曹禺雷雨阅读答案教学设计3篇
雷雨学案及答案
雷雨学案及答案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《雷雨》学案【教学目标及重难点】1、学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。
2、指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。
3、引导学生构建对戏剧语言的个性化解读。
教学方法：朗读、设问、点拨、讨论。
一、知人论世1、曹禺（1910—1996），原名万家宝。
中国现当代剧作家。
生于天津一个官僚家庭，祖籍湖北省潜江市。
1930年入清华大学西洋文学系学习。
1933年大学行将毕业时，写出震惊文坛的处女作《雷雨》。
1935年夏，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出》。
两部作品的相继问世，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。
以后，他又陆续创作了《原野》《蜕变》《北京人》《明朗的天》《胆剑篇》（与人合写）《王昭君》等有名的剧本，并改编了巴金的小说《家》。
2.背景资料曹禺出生于一个没落的封建家庭。
青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。
作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。
”（《曹禺选集·后记》）二、基础积累1、戏剧常识★戏剧的定义及特征戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
它是一种综合的舞台艺术，借助文学，音乐，舞蹈，美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧离不开戏剧冲突，它反映在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
矛盾冲突是戏剧的基本要素，通过具体的舞台形象再现社会的斗争生活，能激起观众热烈的情感反映，达到社会教育的目的。
戏剧是需要演员在舞台上表演的艺术，因而它要受舞台的制约。
曹禺雷雨优秀教案
曹禺雷雨优秀教案曹禺雷雨优秀教案禺先生用不同于小说的文学剧本的形式讲述了这个悲剧故事。
更令人觉得奇巧的是，仅仅是一天的时间，就揭示出了30年的恩恩怨怨，只有8个主要人物，他们之间的关系就像一个蜘蛛网，纷繁复杂。
接下来，小编为你带来曹禺雷雨优秀教案，希望对你有帮助。
篇一：曹禺雷雨优秀教案一、导入新课1933 年，一位年仅 23 岁的清华大学学生怀着对旧中国封建家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年的剧本。
一年后，当时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。
在巴金的热忱帮助下，这部剧本终于在 1934 年《文学季刊》第三期上发表了，它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动，从 1935 年4 月在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，甚至前几年还有人把它拉长为一部二十集电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。
今天，我们终于有机会走近它了。
（板书课题及作者）二、简介剧情及课文 1 、声、字、画（剪截于话剧表演中场景）多媒体课件活动展示，渲染课堂气氛。
（下底四行滚动字幕）这是一个令人心碎的悲情故事。
三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（这就是后来的鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（这就是后来的周萍），抱起奄奄一息的初生儿去投河……三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。
此刻“恨人像一把火，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。
恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，善良的侍痴呆了…… 2 、点击课文我们的课文就是从来接四风回去的鲁侍萍与周朴园的不期而遇开始的。
《雷雨》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《雷雨》教案（通用5篇）《雷雨》教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《雷雨》教案，希望能够帮助到大家。
《雷雨》教案篇1【教学目标】1、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
2、了解戏剧作品的特点。
3、认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
【难点、重点分析】1、课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。
不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。
（可与《祝福》《药》等小说的环境描写作比较，以加深理解。
）2、周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。
在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
3、侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。
表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。
曹禺《雷雨》教学设计（通用11篇）
