25争论的故事
1.读一读：初读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词或难读的句子多读几遍。
2.试一试：认读生字，为生字口头组词，并选择其中的一个词语说一句话。
3.查一查：圈出课文中不理解的词语，通过查词典解决。
4.想一想：课文每个自然段主要告诉我们什么。
5.做一做：
将词语补充完整，并解释一下括号中词的意思。
2.自主阅读：默读第四、五自然段，抓住要点用自己的话讲。
3.展示交流：
①指名回答，相机理解“两全其美”。
可是他们煮成了吗？烤成了吗？半煮半烤成了吗？大雁成了“0”。
③请同学们一边在脑中放电影，一边自己讲讲这个有趣的故事。
④学生上台讲故事。
⑤你有没有发现标点的有趣之处？
单引号；冒号后的引号到哪儿了；讲故事中只有前引号，为什么？
A. 全神贯注 B. 兴致勃勃 C. 聚精会神 D. 专心致志
（二）抄词
教学反思：
三下第八单元 课题25争论的故事第2教时 总个教案
课型：新授课
教学
目标
1.有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作，并讲讲这个故事。
2.理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理——做事应抓住时机，也就是“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。
不以为（然） 争论不（休） 烟（熏）火（燎）
（聚）精会神 两全其（美） 无（影）无（踪）
三、把握文章主旋律，顺清脉络。
1.谁争论？为什么争论？怎么争论？故事的起因、经过、结果怎么样？
2.这就是盛老师给大家讲的《争论的故事》，是课文哪几个自然段讲的？
3.课文除了写这个故事，还写了什么？
4.那么这两部分内容该怎么划分呢？
（2）板书：煮 烤
从这两个字的字形中，你可以体会到什么意思？
（3）兄弟俩是怎么争论的？
（4）同桌分角色读兄弟俩争论的内容。
（5）男女生分角色读。
（6）读了兄弟俩的争论，给你留下了什么印象？
4.多可笑的兄弟俩呀，我们下节课继续这篇课文。
3、精心设计练习题，检测完善。
2、检测
1.下列读音完全正确的是( )
A. 剖开 B. 皮香肉嫩 C. 赞许 D.烟 熏 火 燎
3.下列词语中含有错别字的是（ ）
A. 烤火 B. 辨论 C. 关键 D. 味道
4.下列哪个词语中和加点词语的意思最相近，它是（ ）
赞许A. 称赞 B. 赞同 C. 赞叹 D. 赞颂
5.画线处，哪个词语填入最恰当( )
盛老师地听着，不时地向同学们投去赞许的目光
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知。
1.板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？（各持己见，互相辩论）
2.看了课题，你想知道些什么？
（谁争论？为什么争论？怎么争论？故事的起因、经过、结果怎么样？）
3.那么，就让我们一起到到课文《25.争论的故事》中找答案吧！
出示目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.体悟“做事应抓住时机”的道理。
教学
准备
先学提纲、
【先学提纲】
一、品读感悟
1.读熟课文，试着复述课文。
2.品一品课文，和爸爸妈妈举行一场辩论赛，讨论讨论文中所要揭示的道理。
3.收集与文中的故事有关的名言警句，与同学交流。
4.通过感悟课文，续编一个小故事。
学情分析Biblioteka 本故事生动有趣，耐人寻味，教学时，应引导学生紧扣故事中心内容，多角度思考，各抒己见。以学生之口代言，易使学生对故事的内涵产生共鸣，对启发学生如何学习、思考也很有帮助。
看弟弟的神情，读好语言。
这段对话中有好几个问句，是问问题吗？用反问句是为了什么？
⑤看插图，谁是哥哥？谁是弟弟？看他们争论的样子，想到哪些四字词语？ 指名交流。
带着这些动作、表情同桌一个做哥哥，一个做弟弟，争一争，辩一辩。
⑥师生配合对话。理解“争论不休”。
●抓住要点，讲好故事。
1.提示任务：老人想了个什么办法？可事情的结果让人满意吗？
●读思结合，感悟提升。
1.顺延铺垫：故事听到这里，你们有什么话要对兄弟俩说吗？
2.提示任务：课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生纷纷发表了感想，走到他们中去听听他们的心声。
3.自主阅读：默读课文第六到十一自然段，边读边想，在盛老师班同学的感想后写下你的想法。
4.交流展示：
①读文中感想，再说说自己的想法。在学生汇报中教师概括归纳。
二、品读感悟。
●联系生活，调动体验。
1.烤是一种烧制方法，你吃过哪些烤的食物？（图片）烤的食物味道怎样？但如果火候不好会怎样？相机理解“烟熏火燎”。 孩子们，你们被烟熏过、呛过吗？什么感受？
