小学数学小组合作学习之我见
小学数学学习中的小组合作学习心得（5篇范例）
小学数学学习中的小组合作学习心得（5篇范例）第一篇：小学数学学习中的小组合作学习心得小学数学学习中的小组合作学习心得对于大部分小学数学教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的。
问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。
我查阅了相关资料，有了一些认识和提高：1.教师要更新教育理念经常发现有些教师没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、究学习和算法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场。
2、处理好独立学习与合作学习的关系合作学习之前要让学生先独立思考问题，在每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题。
这样教学，给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是帮助的。
小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。
教师在小组合作学习的研究实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，将传统的教学形式说得一无是处。
不讲原则的过多的合作学习也有可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
第二篇：浅谈小学数学教学中小组合作学习浅谈小学数学教学中小组合作学习《课标》（全称）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
我这里想谈的是“合作学习”“合作学习在形式上是学生的座位摆放以合围而坐，实质上是学生间建立起相互依存的关系，每一个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他组员共同学习，以全组每个人都学好为目标。
教师可根据小组总体表现进行对小组奖励。
这样的“合作学习”不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需求，提高学生的自尊心，还能促进学生的情感的发展、同学间互爱。
从而提高学生的社交能力。
通过这种形式的教学，使个别差异在集体中发挥积极的作用，使学生在未来社会中懂得如何与人合作，为自己创造多一些成功的机会。
小学数学合作学习的开展之我见
小学数学合作学习的开展之我见一、合作学习的概念合作学习是指学生之间在教师的引导下，相互合作、相互学习，共同完成学习任务的一种学习方式。
在合作学习中，学生不再是被动的接受者，而是变成了学习的主体，他们通过合作学习，可以更加主动地参与教学活动，表达自己的看法和观点，解决问题的能力也会因此得到提升。
1. 激发学生学习的兴趣。
在合作学习中，学生可以通过交流、讨论等方式，相互学习，激发出对数学学习的兴趣，从而提高学习效果。
2. 培养学生的合作精神。
通过合作学习，学生可以学会与他人合作、分享知识、解决问题，培养了学生的合作精神和团队意识。
3. 提高学生的学习效果。
合作学习可以使学生更深入地理解数学知识，培养学生的学习能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
4. 培养学生的批判性思维。
通过与他人的交流和讨论，学生可以提出不同的观点和想法，从而培养学生的批判性思维，拓展他们的思维方式。
三、小学数学合作学习的策略1. 灵活的分组方式。
在进行小学数学合作学习时，可以采用不同的分组方式，如小组活动、角色分工等，让学生在不同的情境下进行合作学习。
2. 设置任务驱动。
在设计合作学习任务时，要注重设置任务的适当性和挑战性，让学生能够通过合作学习，完成一些有挑战性的数学问题，激发他们的学习兴趣。
3. 促进交流互动。
在合作学习过程中，教师要注重促进学生之间的交流和互动，让学生能够开展有效的合作，相互学习，相互促进。
4. 注重学生自主学习。
在合作学习过程中，应该注重学生的自主学习，让学生在合作学习中充分发挥自己的主动性和创造性，提高学习效果。
1. 为了更好地开展小学数学合作学习，我首先从自身角度出发，提高自己的合作学习意识和技能，不断学习合作学习理论和实践经验，不断改进自己的教学方式和方法。
2. 在实施小学数学合作学习时，我注重课堂氛围的营造和学生情绪的调动，采用灵活多样的教学方式和方法，激发学生积极参与的热情，让学生在合作学习中能够感受到乐趣和收获。
小学数学小组合作学习之我见
小学数学小组合作学习之我见数学是一门需要深入理解和熟练掌握的学科，而小学生面对数学学习的时候，往往需要借助小组合作学习的方式来加深理解，提高学习效果。
在小学数学小组合作学习中，每个学生可以通过互相协作、交流讨论，相互学习和帮助来更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力和效率。
在这篇文章中，我将结合自己的学习经验和观察，谈谈我对小学数学小组合作学习的看法。
小学数学小组合作学习能够增进同学间的友谊和合作精神。
在小组合作学习中，每个学生都有机会和不同的同学一起合作，共同完成任务。
在交流讨论中，会有一些同学表现出特别出色的解题能力，能够帮助其他同学理解和掌握知识，这样就能够增强同学之间的友情，也能够培养出同学间的合作精神。
通过小组合作学习，同学们会懂得尊重别人，听取别人的意见，懂得团结互助，这些都是培养小学生综合素质的良好机会。
小学数学小组合作学习能够提高学生的学习动力和兴趣。
小学生在课堂上常常会对数学感到枯燥和无趣，但是在小组合作学习中，学生们可以突破传统的学习方式，通过和同学一起讨论和解题，觉得学习数学是一件有趣的事情，因为他们可以通过和同学一起学习，解决问题，找到问题的答案，感受到成就感，从而激发学习兴趣和动力。
