2020年祝福优质课教案
祝福教学设计课件教案
祝福教学设计课件教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《祝福》。
（2）理解课文《祝福》的主要内容，分析作品的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文《祝福》。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对劳动人民的关爱和对社会不公的批判。
（2）培养学生的同情心，增强对弱势群体的关注。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《祝福》的朗读和背诵。
（2）分析课文《祝福》的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）理解课文《祝福》中的人物形象和情节安排。
（2）探讨课文《祝福》所反映的社会问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）播放与课文《祝福》相关的音乐或视频，营造氛围。
（2）简要介绍课文《祝福》的作者及背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《祝福》，感受作品的语言魅力。
（2）学生通过课文注释，理解生僻词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文《祝福》的人物形象、情节安排和主题思想。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和讲解。
（2）重点分析课文《祝福》中所反映的社会问题。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文《祝福》，举例说明作品的主题思想和艺术特色。
（2）课后作业：背诵课文《祝福》。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识。
2. 作业完成：检查学生课后作业的完成情况，包括课文背诵和练习题目。
3. 单元测试：在单元结束后，进行一次测试，了解学生对课文《祝福》的理解和掌握程度。
五、教学资源1. 教材：人教版《语文》教材，课文《祝福》。
2. 参考资料：相关论文、评论、教案等。
3. 媒体资源：与课文《祝福》相关的音乐、视频等。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文《祝福》的氛围中，提高学习兴趣。
祝福优质课一等奖教案
祝福优质课一等奖教案教学目标：1. 能够了解祝福优质课一等奖的评选标准和推广意义。
2. 能够理解优质课的重要性。
3. 能够思考如何制作一门优质课。
教学重点：1. 祝福优质课一等奖的评选标准和推广意义。
2. 优质课的概念和重要性。
3. 制作优质课的方法和技巧。
教学难点：1. 如何制作一门优质课。
2. 如何让学生全程参与，保证课堂质量。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 开头阶段，请同学们听一段国务院教育督导委员会办公室的报告：“祝福优质课一等奖”是教育部评选制定的教学成果奖项，旨在表彰高校教师、中小学教师、教育培训机构和非学历教育机构优质课的创作和实施，体现新时期教育教学改革的新成就，推动优质教育资源的共享和扩散，促进教育教学事业的稳步推进，进一步提高学生的学习效果和人才培养水平。
2. 教师让学生了解祝福优质课一等奖的评选标准和推广意义。
二、发现问题（10分钟）1. 教师引导学生思考以下问题：a. 什么是优质课？b. 优质课有哪些特点？c. 优质课对学生的学习有哪些帮助？d. 我们应该怎么做才能制作一门优质课？2. 学生们讨论并共享他们的看法。
三、深入了解优质课（15分钟）1. 教师为学生讲解优质课的概念和重要性。
2. 学生们分享他们的观点，通过交流加深对优质课的理解。
四、制作优质课（30分钟）1. 教师为学生介绍制作优质课的方法和技巧。
2. 学生们按照教师的指导，准备一份自己的优质课计划书。
五、展示和评价优质课（30分钟）1. 学生们按照自己的课程计划做一次课堂展示，并由同学们进行评价。
2. 教师对学生们的表现进行点评。
六、总结（10分钟）1. 教师和学生共同回顾整个课程，讨论收获和问题。
2. 教师总结和点评学生们的表现，强调制作优质课的重要性和方法。
教学资源：1. 国务院教育督导委员会办公室《祝福优质课一等奖评选方案》2. PowerPoint演示稿3. 计算机和投影仪教学评估：1. 学生的活跃性和参与度。
祝福教案(优秀9篇)
祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。
2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。
教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2．分析小说环境描写的作用。
3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。
2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。
教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。
2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。
3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。
教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。
2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。
3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。
教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。
然而，事实原本如此不可更易。
今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
《祝福》教案优秀6篇
《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4.理解环境的作用。
重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。
2、简单概括小说的叙事特点。
3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。
三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。
《祝福》优秀的教学设计
《祝福》优秀的教学设计《祝福》优秀的教学设计范文（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《祝福》优秀的教学设计范文，希望能够帮助到大家。
《祝福》优秀的教学设计篇1［教学目标］（一）、知识目标1、了解小说三要素及小说情节结构。
2、学习通过肖像描写揭示人物精神面貌的写法，理解环境描写对表现主题思想的作用。
（二）、能力目标训练学生概括小说情节的能力。
（三）、德育目标通过祥林嫂的悲剧，了解旧社会劳动妇女的悲惨遭遇和封建社会礼教吃的人本质。
［教学重点］着重认识环境与人物命运的必然联系。
［教学难点］领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情。
［教学设想］1、文内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点。
2、围绕本单元的教学目标进行整体教学。
3、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合。
