初二语文八年级课文风筝孔乙己知识点归纳
初中语文-人教版初中语文重要知识点汇总——风筝
初中语文-人教版初中语文重要知识点汇总——风筝
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
蟹xiè 杈chà 憔悴qiáo cuì
嫌恶wù 可鄙bǐ 什shí物
虐nvè杀苦心孤诣yì
点拨：注意恶什等多音字的读音。
2．用恰当的词语填空。
（1）但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
（2）他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
二、重点句子背记知识清单
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
三、文学（文体）常识背记知识清单
1．《风筝》选自鲁迅的散文集《野草》。
2．鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家（称谓），代表作有小说集《呐喊》，散文集《朝花夕拾》等。
八年级语文《孔乙己》课文分析及相关练习
《孔乙己》课文分析及相关练习一、学习要点1．作家作品文学常识：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人，是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
我们学过他的作品有选自散文集《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》。
选自短篇小说集《呐喊》的有《社戏》、《故乡》。
鲁迅选取了社会的一个小场景，即鲁镇的咸亨酒店，展现了20多年前社会上孔乙己这种贫苦知识分子的生活，目的在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会状况。
小说旨在批判冷漠麻木的国民性，表现了孔乙己无知无觉和围观民众的冷漠麻木、市侩残酷以及社会对不幸者的冷酷。
2．小说基本常识：什么叫小说？传统的小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说的三要素是什么？人物，故事情节，环境，其中人物是小说的核心要素。
小说反映生活的主要手段？塑造典型人物形象。
3．环境描写的作用和种类：1．环境描写的作用：①渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫②交代人物身份，表现人物性格。
③衬托人物心理。
④象征和暗示。
⑤交代人物活动场所。
⑥展开、推动故事情节。
2．小说的环境描写分类：通常包括自然环境与社会环境两个方面。
3．环境描写的种类：社会环境：历史背景、时代气氛、人物关系，人情风俗自然环境：地点、时间、季节、气候及景物《孔乙己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写交代了故事的时代背景。
4．课文重、难点研读：（1）《孔乙己》一文中，正是读书人出身的丁举人置孔乙己于死地，作者设计这样的情节有什么用意？设计这样的情节，通过丁举人残酷对待孔乙己，造成了一种悲剧的反差，为追求功名而苦读经书不能成功的人就如孔乙己一样遭遇悲惨，如果能够通过科举取得高的社会地位，又可以作威作福，揭露了社会的不平等，同时也对科举制度的弊端进行了抨击。
（2）文章结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，“大约”“的确”两个相互矛盾的词语在文中该如何理解？“大约”表示推测，“的确”表示肯定，大约死了也罢，的确死了也好，这两个看似相互矛盾的词语正揭示了孔乙己的悲剧，社会的冷酷，孔乙己是死是活，无人关心，以及作者隐含的抗议和批判，这个结尾蕴涵着深深的悲凉。
孔乙己知识点总结
孔乙己知识点总结《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说之一，以深刻的社会洞察和生动的人物刻画而闻名。
以下是关于这篇小说的一些重要知识点总结。
