新人教版三年级数学下册课时教案第二单元第9课时 解决问题(1)
人教新课标三年级下册数学教案：第二单元第9课时 笔算除法：商末尾有0的除法
人教新课标三年级下册数学教案：第二单元第9课时笔算除法：商末尾有0的除法一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是一位数的除法计算法则，能正确熟练地进行计算，并理解掌握除数是一位数，商的中间或末尾有0的除法的计算方法。
2. 过程与方法：通过自主探索、合作交流，让学生在解决除法计算问题的过程中，培养观察、分析、概括和动手解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数感，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是一位数的除法计算法则，能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解掌握除数是一位数，商的中间或末尾有0的除法的计算方法。
三、教学过程1. 导入新课通过口算导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探索新知（1）创设情境，让学生观察并说出图中隐藏的除法算式。
（2）引导学生尝试计算除数是一位数的除法，并让学生说一说计算的过程和注意的事项。
（3）通过观察、比较、讨论，让学生发现除数是一位数，商的中间或末尾有0的除法的计算方法。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固新知。
4. 总结评价让学生谈谈本节课的收获，教师给予肯定和鼓励，并对学生在练习中出现的问题进行点评和指导。
四、作业布置1. 完成课后练习第1、2题。
2. 预习下一课时内容。
五、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点，方便学生理解和记忆。
六、课后反思教师在本节课结束后，要及时进行课后反思，总结教学中的成功与不足，为下一节课的教学做好准备。
总之，本节课的教学设计要注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生的数学素养。
需要重点关注的细节是“教学过程”中的“探索新知”环节。
这个环节是学生理解和掌握本节课核心概念的关键步骤，也是教学设计中最重要的部分。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明。
一、情境创设与问题提出在探索新知环节，教师首先需要创设一个与学生生活经验相关的情境，让学生在情境中发现数学问题。
三年级数学下册第二单元第9课时用估算解决问题
学生互相讨论，得出结论。
教师：因为267<270，所以267÷3<270÷3，住宿费比90元少；因为3×80=240<267，所以住宿费比80元多。
4.小结：估算除数是一位数的除法，除数不变，一般把被除数看成整十（整百）或几百几十（几千几百）的数（能被整除），用口算除法的基本方法进行计算。
要求学生快速口算，指名汇报。
教师：有一些算式我们很难快速口算出准确的结果。在日常生活中，很多时候，并不要求我们计算出准确的结果，而只要算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。今天我们就一起来学习估算的方法。
探究新知
多媒体课件出示例8的情境画面，并用课件出示问题：每天的住宿费大约是多少钱？
教师：“大约”是什么意思呢？
难点：正确利用除法估算解决问题。
教法、学法
教法：创设情境，指导类推，归纳总结。
学法：分析思考，实践运用。
教具
课件。
备课时间
2016 .2.2
授课时间
主备人
韩文
授课人
审核签字（时间）
芦草沟镇小学数学集Байду номын сангаас备课教案
新课引入
旁批
一、复习指导
课件出示题目
80÷2=240÷6=180÷3=2400÷3=
1600÷2=540÷6=44÷2=267÷3=
先组织学生在小组中交流、讨论，充分想象，然后组织汇报。
根据学生的汇报教师板书：
第一种方法： 第二种方法：
267≈270 267≈300
270÷3=90（元） 300÷3=100（元）
引导学生对这两种估算方法进行比较：
（1）两种估算的方法都是正确的。
新人教版三年级下数学(教案)第2单元第9课时-整理和复习
整理和复习教学内容：（三年级下册）第33页内容教学目标：知识与技能：通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。
过程与方法：能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
情感、态度与价值观：提高计算的正确性及熟练程度。
教学重点：灵活选择计算方法。
教学难点：提高计算正确率。
教学方法：自主、合作、探究。
教学用具：PPT课件教学过程：一、基本练习1、回忆本单元所学知识。
（1）给学生留出回忆的时间。
（2）指名学生回答，教师根据学生回答板书，形成知识网络。
（3）其他同学补充完整。
2、复习除法含义。
（1）板书：46÷2 0÷3（2）说一说，46÷2的含义，0÷3应该怎样理解？提问：0除以任何不是0的数结果是多少？任何不是0的数除0呢？二、巩固练习1、出示教材第33页的内容。
（1）自主解答这3道题。
（2）逐题订正。
（3）请学生说出分析过程和解答方法。
（4）质疑。
再解答这三道题时，你使用了什么样的计算方法？为什么选用这样的方法？为什么用“≈“？你用什么方法验证自己的计算是否正确？说一说，225÷5的计算过程。
（5）指名学生回答或组内交流。
2、教材第34页练习七的第1题。
（5）指名学生回答。
3、教材第34页练习七的第2题。
（1）讲清题意。
（2）说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什么。
（3）集体在练习本上完成，指名学生板演。
