打造小学美术高效课堂有效教学的策略研究
农村小学美术课堂管理的有效教学策略
通过获取学生注 意来管 理课 堂
动 ，如 比赛 、 合 作学 习 、 参 观 、演 说 、 角色 扮 演 等 ， 有利 于提 高
学 生 的 积 极 性 。也 可 使 用 幻 灯 、 影 仪 、 像 等 多 媒 体 教 学 手 段 ， 投 录 使 教 学 内容 更 直 观 、生 动 活泼 。
识 ，课 堂 气 氛 要 求 轻 松 活 泼 。可 是 由 于 农 村 学 校 教 学 素 材 的 匮乏 和 教 学 条 件 的 限 制 ，加 之 农 村 小 学 生 活泼 好 动 的 天 性 ，课 堂 管 理
指 导 全 组 学 生 如 何 上 墨 ， 另 一 方 面迅 速 地 回 答 个 别 学 生 提 出 的 问
中 ，建 立 有 效 课 堂 环境 是 建 立 有 效 课 堂 管 理 的 前 提 ； 持 课 堂互 保 动 是 有 效 课 堂 管 理 的衡 量 尺 度 ； 进 学 生 生 长 是 有 效 课 堂 管 理 的 促 最终 目标 。 小 学 美 术 教 学 的 内 容 非 常 广 泛 ， 同时 在 教 学 中 渗 透 审 美 教 育 ，侧 重 培 养 学 生 的 素 质和 学 生 对 自然 、 生 活 、艺 术 的 感 受 和 认
碍 就 会 真 正 成 为 整 个 课 堂 管理 的 障 碍 。 激 励 是 有 效 课 堂 管 理 的 核
个 学 生 在 小声 说 话 ，这 时教 师 就 提 出问 题 ：“ 版 画 制 作 的一 般 心 ，通 过 激 励 策 略 达 到 课 堂管 理 的 目的 ，使 阻 碍 朝 着 良性 的 方 向 木 步骤 是 什 么？ ” 同 时迅 速 走 到 那 两个 学生 的 桌子 旁 ，平 静 而 严 肃 发 展 。 地 说 ： 把 手放 在 自己 身边 。 然后 走 到 教 室 前 面 的讲 台上 ， 对 其 “ ”
打造小学高效课堂的策略
打造小学高效课堂的策略小学高效课堂是指在有限的教学时间内，通过合理的教学策略和方法，使学生能够全面有效地获取知识和技能。
为了打造小学高效课堂，我们可以采取以下策略：1. 充分备课：老师在上课前要认真备课，掌握教材内容和教学目标，明确每个知识点的重点和难点，准备好教具和课件，为上课做好充分的准备。
2. 分层教学：针对不同学生的学习水平和能力，采取分层次的教学方法。
可以通过分组教学、小组活动等方式，让学生进行合作学习，相互促进。
针对学习困难的学生，可以采取个别辅导的方式，帮助他们理解和掌握知识。
3. 激发学生的学习兴趣：在教学中，可以运用多媒体教学、实验教学等活动，为学生创造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣。
通过问题导向的教学，让学生自主探究和解决问题，提高他们的学习动力。
4. 灵活运用教学方法：在教学中，不拘泥于一种教学方法，要根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
可以结合讲解、示范、练习、讨论等多种方式，让学生多角度地理解和掌握知识，提高学习效果。
5. 提高课堂互动性：在课堂上，要注重师生互动和生生互动。
老师可以提问学生、鼓励学生发表意见和提出问题，引导他们积极参与课堂讨论。
可以鼓励学生互相合作、分享和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
6. 反馈与评价：在教学过程中，要及时给予学生反馈，并进行有效的评价。
可以采用自评、互评、教师评价等方式，让学生及时了解自己的学习情况和进步，进而调整学习策略和方法。
7. 创设良好的学习氛围：在教学中，要创设良好的学习氛围，要求学生遵守纪律，尊重他人，积极参与课堂活动。
要鼓励学生勇于发言，提出问题，营造一个开放、包容和积极的学习环境。
8. 注重综合素质培养：小学阶段不仅要注重学科知识的教学，还要注重培养学生的综合素质和能力。
可以通过开展校本课程、课外活动等方式，培养学生的创新精神、合作能力、思维能力等，提高他们的综合素质。
通过以上策略的运用，可以帮助教师打造小学高效课堂。
小学美术课堂的有效教学策略——以《海洋怪兽》为例
-131-2023年第18期（总第358期）美育《海洋怪兽》是苏少版小学美术四年级上册的教学内容，有了《海洋生物》的学习基础，这一节课的绘画意在创造奇特的、富有想象力的造型。
小学四年级的学生已掌握较好的平面造型能力，并开始从被动学习向主动学习转变，面对富有创造空间的绘画题材，他们可以在教师教授前，表达自己的构思创造。
因此在准备这样一节看似简单的课程内容时，教师对于教法学法的选择与应用，是需要进行更多预设构思的。
