高教版中职语文(基础模块)下册第18课《雷雨》教案
《雷雨》教学设计教案
《雷雨》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《雷雨》的背景、作者及其在中国现代文学史上的地位。
1.1.2 分析《雷雨》的人物形象、情节结构、戏剧语言等特点。
1.1.3 掌握戏剧的基本知识，如幕、场、角色等。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解《雷雨》的主题思想。
1.2.2 学会从不同角度和层面解读文学作品，提高文学鉴赏能力。
1.2.3 培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受《雷雨》所表现的人性冲突和社会矛盾，增强对现实生活的认识。
1.3.2 领悟真善美与假丑恶的辨别，提高道德修养。
1.3.3 培养学生对文学的热爱，增强文化素养。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 《雷雨》的人物形象特点及其性格发展。
2.1.2 《雷雨》的情节结构和戏剧冲突。
2.1.3 《雷雨》的主题思想和现实意义。
2.2 教学难点2.2.1 对《雷雨》中复杂人物关系的理解。
2.2.2 对《雷雨》中象征手法和暗示手法的解读。
2.2.3 对《雷雨》所反映的社会现实的深度剖析。
第三章：教学方法3.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究《雷雨》的奥秘。
3.2 运用案例分析法，详细解析《雷雨》的经典片段。
3.3 利用小组讨论法，激发学生对《雷雨》的深入思考。
3.4 采用情景教学法，让学生身临其境地感受《雷雨》的氛围。
第四章：教学过程4.1 课前准备4.1.1 让学生预习《雷雨》，了解作品背景及相关知识。
4.1.2 收集有关《雷雨》的资料，如评论、改编影视作品等。
4.2 课堂导入4.2.1 通过引入《雷雨》的戏剧情境，激发学生的学习兴趣。
4.2.2 简要介绍作者及其创作背景，为学生阅读作品奠定基础。
4.3 文本解读4.3.1 分角色朗读剧本，让学生感受戏剧语言的魅力。
4.3.2 分析人物形象，探讨人物性格发展。
4.3.3 梳理情节结构，解析戏剧冲突。
中职语文教案设计：《雷雨》
教案教学过程：一、创设情境，导入新课二、审美感知，整体把握1、请大家阅读课文，了解这篇剧作的主要情节：这是一段跨越三十年的恩怨纠葛，三十年前的凄惨遭遇和三十年后的不期而遇成就了这部巨著，我们课文是一个节选，就是繁漪通知四凤的母亲将其接走，她来到周公馆与周朴园不期而遇开始的。
2、课文主要讲了几场矛盾冲突，矛盾冲突的对象是谁，他们冲突的焦点又是什么。
周朴园——鲁侍萍（爱恨纠葛、三十年的恩怨）；周朴园——鲁大海（阶级冲突）这节课就让我们把目光聚焦在前者的主要矛盾上，一起通过分析他们的矛盾来探究周到底是怎样的形象，我们要以人物语言为突破口，以此来探究揣摩人物形象的方法。
三、品读人物、评析语言周鲁之间的恩怨纠葛是怎样的发展过程：三十年前……三十年后，怎样的感情（怀念——惊慌——冷酷）看起来就让人心寒的过程，这个过程到底是怎样发生的，周朴园又经历了怎样的心路历程。
周是怎么对待他认为已经死去的侍萍？这一部分集中在课本开头到“我们想把她的坟墓修一修”。
1、阅读：在这个阶段里，周一直在探寻往事，所以这一部分他探索式的、询问式的话语很多，请大家快速把这一部分读一下，同桌分角色朗读再回答。
这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多，一共有多少个。
2、讨论：“哦”这个字出现的频率特别高，周一共说了六次。
戏剧人物特别讲究个性化，尤其是人物的语言。
那为什么一个人说了六次，我们来讨论研读一下，每个哦字后面到底蕴含着什么样的情感，揣摩一下推测一下。
提示：哦的不同意味、出现的频率、标点的变化，能帮助我们理解人物形象。
3、学生活动：分角色演读（重逢片段，约5分钟）注意读出剧中角色的情感。
体味人物语言中蕴涵丰富的潜台词。
4、小结：刚才在品读”哦”字过程中，我们读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊慌失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。
5、在解读文句的基础上有感情地朗读。
当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍苹时，周朴园表现怎样呢？请同学们快速阅读从“周朴园（忽然严厉地）你来干什么”到“周朴园可是你一一”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流。
5.2第十八课《雷雨》(节选)(中职语文)
语文（基础模块）《雷雨》是四幕话剧，写于1932年，一经诞生，就引起轰动，震惊剧坛，至今长演不衰。
课文是其第二幕第一部分。
《雷雨》（节选）结构第一场戏：周朴园同鲁侍萍的再次相见第一层：周朴园认出侍萍的经过。
（相遇述旧怨）第二层：周朴园认出侍萍后的态度。