学生们在小组合作学习中会更主动地去思考和探索问题，这对于提高他们的数学学习兴趣和动力是非常有益的。
小学数学小组合作学习也能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要相互合作，共同分工，互相协作，这需要每个同学都要懂得团队合作的重要性，懂得与他人协调一致，共同完成任务。
而且，在合作学习中，学生需要通过沟通和交流讨论来解决问题，这就需要学生懂得如何与他人沟通，懂得如何表达自己的想法和意见。
通过小组合作学习，学生们可以培养团队合作意识和沟通交流能力，这对于他们未来的学习和生活都是非常重要的。
小学数学小组合作学习对于学生的成长和发展都是非常有益的。
这种学习方式不仅可以促进同学间的友谊和合作精神，提高学习动力和兴趣，还能够培养学生解决问题的能力和效率，同时也能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
数学小组合作学习心得（通用16篇）
数学小组合作学习心得（通用16篇）数学小组合作学习心得篇1这学期，我根据总课题组研究方案，积极开展了《小学数学小组合作学习的有效性》课题立项研究，在课堂上，小组合作有了鲜活的生命力，小组分工明确，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。
现将课题实验情况小结如下：一、实验方法1.学习理论确定目标一开始，我们根据子课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。
通过学习《学校的挑战——创建学习共同体》，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。
2.定期研讨促进提高课题研究的主阵地在课堂。
课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。
实验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对实验目标，开展评课、教学反思交流、集体备课等活动。
二、实验过程：1.确定分组方法。
分组时我们根据每个学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四人一小组。
通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。
(1)小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。
按照每个学生的特长和学习能力，分配给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的机会，而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。
(2)男生、女生混合编组。
因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。
2.选定学习内容选择好有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习的技能，提高学习效率。
在实验中我们发现以下教学内容比较适合开展小组合作学习。
(1)有新旧知识衔接的内容。
小学数学小组合作学习之我见
小学数学小组合作学习之我见小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提升，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
小组合作学习还可引导学生尊重他人并自尊，培养学生的合作观点，提升与群体交往的水平，使学生适合未来社会交往水平，对学生能够生动、活泼，主动、全面地发展有着重要而长远的意义。
一、小组合作学习的意义“小组合作学习”就是以4 —6人为一组将同一班级的学生按学习成绩、水平和性格方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。
有效的小组合作学习能够在小组成员间形成开放、包容的学习气氛，使小组成员间相互激励、相互促动；能够提升学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促动学生之间的共同进步。
二、小组合作学习的操作过程1、创设情境，激发兴趣创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣。
一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想是他们的天性。
所以，在教学中经常采用的办法就是描绘一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，为学生设置解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。
例如：在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学一册的《比一比》时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；在教学《理解路线》时，创设了小兔子送奶奶去医院，这样的童话故事情境……在教学《年月日》我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，引导学生观察，说出重大事件的发生和有意义的日子，从而引出课题。
《面积和面积单位》中让学生在1平方米内站多少个同学，孩子们脱离了作业本的束缚，依然享受着成功的喜悦，是那样的快乐。
让学生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的学习。