如何在学生已有的认知基础上让他们从课堂中获益，是教师在备课时需要重点考虑的。
一、即兴演示，使师生更长能力课堂是一个固定的空间，但在这个有限的空间里，适当的、有趣活泼的教学环节可以刺激学生的感知与表现，教师与学生可以展开各种好玩且有效的教学活动，体现美术课堂的创造性。
（一）教师现场示范相比于常规的示范，教师的即兴创作更能让学生感受到美术的魅力。
教师的即兴创作会带给学生创作信心，使其在教师的示范中对自己的创作有初期预设。
在《海洋怪兽》一课中，教师可以参考以往优秀的教案，运用夸张、增减等技法进行示范。
比如在解构中国传统海怪形象“东海龙王”时，教师可以直接画出其中多种动物的特征，并辅以语言引导。
“看，老师请来了一位大家耳熟能详的老海怪。
”教师先画出一对鹿角，“猜猜这是什么？”接着画出鹰爪：“这个呢？”教师继续画出金鱼的尾巴、蛇身。
此时，已有学生猜出了这只海怪的身份，教师再对整体的形象进行填补。
组合添加的绘画方法也在提问与回答的过程中进入学生的脑海。
教师趁热打铁，提问：“你可以用哪些动物的特征来进行组合添加呢？”教师快问，学生快答，课堂可以得到许多的创想反馈，这些都可以在作业环节转变为创作灵感。
相比于概念介绍，这样的教师示范、学生参与的方式能更好地培养学生主动思考的能力。
（二）学生即兴表演托·富勒说过：“行动是知识特有的果实。
”想象世界不是平面的，而是一个多维空间。
学生对海怪有形象的想象，肯定也有行动、声音、故事的想象。
美术高效课堂教学策略构建
关键 词 ：美术 ；高效课 堂 ；策略
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３７ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ １ ） ６ ０ ５ — ３ ２． ６ １ ０ ６ （ ０ ２ １ — ０ ４ ０
●
随着 新 课程 的深 人 推进 。教 学研 究 的重点 必将 落 实 到 课 堂教 学 中 ，提 高课 堂教 学 效益 ，是 课程 改 革 的重 要 目标 。余 文森 教授 认 为教 学改 革 可 以分 为 三个 层 次 ：首 先 让课 堂 活起 来 。其 次 ，从 无 效 、低效 走 向有 效 。三 是 从 有效 教 学走 向 高效 教学 ，达 到 优质 、高 效 、高境 界 的
发 现 或 思 考 查 找 与 学 习 内 容 相 关 的一 些 资 料 、图 片 ， 以 及 对 于 课 前 美 术 材 料 的 收 集 。然 而 ，这 一 方 面 的 知 识 预
欲改 变学 生对 教 师 的过度 依赖 的状态 ．使 之走 向独立 自 主地学 习 。并 在 自我 构建 知识 的 过程 中体 验学 习的幸 福
能 做 到 精 心 设 计 教 学 过 程 与方 法 ．深 入 研 究 教 材 ， 也 不 去 进 行 教 学 反 思 ，改 进 自 己 的 教 学 设 计 ，更 没 能 去 研 究
为 了打造 高效课 堂 ，很 多学校 在学 习吸收 的过 程 中 ． 过 分注重 “ 而上 ” 形 ，表 现为课 堂形 式 的一 味追 求 。而忽 视 对 高效 课堂 内在 精 神 的理解 。高效课 堂 应该 是学 生 主
动 学 习 、 积 极 思 维 的 课 堂 ，是 师 生 互 动 、 生 生 互 动 的 课
学 生 ，上 课 就是 走 教 案 。高 效课 堂 要 求 以学 生 为 中心 ， 设 计 中要体 现 学生学 什 么 、怎么 学 的 问题 。要 明确 学 生 需 要什 么 ，我应 该 给学生 什 么 。所 以 ，高效 课 堂 的理 念
小学美术课堂有效教学策略
在推进小学美术学科素质教育、促进儿童艺术能力发展的过程中，教师应以课堂教学为基础，积极研究学生的心理特点，从培养兴趣入手，和学生进行良好的沟通，通过指导学法赋予学生主动参与的能力，让学生在实践中学习知识，并为学生提供更多的实践机会，通过美术课堂教学开发学生的学习潜能。
一、兴趣策略兴趣是学生探求知识、发展思维的巨大动力，在教学中培养学生主动参与的意识尤为重要。
现在一些学生在低年级时对美术课兴趣十足，而到了四、五年级时创作作品的兴趣就有所减弱了。
造成这一问题的原因，除了学生自身对美术课程不够重视以外，关键在于美术教师未能在课堂中激发学生的学习兴趣并使学生真正喜欢上美术课。
对此，教师可以依据现行的美术教材体系，进一步挖掘美术教材内容。
第一，以新激趣。
学生普遍具有好奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。
红、黄、蓝色不能用其他颜色调和出来，故称原色，也叫一次色。