煮也是一种烧制方法，你吃过哪些煮的食物？（图片）
2.如果有这么一只大雁，你准备怎么吃？为什么？
●重点突出，学习对话。
⑤“赞许”什么意思？盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？
5.总结延伸：
①结合板书总结。
②读一读：
机不可失，时不再来。
机会来的时候像闪电一般短促，全靠你不假思索地利用。--巴尔扎克
③续写练习：请展开想象的翅膀，写一写。
兄弟俩在大雁飞走后会想些什么，又做了些什么？或兄弟俩听了同学们的发言后是怎么说、怎么做的，当他们又遇到美味时，又是怎么做的？
三下第八单元 课题25争论的故事第1教时 总第个教案
课型：新授课
教学
目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3.初步了解课文内容，知道为什么而“争论”。
教学
重点
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学习生字词，理解生字组成的词语。
教学
难点
能理清课文脉络。
教学
准备
1.提示任务：有对兄弟为了大雁的吃法，也像大家一样有不同的想法，请读读课文一到五自然段，找出哪是哥哥说的话？哪是弟弟说的话？
2.自主阅读：认认真真地读读课文第一到五自然段，找出对话。
3.展示交流：
①指名读哥哥和弟弟的对话。大屏幕出示。
②喜欢煮着吃的，读哥哥的话。喜欢烤着吃的，读弟弟的话。
③读好第一次对话。
三、检测完善。
《补充习题》
板书设计：
25.争论的故事
哥哥 老人 弟弟
吃大雁
煮 半煮半烤 烤
﹨ ∣ ∕
抓住时机，先做起来
教学反思：
2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读。
（一）检测字词 (出示词语)
烤鸭 争辩 皮香肉嫩 评理 剖开 真笨 关键 聚精会神
赞许 烟熏火燎 煮着吃 争论不休 不以为然 盛老师
1.你认为哪个字的读音需要提醒大家的？你能带着大家读一读吗？
2.字音都读准了，你觉得哪个生字特别难写？或者写的时候要注意什么的？
“再好的东西，一煮还有什么味道呢？”读读这句话，你读懂了什么？
④读好第二次对话。
△ 联系上下文理解“不以为然” ，上台做这样的表情。读好“不以为然”这个词。
把这个词语的意思通过哥哥的语言表达出来。
“烟熏火燎的，能有什么好味道？”这句话什么意思？那为什么用问句呢？再来读读哥哥的话。
“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀？”这里弟弟是不是在问哥哥？那为什么用问句呢？
不以为（ ） 争论不（ ） 烟（ ）火（ ）
（ ）精会神 两全其（ ） 无（ ）无（ ）
学情
分析
本故事生动有趣，耐人寻味，一定能吸引学生，所以学起来比一般的课文更有效果。但教学时，应引导学生紧扣故事中心内容，多角度思考，各抒己见。以学生之口代言，易使学生对故事的内涵产生共鸣，对启发学生如何学习、思考也很有帮助。
师范写重点提醒的字，生跟着书空。把这几个生字描一描。
3.谁能给这些生字找些朋友？
4.能不能用上这里的词语，说句跟课文内容有关的句子。指名学生试说。
（二）顺读课文
1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
2.分自然段指名读，及时纠正。相机理解有关词语。
3.交流预习题：（指名说）
将词语补充完整，并解释一下括号中词的意思。
教学
重点
1.抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，好好读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。
2.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作；知道做事应 把握好时机。
教学
难点
1.了解重点词语，要让学生生动、形象地接受，采用不同的方法，分教时进行。
5.你喜欢哪一部分的内容呢？把你喜欢的那一部分再读几遍，然后完成这个填空题。
出示：
一天，一对以打猎为生的兄弟看见了一群（ ），哥哥说（ ）好，弟弟以为（ ）好。兄弟俩（ ），还找（ ）的评理。最后（ ）飞走了。
同学们听了故事，发表了各自的感想，有的说（ ），有的说（ ），有的说（ ），有的说（ ）……
5、bùyìwèiránB.wú yǐn wú zōng
不 以 为 然无 影 无 踪
C. jù jīn huì shén D. zhēng lùn bù xiū
聚 精 会 神 争 论 不 休
2.下列读音错误的是（ ）
pōkāipí xiāng ròu nènzànxǔ yān xūn huǒ liǎo