像这样的例子还有很多很多。
总之，创设情境，能够将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
2、实验操作，探究问题在小学数学教材中，很多数学知识需要学生动手实验，通过度析实验的结果去发现探究总结规律，有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成，这时就要组织合作学习，集思广益，挖掘集体的潜能。
小学数学教学小组合作学习之我见
小学数学教学小组合作学习之我见自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，教师要让学生在具体的活动中与同伴合作交流。
组织学生进行小组合作学习是一种体现以学生的发展为中心的实践方式，也是引导学生独力思考与合作交流的有效方式，因此在教学活动中，组织开展有效的小组合作学习有着重要的意义。
一．小组合作学习的实践意义。
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。
因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！二、合作的方式方法1、小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，学生合作学习的方式有许多。
通常使用的有以四人小组或同桌一组形式，通过互助共同完成学习任务。
小组学习任务的分配。
在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。
同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
2、每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，小组合作学习中，教师一定要引导学生做到合作前分好工，合作中齐心协力，各负其责。
如：三年级统计一节，小组中有的画表，有的作图，最后大家讨论后填数据。
每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。
小组合作出现互动的场面，从而提升学生素质。
期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
交流是合作学习的重要环节，语言表达是人与人交往的基础。
在合作学习中，避免让出色的学生代表小组发言，防止把正确的结论一下说完了，其他同学就无话可说了。
数学小组合作学习心得体会范文（通用8篇）
数学小组合作学习心得体会数学小组合作学习心得体会范文（通用8篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，好好地写一份心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编整理的数学小组合作学习心得体会范文（通用8篇），欢迎大家分享。
数学小组合作学习心得体会1小组合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。
数学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。
因为有了小组的合作学习，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度，以不同方式思考和探索各种问题，增强学生创新意识，激发学生创新潜能，促进学生的全面发展。
一、数学小组合作学习，有利于激发学生主动参与传统的教学是以教师为中心，教师主讲，学生死学，学生只能被动地接受知识，这种教育从小就扼杀了学生的创造性思维。
数学小组合作学习由于采用了小组讨论，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，使数学课堂由单纯传授知识转变为学生从事数学活动、构建数学知识的场所。
小组合作学习为学生营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。
通过小组合作交流，学生各抒己见，相互分析、比较、判断、推理，取长补短，共同提高。
例如，在教学“长方体的认识”时，我让学生通过观察、触摸，数一数长方体有几个面？长方体的面有什么特征？学生拿出自己事先准备的长方体在课堂上展示讨论，兴趣大增。
小组讨论后纷纷汇报：第一小组说，面对长方体数一圈有4个面，再加上下2个面，共6个面，第二小组说，用相对面的方法来数有6个面，即：上面和下面、前面和后面、左面和右面；第三小组说，相对的面大小和形状完全相同；第四小组说长方体的6个面都是长方形，有时有2个相对的面是正方形；第五小组说长方体还有8个顶点、12条棱，相对的棱的长度相等。
小学数学合作学习的开展之我见
小学数学合作学习的开展之我见近年来，随着教育的改革和创新，合作学习已成为教育教学中备受关注的一种教育方式。
在小学数学教学过程中，合作学习不仅能够提高学生的数学成绩和学习兴趣，还能培养学生的团队合作精神、交流能力和创新思维。
下面我就从几个方面总结一下小学数学合作学习的开展之我见。
一、以情境为导向，创设合作学习氛围小学数学教学中，教师在设计教学内容时，可以采用情境教学法，以生活场景为背景，让学生投入到情境之中，体验问题，产生好奇心和兴趣，从而增加学习动机。
同时，在情境中鼓励学生合作互助，让学生感受到合作学习的乐趣，形成合作学习的氛围。
二、传授合作技巧，提高合作效率在小学数学合作学习中，教师可以传授学生一些合作技巧，比如如何互相交流、如何协调分工、如何发现和解决问题等，同时教师也可以为学生设置适当的学习任务，让学生按照任务分配工作，提高合作效率。
三、鼓励表达和分享，促进互相学习在小学数学合作学习中，教师应该鼓励学生表达和分享自己的观点和方法，让学生互相学习，共同探讨问题。