在教学“对原色、间色、复色的理解和认识”时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化学生没有见过，觉得很新奇，个个跃跃欲试，并自己动手调出了不同颜色混合后产生的新颜色。
最后，学生发现了规律，知道了红加黄变为橙、红加蓝变为紫、黄加蓝变为绿，橙、绿、紫称为三间色。
两种原色混合而成的颜色也可称为二次色。
学生的兴趣越来越高，将刚刚调出的间色再加以调和，新的颜色随之而来，千变万化。
学生在动手中学到知识，在实践中得出结论。
第二，游戏激趣。
游戏是儿童的天性，学生爱游戏，做游戏可以满足他们爱动、好玩的心理。
在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，可以使学生的注意力持久、稳定，在愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。
在教学《滚动乐园》一课时，笔者组织学生进行滚动各种真的水果、球类的游戏，使学生理解和体验滚动所具有的功能。
游戏中物体的位置不断变动，翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止等，引发了学生对生活有关现象的回忆和联想，触发了其创新意识，激发了其学习兴趣，学生自然而然地就把自己喜爱的皮球、糖果、水果等描绘到一些滚动的场景里。
构建高效小学美术欣赏课策略探讨
构建高效小学美术欣赏课策略探讨摘要：作为素质教育重要组成部分的小学美术教育已经日益受到重视，尤其是小学美术欣赏课，承担着对学生美术知识、技能、欣赏能力、创造力和审美情趣培养的重任，也就是说，要想把美术学好就要会欣赏，能够在欣赏中发现艺术、创造艺术。
就如何构建高效小学美术欣赏课加以探索。
关键词：小学美术；备课；教学；欣赏审美教育是美术教育的本质，通过欣赏教育有助于培养学生的审美能力和形象思维。
在传统的美术欣赏教学中往往是以教材为中心，多采用灌输式教法，使得学生一度处于被动状态，无法调动学生的欣赏兴趣。
虽然学生掌握了一些基本的知识，却扼杀了学生的自主探究能力，十分不利于培养学生的赏析能力，更不利于学生的终身发展。
笔者从新课程教学理念出发，对构建高效小学美术欣赏教学进行了一些探究。
一、课前有效备课备课是为了更好地进行课堂教学，在以往的备课中常常忽略学生的主体性，学生学习也常常处于被动的状态，而新课程提倡的高效课堂要充分体现学生的主体地位，引导学生能够自主学习，在课堂中每个学生都能有思考、探究、体验、练习的时间和机会。
这就要求教师要充分备课，有效的备课是实现高效课堂的重要前提。
1.备教材，明确教学重难点备教材是通过认真钻研，明确教学的目标，把握教学的重难点，以此为依托来选择恰当的教学方法，这对于能否实现高效教学有着至关重要的作用。
2.收集资料，拓展教学内容资料的收集一般可以从以下几方面入手：艺术家的时代背景、生平、代表作、创作风格、在当时社会所产生的影响等。
3.备学生此环节需要从学生的实际出发，教学设计要能促使学生通过自主、合作、探究学习获得知识和技能，获得积极的情感体验，促进学生身心健康的全面发展。
二、课中有效教学课堂学习是学生获得发展的重要途径，高效课堂的建立势在必行。
下面就如何构建高效课堂教学进行探究。
1.给予学生相应的时间和空间给学生预留出相应的时间和空间是为了避免学生被动地学习，让学生能够有时间准备、思考、想象、表达和再创造，这也是为了避免满堂灌现象的发生。
浅谈小学美术课堂教学的有效策略
浅谈小学美术课堂教学的有效策略作者：张呈凤来源：《中学生导报·教学研究》2013年第13期当前，小学美术课堂教学效率不高的现象普通存在，如何提高小学美术课堂教学的效率，提高教学的有效性，是摆在我们小学美术老师面前迫切需要研究和解决的问题。
笔者结合教学实践，从以下几个方面加以探讨。
一、创设良好的课堂导入，激发学生学习兴趣和创造欲望常言说“良好的开端是成功的一半”。
一堂课上得是否成功，导入新课效果如何是关键。
美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方法利于激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。
所以美术课的导入设计是必不可少的重要一环。
在教学实践中，创设良好的课堂导入，应把好以下几点：（一）导入要有针对性。
导入要针对学生的年龄特点、心理特征、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度而设计。
低年级学生具有活泼好动、爱听故事的特点，就可以采用做游戏、讲故事等方法导入。