一、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他是中国现代文学的奠基人之一，以犀利的笔触和深刻的思想剖析社会现实，对中国现代文学和思想的发展产生了深远影响。
二、故事背景《孔乙己》的故事发生在清朝末年，那是一个封建礼教依然根深蒂固，社会变革初现端倪的时代。
科举制度的腐朽没落，使得众多读书人陷入困境，而新兴的社会力量尚未能完全改变社会的陈旧格局。
三、人物形象1、孔乙己孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的知识分子。
他自命清高，认为自己读过书，便高人一等，但实际上却连基本的生活都无法维持。
他善良、诚实，教小伙计写字，分茴香豆给孩子们吃。
但同时又好喝懒做，偷书被打，却死要面子地争辩“窃书不能算偷”。
孔乙己的命运悲惨，最终在人们的冷漠和嘲笑中走向死亡。
2、酒店掌柜唯利是图，对孔乙己的遭遇漠不关心，只关心自己的生意。
代表了当时社会中冷漠、自私的商人形象。
3、短衣帮处于社会底层的劳动人民，他们辛苦劳作却生活贫困。
对孔乙己进行嘲笑和挖苦，反映了他们的麻木不仁。
4、小伙计酒店的学徒，见证了孔乙己的遭遇，却也在不知不觉中受到了社会环境的影响。
四、主题思想1、批判封建科举制度小说通过孔乙己的悲惨遭遇，深刻地批判了封建科举制度对知识分子的摧残，揭示了其腐朽和不合理性。
2、揭示社会的冷漠展现了人与人之间的冷漠和无情，孔乙己在这样的社会环境中得不到丝毫的同情和帮助，最终孤独地死去。
3、对国民性的反思反映了当时国民的麻木不仁、愚昧无知，呼吁人们觉醒，改变这种可悲的社会现状。
五、艺术特色1、以小见大通过描写一个小小的咸亨酒店，展现了当时社会的全貌和种种弊病。
2、人物刻画细腻运用外貌、语言、动作、神态等多种描写方法，生动地塑造了孔乙己等人物形象，使其跃然纸上。
风筝笔记整理
《风筝》第一课时第一阶段：基础知识积累一、文常知识《风筝》选自散文诗集，作者原名，字，是我国现代伟大的无产阶级家，家，家，著作有杂文、小说、散文、诗歌等。
除大量的杂文集外，代表作品集还有散文集，短篇小说集散文诗集等，收在《鲁迅全集》里。
中篇小说是中国第一部现代白话小说。
二、词语什物惊惶诀别丫杈伶仃嫌恶可鄙虐杀苦心孤诣模样蜈蚣惩罚三、词语解释1、孤独，没有依靠。
2、人瘦弱，面色不好看。
3、厌恶。
4、可以拿来取笑的资料。
5、令人鄙视。
6、形容忽然醒悟。
7、费尽心思钻研或经营。
第二阶段：整体感悟1、“风筝”在课文中起什么作用？线索2.作者看到“远处有一二风筝浮动”感到“惊异和悲哀”，这是为什么？故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。
见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁“悲哀”。
3.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
4、为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。
所以说不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
5.梳理课文内容。
课文记叙了“我”（）了弟弟的（），后来“我”知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟却（），“我”的心只得（）。
6.主题归纳这篇散文，以饱含哀伤的笔调，回忆了自己毁坏童年时的弟弟的风筝一事，体现了兄长对弟弟的关爱的浓浓亲情，也表现了作者深深的自责和忏悔之心。
第二课时感情变化嫌恶：观点：没出息行为：不许，毁坏忏悔：观念：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使行为：寻求补偿的方法悲哀：终究求而不得，无法补过。
一、阅读第1、2段，答题：1、第1段属于什么描写？此段有何作用？自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。
开篇点题，引出回忆，定下感情基调。
孔乙己(知识点总结)
