模 式 。这 样 要 培 养 学 生 的 写 作 能 力 。提 高 写作 水 平 ，需 要 的 时 间 长 、速度 慢 、 效 率 低 。在 平 时 的 作 文 教 学 中 ，笔 者 采 取 了课 堂 作 文 训 练 的 方 法 ．通 过 多 次 实 践 证 明 ，课 堂 作 文 训 练
突破作文教学瓶颈 引导学生有效作文
突破作文教学瓶颈引导学生有效作文1. 引言1.1 教学瓶颈的存在在作文教学中，教学瓶颈是一个普遍存在的问题。
教师们常常面临着学生写作能力的不足，以及教学方法的局限性等挑战。
一方面，学生在写作过程中往往缺乏清晰的思路和组织能力，导致作文结构混乱，逻辑不清晰。
教师在教学中往往难以找到有效的方法和途径来帮助学生提高写作水平，使得教学效果不佳。
这些问题导致了作文教学的瓶颈存在，阻碍了学生写作能力的进一步提升。
有必要针对这一问题进行深入分析和研究，寻找突破作文教学瓶颈的有效途径和方法，引导学生更加有效地进行写作。
【字数：174】1.2 作文教学的重要性作文教学是学生语文学习中不可或缺的一环，它对学生的语言表达能力、思维能力、逻辑思维能力以及审美能力等方面都有着重要的影响。
作文是学生实践语文知识、提高语文能力、培养语文情感的有效途径，通过作文教学可以帮助学生提高语文素养，培养学生的语感和审美情趣。
作文教学不仅仅是为了教会学生如何写一篇文章，更是为了培养学生全面发展的语文能力和素养。
2. 正文2.1 分析当前作文教学存在的问题1. 缺乏个性化指导：作文教学往往只停留在给学生提供范文、套作等模板化教学方法上，缺乏针对学生个别特点和需求的个性化指导，导致学生缺乏自主性和创新性。
2. 缺乏实践机会：在传统的作文教学中，学生往往只在课堂上完成一些练习和模拟写作，缺乏实际写作的机会和实践经验，导致他们在应用写作能力时出现困难。
3. 忽视写作技巧训练：很多作文教学过程中忽视了基础的写作技巧训练，导致学生在表达和文采方面的能力缺乏提升，影响了整体写作能力的提高。
4. 缺乏写作兴趣：在作文教学中，很多学生由于教学方法的单一和枯燥，导致他们对写作产生抵触情绪，缺乏写作的兴趣和积极性。
5. 忽视写作素材多样性：现有的作文教学往往忽视了写作素材的多样性和实际运用，导致学生的写作内容单一、雷同性较高，难以展示个人特色和创新能力。
【正文完】2.2 突破作文教学瓶颈的关键措施提供个性化教学。
作文写作的突破口与关键点
作文写作的突破口与关键点作文写作是学生学习过程中必不可少的一项技能，不仅有助于提高语言表达能力，还能培养思维逻辑和创造性思维。
然而，很多学生在写作过程中常常感到困惑，不知道如何下笔，如何组织材料，以及如何使文章更加生动有趣。
本文将探讨作文写作的突破口与关键点，帮助学生在写作中迈出坚实的步伐。
首先，作文写作的突破口在于思维的开拓和观察力的提升。
在写作之前，我们应该有广阔的思维空间和敏锐的观察力。
这意味着我们需要多读书、多观察，积累丰富的知识和经验。
通过阅读各种各样的书籍和文章，我们可以了解不同的观点和写作风格，并从中汲取灵感。
此外，我们还应该主动关注社会大事、文化热点和个人经历，通过观察和思考，深入思考这些事件背后的原因和影响，这将给我们提供写作素材和观点。
其次，作文写作的关键点在于结构的合理布局和逻辑的清晰表达。
一篇好的作文应该有清晰的结构和有条理的表达。
在写作之前，我们要先构思好整篇文章的框架，并根据框架进行材料的选择和组织。
一个常用的作文结构是“引子——主体——结尾”，通过引入引子引起读者的兴趣，主体部分展开论述，结尾总结全文。
在主体部分，我们要注意每个段落之间的衔接和过渡，并使用恰当的连接词和句型，以保持文章的连贯性和逻辑性。
同时，我们也要注意使用简洁明了的语言，避免长句子和过度修饰，以提高文章的可读性和清晰度。