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入。
1.听写词语。
味道 充饥 浪费 满意 烤 不以为然
争辩 时机 赞许 关键 评理 皮香肉嫩 聚精会神
2.对照大屏幕订正。
出示目标：
1.有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作，并讲讲这个故事。
2.理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理——做事应抓住时机，也就是“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。
25争论的故事
25争论的故事教学目标：1学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重难点：读好对话，领悟道理，积累好词佳句。
教学准备：课件课时安排：2第一课时课时目标：1学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解故事大意，理解争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。
会分角色朗读，能读出不同人物的语气。
教学重难点：引导学生读通课文，读懂课文内容，理清结构，能概括课文大意。
会分角色朗读，能读出不同人物的语气。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入、质疑探究1同学们，你们喜欢听笑话吗？今天，老师要给小朋友推荐一本清代的笑话集《笑林广记》，现在，老师就给大家讲一个里面的故事，好吗？2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。
3、其实，这个故事就在我们的课本里，现在，就让我们一起到到课文《25争论的故事》中去找答案吧！4、读了课题，你们有什么问题要问吗？二、教学字词、识写生字1出示词语，读一读，记一记。
（出示词语）兄弟俩争辩不以为然争论不休煮着吃烤了吃烟熏火燎皮香肉嫩评理剖开两全其美无影无踪关键浪费聚精会神赞许2、对俩”、“烟熏火燎”、剖” “聚精会神”等字进行引导记忆。
3、识写生字，交给“分类识写”的方法烤键辩嫩聚赞（结合学生的交流进行书写示范）大家认真读贴、描红、临帖。
注意姿势：头正、身直、肩平、胸舒、臂开、足安三、理清条理、概述故事1这篇课文有几个小自然段?2、认识特殊的标点符号。
1996年6月1日起实施的中华人民共和国国家标准《标点符号用法》中说：如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。
3、课文哪几个小节写了盛老师讲的故事？（板书：讲故事）生：2—5自然段写了盛老师讲的故事。
4、6 —12小节写了什么呢？生：写了同学们在谈感想。
25课争论的故事
4、同学们对课文内容都理解得不错，如果你能把这个故事想像得再生动些，表演出来就更好了。
1）、分小组分角色练习，教师巡视指导。
2）、请其中的一组来表演。
3）、引导评价。
4）、再请一组综合表演。
5、同学们表演得真不错！故事发展到这儿，你有没有什么想法想对大家说
1）、自由发表意见，教师相机引导。
二、学习新课
1、分角色读课文。
1）、先分小组读课文。
2）、请其中的一小组来读。
3）、教师引导评价。（如要读出争论的语气）。
2、现在同学们已经读的很好了。为了帮助你流利的讲这个故事，老师准备了几个词语。
1）、出示：不以为然、烟熏火燎、争论不休、两全其美、无影无踪。
2）、同座位互相交流，说说这个故事。
3）、教师引导评价（如可以适当的改动、语气再强烈些）。
备课教师
学校
教学内容
25争论的故事
总课时数
两课时
第一课时
教学目标
1.学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.会分角色朗读，能读出不同人物的语气。气。
教具准备
小黑板
教学过程
二次备课
一、设疑导入
2）、在这段时间他们可以做哪些有意义的事情？
2）、你领悟到了什么？教师揭示：不管做什么都要做起来，要抓住时机。
三、拓展练习
生活中你也有和别人争论的时候吗？同座位互相交流，派代表来表演一下。
学生在教师的引导下进行评价，再次明白道理。
板书
设计
争论的故事
煮 烤
抓住时机 先做起来
教学
反思
1、今天，我们学习一篇新课文，××你愿意读课题吗？
25《争论的故事》课件
…………
…………
十二个小圆点
课文中表示同学们还有好多感想， 作者没写出来。
如果是整段文章或诗行的省略，可以 使用１２个小圆点来表示
（1）停止
“休”在字典里有以下几种解释： （1）停止 （2）休息 （3）表示禁止或劝阻 你能找准“争论不休”中“休”字的解释
第二部分：同学们说感受