5孔乙己第一课时【学习目标】1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.品味小说精练、深刻、含蓄的语言。
【学习过程】一. 课前自主学习默读小说，完成练习（建议用时30分钟，实际用时分钟）1、文学常识填空。
《孔乙己》作者，原名，字豫才，浙江绍兴人，是中国现代伟大的无产阶级、、，中国现代文学的奠基人。
《孔乙己》一文是鲁迅继后写的第二篇白话文小说，是又一篇的战斗檄文。
我们学过他的作品有选自散文集的《从百草园到三味书屋》和，选自短篇小说集《呐喊》的有、。
鲁迅，原名周树人，字豫才，革命家、思想家、文学家，《狂人日记》，反对封建文化和封建科举制度，《朝花夕拾》《藤野先生》<<社戏>><<故乡>>2、给加点字注音或根据拼音写汉字咸亨．（hēng）羼．水（chàn）颓．唐（túi）舀．出（yǎo）拭．擦（shì）蘸．酒（zhàn）哄．笑（hōng）蒲．包（pú）笔砚．（yàn）不屑．（xiè）阔绰．（chuò）门槛．（kǎn）踱．步（duó）荤．（hūn）菜附和．(hè)绽．开(zhàn) 暂．时(zàn) 间．或(jiàn)3、选词填空。
（1）只有穿长衫的，才进店面隔壁的房子里。
（走、踱、跨、迈）（2）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便出九文大钱。
（排、摸、掏、拿）（3）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子住。
（盖、捂、罩、笼）4、解释下列加点的词。
（1）孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩．．．．的神气。
不屑置辩：认为不值得争辩。
（2）孔乙己立刻显出颓唐．．不安模样。
颓唐：精神萎靡。
5、省略号的一般作用有：A、表思维跃进；B、表话未说完；C、表心情矛盾；D、表静默或思索。
试指出下列句子中省略号的作用。
（１）孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”（） B、表话未说完（２）“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（） C、表心情矛盾（３）“读过书，……我便考你一考。
孔乙己课文知识点总结
孔乙己课文知识点总结首先，我们来讨论一下《孔乙己》这篇小说的主题。
整个小说的主题可以概括为人生的挫折与绝望。
主要体现在孔乙己这个角色身上。
孔乙己是一个失败者，他原是一名读书生，由于家境贫寒而没有一技之长，只能去当一个酒保。
他在这样一个昼伏夜出，操劳辛苦的环境里，逐渐失去了自己的尊严和勇气，沦落为一个颓废的人。
孔乙己在这个特定的社会环境中小说告诉我们，不幸不是每个人都能超越自身的限制，好好生活。
所以，文中围绕孔乙己这个失败者，展现了人生的无奈与不幸。
其次，再谈谈小说的结构。
整个小说的结构设计紧凑，既有外部构架，又有内在的心理层面。
外部构架即小说的组织形式，包括开端、发展、高潮、结局。
开端中作者介绍了孔乙己这个角色，发展中描写了他与周围环境以及其他人物的关系，高潮则是他和鲁迅先生的对话，结局是孔乙己因为酒后惹事，最终被官府扣留。
内在的心理层面则是通过人物内心独白，揭示了人物的内心情感和矛盾。
整个结构既有情节连贯性，又有心理深度，使得整个故事更加丰富和有深度。
接下来，我们来分析一下小说中的人物。
在《孔乙己》中，两个主要的人物是孔乙己和鲁迅先生。
孔乙己是一个失败者，沦为一个酒保，生活潦倒。
他内心孤独、颓废，无法找到自己的生存出路。
他整天闷头酒壶，无所事事，颓唐懈怠。
而鲁迅先生则是一个知识分子，对社会和人生有深刻的洞察。
在他和孔乙己的对话中，展现了不同阶层人物的对比和冲突，也表达了鲁迅先生对社会现状的关切和反思。
再者，我们来分析一下小说中的语言。
《孔乙己》中的语言简练而质朴，富有诗意和音乐感。
作者用大量的细节描写了孔乙己的生活和内心世界，通过对话和独白，展现了人物的性格和命运。
作者还运用了大量的比喻、象征和对比等修辞手法，使得整个小说生动而鲜明，读来别有一番风味。
最后，我们来谈一下《孔乙己》这篇小说的写作技巧。
在写作技巧方面，鲁迅先生采用了多种手法来表现人物形象和社会现实。