此外，作文写作的突破口和关键点还在于情感的渗透和表达。
作为一种文学艺术形式，作文应该能够表达情感和触动读者的心灵。
我们可以通过使用生动的描写和形象的比喻，将情感直观地传递给读者。
此外，我们还可以通过讲述个人经历或观察到的感人故事来表达情感，让读者更深刻地感受到作者的思想和情感。
当然，我们在表达情感时也要注意控制好情绪的度，避免过于夸张或情绪化的表达，保持作文的平衡和稳定。
最后，作文写作的突破口在于坚持练习和不断改进。
写作是一个需要持续努力和反复实践的过程。
我们可以通过参加作文训练班、参加作文竞赛和交流写作经验等方式来进行写作的训练和提高。
小学教师作文教学优秀论文：突破作文难点,走出习作“困境
小学教师作文教学优秀论文：突破作文难点，走出习作“困境突破作文难点，走出习作“困境”摘要：一、突破作文难点，引导学生思维规律，让学生尝试习作的乐趣。
二、让学生走出习作“困境”，享受习作的乐趣。
三、利用课堂使学生掌握一定的习作方法，以帮助学生更好地完成习作。
四、给学生创设良好的展示平台，激发学生的创作欲望。
当我再次进行中年级的作文教学时，不由引起我深深的思考：长期以来，我们的作文教学积累了极为丰富的经验。
但是我们也不能不看到，中小学生普遍厌恶作文、畏惧作文的心理状态还没有得到很好的改善。
能够把作文看成是一种“生活的需要”，是一件“愉快的事”，从而进人“引笔行墨、快意累累”的作文境界的学生毕竟太少。
特别是面对三年级的学生，怎样把这些不会写作的天真儿童带进习作的乐园，引起了我作为一名一线教师的深深忧虑。
小学生作文以写记叙文为主。
记叙文的内容详略得当才能重点突出，才能很好地表达文章的中心思想。
但是，学生往往不分主次，要么都很简略、空泛；要么处处详写，繁琐冗长；甚至主次颠倒，喧宾夺主。
总之，如何做到有详有略，详细得当，成了提高学生作文水平的一个难点。
把这两方面的问题提出来放在这里，是一个很值得我们研究的课题。
面对这个课题，我深知“忧”不如“思”，“思”不如“做”。
于是，在教学中，我努力探究，大胆实践，努力寻求一条帮助学生突破作文难点，让学生走出作文困境的方法。
怎样帮助学生突破作文难点，走出作文的困境呢？下面，我就谈一谈自己的做法和肤浅的认识。
一、突破作文难点，引导学生思维规律，让学生尝试习作的乐趣。
怎样突破记叙文内容详略得当这个难点，让学生很好地表达文章的中心思想呢?我是这样指导的。
（一）是布置观察提纲，使学生有详有略地进行观察；二是指导学生拟定作文提纲，教给详写和略写的方法。
比如写《参观自然博物馆》这篇作文。
这里展出了成千上万的生物标本，学生写作的难点就是怎样选取素材，怎样安排详略。
为了备好课，我分三步走。
突破作文教学瓶颈 引导学生有效作文
突破作文教学瓶颈引导学生有效作文作文教学一直是学生学习过程中的一大难题，很多学生都感到无从下手，不知如何展开写作。
在教师方面，也面临着如何引导学生写出有效的作文的难题。
如何突破作文教学的瓶颈，引导学生写出优秀的作文，是当前教学中急需解决的问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些突破作文教学瓶颈的方法，以及如何有效地引导学生写作。
要突破作文教学瓶颈，我们需要重视学生的写作基础。
学生的写作基础是写作的根基，如果学生的写作基础薄弱，那么无论教师如何引导，学生也难以写出优秀的作文。
教师在教学中要重视学生的写作基础，对学生的写作基础进行全面的了解，包括词汇量、语法知识、句子结构等方面的表现。
只有了解了学生的写作基础，才能有针对性地进行教学引导，帮助学生提高写作水平。
要突破作文教学瓶颈，我们需要注重写作技巧的培养。
写作技巧是写作的关键，它决定了一篇作文的好坏。
在教学中，教师应该重视写作技巧的引导，注重培养学生的写作技能。