（相认生新恨）第二场戏：周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见五、人物形象周朴园是一个自私、冷酷、狠毒、狡诈、老奸巨滑的资本家。
鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。
她正直、善良，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。
鲁大海一个有着较高觉悟的工人代表。
通过他的斗争，表现出了中国工人阶级大公无私和英勇顽强的反抗精神。
六、主题归纳《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐矛盾冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭没落、腐朽、污浊的内幕作了深刻而又细致的揭露。
从这个家庭的崩溃，看到殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的历史。
“雷雨”这一标题的象征意义是什么？分析：从一方面看，《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜。
可以这样说，“雷雨”是整个作品的自然环境；另一方面，作者又交代了作品的社会环境，以象征的手法告诉人们，在中国这个半殖民地半封建的沉闷抑郁的空气里，一场改变现实的大雷雨即将来临。
作者正是通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突，反映了正在酝酿大雷雨般大变动的20年代的中国社会现实。
解答：①表示故事的背景与环境气氛；②预示情节的发展，暗示情节的高潮；。
中职语文雷雨教案标段
中职语文雷雨教案标段教案标题：中职语文雷雨教案标段教案目标：1. 通过学习雷雨这个现代话剧，使学生了解并理解该剧的主题、情节和人物形象。
2. 培养学生的语言表达能力，提高其文学鉴赏能力和批判思维能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 理解雷雨的主题和情节。
2. 分析和评价雷雨中的人物形象。
3. 运用适当的语言表达能力进行文学鉴赏和批判。
教学难点：1. 理解并分析雷雨中复杂的情节和人物关系。
2. 运用适当的语言表达能力进行文学鉴赏和批判。
教学准备：1. 雷雨的教材和相关资料。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生练习册和作业本。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引导学生回顾上节课学习的内容，并与雷雨的主题进行联系。
2. 提问学生对雷雨这个话剧有什么了解，激发学生的学习兴趣。
讲解（15分钟）：1. 通过多媒体展示雷雨的剧照和简介，让学生对该剧有一个整体的了解。
2. 分析雷雨的主题和情节，引导学生思考其中的意义和价值观。
3. 分析雷雨中的人物形象，让学生理解每个角色的性格特点和作用。
实践（25分钟）：1. 分组讨论，每个小组选择一个场景或人物进行深入分析，包括角色关系、台词解读等。
2. 每个小组派代表进行展示和分享，其他小组进行评价和提问。
3. 教师引导学生进行文学鉴赏和批判，鼓励学生提出自己的见解和观点。
总结（5分钟）：1. 教师进行总结，强调雷雨的主题和人物形象对现实生活的启示和影响。
2. 鼓励学生思考并表达自己对雷雨的理解和感受。
作业布置（5分钟）：1. 要求学生阅读雷雨相关的文章或评论，并写一篇个人观后感。
2. 要求学生在练习册上完成相关练习和作业。
教学延伸：1. 组织学生观看雷雨的舞台剧演出，加深对剧本的理解和感受。
2. 鼓励学生参与话剧表演，扮演雷雨中的角色，提高语言表达和表演能力。
教学反思：本教案通过多媒体展示、小组讨论和展示等形式，使学生能够全面了解和理解雷雨这个话剧。
中职语文基础下册《雷雨》word教案
知识与能力 1.了解戏剧基本常识，初步学会鉴赏现代话剧。 2.把握戏剧的主要矛盾冲突，善于分析冲突所折射的人物性格特征，从而理 解戏剧的主题。 3.品味戏剧语言的言外之意。 过程与方法 1.学生自排自演，在表演中激发兴趣，体会戏剧艺术的迷人魅力。 2.通过冲突中人物的言行分析形象。 情感态度与价值观 体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性的假恶丑与真善美，认识具有典型意 义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及
本文将采取活动式（表演）、探讨式、启发式相结合在观剧、讨论中不断领略戏剧 艺术的独特魅力。拟定二课时。
第一课时教学设想：简介作者，观看第一场的戏剧表演，初步感知剧情，分 析第一场戏的矛盾冲突，品味戏剧语言，把握人物的基本特征。
第二课时教学设想：总结第一场戏所刻画的人物性格特点，观看第二场的戏 剧表演，分析戏剧冲突，品味戏剧语言，把握周朴园的性格发展， 并由此进入主题提炼，标题阐释，深入鉴赏本剧思想内涵。
