如何教给学生提问的方法ppt课件

来很大便利。
镭的发现，才有了科学家对原子结构的探秘，才有了原子弹的爆炸，
才有了原子时代的到来。
镭盐和钋粉混合制剂，可作中子放射源，用来探测石油资源、岩石组
成等。
……
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三、引导学生在空白处发现问题
在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维 因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想 象力，努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、 理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极 发现知识，引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节 上的空白、意念上的省略，或创新课文的内容，延续课 文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文 中引出新的见解等。
请大家张开想象的翅膀，把大胆、新奇的想象写下来吧！
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四、引导学生在比较中发现问题
“有比较才有鉴别”，鉴别之果得益于比较之功。 运用比较的方法，培养质疑的幼芽。可采用纵横比 较的办法，同中求异，异中求同，借助同与异的比 较，将材料进行一番分析比较、加工整理后，从中 挖掘出更为深刻的疑问来。
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课例：《桃花心木》
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镭的应用价值
镭放出的射线能破坏 、杀死恶性细胞，可以治疗癌症。镭，挽救了无
数癌症病人的生命。
把镭和硫化锌的荧光粉混合后，可以制成永久性发光材料，涂在钟表
或各种仪表上，可让这些物体在暗处发光，给人们的生活带来方便。如：
夜光表。
牺牲我一个，造福全社会的科学
镭可以对金属材料的内部裂献缝身和主缺陷义进精行神无损伤检验，给工业生产带
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课例：《凡卡》
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里 看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在 念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
小练笔： 学完了课文，我们的心久久不能平静。凡卡的命运牵动
着我们每个人的心。故事的结尾写的是凡卡怀着甜蜜的希望 睡着了，但梦总有醒的时候，凡卡梦醒后会发生什么事情呢？ 他的命运又将如何呢？
种树人语重心长地说：如果我每天都来浇水，每天 浇一定的量，树苗就会养成依赖的心你，根就会浮在地 表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得 更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒！
借种树喻做人Байду номын сангаас
借物喻人
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能 比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心！ 在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量， 努力生长！
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教给学生提问的方法：
引导学生在课题中发现问题； 引导学生在矛盾处发现问题 ； 引导学生在空白处发现问题 ； 引导学生在比较中发现问题 ； 引导学生在文章反复处发现问题。
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一、引导学生在课题中发现问题
在教学中，我们可以单刀直入，抓住课题，让学
生多作解析，引发一些问题；再围绕提出的几个好问
在教学中要发现材料中语句之 间的矛盾或与现实之间的矛盾，针 对矛盾引导学生起疑，在释疑过程 中，加深对文章的把握。
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课例：《跨越百年的美丽》
为了提炼这0.1克的镭居里夫人付出的代价：
为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里 支起了一口锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
题去阅读课文，使课文阅读更有目的性、针对性、连
续性。以题析文，能激起学生兴趣，激活学生思维，
为学习文章引路，引导学生探索。
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课例：《跨越百年的美丽》
看到课题后你想问些什么？
什么样的美丽会跨越百年？ 谁的美丽跨越了百年？ 为什么他（她）的美丽跨越了百年？ 这里的美丽指的是容貌吗？
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二、引导学生在矛盾处发现问题
第二天清交晨加，,借这此个衬托小出女小孩女坐孩在的墙悲惨角命里运，, 两腮通红，嘴上 带着微笑。表不她现满死了. 了作，者对在当旧时年穷的富大制度年的夜强冻烈死了。
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而所谓的化验室是一个废弃的、曾停放解剖用尸体的破居棚子里。夫人这 的点玛点丽烧终痕日。在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她衣裙上样、做双手值上吗，？留下了酸碱
当工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的 容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。
比埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视更加重了她生活和思想上的沉重负担。 但她什么也不管，只是默默地工作 。
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五、引导学生在文章反复处发现问题
写文章时为了强调，往往会在内容上反复， 这种反复暗藏玄机，在这里发问，往往会由点到 面去了解作家的精心构思。
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课例：《卖火柴的小女孩》
这是一年的最后一天 — 大年夜。在这又冷又黑的晚上， 一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
每个窗子里都大透年夜出，灯家光家来户，户的街孩上子飘们着都一股烤鹅的香味， 因为这是大在乐年家.可夜里是—与小她家女人可孩们忘还聚要不在出了一来这起买,个火温。柴馨又,饥快寒