教师可以通过讲解文体特点、写作结构、句型搭配等方式，帮助学生掌握写作技巧。
教师还可以通过教学案例、写作指导等方式，引导学生运用写作技巧，提高作文水平。
要突破作文教学瓶颈，我们需要注重写作素材的积累。
写作素材是写作的灵魂，没有丰富的写作素材，就难以写出优秀的作文。
在教学中，教师要注重写作素材的积累，帮助学生扩大写作素材的范围，提高写作的丰富度和深度。
教师可以通过多读书、多写作、多观察生活等方式，帮助学生积累写作素材，从而提高作文水平。
要突破作文教学瓶颈，我们需要注重写作思维的训练。
写作思维是写作的思想基础，它决定了一篇作文的深度和广度。
在教学中，教师应该重视写作思维的培养，帮助学生拓展写作思维，提高写作的思想深度和艺术广度。
教师可以通过阅读思辨、逻辑思维、批判思维等方式，引导学生训练写作思维，提高作文的表现力和思想深度。
要突破作文教学瓶颈，教师需要多方面的引导，学生也需要全方面的提高。
只有教师和学生共同努力，才能让作文教学真正突破瓶颈，引导学生写出更加优秀的作文。
语文(心得)之寻找作文教学的突破口
语文论文之寻找作文教学的突破口满怀热忱，我来到春化。
这是个远离市区的小镇，环境优美，气候宜人，空气十分清新。
屏息凝神，呼吸一口新鲜空气，甭提有多舒畅了。
我任教的学校是这里唯一的中学，初来乍到，一切都是新的，有的是时间，有的是希望。
时间在无声无息中消逝。
不久，我便意识到我想法的幼稚。
作为一名语文教师，深厚的文化底蕴必不可少，以往的课堂教学我还有能力驾驭，但是一到作文教学，我就发觉自己无从下手了。
面对学生稚嫩的小脸，我笑了，但是当我看到他们作文的时候，我却怔住了。
二十几个同学，清一色的流水账，没有层次，没有内容，更谈不上新奇与惊喜。
这是我从第一次的作文习作中看到的，然而，在以后的日子里，许多作文方面的问题层出不穷，不断浮出水面。
?作文基本功差。
学生的作文经常错字连篇，言之无物，而且没有层次，没有段落，甚至没有标点符号。
记得看过一篇日记，上面大概三行都是字，没有一个标点符号。
于是，针对这个问题，我上了一堂关于文章结构的课，其中渗透了标点符号的作用。
然而，似乎一切都是徒劳的，当我第二次检查作文的时候，发现模式是有了，缺少的却是内容。
可以说，内容决定形式，有什么样的内容安排什么样的形式。
而摆在我眼前的大部分作文，都是有形式却无内容，就好似一个人画动物，只有骨架而无血肉，弄的作文不伦不类，干涩枯燥，难受极了。
?学生理解能力有待提高。
在小学阶段，这些学生养成了懒散的毛病，一点也不认真，尤其是作文题目和作文要求，常常要求的是记叙文，写出来后就变成小诗或是散文了。
而且文章题目五花八门，甚至还有不写题目的。
可见，学生的积极性不高，学习主动性极差。
?随意性强。
作文无明显的写作内容，学生们对“意识流”可谓无师自通，内容不仅少，而且写作文十分随意，经常跑题。
在研究作文教学的过程中，我渐渐发现，作文就是学生们的拦路虎，学生们提到作文，往往觉得头痛。
记得有一堂作文课，课题是“探索月球的奥秘”，我刚刚把课题说出来，就有好几名同学大呼不会写，我甚至连下面的活动与写作的内容都没有交代，就引来这么一阵“小海啸”，令我惊诧不已。
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教育随笔——教师写作的突破口
李学开
时下，不少教师教学之余酷爱写作，但苦于难以获得突破。
笔者认为，撰写教育随笔是教师写作的突破口。
教育随笔的写作灵活自由，题材广泛，形式多种多样，篇幅可长可短，写作起来较为方便。
撰写教育随笔，能激发教师不断积累、不断思考，不断学习，能促进教师的专业成长，充实教师的精神生活，美丽教师的教育生涯。
那么，教师如何撰写教育随笔呢？