它灭亡的必然趋势。 ●教学重点 1.分角色朗读课文，表演剧情。 2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 3.分析两场戏剧冲突，并把握人物形象。 ●教学难点 1.鉴赏剧中人物个性化的语言。 2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 3.戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。 ●教学方法 1.分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行 为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。 2.分析点拨法。对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。 3.论辩法。设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。 ●教具准备 多媒体、《雷雨》电影 VCD 光盘。 ●课时安排 2 课时 ●教学步骤
职高语文基础模块第二册说课稿雷雨
职高语文基础模块第二册说课稿雷雨职高语文基础模块第二册说课稿雷雨作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的职高语文基础模块第二册说课稿雷雨，希望能够帮助到大家。
一、说教材我今天要说的课文是《雷雨》。
它所处的单元是职业高中基础模块第二册第六单元。
这个单元的标题为“舞台大社会”。
通过学习该作品，学生通过人物命运的变幻和情感的纠结来体会旧中国世道沧桑。
戏剧在职业高中课本中的篇目不多，而《雷雨》是中国现当代戏剧的扛鼎之作，因此以开放的思维、以现代教育模式学习本文，对于学生掌握戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，步入戏剧瑰丽之门就显得尤为重要。
二、说教学目标1、了解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
2、尝试通过自主表演，进入角色的方式解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位。
3、关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
三、说教学重难点根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
重点：1、认识戏剧冲突在情节发展中的推进作用。
2、分析在冲突中所表现的人物性格。
3、欣赏人物语言（潜台词）。
难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
四、说学法引导1、引导学生了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、通过片段欣赏与自主表演引导学生进入角色。
3、深入研读文本，组织讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
五、说教学过程（一）导入。
引起阅读兴趣，营造探究氛围。
在刚开始上课时，我先播放电影《雷雨》结局片断。
以强烈的视觉冲击和浓厚的悲剧色彩渲染情感，营造氛围。
以引起学生阅读兴趣。
之后，指出七十多年前，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧故事。
在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。
雷雨之夜，三个爱恨交织，有着炽热人生的青年人同时埋葬了自己的青春。
10《雷雨》教案 高教版中职语文基础模块下册
《雷雨》教案高教版中职语文基础模块下册第一章：剧情简介与作者背景1.1 剧情简介介绍《雷雨》的故事背景、主要情节、人物关系和剧情发展。
强调《雷雨》是一部反映家庭、伦理、爱情、悲剧等方面的话剧作品。
1.2 作者背景介绍作者曹禺的生平、创作风格和代表作品。
强调曹禺在中国现代文学史上的地位和影响。
第二章：人物分析2.1 主要人物分析剧中的主要人物，包括周萍、鲁妈、四凤、周朴等。
强调人物的性格特点、动机和心理变化。
2.2 次要人物分析剧中的次要人物，包括周萍的家人、鲁妈的家人等。
强调次要人物在剧情发展和人物关系中的作用。
第三章：主题探讨3.1 家庭与伦理探讨《雷雨》中家庭关系和伦理道德的问题。
强调家庭矛盾、代际冲突和伦理困境在剧中的表现和影响。
3.2 爱情与悲剧探讨《雷雨》中爱情和悲剧的主题。
强调爱情悲剧、命运悲剧和人性悲剧在剧中的展现和思考。
第四章：艺术特色分析4.1 语言艺术分析《雷雨》中的语言特色，包括对话、独白、旁白等。
强调曹禺的语言风格、修辞手法和语言表达的效果。
4.2 舞台艺术分析《雷雨》中的舞台布局、灯光、音响等舞台艺术元素。
强调舞台艺术在营造氛围、表现人物关系和推动剧情发展中的作用。