曹禺《雷雨》教学设计（通用11篇）曹禺《雷雨》教学设计篇1教学目标：1、走进作品，合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。
2、了解戏剧的基础理论，学习欣赏戏剧的方法。
3、培养学生对戏剧的审美情趣，增强生命意识，提高语文素质。
教学重点：合作探讨《雷雨》的戏剧冲突，分析人物形象。
教学难点：改变语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系看待人物的观念，学习用人文的观点，多角度理解作品，从文本本身出发进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思考。
教学方法：朗读法、合作探究法。
教学时间：1课时一、导语设计：【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。
一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。
它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。
从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。
今天，我们终于有机会走近它了。
二、探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。
1、我们分组探讨。
课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要谁有关?(明确：周朴园与鲁侍萍)2、请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。
(明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。
)【板书】怀念——惊慌——冷酷3、鲁侍萍想不想让周朴园认出自己?鲁侍萍经历了三十年的人生沧桑，但她依旧爱着周朴园，她不由自主的非理智的说出了真相。
探讨：周朴园没有认出鲁侍萍，周朴园对埋藏在记忆中三十年前的侍萍的感情是什么?为什么他要抛弃侍萍? 他深情的怀念侍萍，他爱着侍萍。
他的心目中侍萍是一个很美好的人，他的爱是一种很原始、很单纯的、不理智的爱。
【《雷雨》优秀教案设计范文】 曹禺雷雨优秀教案
【《雷雨》优秀教案设计范文】曹禺雷雨优秀教案《雷雨》优秀教案设计范文教学目标：1、默读课文，能边读边想象课文所描写的画面。
2、抓重点词句品读，想象、感受雷雨前后的不同景象。
3、培养留心观察天气的兴趣，学写观察日记。
教学内容及重点、难点分析1、教材分析：这是一篇看图学文，作者通过描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表达对大自然的热爱之情。
并启发我们要善于观察和发现。
2、教学重点、难点：图文结合，理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
教学对象分析：心理学认为，小学生具有好学、好动的特点，特别是低年级的学生。
他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。
小学生由于年龄特点，视野不够开阔，经验不够丰富，对雷雨前、雷雨中、雷雨后所出现的一系列自然景象缺乏感性认识。
多媒体教学声像并茂、视听接合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生的现象，发展学生的创造能力。
教学策略及教法设计：根据学生实际，针对学生特点，本课教学首先立足本学科特点，在进行语言文字训练的同时培养学生的观察能力和想象能力，并教会学生学习语文的一种方法。
其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索大自然的兴趣。
利用动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛的学习动力，真正成为学习的主人。
因此，在本堂课的教学中，演示法、设境酿情法、讨论法等教学方法相结合，师生平等互动，使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到学习中来。
教学过程设计及分析：一、激情导入1、（出示谜面）师：小朋友喜欢猜谜吗？（喜欢）那听好了。
①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
（雷）。
②千根线，万根线。
不粗不细，顶天立地。
（雨）合起来是——（雷雨，同时板书）【利用小学生喜欢猜谜的心理特点，激发学习兴趣。
】2、师：小朋友们真聪明。
那么这节课我们再一次走进课文中去感受作者笔下描绘的这场雷雨。
《雷雨》教案5篇2
《雷雨》优秀教案5篇一、教学内容本节课我们将学习《雷雨》这部作品，该作品选自人教版语文教材九年级下册第四单元。
教学内容主要包括《雷雨》的第一幕，通过对文本的阅读和分析，使学生了解该戏剧的情节、人物关系以及曹禺先生的戏剧艺术特点。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确理解文本内容，分析戏剧中的人物形象，了解曹禺先生的戏剧艺术特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的戏剧鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对戏剧文学的兴趣，培养学生对家庭、亲情、爱情的正确认识。
三、教学难点与重点教学重点：分析戏剧中的人物形象，理解曹禺先生的戏剧艺术特点。
教学难点：如何引导学生深入挖掘作品内涵，培养学生的戏剧鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段雷雨交加的音频，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文：学生自主阅读课文，了解故事背景和人物关系。
3. 分析人物形象：教师引导学生分析周朴园、鲁妈等主要人物形象，理解作者塑造人物的意图。