（4）订正时，请学生说出672÷（2×3）和（601-246）÷5的运算顺序。
（5）强调书写格式的规范。
（6）脱式计算如何检查？（做一步查一步）三、思维训练教材第35页练习七的第5题。
（1）出示题，理解题意。
（2）寻找相关信息。
（3）合理解答。
（4）交流解题思路。
（5）质疑反馈。
板书设计:。
新人教版数学三年级下册第2单元第9课时用估算解决问题教案及教学反思
新人教版数学三年级下册第2单元第9课时用估算解决问题教案及教学反思第2单元除数是一位数的除法第9课时用估算解决问题◎教学内容教科书第29、30页例8、例9及练习六。
◎教学目标1.学会如何估算，掌握估算技巧。
通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的那些算式。
2.培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。
★教学重点掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。
○教学难点会根据具体情境合理进行估算。
【教学过程】一、复习引入80÷2=240÷6=180÷3=2400÷3=师：在日常生活中，很多时候，并不要求计算出准确的结果，而只要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。
（板书课题：除法的估算）新人教版数学三年级下册_课时教学设计及教学反思1二、探究新知1.教学例8。
（1）课件出示例8。
（2）师：这道题知道了什么？要解决什么？大约是什么意思？指名学生回答。
（3）要解决“每天的住宿费大约是多少钱？”可以怎样列式？学生尝试列出算式。
267÷3≈师：为什么这样列式？（根据每天的住宿费=总钱数÷住的天数关系式，可以这样列式）师：怎样计算呢？（求大约多少钱不用算出准确钱数，只用估算就可以）（4）学生独立思考，然后在组内交流，最后全班共同交流。
展示学生估算的过程和方法。
方法一：267÷3≈100（元）…300方法二：267÷3≈90（元）…270（5）师：他们的解答都合理吗？为什么？学生小组内讨论。
小结：两种方法都正确，虽有差异但都接近准确值。
师：每天的住宿费比90元多还是比90元少？（少，因为这里把267估成270，估大了，所以住宿费比90元少）比80元呢？（多）（6）引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算，结果不是准2新人教版数学三年级下册_课时教学设计及教学反思。
人教版数学三年级下册第二单元教案[优秀范文五篇]
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人教版数学三年级下册第二单元教案[优秀范文五篇]第一篇：人教版数学三年级下册第二单元教案第二单元单元分析内容简析：除数是一位数的除法 1．口算除法 2．笔算除法教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
教学难点：使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
教具准备：多媒体课件、口算卡片等。
教学措施：1．通过开展口算比赛等形式激发学生的兴趣。
2．让学生养成良好的检查习惯。
3．同桌之间互相帮助，达到共同提高的目的。
课时安排：（13课时）1．口算除法……………………………………………3课时2．笔算除法……………………………………………7课时3．整理复习…………………………………………… 1课时4．单元测试…………………………………………… 2课时第一课时教学内容：课本P11～P12例1、例2 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教学目标: 1.使学生理解除数是一位数，商是整十.整百数的口算方法，学会正确.熟练地进行计算。
2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3.培养学生的语言表达能力。
教学重点:能正确进行口算。
教学难点:掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备:课件.口算卡片.小棒。
教学过程：一、学前准备 1.口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
人教版三年级数学下册第二单元教案教学设计(共十课时)
人教版三年级数学下册第二单元教案（共10课时）第 1 课时口算除法（1）【学习目标】1.通过观察比较，在实践操作活动中学会除法是一位数的口算方法，并学会正确地进行计算。
2.掌握口算除法的计算方法,能够说出自己是怎么想的。
【重点难点】掌握口算除法计算方法【使用说明及学法指导】结合小棒说出算理【学习流程】■自主学习：1、口算。
3÷3= 36÷4= 6÷ 1 = 30×3= 800×7=81÷9= 24÷ 3 = 16÷4= 1000×9= 50×6=2、60里面有（）个十， 800里面有（）个百，240里面有（）个十。
2700里面有（）个百。
■合作探究：1、交流例1（1）小组汇报计算方法：①计算：想法一：（）÷3＝（）所以 60÷3＝（）想法二：（）×3＝60 所以 60÷3＝（）想法三：（）＋（）＋（）＝60所以 60÷3＝（）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，通常这样想：（）÷3＝（），就是20．（2）试算 60÷2=（）， 60÷6=（）。
（3）小结算法：口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。
（4）、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。