“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑 了。” “不是他们笨，而是他们没有抓住 时机。” “兄弟俩这样争论下去，时间白白 浪费了。” “不管做什么，关键是要先做起 来。”
(各抒己见，互相辩论）
25、争论的故事
今天，盛老师给我们讲了一个故事： “从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。 “一天早上，一群大雁从他们的头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充 饥。哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”弟弟说：“再好的东西， 一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”哥哥不以为然，大声争 辨道：“你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味 道？“弟弟很不服气：鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什 么大雁就不行呢？” “兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁。这时有个老人经过这里，兄弟俩就 找他评理。老人觉得他俩说的都有一定的道理，就建议说：”你们把大雁剖开 ，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？” “兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，他们抬头一看，大雁早已 飞得无影无踪了。” 故事讲完了，盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想呢？ ” “这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。” “不是他们笨，而是他们没有抓住时机。” “兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。” “不管做什么，关键是要先做起来。” …… 盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。
苏教版三年级下册语文25《争论的故事》(有各类组词、近义词反义词、《补充习题》《练习与测试》答案)
④ “兄弟俩争论不休,谁也说服不了谁，这 时有个老人经过这里，兄弟俩就找他评pí ng
理。老人觉得他俩说的都有一定的道理,就建 议说：‘你们把大雁剖pōu开,煮一半，烤一 半，不就两全其美了吗？’ ⑤ “兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。 可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无 踪了。” ⑥故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们 听了这个故事,有什么感想呢？”
味道 充饥 浪费 满意 不以为然 时机 关键 评理 赞许 争论不休
村庄 打猎 大雁 味道 火烤kǎo 不以为然 争辩biàn 烟熏火燎liǎo 服气 皮香肉嫩nèn 争论 不休 道理 建 议 评pí ng理 剖pōu开 两全其美 满意 无 影无踪 感想 笨bèn 抓住 时机 浪费 关键jiàn 聚jù精会神 赞zàn许 煮zhǔ 烟熏火燎liǎo 味道 充饥 浪费 满意 不以为然 时机 关键 评理 赞许 争论不休
烤（火烤）铐（手铐）拷（严刑拷打） 辩（争辩）辨（辨别）瓣（瓜瓣）辫（辫子） 嫩（嫩草）赖（信赖）懒（懒惰） 评（评理）坪（草坪）呯（呯呯作响） 苹（苹果） 剖（剖开）部（部队）陪（陪同）培（培养） 赔（赔钱）倍（加倍） 笨（笨蛋）苯（甲苯水）体（身体） 键（关键）健（健康）建（建设） 聚（聚集）娶（娶媳妇）趣（兴趣） 赞（赞许）攒（积攒）
他们是怎样争论的？请同学们自由读 课文第1~5自然段。要求：
（1）联系上下文，理解“争论不休”、 “不以为然”中画线的字，并说说词语的 意思。 （2）用“____”划出哥哥说的话， 用“∽∽”划出弟弟说的话。
自学
精读
总结
明理
作业
哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”
弟弟说 ：“再好的东西，一煮还有什么味 道呢？依我看，只有用火烤才好吃。” 哥哥不以为然，大声争辩道： “你这话不 对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能 有什么好味道？” 弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？ 皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”