高年级学生的心理相对成熟、认知事物能力、联想力比较强，在设计时可以采用联想类比、启发谈话、设置疑难等方法导入。
因此，同样的一种教材，针对不同的学生情况，要采用不同的导入方法，才能达到预期的教学效果。
（二）导入要有启发性。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”可见，上课伊始能运用启发性教学来激发学生的思维活动，必须有效地引起学生对知识内容的热烈探求。
（三）导入要有新颖性。
新颖的导入往往能“出奇制胜”，究其原因，令学生能耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。
如将一些动漫效果、音乐、少见的民间事物、只有在体育课才出现的活动等内容结合美术元素，以造型游戏等方式出现在美术课堂里，以制造出“新鲜”的氛围。
二、利用多媒体辅助教学，实现教学灵活性、交互性传统的美术课教学采用讲授示范、临摹练习的教学模式，已不能适应素质教育的要求。
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。
教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
2、注重美术课堂教学的实践操作。
我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。
二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。
因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。
2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。
教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。
2、注重教学过程的反思和评估。
教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。
美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。
有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。
研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。
美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。
在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。
教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
打造小学美术高效课堂有效教学的策略研究
摘要：在新课程改革形势下，在老师和在座各位一直的努力下，应该说我市美术课堂教学效果显著、进步有目共睹。
但是，伴随着课程改革的不断深入，也同样存在着某些问题和偏差，通过拜读我市同行的总结论文、听课感受和深刻的反思我认为，目前的美术课堂教学依然存在许多问题。
关键词：打造课堂；小学美术；有效教学
一、有效备课并反思
1.读透教学参考书，抓准教学目标、重难点，充分利用现有资源。
教学参考书对每一课都有详尽的教材分析，教学目标、重难点的确定，解决重难点的要点、评价建议，以及优秀的教案范例，而且经常附有大量的相关文字资料、图片资料和教学光碟。
为教师备课提供了最为有效的教学资源，省去了教师毫无头绪的泛泛的查找资料和制作课件的大量时间，教师可以根据学生实际对教学参考书中所提供的资料进行整理和改进，详尽的备课，抓住重难点进行切实有效的教学设计。
2.充分借鉴教学参考书及网络上的优秀案例，设计灵活多变的教学设计。
现代网络是一个海纳百川的大资源库，我们可以充分利用网络优势，搜集下载网络上的优秀教学案例，汲取其中的精华，借鉴其成功之处，学习成功案例的教学理念，结合我们自身的实际情况，取长补短，设计符合学校学生实际的教学设计。
3.集体备课，发挥团队力量，集中智慧。
我们学校一直都秉承这一优良传统，哪怕是上校内公开课都集体备课，大家相互启发、集思广益才会共同进步。
有些问题自己一个人可能想不到，但在相互探讨的过程中却常常会突然发现，甚至豁然开朗。
4.建立每一课的资源包，方便再次备课，实现教学内容的不断丰富与扩充。
曾经在以前的备课过程中查阅了很多资源，但由于资源保存不当，导致再次进行相同授课时，找不到已有资源，然后从头查起。