比如透露笔法、刻画细节、点明主题等。
八年级课文《风筝》《孔乙己》知识点归纳
八年级课文《风筝》《孔乙己》知识点归纳八年级第二学期期末语文部分课文笔记归纳第26课风筝观察下表，分析兄弟们对风筝的看法。
制作风筝时，人们发现风筝被毁坏了。
哥哥快乐、被鄙视、惊慌失措、愤怒、绝望。
他自豪地总结了这个角色的性格如下：兄弟：天真可爱，追求美丽，善于动手，软弱无助。
兄弟：传统和老式，自以为是，粗鲁和关心他的兄弟2第1小节运用了什么描写？为何说“在我是一种惊异和悲哀”？（1）使用环境描述（2）我很惊讶北京在这样一个季节放风筝（与我的家乡不同）。
悲伤是因为我记得小时候“精神虐待和杀害”的场景。
虽然风筝很漂亮，但它记录了童年不愉快的经历。
从结构上讲，这两个问题将导致以下结果。
3第2小节，为何说春天“久经逝去”？“却就在这天空中荡漾了”作何理解？（1）“春天”有特定含义，指小时候的故乡的春天，天空中有风筝的春天，现在却离小时候故乡的春天很远了。
（2）“涟漪”是因为我在北京看到了冬天的风筝，想到了家乡的风筝季节。
（3）运用环境描写，用美丽的风景衬托内心的忧伤4第3、4小节（1）“对于精神的虐杀的这一幕”中这一幕具体指什么，为什么这么说？这一幕意味着“我”不允许我弟弟放风筝。
当我发现他在偷风筝时，我非常生气，以至于“我”把他的风筝弄断并弄平了。
因为玩耍是孩子的天性，但作者把自己的意志强加给了弟弟，剥夺了他的精神幸福。
（2）鲁迅为何不允许小兄弟放风筝甚至毁了风筝？当时，作者认为风筝是由没有价值的孩子制作的，作为兄弟，他们应该管教他们的弟弟。
（3）鲁迅写自己像一个凶猛的灵魂。
为什么？在第三节中，我鄙视弟弟的尖叫和风筝的跳跃，并且非常严厉地写下了压制，暗示我对弟弟的同情和对自己的深深悔恨。
在第四节中，我写道，我对打破秘密感到满意，通过摧毁我弟弟的辛勤工作和“自豪地走出去”的步态赢得了胜利。
事实上，我责怪自己在那一年扮演了精神虐待狂的角色。
最后，让他绝望地站在船舱里加深了他的无情，这意味着同情、遗憾和自我谴责5第5小节，看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？过去，“我”一直认为管教弟弟的方法是正确的，但现在，看到书中正确的事实，我的心突然沉重起来，我的良心受到谴责，这可以说是“不幸的”。
孔乙己知识点归纳
孔乙己知识点归纳一、作者简介《孔乙己》的作者是鲁迅，原名周树人，字豫才。
他是中国现代文学的奠基人之一，其作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
二、写作背景《孔乙己》写于 1918 年冬天，当时新文化运动虽已兴起，但封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于 1905 年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了 20 多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
三、人物形象1、孔乙己是一个贫困潦倒却又自命清高的知识分子形象。
他“站着喝酒而穿长衫”，这一独特的外形表明了他的身份和地位的尴尬。
他虽读过书，但未能通过科举考试获得功名，又不会营生，所以生活贫困。
然而，他却始终放不下读书人的架子，满口之乎者也，以显示自己的与众不同。
2、孔乙己是一个善良、诚实的人。
他教小伙计写字，分茴香豆给孩子们吃，这些都表现出他内心的善良。
3、孔乙己又有好喝懒做、死要面子的毛病。
他不愿脱下象征读书人的长衫去劳动，却又偷书，被人抓住后还强词夺理。
4、孔乙己的命运是悲惨的，他最终在人们的嘲笑和冷漠中死去。
他的死，既是个人的悲剧，也是社会的悲剧，反映了封建社会的黑暗和残酷。
四、主题思想1、小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，深刻地揭露了封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
2、揭示了封建社会人与人之间的冷漠和麻木不仁，表达了对下层知识分子不幸命运的深切同情。