在这个过程中，教师应该不断给予学生积极的反馈和肯定，为学生提供成长的空间。
四、采用多元化评价方式，综合考察学生能力在小学数学合作学习中，教师应该采用多元化的评价方式，综合考察学生的能力。
评价应该不仅关注学生的数学成绩，也要关注学生的团队协作、创新思维和交流能力等方面的发展。
总之，小学数学合作学习是一种培养学生团队协作精神、交流能力和创新思维的有效教育方式。
教师应该通过创设情境、传授合作技巧、鼓励表达和分享以及采用多元化评价方式等手段，促进小学数学合作学习的全面开展。
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小学数学小组合作学习之我见
【摘要】小组合作学习通过学生间的互动、交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。
通过合作学习，学生的合作意识和能力均得到培养，学生在学习过程中减轻压力、增强自信心，增加动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展。
【关键词】合作学习；任务；内容；情境；倾听
《数学新课程标准》提出：既要让每个学生获得最基础的数学知识，又要承认和尊重学生的个性差异。
这就要求学生学习数学的方式要有很大的变化。
而小组合作学习就是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。
那么，如何在小学数学学习中开展小组合作学习呢？我认为应从以下几方面着手：一、要明确小组合作学习的任务
学生在进行小组合作学习前，首先让他们知道为什么要进行合作学习，合作学习要完成哪些目标，采用什么手段、方法，得出什么样的结论。
如果目标不明确，小组合作就只是流于形式，没有实效。
明确了小组合作学习的内容，并在小组学习结束后进行考查，就会增强小组合作学习的实效性。
二、要选择适合小组合作学习的内容
并不是所有的学习内容都适合小组合作学习，究竟什么样的内容才适合合作学习呢？我认为应着眼于学生的生活基础，以能挑战学生的智慧、有效引导学生的积极探索、激发学生学习的欲望为目的。
概括地说，选择合作学习的内容应考虑两个方面。
首先要考虑合作的必要性。
合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人的能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力。
其次，合作学习的内容应该具有挑战性、开放性和探索性，要有一定的难度，是个人难以在短时间内完成的；通过合作讨论，既能达到共识，形成对问题深刻、全面的认识，又能感受合作交流的重要性，增强团队协作意识。
只有内容恰当适合，才能激发学生合作学习的兴趣。
三、要创设良好的合作情境
在我们平时的教学中经常会遇到这样的情景：教师的一个问题抛下去以后，学生的反映不强，举手的寥寥无几。
究其原因，就是没有创设良好的合作情境。
合作学习的情境是很关键的，当学生对所研究的内容发生兴趣，仅凭个人的力量难于完成，又很想知道“为什么”时，学生的合作愿望就非常强烈，此时组织学生合作学习，才是最佳的时机，也才能发挥合作学习的最佳功效。
在小组合作时教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求。
同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
比如，在我教学圆锥的体积和圆柱体积关系时，先让学生猜想圆柱和圆锥的体积有什么关系，然后把学生分成几个小组，每个小组依次出示分别是等底等高、等底不等高、等高不等底、
不等底不等高的圆柱和圆锥，拿圆锥装满沙子往圆柱里灌。
然后让各组交流自己的发现，再听听同伴的发现，与自己的有什么不同，找出不同的原因（只有等底等高的圆柱体积是圆锥体积的3倍），最后得出圆锥体积计算公式。
这样，学生在充分感知和独立思考的基础上，他们的合作将不再盲目，学生的个人力量就能在小组合作中体现出来，也实实在在的让学生学会和别人合作。
四、让学生在小组合作时学会倾听
教学中，我常看到：当一个同学发言时，还有许多同学举手，嘴里不住地喊着“老师：我！我！”，有的甚至站起来直接打断别人，大声地发表自己的见解。
这就要求我们教师要营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我，与此同时引导学生学会倾听是非常必要的。
倾听也是一种学习方式，特别是在小组合作学习的群体中，尤其要注意倾听别人的意见，听出别人的主要观点，听听别人哪些地方有道理，哪些地方和自己想的有不同。
学会倾听就是边思考边吸纳，使别人的财富变成自己的本领。
倾听是对发言者的尊重，只有热情倾听他人发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的。
相反，有人发言而无人倾听时，将极大地挫伤发言者的积极性。
高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”。
五、要保证小组合作学习中的合作时间
《数学课程标准》倡导在探索活动中，在解决问题过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
给学生提供充分从事数学活动
的时间和空间。
而小组合作学习中保证合作学习的时间是很重要的。
在课堂教学中，要把一定时间留给学生，使他门有足够的时间进行交流、思考，使人人都有机会进行切磋，都有权力发表自己的意见，都有展示自我的时间和空间。
数学教学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。
数学小组合作学习拓展了课堂教学的时空，因为有了小组的合作学习，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度，以不同方式思考和探索各种问题，增强学生创新意识，激发学生创新潜能，促进学生的全面发展。