因此将每一课搜集到的资料建立成资源包，不但方便下次授课时使用，还实现教学内容的不断丰富与扩充，最终形成系统的资源库，在授课时就可以根据教学和学生的需求，呈现给学生，实现资源的共享。
5.二次备课，加强实际教学的反思与改进。
虽然课前我们进行了深入细致的备课，但这也仅仅是我们对课堂教学的一种预设，在实际的教学生成中会出现很多令老师意想不到问题。
但预设与生成中存在着意想不到的差距，及时的反思、改进就能够弥补备课中的不足。
二、有效讲授并示范
无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一条有意义的教学方式而显得卓尔不凡。
它以它的“优势”在长久的教学实践中延续下来，并形成了自己的传统。
美术课堂同样离不开讲授，如果这个讲授在学生体验的基础上，那这个讲就能“画龙点睛”，即孔子所谓的“不愤不发，不悱不发”。
好的
“讲授”总是能够吸引学生，让学生喜欢这个老师，至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。
好的“讲授”总是保持一定的节奏。
保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
“春天，像刚落地的娃娃，它生长着；春天，像花枝招展的小姑娘，笑着、走着；春天像健壮的青年，他大步向前去。
”一日之季在于晨，一年之季在于春，同学们你心中春天的景象是怎样的呢？在同学介绍后教师又满怀深情地说，其实只要我们在生活中善于用心感受发现，四季的更替、朝暮的变化，景色都很入画，今天就让我们一起从心底接触自然。
这样讲授既符合当时的季节特点，又切合学生学情和实际。
教师示范在美术课中是必须要有的，意即美术课的示范很多是蜻蜓点水、一带而过意思意思，事实上教师的课堂示范对学生学习是否有效具有举足轻重的作用。
例如预制范作法：一幅好的范画是吸引学生学习兴趣的一个重要方面。
美术教材中精选了许多优秀的美术作品，都是各个时期的艺术家的作品，还包括一些学生作品，但毕竟比较少，不能满足美术的要求，难以调动学生学习美术的兴趣。
如果教师在课前做好“预制品”，教师自己的范画和前届学生的优秀作业等。
三、有效准备并实践
美术是视觉艺术，与其他学科的一大区别就是常常需要课前准备相应的工具材料，要想提高课堂教学效率，充分的课前准备是前提。
而且不仅教师也要准备，学生要准备；另外课堂上准备让学生实践的作业，教师就要在课前先实践，发现可能出现的问题，防患于未然。
例如本课《以刀代笔》，我计划让有兴趣的同学把城中河栏杆板上雕刻图案中自己喜欢的一部分拓印下来，那天我先去尝试，开始用的是铅笔，结果因为画面较大，印得很不清楚，后来我就用水彩笔，但效果也不太理想，颜色又太淡了，在几次实践后我才想到用油性记号笔。
同样有关材料的问题，最初用的是石膏板，发现太容易碎，经过多次尝试和准备，才决定采用橡胶板。
我想这可能有点类似于中考学科提出的口号：“让学生走出题海，教师先走进题海。
”所以课前我们应多问自己：我准备了吗？准备好了吗？我们要准备什么？仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。
课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。
公开教学为什么给人的效果要好一些，原因只有一个，就是准备充分罢了。
再如我校每年举办的艺术节活动，更是由于师生共同有效的充分准备而取得圆满的成功，这是艺术节活动时学生为广泛发动所绘制的宣传海报。
四、有效作业并评价
新颖的作业形式是动力。
美术本来就以美感人，但在实际学习中，作为我们美术老师的自己往往忽视学生作业的体现，其
实，只要你一个小小的创意，就能让我们的学生欢呼雀跃，一个小小装点，就能激发学生强烈的求知欲。
比如我还记得管立华老师有一次在上课时，就突破常见的学生单独或分组合作的作业形式设计为每人完成一个开放性的小的创意设计，再粘贴在一个已画好背景的版面上，集体共同组成一幅作品，这样让学生在作业中都能享受成功，体验愉悦，那学生学习美术的兴趣自然高涨，而效率与此就成正比。
再如《时间的表情》一课，据了解学生在小学里已学过有关平面钟表设计了，所以我就计划以钟表的欣赏学习为主，并在作业时让学生先欣赏去年全国美术教师基本功竞赛中的手工比赛作品----案头用品的写真图片，以此启发学生的发散性思维，再让学生根据自己的兴趣设计可以摆放或可以悬挂的钟表，还可以在钟表基本读时的功能上增添其它的功能，结果学生兴趣大增，设计制作了很多优秀的作品。
课题名称：小学美术高效课堂教学策略研究
课题批号：GS（20xx）GH130713。