4. 例题讲解：以课文中的典型例句为例，分析曹禺先生的戏剧艺术特点。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，分析戏剧中的其他人物形象，进行小组讨论交流。
六、板书设计1. 作品背景2. 人物关系3. 人物形象分析周朴园：专制、自私、虚伪鲁妈：善良、忠诚、无奈4. 曹禺先生的戏剧艺术特点七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》中其他人物形象，结合课文内容进行阐述。
2. 答案：要求学生对人物形象进行深入分析，结合课文内容进行合理阐述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课结束后，及时反思教学效果，调整教学方法，以提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹禺先生的其他作品，如《日出》、《原野》等，进一步了解曹禺先生的戏剧艺术。
同时，组织学生进行戏剧表演活动，提高学生的实践能力。
曹禺《雷雨》教案 3篇
曹禺《雷雨》教案3篇曹禺(1910-xx)，中国现代杰出的戏剧家，著有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等著名作品。
以下是本站小编为大家带来的曹禺《雷雨》教案3篇，希望能帮助到大家!曹禺《雷雨》教案1 [教学意图]抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。
[教学提要]围绕以下四个议题，采用导读讨论式教学：口30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形;口鲁侍萍被周家赶出家门;口分手后彼此心中情感依恋;口重逢时两人关系状况。
[教学过程]1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?[简介]30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。
凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。
可正是这位阔少爷，在"知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴"的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差别的同等位置上，从心底爱上了侍萍。
周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。
两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。
[说明]通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。
他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。
[板书]30年前一一少爷侍女相爱生子!2、鲁侍萍因何被周家赶出家门?[提问]周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢?[导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉部分。
[明确]"婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。
"(恩格斯语)[说明]设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。
[板书]阶级地位悬殊分手3、分手后彼此心中是否仍存依恋?[讨论]周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了呢?[提示]对这个问题的讨论，可以按剧情发展先后分三个部分进行。
《雷雨》教案及练习
《雷雨》教案及练习一、教学目标：1. 让学生了解《雷雨》这部作品的背景，把握其时代特点和社会意义。
2. 通过分析剧本的结构、人物关系、矛盾冲突，提高学生对戏剧文学的理解能力。
3. 深入剖析主要人物的性格特点，体会作者对人性的挖掘和探讨。
4. 学习作品中运用象征、暗示等手法表现主题的技巧，提升学生的文学鉴赏能力。
5. 激发学生对现实生活的思考，培养其批判精神。
二、教学内容：1. 作品简介：《雷雨》是俄国著名作家曹禺创作的一部家庭悲剧剧本，首演于1934年。
剧本以一个典型的封建家庭为背景，揭示了封建伦理道德的虚伪和腐朽，展现了人性在极端压力下的扭曲和悲剧。
2. 人物关系：周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤、周冲等。
3. 剧情梗概：剧本分为三幕。
第一幕，揭示周朴园与鲁侍萍的过去关系以及周朴园家庭的现状；第二幕，周朴园家庭矛盾激化，侍萍女儿四凤的出现使局势更加紧张；第三幕，矛盾冲突达到高潮，周家陷入崩溃。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：分析《雷雨》中的人物形象、剧情发展、主题思想等。
2. 教学难点：如何理解作品中象征、暗示等手法的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系、剧情梗概等。
2. 分析法：引导学生分析人物性格、矛盾冲突、象征意义等。
3. 讨论法：组织学生就作品中的问题进行讨论，提高其思辨能力。
4. 实践法：让学生分角色朗读、表演，增强对作品的理解和体验。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《雷雨》的背景及作者曹禺。
2. 讲解剧情梗概，使学生对作品有一个整体的认识。
3. 分析人物关系，引导学生关注主要人物的性格特点。
4. 深入剖析周朴园、鲁侍萍、周萍等人物形象，探讨其命运悲剧的根源。
5. 讲解作品中的象征、暗示手法，如雷雨、窗户等，引导学生体会其深刻的主题意义。