3、同时，也批判了国民的劣根性，希望能唤起人们的觉醒，改变这种社会现状。
五、艺术特色1、以笑写悲小说中多次描写了众人的笑，如短衣帮的笑、掌柜的笑、孩子们的笑等。
这些笑看似轻松，实则蕴含着深深的悲哀。
众人的笑更加衬托出孔乙己的悲惨命运，也反映了社会的冷漠和无情。
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八年级第二学期期末语文部分课文笔记归纳
第26课风筝
1 观察下表，对兄弟对于风筝的心里转变进行分析
看风筝做风筝被发现风筝被毁坏
弟弟高兴惊慌绝望
哥哥鄙视愤怒傲然
归纳出人物性格为：
弟弟：天真可爱，追求美好，善于动手，弱小无助
哥哥：传统古板，自以为是，动作粗暴，关爱弟弟
2 第1小节运用了什么描写？为何说“在我是一种惊异和悲哀”？
（1）运用了环境描写（2）惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了（与故乡不同）。
悲哀是因为想起了小时候对于“精神的虐杀”这一幕，风筝虽然美丽，但它记录了童年时不愉快的经历。
从结构上说，二者是为了引出下文。
3 第2小节，为何说春天“久经逝去”？“却就在这天空中荡漾了”作何理解？（1）“春天”有特定含义，指小时候的故乡的春天，天空中有风筝的春天，现在却离小时候故乡的春天很远了。
（2）“荡漾”是因为看见北京冬天的风筝想到了故乡的风筝时节。
（3）运用了环境描写，以美好的景色反衬内心的悲哀
4 第3、4小节
（1）“对于精神的虐杀的这一幕”中这一幕具体指什么，为什么这么说？
这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷放风筝，气得“我”将他快要完工的风筝折断并踩扁了。
因为玩乐是孩子的天性，而作者却将自己的意志强加在弟弟身上，剥夺了他精神上的快乐。
（2）鲁迅为何不允许小兄弟放风筝甚至毁了风筝？
作者当年认为风筝是没出息孩子所做的玩意，作为兄长理应管教小弟。
（3）鲁迅把自己写得犹如凶神恶煞，这是为什么？
第3小节，我对于弟弟对风筝的惊呼跳跃都加以鄙弃，把压制写得十分严酷，隐含着对于小兄弟的同情和对自己深深地自责。
第4小节，写自己以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，和“傲然走出”的步态，其实是自责当年扮演了精神虐杀者的角色。
最后留他绝望地站在小屋里，又加深了自己的冷酷无情，暗含同情、后悔和自我谴责之意
5 第5小节，看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？
以前“我”一向自以为管教小兄弟的方式方法是对的，而现在，看到了书上正确的道理，心情一下子就沉重起来，良心受到了谴责，可谓“不幸”。
6 第8节“生”的辛苦的条纹说明了什么？
1）生活的艰苦 2）封建文化不断精神虐杀致使麻木
7 第9、10、11节，弟弟为何说“有过这样的事么？”？为何我不觉得宽松反而觉得寂寞？
小弟弟忘却说明他小时候的天真与灵性在封建家长，封建文化的教育下变得麻木可悲，这也就是作者所说的精神虐杀的后果。
“沉重”是因为被虐杀者的麻木，使虐杀者可以任意妄为，这令人感到悲哀和沉重。
8 第12节为何说“无可把握的悲哀”？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？
（1）“无可把握的悲哀”指我要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而自不知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊！
（2）“躲到肃杀的严冬中去”，就是希望不要望见春天，不要望见风筝，想起曾经做过的令他后悔的事，这才能摆脱悲哀。
（3）“非常的寒威和冷气”当时天气的严寒心里的悲凉。
（4）当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者却已全然忘却。
觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
9 本文的中心：通过小弟弟由儿时的天真可爱变为麻木，表现了封建文化、制度对人天性的毒害，应由外国先进的教育文化来改变中国的封建文化。