点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．2、交流例2120÷3可以把120看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。
3、交流例3（1）先分（），每份分得（）张？再分（），把单张的分成了（）份？每份分得（）张？分完后每份共有（）张。
（2）说明计算方法：66可以分成（）个十和（）个一；先分整十的，就是把6个十平均分成3份，每份是（）；再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是（）个一；最后再把每份中整的和单的合起来（＋ =22）就是所求的结果。
三年级数学下册第二单元第9课时用估算解决问题
根据学生的汇报教师板书：
第一种方法： 第二种方法：
267≈270 267≈300
270÷3=90（元） 300÷3=100（元）
引导学生对这两种估算方法进行比较：
（1）两种估算的方法都是正确的。
（2）两种结果虽然存在差异，但这种差异在这个问题中是可以忽略不计的。
学生：“大约”就是大概、差不多的意思。
教师：要求每天的住宿费大约是多少钱，是不是要算出每天的住宿费到底是多少钱呢？（不是）那计算的结果能用“=”连接吗？（不能，应用“≈”）
教师根据学生的回答板书：267÷3≈_____（元）
2.讨论估算方法
教师：每天的住宿费大约是多少钱？267除以3大约等于多少呢？请大家动脑经想一想，把你的想法跟小组其他成员进行交流、讨论。
要求学生快速口算，指名汇报。
教师：有一些算式我们很难快速口算出准确的结果。在日常生活中，很多时候，并不要求我们计算出准确的结果，而只要算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。今天我们就一起来学习估算的方法。
探究新知
多媒体课件出示例8的情境画面，并用课件出示问题：每天的住宿费大约是多少钱？
教师：“大约”是什么意思呢？
3.提问：每天的住宿费是比90元多还是比90元少？同80元比呢？
学生互相讨论，得出结论。
教师：因为267<270，所以267÷3<270÷3，住宿费比90元少；因为3×80=240<267，所以住宿费比80元多。
4.小结：估算除数是一位数的除法，除数不变，一般把被除数看成整十（整百）或几百几十（几千几百）的数（能被整除），用口算除法的基本方法进行计算。
难点：正确利用除法估算解决问题。
人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》第九课时《运用估算解决问题》教学设计
人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》第九课时《运用估算解决实际问题》教学设计教学内容：人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》，课本第30页。
教学目标：1.使学生掌握运用除法估算解决实际问题的方法，并体会估算在解决实际问题时的重要性。
2.使学生学会从多角度思考问题，培养学生用多种方法解决实际问题。
教学重难点：1.重点：使学生掌握运用除法估算解决实际问题的方法，体会解决问题的多样性。
2.难点：运用所学知识解决实际问题。
教学过程：一．复习导入。
1.估算。
78÷4≈ 272÷3≈ 116÷3≈94÷9≈ 353÷7≈ 542÷9≈指名让学生回答，并追问你是怎么估算的？2.学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去396元，每套演出服大约多少钱？指名让学生回答，并追问你是怎么解决这个问题的？师：这就是我们之前学习的估算的一些应用，看来同学们掌握的都还可以，那么今天我们继续学习，请大家看大屏幕。
（5分钟）二．自主探索，尝试解决（一）出示图片，了解题意。
多媒体出示问题：今天一共摘了182个菠萝，每箱装8个。
一共有18个纸箱，够装吗？师：请两个同学对话读完题目，自己默读一遍，我们知道了什么？要解决什么？预设：我知道了一共有182个菠萝，每箱装8个，只有18个纸箱。
师：题目里面“够装”是什么意思？预设：“够装”的意思，就是看看能否全装下。
师：那么这句话“一共有18个纸箱，够装吗？”还可以怎么说？预设：18个纸箱能不能全部装下182个菠萝？（3分钟）（二）独立思考，解决问题师：下面拿出课前准备好的纸拿出来，四人一个小组，合作交流，每个小组确定用哪种方法解决，把解决这个问题的过程写下来，可以是一种方法，也可以是多种方法。
教师巡视观看学生解决问题的方法。
（2分钟）准备好的内容：今天一共摘了182个菠萝，每箱装8个。
一共有18个纸箱，够装吗？精确计算：运用估算：精确计算预设1：18×8=144（个）144＜182答：18个纸箱不够装。
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第2单元 除数是一位数的除法
第9课时 解决问题（1）
【教学目标】
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：运用所学的知识解决一些实际问题。
难点：会根据具体情境合理进行估算。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、学前准备
1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
6903 40022 50805 4284 6903 60005 32284 5455
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛
二、探究新知
1、学习教材第29页例8。
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100（元）
（300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90（元）
（270）
答：每天的住宿费大约是90元。
三、课堂作业新设计。