第五章：教学实践与拓展5.1 教学实践提供《雷雨》的教案设计、教学方法和教学资源。
强调教师在教学过程中的引导作用和学生的主体地位。
5.2 拓展活动提供与《雷雨》相关的拓展活动，如角色扮演、小组讨论、写作等。
强调通过拓展活动提高学生对《雷雨》的理解和欣赏能力。
第六章：文本解读与分析6.1 文本结构分析《雷雨》的文本结构，包括幕与场、情节安排、对话与独白等。
强调文本结构对于理解剧情、人物关系和主题的重要性。
6.2 文本细节分析《雷雨》中的重要细节，如象征、暗示、隐喻等。
强调细节在揭示人物心理、主题意义和艺术特色中的作用。
第七章：表演艺术与排练指导7.1 角色塑造提供角色塑造的指导，包括人物性格、心理、语言和动作等方面。
中职雷雨教案
中职雷雨教案
一、教学目标
1. 让学生了解《雷雨》的背景和剧情，理解其深刻的社会意义。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和分析能力，深入理解剧中的人物形象和主题。
3. 引导学生认识人性中的复杂性和社会的矛盾冲突，培养学生的批判性思维。
二、教学内容
1. 《雷雨》的背景介绍和剧情概述。
2. 剧中人物形象的分析，包括主要人物的性格特点和命运。
3. 主题探讨，包括家庭伦理、社会道德、人性冲突等方面的讨论。
三、教学重点与难点
1. 重点：剧中人物形象的分析和主题探讨。
2. 难点：理解剧情的发展和人物关系的复杂性，以及剧中深刻的社会意义。
四、教学方法
1. 讲述法：通过讲解介绍《雷雨》的背景和剧情，帮助学生了解剧情和人物。
2. 讨论法：组织小组讨论，分析人物形象和主题，培养学生的文学鉴赏和分析能力。
3. 案例分析法：通过具体案例的分析，引导学生深入理解剧情和人物关系。
五、教学过程
1. 导入：通过播放《雷雨》的片段，引起学生的兴趣，并介绍《雷雨》的背景和剧情。
2. 讲授新课：详细介绍《雷雨》的剧情和人物形象，引导学生理解其深刻的社会意义。
3. 巩固练习：组织小组讨论，让学生分析剧中的人物形象和主题，培养学生的文学鉴赏和分析能力。
4. 归纳小结：总结本节课的内容，强调《雷雨》的社会意义和人性冲突的主题。
六、作业布置
1. 阅读《雷雨》全文，了解剧情和人物关系。
2. 分析剧中主要人物的性格特点和命运，写一篇不少于500字的读后感。
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《雷雨》教案教学目标:知识目标:1.明确戏剧单元学习的要求。
2.作者曹禺及有关《雷雨》的简介。
能力目标:1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。
2.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、生动性特征。
3.通过证言的品味来分析周朴圆、鲁侍萍的个性特点。
4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。
5.研读重要“舞台说明”，认识其在剧中的作用。
德育目标:通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民社会的罪恶。
教学重点:1.把握人物语言的潜台词。
2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周仆圆、鲁侍萍的性格刻画。
教学难点:1鉴赏剧中人物个性化的语言。
2.揭示半封建半殖民社会的腐朽性。
课时安排：3课时教学步骤第一课时教学要点：1.简介戏剧的有关知识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》的介绍。
3.梳理节选部分的剧情，抓住戏剧冲突。
教学过程：一、情景导入：播放电影《雷雨》高潮部分的影片剪辑，使学生初步感知《雷雨》,快速进入情景。
一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终却成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是年仅二十三岁的曹禺在清华大学读书期间创作的四幕剧《雷雨》。
它在中国演了七十多年，却经久不衰。
它除了生命的毁灭和黑暗之外，究竟还有多少个难解之谜，究竟还能给我们多少人与人性的启示。
今天，我们一起以探究者的身份走进《雷雨》，走进人物的内心世界。
二、解题多媒体显示：1.戏剧知识介绍戏剧是一门怎样的艺术？戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学，指的是供舞台表演使用的文学剧本。
戏剧的要素主要包括：戏剧冲突、戏剧语言（包括人物语言和舞台说明）、人物形象。
中国的戏剧，古代与现代差别迥异。
古代戏剧称为“戏曲“，主要包括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏。
现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧和舞剧等，其主体是话剧。