第28课孔乙己
1 本文第1小节可否去掉？为什么？
不可去掉。
因为第1小节交代了故事发生的具体环境和社会文化背景，为主人公的出场及性格命运的展开作好了铺垫。
作者刻意渲染了酒店顾客中的“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，实际为下文孔乙己“站着喝酒而穿长衫”的独特形象所作的铺垫。
2 第4小节，“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的唯一的人”说明了什么？“站着喝酒”、“穿长衫的”是否矛盾？
不矛盾。
说明他的奇特身份，站着喝酒，说明他在经济上和短衣帮一样穷困；穿长衫，说明他总想保持读书人的架势，虚荣心十足，自命清高，对读书人身份的迷恋，这正是由于封建科举制度的残害所造成的，深层也表现了作者对于科举制度的不满。
3 第4小节，对孔乙进行了哪些人物描写，表现了什么？
运用了肖像和语言描写，表现了孔乙己经济地位低（穿着邋遢习惯偷东西
“夹杂伤痕”个人品行不好）、社会地位低（无正规姓名绰号有讽刺效果）、爱面子（穿长衫，只要一碗茴香豆下酒）
肖像总结：
身材高大能自食其力，却好吃懒做个人品质受封建文化毒害，不屑劳动皱纹伤痕社会地位低，与“偷”照应“偷”个人品质不好，经济地位低
孔乙己形象概括：困窘落魄而又自视清高，死要面子又被嘲笑欺凌的下层知识分子形象。
（“窃书”说明了经济地位贫穷个人品质问题——好吃懒做，小偷小摸。
）
4 第7小节最后孔乙己“惋惜”有何意义？
表现了孔乙己心中的善良，他想教孩子识字，这是热心的一面另一层含义是受科举制度和封建文化的迫害。
5 “店内外充满了快活的空气”在原文中反复出现，其表达效果是？
增强当时人与人之间的悲剧气氛，以乐境写哀，更令人悲哀。
6 第9节的言外之意是？
孔乙己是一个可有可无的人，是一个对社会毫无价值的、被社会抛弃的人
7 第10节丁举人打孔乙己这件事上，你明白了什么道理？
在封建科举制度下，知识分子有两种命运：爬上去的就可作威作福，爬不上去的只得任人欺凌，孔乙己属后者，孔乙己的悲剧是封建科举制度造成的。
8 第11节孔乙己最后一次到酒店中的环境描写和“我”的外貌描写起什么作用？写秋天风凉，为孔乙己的末路增加悲凉气氛；写“我”靠着火、穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。
9 第11节孔乙己第二次出现同上一次有何不同，反映了什么？
以前现在例句体现
语气上的变化极力争辩“不要取笑”“跌断，跌，
跌···”他的眼
色很像恳求掌
柜，不要再提没有底气和自信，是因为受到打击太大
形象上的变化衣着：长衫衣着：夹袄他脸上黑而且
瘦，已经不成
样子；穿一件
破夹袄···经济状况恶化，夹袄说明放下了读书人的架子
身材：高大，
偶有伤痕
黑瘦，腿折了
10 第11节为何孔乙已被打断腿回来时选中秋时节？
用万家团聚的节日对比孔乙己被打断腿，衬托出社会的冷漠悲凉。
11 第11节天凉有何意义？
天气凉社会的冷漠和人心的悲凉也预示着孔乙己遭遇更加悲惨
12 本文为何以小伙计的眼光来看？
经济地位相同，同属社会下层，容易产生同情心——却又冷漠在店里更
便于观察
13 小说中有哪几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
四次哄笑，描写的实际是众人对于孔乙己的戏弄、嘲笑，而非真正地关心他。
“短衣帮”意识不到自己与孔乙己同样在封建秩序中处于备受压迫的社会底层，对于孔乙己不但没有同情帮助，反而只知道哄笑取乐，在他们劳累苦闷的生涯中寻求片刻欢乐。
同样，掌柜也只是计较着钱财而已。
这种“笑”既反映了众人的冷酷麻木及对弱者的践踏，以乐写哀，更增强了小说的悲剧力量，表现了孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
14 最后一小节“大约孔乙己的确死了”是否为病句？为什么？
的确：孔乙本来就不会营生，又被打折了腿，失去了生存能力，在这种残酷冷漠的社会，他无人关心、照顾，满身是伤，又经济赤贫
大约：孔乙己是一个被社会抛弃的人，没人关心和没人了解，即使死了，也没有人了解确切情况，反映了社会的病态与冷漠。