25.争论的故事
25.争论的故事一、基础题：1、比一比，再组词。
烤（）管（）键（）评（）烧（）官（）健（）苹（）2、选择正确的读音打“______”兄弟俩(liǎng liǎ ) 剖(pōu pō)开赞(zhàn zàn )许评(píng pǐn )理3、对号入座（给带点字选择正确解释）。
（1）、键：①插在门闩上起固定作用的金属棍。
②某些乐器、家用电器或其他机器上的部件，按动后使进入工作状态。
③使皮带轮或齿轮跟轴连接并固定在一起的插销。
我们无论做什么事，关键是要先做起来。
（）她按琴键的动作真美！（）（2）、然：①这样；那样②附在某些词的后面，表示事物或者动作的状态。
③对，正确④然而，表示转折哥哥对弟弟的话不以为然。
（）这件事当然是你不对。
（）试验虽然失败了，然而他们并不灰心。
（）天忽然下起了大雨。
（）（3）、休：①歇息②停止；完结③别；不要今天是星期天，妈妈在家休息。
（）兄弟俩争论不休，谁也不让谁。
（）你休想蒙混过关。
（）4、阅读课文片断并填空。
故事讲完了，盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想？”“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。
”“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
”“兄弟俩这样无休止争论下去，时间白白浪费了。
”“不管做什么，关键是要先做起来。
”……（1）、用“不是……而是……”说句话。
（3）、省略号省去的是什么？你能再写出一句吗？（4）、“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
”这里的“时机”指的是：二、阅读理解：啄木鸟和树大树叫了起来：“别动我！别动我！我疼死了!”“树先生，你身上有病，我再为你捉虫呢！”啄木鸟说。
“简直是侮辱！我这样年轻力壮，身上哪里有虫？……我知道了，这不过是打击我、伤害我的借口罢了。
我警告你，别在我面前耍花招，滚开！”树发怒了。
啄木鸟不好意思地飞走了。
从此以后，再没有一只啄木鸟愿意去帮助这棵树捉虫了。
几年以后，树的虫子多了，这棵“年轻力壮”的树终于变成了肚里空空的废物。
25争论的故事ppt
辨
辫
瓣
辩辨 辫瓣
花〔瓣 〕 〔辫〕子 〔辨〕别 〔辩〕论 〔辩〕解 分〔辨〕
键建 健 关〔键〕 〔毽〕子
〔建〕议 〔键〕盘
毽 〔健〕身
〔健〕步如飞
• 第一局部〔１～Байду номын сангаас〕讲盛老 师讲故事。
• 第二局部〔６～１１〕主要 讲盛老师启发同学们谈听了 故事后的感想。
射雁 、充饥 争论 、评理 无影无踪
如果你是哥哥，同桌是 弟弟，接下去你们俩还会怎 么争论呢？
分角色朗读第四节
有没有什么好方法， 使兄弟俩都满意呢？
这时有个老人经过这里， 兄弟俩就找他评理，老人觉 得他俩说的都有一定的道理， 就建议说：“你们把大雁剖 开，煮一半，烤一半，不就 两全其美了吗？〞
读一读6—12节
说一说： 同学们有哪些感想呢？
25.争论的故事
自由读课文：
读准字音，读通句子， 难读的地方多读几遍。
味道 充饥 浪费 满意 用火烤kǎo
jiàn píng zàn zhǔ
时机 关键 评理 赞许 煮着吃
pōu
bèn biàn
建议 剖开 真笨 争辩 争论不休
jù
无影无踪 聚精会神
liǎo
烟熏火燎
nèn
两全其美 皮香肉嫩 不以为然
默读3—5节，想一想: 1. 谁和谁为什么事争论起来了？
大雁射下来应该怎么吃。 2.他们的想法有什么不同 ？
哥哥 煮着吃
弟弟 烤着吃
读一读第三节，说说，他们反 对对方，坚持自己意见的理由是什 么？
哥哥说：“我要是能把大雁射下 来就煮着吃。〞
弟弟说：“再好的东西一煮还有 什么味道呢？依我看，只有用火烤 才好吃。〞
争论的故事
争论的故事4教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第25课《争论的故事》。
教学目标：、知识目标：学会本课生字，理解有生字组成的词语。
结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了解。
理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。
、能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。
学会合作，学会交流，学会探讨。
、情感目标：让学生初步感受到机不可失，时不再来，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度。