戏剧按表现形式分为话剧、歌剧、舞剧等；按内容形式分为：悲剧、喜剧、正剧等；按题材分为现代剧、历史剧、儿童剧等；按篇幅分为多幕剧、独幕剧。
2.曹禺简介曹禺（1910-1996），原名万家宝，湖北潜江人，我们杰出的剧作家。
1933年在清华大学读书期间，写出震惊文坛的处女作《雷雨》，1935年夏，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出》。
两部作品的相继问世，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。
以后他又陆续创作出了《原野》《蜕变》《北京人》等剧本。
解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年应召回国，其后又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）《王昭君》等剧本。
3.有关《雷雨》戏从封建资本家某煤矿公司董事长周朴园的大儿子周萍和后母蘩漪的乱伦关系面临破裂开始。
这罪恶的根源却要追溯到三十年前。
三十年前周朴园还是个大少爷，诱骗了女仆侍萍并为他生了两个儿子，后来为了和一个门当户对的阔小姐结婚，将遭受他凌辱的侍萍，在大年三十晚上赶出家门。
大儿子被保留下来，这就是周府大少爷周萍；二儿子（后来的鲁大海）才生下三天，病得奄奄一息，周朴园只好让侍萍抱走了。
侍萍走投无路，跳河自杀，幸而被救，从此流落他乡。
后来，侍萍带着儿子嫁给鲁贵，又生了女儿四凤。
侍萍被赶出周家后，在济南某校当女佣，四凤做了周家的使女，鲁大海也在周家矿上当了工人。
周朴园后来又娶了第三任太太蘩漪，蘩漪当时只有十七岁，他的冷酷和专横，使蘩漪如同生活在枯井中，在周公馆感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。
怯懦、自私的周萍渐渐厌恶了这种关系，又勾引了四凤。
出于嫉妒，蘩漪通知四凤的母亲侍萍把她领走。
当侍萍找到周公馆，才发觉女儿的主人就是周朴园。
此时，鲁大海代表工人也到周家找周朴园谈判。
课文就是从这里开始的。
侍萍带走四凤后，逼她起誓永远不见周家的人，四凤非常害怕。
这时周萍又跑到四凤家与她纠缠，外面雷雨大作。
鲁大海发现了周萍，但在母亲的压力下又将他放走。
四凤出走。
侍萍和鲁大海寻四凤到了周家，侍萍痛苦万分，要周萍和四凤远走高飞，永不相见。
而一直在死死缠住周萍并暗中窥知这一切的蘩漪，欲愤难捺，孤注一掷。
她令人锁上大门，从楼上叫下周朴园，当众揭开这一切。
四凤和周萍才知道他们原是同母异父的兄妹。
于是一场悲剧发生了：四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的侍萍痴呆了，绝望的蘩漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了……这个罪恶的家庭终于崩溃了。
投影：（《雷雨》中的人物关系图）三、初读感知1.播放《雷雨》剧情片断。
2.学生听课文录音朗读。
3.把握戏剧冲突。
解说：戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突，它是戏剧的灵魂，那么，课文节选部分，周朴圆的矛盾冲突主要来自哪些人的？这些矛盾冲突的起止在哪儿？矛盾的实质是什么？出示投影：鲁侍萍 周朴圆 鲁大海感情纠葛 阶级斗争4.理清剧本结构。
学生自读课文，自由讨论。
明确：第二幕 周、鲁两家的冲突。
第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突第一层：周朴园认出侍萍的经过 （相遇述旧怨）第二层：周朴园认出侍萍后的态度（相认生新恨）第二场：周朴园同鲁大海的冲突四、布置作业有人将杜牧的《清明》改写成戏剧，请你也试着改写，要求不增减一个字，但可改换标点符号。
清 明杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
参考答案：〖清明时节，雨纷纷〗〖路上〗行人：（欲断魂）借问酒家何处有？牧童：（遥指）杏花村。
第二课时教学要点：研究第一场，分析矛盾冲突，把握人物性格。
教学过程：一、导入激趣：《雷雨》作于1932年，至今已有70多年，但它依然活跃在国内外的舞台上。
一个作品能有恒久的生命力，总要有一些特殊的魅力，总要能够打动我们的心灵，矛盾冲突 矛盾冲突推动我们去思考与探索。
那么，《雷雨》的成功之外在哪里呢？二、分析课文（第一场）㈠相遇述旧怨1.点读课文开头的舞台说明。
提问：开头舞台说明的作用是什么？明确：交代故事发生的时间和舞台气氛，烘托人们烦燥郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来，不仅为塑造人物服务，而且感染读者和观众。
2.学生自读开头至“哦，侍萍！（低声）是你？”。
※周、鲁两人的谈话是随机而谈的，有两处差点谈不下去。
找出来，加以分析。
①周：那你走错屋子了。
→鲁：哦。
――老爷没有事了？②周：好，你先下去吧。
→鲁：老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。