6. 组织学生讨论：如何看待《雷雨》中的人物悲剧？作品给我们带来了哪些启示？课后作业：1. 熟读《雷雨》剧本，掌握人物关系及剧情发展。
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曹禺雷雨阅读答案教学设计3篇
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曹禺雷雨阅读答案教学设计3篇
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：《曹禺雷雨》阅读原文教学设计
2、篇章2：《曹禺雷雨》阅读题教学设计
3、篇章3：《曹禺雷雨》参考答案教学设计
曹禺雷雨这篇文章告诉我们生活非得经历才能感触的深刻，所以未来在生活积累更加丰富真切时再写，会获得更大成功。
下面是小泰整理的《曹禺雷雨》阅读原文及答案，一起来看看吧。
篇章1:《曹禺雷雨》阅读原文教学设计
写《雷雨》，大约从我19岁在xxx大学时动了这个心思。
我已经演了几年芽——我要写戏。
我觉得这是我一生的道路。
在我个人光怪陆离的境遇中，我看见过、听到过多少使我思考的人物和世态。
无法无天的魔鬼使
我愤怒，满腹冤仇的不幸者使我同情，使我流下痛心的眼泪。
我
有无数的人像要刻画，不少罪状要诉说。
我才明白我正浮沉在无
边惨痛的人海里，我要攀上高山之巅，仔仔细细地望穿、判断这
些叫作“人”的东西是美是丑，究竟有怎样复杂的个性和灵魂。
从下种结成果实，大约有五年，这段写作的时光是在我的母校——永远使我怀念的xxx大学度过的。
我写了许多种人物的小传，
其数量远不止《雷雨》中的八个人。
记不清修改了多少遍，这些
残篇断简堆满了床下。
到了1932年，我在xxx大学三年级的时候，这部戏才成了一个比较成形的样子。
我怀念xxx大学的图书馆，时常在我怎么想都是一片糊涂账
的时候，感谢一位姓金的管理员，允许我进书库随意浏览看不尽
的书籍和画册。
我逐渐把人物的性格和语言的特有风味揣摩清楚。
我感谢“水木清华”这美妙无比的大花园里的花花草草。
在想到
头痛欲裂的时刻，我走出图书馆才觉出春风、杨柳、浅溪、白石、水波上浮荡的黄嘴雏鸭，感到韶华青春，自由的气息迎面而来。
奇怪，有时写得太舒畅了，又要跑出图书馆，爬上不远的土坡，
在清凉的绿草上躺着，呆望着蓝天白云，一回头又张望着暮霭中
忽紫忽青忽而粉红的远处石塔，在迷雾中消失。
我像个在比赛前
的运动员，那样的兴奋，从清晨钻进图书馆，坐在杂志室一个固
定的位置上，一直写到夜晚10时闭馆的时刻，才怏怏走出。
夏
风吹拂柳条刷刷地抚摸着我的脸，酷暑的蝉声聒噪个不停，我一
点觉不出，人像是沉浸在《雷雨》里。
我奔到体育馆草地上的喷泉，喝足了玉泉山引来的泉水，才觉察这一天没有喝水。
终于在暑期毕业前写成了。
我心中充满了劳作的幸福。
我并
不想发表。
完成了五年的计划便是最大的奖励。
我没有料到后来
居然巴金同志读了，发表在1934年的《文学季刊》上。
写《雷雨》的这段历程是艰苦的，可也充分享受了创作的愉快。
（节选自《曹禺传》）
篇章2:《曹禺雷雨》阅读题教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】（1）下列对本自传章节有关内容的分析和概括，最恰当的
两项是（5分）
A.作者在创作《雷雨》之前，由于没有任何关于戏剧的经验
和体验，不知道怎样起步，偶尔有了些思路却很快消失，所以比
较郁闷。
B.作者所刻画的人物形象比《雷雨》中出场的人物要多，说
明《雷雨》所反映出来的生活比自己所感知的生活面要小。
C.作者在自传里写对xxx大学的独特感受，实际上是在衬托
自己在创作过程中的辛苦与快乐，反映了作者以苦为乐的精神。
D.作者在没有灵感的时候，总要出去看看蓝天白云，看看暮
霭中的石塔，并且当成比赛前的调节，随后钻进图书馆写戏到夜
晚10点。
E.从产生写戏的想法到完成创作，作者花费了5年的心血，
历程艰苦但乐此不疲，旨在用作品反映人生与社会，来表达同情，诉说罪恶。
（2）作者创作《雷雨》的动机或缘起于“有感而发，不平
则鸣”，请简要分析。
（6分）
（3）创作是艰辛而枯燥的，但作者感受到了幸福。
请列举
或概括给作者带来关爱或愉悦的人、事、景物。
（6分）（4）有人说曹禺在大学里应该写这部戏，无论从家庭背景
还是个人经历，具备了创作条件，所以获得了成功;有人说曹禺在
大学里不应该写戏，进入社会以后创作会更加成功。
请结合本文
以及你对《雷雨》的评价谈谈自己的看法。
（8分）
篇章3:《曹禺雷雨》参考答案教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】（1）E3分，C2分，B1分，其他选项不得分
（2）①个人生活经历见闻。
在曹禺个人光怪陆离的境遇中，他看见过、听到过很多使他思考的人物和世态。
（2分）
②感受到了不公平的世态，对自己的极大触动。
无法无天的
魔鬼使他愤怒，满腹冤仇的不幸者使他同情，使他流下痛心的眼泪。
（2分）
③自己必须跳出惨痛的人海去看人性。
他明白了他正浮沉在
无边惨痛的人海里，他要攀上高山之巅，仔仔细细地望穿、判断
这些叫作“人”的东西是美是丑，究竟有怎样复杂的个性和灵魂。
（2分）
（3）①人物是“姓金的管理员”，事件是为作者提供便利。
（2分）
②是自己：事件是劳累时为自己调节，解忧解乏解渴，给自
己自由（2分）。
③景物是“水木清华这美妙无比的大花园里的花花草草”，
具体有春风、杨柳、浅溪、白石、水波上浮荡的黄嘴雏鸭、土坡、绿草、蓝天白云、石塔、夏风吹拂柳、草地上的喷泉等。
（2分）。
（第③点可以只概括谈，也可以展开谈）
（4）示例一：应该写戏。
（2分）
①曹禺生活在大家庭，耳濡目染接触了形形色色的人，具备
了社会知识和素材及其思考，有感而发;（2分）
②加上对戏剧的实践和感悟，有了强烈的创作冲动，能够取得成功。
（2分）
③《雷雨》中人物形象典型生动，有社会意义，很成功。
（2分）
示例二：不应该写戏。
（2分）
①大学期间还有许多更加重要的事情要做，写戏浪费资源;（2分）
②生活非得经历才能感触的深刻，所以未来在生活积累更加丰富真切时再写，会获得更大成功。
（2分）
③《雷雨》中的人物、故事都落入俗套，模仿因素明显，显示了不成功。
（2分）
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