一、留心观察教育生活
教师生活在火热的校园中，每天都在与学生打交道，校园生活如同社会生活一样，总有一些酸甜苦辣的事情发生。
这些事情也许十分琐碎、普通，但教育正是由一个又一个平凡的小事组成的。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
教师要做生活的有心人，留心观察身边的事情，及时地将一些有意义的事情记录下来。
好记性不如烂笔头，教师要养成勤于记录的习惯。
工作再忙，每天都要抽出一点时间来梳理当天发生的事情，把那些值得一记的事情记下来，防止时间一长，记忆迷糊或淡忘。
著名教育家魏书生长期坚持写日记，将一个个生动有趣的教育故事记录下来，使之成为写作的宝库。
有了这些鲜活的素材，他写教育随笔时，得心应手，游刃有余。
二、用心思考教育生活
教师手头有大量的鲜活的教育故事后，还要认真思考、提炼教育故事背后所蕴含的教育规律，寻找教育之“道”。
把身边发生的教育故事真实地记录下来并不难，难就难在对这些教育故事进行理性分析，从中提炼出教育智慧。
要写好教育随笔，就必须突破这一写作“瓶颈”。
写教育随笔，切忌就事叙事，要从叙事走向说理，将叙事与说理有机地结合起来。
如果单纯地叙述教育故事，缺少意义的探寻、理论的提炼和智慧的积淀，教育故事就毫无价值可言。
著名教育家李镇西曾写过一篇《请称“校长”为老师》的教育随笔，他从当校长第一天起，就给老师们提出要求，希望不要叫他“校长”，而叫“老师”；而且不只是对他，对其他校领导一律称“老师”。
他从这件小事生发开来，从中提炼出深刻的教育道理：“平等称呼，折射出人格与尊严的平等，是一种真正的尊重，是人与人之间的一种境界！”
教师要善于挖掘教育故事中蕴含的教育智慧，就必须努力钻研教育理论，多多阅读报刊书籍，用理论武装自己，这样方能视野开阔，“跳出故事看故事”。
三、听唱新翻杨柳枝
唐代诗人刘禹锡说：“请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。
”写教育随笔贵在创新。
时下写教育随笔的教师很多，你所写的教育随笔要想在报刊上发表或产生影响，就必须从别人习以为常的现象中挖掘出新意，让人眼睛发亮，耳目一新。
撰写教育随笔，切忌人云亦云，平庸落俗，拾人牙慧。
教师要有敏锐的思想，良好的洞察事物的能力，对平常的教育事件要有自己独到的发现和精彩的见解，这样写出来的教育随笔才能吸引人、打动人。
李镇西在2015年第6期《教育名家》上发表了一篇《学生给老师撑伞，何罪之有？》的随笔：最近，被冠以“最霸气女教师出游，小学生为其打伞遮阳”的几张照片在网上火了。
许多评论充满“正义感”：“现在的老师也真是牛了！”“霸气女教师，你摆的什么谱？”……还有的评论矛头直指撑伞的小学生：“小小年纪就知道迫马屁！”
作者针对这一被炒得沸沸扬扬的教育事件，发表了自己独到的见解：
既然是学生“自愿为老师打伞”，这是师生之间的一种情感散发，女教师又何罪之有？其实，孩子帮老师撑伞，已经是一种“和谐氛围”了。
在我的博客上，许多网友留下这样的评论——小学生帮老师撑伞，多美好多可爱！老师爱学生，学生就会爱老师，实际上是一种爱的表达方式。
本身是一幕充满温情的师生情景……那些攻击小朋友的人，心态是扭曲的，
因为他们以自己并不干净的精神世界去揣度孩子纯洁的心灵。
李镇西的这篇教育随笔，独具匠心，拨开了人们心头的迷雾，让人振聋发聩，豁然开朗。
教育随笔是一笔宝贵的财富，点点滴滴的感悟和思考，会让教师感到充实和幸福。
只要坚持不懈，让思考成为习惯，通过日积月累，教师必将在教育征途中留下自己成长的轨迹。
通信地址：湖北省英山县第一中学
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办公电话：0713——7062421。