教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学难点：文中重点词语不以为然、争论不休、两全其美这几个词语，要让学生生动、形象地接受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、引入课题师：同学们，今天老师给大家带来了一个故事，你想知道是什么故事吗（想）师：就是《争论的故事》。
（课件出示课题：争论的故事）齐读一遍课题。
二、课题质疑，初读课文、师：看了这个课题，你想知道些什么呢生1：是谁和谁在争论生2：为什么事引起争论生3：争论的经过和结果怎样、同学们问得很好，下面，就让我们带着这些疑问自学课文。
从课文中来找出这些问题的答案好吗读的时候，请同学们注意读好读准课文中的生字词，并把不认识、不理解的生字、词语画出来。
（课件出示问题：①故事中是谁和谁在争论②为什么事引起了争论③争论的经过和结果是怎样的）学生自读课文。
、老师看到同学们刚才读得非常认真，老师很高兴，可是不知道同学们把课文中的生字词读好读准了没有，就让师来检查一下同学们的读书情况。
教师出示生字卡片。
、指名读，全班齐读；、小组读，全班齐读；、全班齐读。
、同学们读得真不错，老师还想看一看小朋友们读了课文后知道了什么解决了哪些疑问①围绕故事中是谁和谁在争论生：以打猎为生的兄弟俩发生争论。
师：打猎为生是什么意思生：依*打猎来维持生活。
②围绕为什么事引起了争论师：说得非常好，那第他们为了什么事引起了争论呢生：兄弟俩发现一群大雁从头上飞过，想射下一只来充饥，为好何吃大雁就争论起来了。
争论的故事全面版
弟该弟用很怎不样服的气语气：读“下鸭面子的不句是子可？ 以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道 多美呀！为什么大雁就不行 呢？”
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
25《争论的故事》第二课时
（1）要讲好这个故事，首先必须读好兄弟俩的对话。谁愿意读给大家听听？（一中等生）读得怎么样？（两次对话语气不一样；兄弟俩语气不一样）
（出示）读对话1，语气平和一些，从哪里看出来？（标点、提示语）
（出示）读对话2，语气强烈一些（反问句）。理解“不以为然”。（选择解释）
分别指名读。一人读哥哥的话，一人读弟弟的话。（每次不超过两人）
追问：他们应该抓住什么时机？射大雁的最好时机是什么时候？
（2）那你们今天读了这个故事又有什么感想呢？（指名某小组发言。）
3．是呀，如果抓住这个最好的时机，先把大雁射下来，兄弟俩就不会后悔了。不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。（相机板书：抓住时机，先做起来）正所谓——映示：机不可失，时不再来。
（2）想一想，兄弟俩只有两次对话吗？从哪个词看出来？（争论不休点击）“争论不休”是什么意思？那这里的“休”就是——
他们还会怎么争论呢？老师来试试，找一个搭档。这就叫——“争论不休”。
（3）下面该由小组合作讲述这个故事了。哪一组先来？（两组。及时评点）
活动二：
（1）第一题
学生答好后，映示学生的发言。
能读懂这些句子吗？
学生活动案
教师导学案
调整与反思
活动三：续编故事
1．小组合作：完成续编故事。（口述）
兄弟俩望着碧蓝的天空上早已没有了大雁的踪影，
哥哥（）地说：“。”
弟弟（）地说：“。”…………
2．班级交流。（一个小组重点汇报，其他同学补充。）
五、检测反馈。
1、解释带点字。
不以为然
争论不休
2、填空。
读了《争论的故事》，我明白了
活动三：
六、总结全文。
三年级下册语文教案第25课《争论的故事》_ 苏教版
第25课《争论的故事》（教案）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
【教学目标】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1.知识与技能课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
学会认读2个生字，能够书写9个生字，理解课文内容。
2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度和价值观理解课文内容，体验人生观和价值观，知道机会面前正确的处理方法。
【教学重点】品味文中人物对话时的语气。
【教学难点】在朗读中自然领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机”深刻道理。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件。