）问：侍萍的问话，使谈话得以继续下去，这反映了侍萍什么心态？明确：鲁侍萍的两次回答，固然表现了下人对老爷尊敬，但作者用问语，别有用心。
此时的侍萍，内心无比辛酸、悲恨交加。
同时，她希望周朴园认出她。
这样，故事的情节才得以延续。
※文中侍萍既有意识地隐藏身份，又在语言动作中不断地表露身份，这正是剧中人物复杂内心活动的外在表现。
试加以具体分析。
边解说，边投影：在这一层中，周朴园的感情态度上有多次变化：开始是漫不经心地用对待下人的态度谈起雨衣和关窗的事；忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问“你－你贵姓？”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而侍萍平谈的回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引身无锡，转弯抹角有意识地询问30年前发生的“一件很有名的事”，侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓，但听到周朴园在有意撒谎遮盖罪行，于是悲愤地诉说了自己30多年的悲惨遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；时而“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”当侍萍巧妙地表露出自己的身份时，周朴园已经惊恐语不成声。
（注：在这一过程中，解决两个问题：周朴园的感情发生了哪些变化？侍萍的内心是怎样的？”）㈡相认生新恨解说：周朴园为了掩饰自己，极力美化侍萍。
当得知侍萍还活着，就在眼前时，他的态度陡变。
他为此有何行为？采取了什么手段？同时侍萍有何反映？试加以分析。
（略）问：周朴园对死去的鲁侍萍和对眼前的鲁侍萍，态度判若两人，为什么会这样呢？明确：一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍还为他生过两个孩子，后又侍萍因他遗弃而投河自尽，他心中难忘一种罪恶感。
再加上他以后的婚姻并不美满（第二个应当是一个门当户对的旧式小姐；周朴园和她结婚，两个人很不幸福；这个人身体不大好，加上周朴园不爱她，结婚不久，大约是在周去留学的时候，就病死了。
第三个应当是繁漪，她很傲慢的，不听他，不吃他那一套，），这更加深了他对侍萍的怀念。
他美化死去的侍萍，正是为了求得心理安慰。
当他发现侍萍就在眼前时，他“惊愕”“惶恐”，他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下。
他本以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶便无人得知，侍萍的出现给他以精神的打击。
他的这种善变正是他虚伪性格的表现。
这正是他资本家本质的表现。
㈢分析人物性格：周朴园：对过去的侍萍：始乱终弃――自私残忍。
对“死去”的侍萍：“于心不忍”，供起“遣照”来“纪念”――虚伪。
对面前的侍萍：凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝――阴险狡猾、冷酷无情。
鲁侍萍：过去的侍萍：上当受骗，听天由命――善良软弱，听天由命。
现在的侍萍：控拆罪行，蔑视金钱，憎恨丑恶――清醒、自尊、坚强。
㈣鉴赏人物语言1.周朴园：嗯，（沉吟）无锡是个好地方。
问：为什么周朴园说无锡是个好地方？明确：2.①可是她不是小姐，她也不贤慧……②……听人说她生前是不规矩的。
③她是个下等人，不很守本分……问：为什么鲁侍萍要这样说呢？明确：周朴园为了掩饰自己，美化侍萍。
而侍萍强压悲愤，来戳穿他的谎言。
3.周朴园：……不过是——（顿）他很大了……问：把话中的潜台词变成明话。
明确：你最好别想让他认你作母亲，别让他知道真相。
三、探究性阅读探究课题：周朴园对侍萍有无真感情？教师解说：关于周朴园对鲁侍萍的感情在《雷雨》研究中历来是个争论的话题，仁者见仁，智者见智。
如初恋难忘说、年轻美貌说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说、良心发现说、内心平衡说等。
请同学们根据人物对话以及你对《雷雨》的了解，各抒已见。
（鼓励学生畅所欲言，各抒已见，只要能自圆其说即可。
）作者如是说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。
为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。
爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。
”接着，万老为我们详细地分析了周朴园的性格。
他指出，周朴园基本上不是一个太胡闹的人；侍萍知书达礼，聪明伶俐，年轻漂亮，贤慧体贴；周朴园不是诱奸她，而是对她产生了真正的爱情。
一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍还为他生过两个孩子，最后又因为被他遗弃而投河自尽。