［教学方法］分析法、欣赏法，体会法［媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标［课时安排］二课时［教学过程］第一课时一、导语：有这样一个女人，神情憔悴，衣衫褴褛地从现代名著中向我们走来，她有过年轻、美貌，有过幸福，却一步一步的走向绝望走向死亡……这个女人就是祥林嫂，这个形象的缔造者就是鲁迅。
二、背景介绍《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
三、快速阅读课文，理解内容，理清小说的情节结构，分析结构特点。
四、让学生用自己的话复述文章的故事梗概。
五、学生仔细阅读文章，考虑以下问题1、“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？2、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？3、鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。
《祝福》优秀教案设计
《祝福》优秀教案设计一、教学目标1.理解并分析鲁迅先生的小说《祝福》的思想内容和艺术特色。
2.学习小说的写作技巧，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生关爱弱势群体，关注社会现实的意识。
二、教学重点1.分析祥林嫂的形象，理解其悲剧命运的社会根源。
2.领悟鲁迅先生在小说中所运用的象征、暗示等写作技巧。
三、教学难点1.理解小说中的人物关系，把握故事情节的发展脉络。
2.领悟鲁迅先生对封建礼教和迷信思想的批判。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍鲁迅先生的生平及其在文学史上的地位。
2.简要介绍《祝福》的创作背景和主题。
二、阅读课文1.学生自主阅读课文，感知故事情节和人物形象。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析课文1.分析祥林嫂的形象，探讨其悲剧命运的社会根源。
2.分析鲁迅先生在小说中所运用的象征、暗示等写作技巧。
四、课堂讨论1.让学生发表自己对祥林嫂悲剧命运的看法。
2.讨论封建礼教和迷信思想对人们生活的影响。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾祥林嫂的形象和小说的主题。
2.提问：祥林嫂的悲剧命运给我们带来了什么启示？二、深入分析课文1.分析小说中的其他人物形象，如祥林嫂的婆家、四叔等。
2.探讨小说中的人物关系，理解故事情节的发展脉络。
三、写作技巧学习1.分析鲁迅先生在小说中的写作技巧，如对比、讽刺等。
2.让学生尝试运用这些技巧进行写作实践。
四、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于《祝福》的读后感。
第三课时一、课堂导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生关注祥林嫂的悲剧命运。
2.提问：如何防止类似的悲剧发生在现实生活中？二、课后作业分享1.让学生分享自己的读后感，交流对小说的理解和感悟。
2.教师点评学生的作业，给予鼓励和指导。
三、实践活动1.让学生分组讨论，设计一个关于《祝福》的公益活动。
2.分组展示活动方案，评选最佳方案。
四、课堂小结第四课时一、课堂导入1.回顾前几节课的学习内容，引导学生关注小说的社会价值。
祝福公开课优质课教案
祝福公开课优质课教案教案标题：祝福公开课优质课教案教案目标：1. 帮助学生理解并掌握“祝福”一词的含义和用法。
2. 培养学生积极向他人表达祝福的意愿和能力。
3. 提高学生的口语表达能力和沟通技巧。
教学重点：1. 理解并正确使用“祝福”一词及相关表达。
2. 学会用适当的语言表达祝福的意愿和内容。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备：1. PPT或黑板、白板等教学工具。
2. 学生课前准备的祝福语和相关材料。
3. 学生分组的名单。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过展示一些祝福语的图片或幻灯片来引起学生的兴趣。
2. 教师提问：“你们平时在什么场合下会用到祝福语？”步骤二：词汇学习（10分钟）1. 教师给学生呈现“祝福”一词的中文和英文释义，并鼓励学生尝试猜测其含义。
2. 教师讲解“祝福”一词的具体意义和用法，并给出一些常用的祝福表达方式。
步骤三：示范与实践（15分钟）1. 教师示范如何用适当的语言表达祝福的意愿和内容，例如生日祝福、节日祝福等。
2. 学生分组，每个小组成员轮流表达一句祝福语，并互相给予反馈和改进建议。
步骤四：合作创作（15分钟）1. 学生再次分组，每个小组选择一个特定场合，例如毕业典礼、婚礼等。
2. 学生在小组内合作，共同创作一段祝福演讲稿或短文，并准备展示给全班。
步骤五：展示与分享（10分钟）1. 每个小组派一名代表上台展示并分享他们的祝福演讲稿或短文。
2. 全班同学可以提出问题、给予赞扬和建议。
步骤六：总结与评价（5分钟）1. 教师与学生共同总结本节课所学的内容，强调学生在表达祝福时应注意的语言和表达方式。
2. 教师对学生的表现进行评价，鼓励并表扬他们的努力和进步。
教学延伸：1. 学生可以在日常生活中积极运用所学的祝福表达方式，例如给亲友发信息、写贺卡等。
2. 学生可以自行收集和分享更多的祝福语和表达方式，拓宽自己的知识面。
教学反思：本节课通过引导学生理解“祝福”一词的含义和用法，培养了学生积极向他人表达祝福的意愿和能力。
《祝福》教案(优秀6篇)
《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。
能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。
因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。
本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。
情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。
教学设计提要本设计由4课时完成。
第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。
第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。
2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。
以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。
第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。
小组探究成果交流。
每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。
第三课时课内完成研究小论文。
在小组研究成果陈述的基础上。
老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。
题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。
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课时跟踪检测(二) 祝福 (时间4 分钟满分5 分) 一、基础巩固(15 分，每小题 3 分) 1．下列加点字注音全部正部的一项是(
) A．寒暄．(xuān)
踌．蹰(chóu) 朱拓．(tuò)
百无聊赖．(lài) B．讪讪．(shàn)
惴．惴(zhuì) 俨．然(yǎn)
少不更．事(jīng) C．间．或(jiàn)
形骸．(hái) 谬．种(miù)
沸．反盈天(fèi) D．正．月(zhēng)
驯．熟(xùn) 炮．烙(pào)
咀．嚼鉴(jǔ) 2．下列各组词语中字形全部正确的一项是(
) A．吃素鄙薄神气安份耐劳非懒即馋
B．诡密
烦厌唾弃
彩绣辉煌
寻死觅活 C．蹙缩
文采精华
懒散舒适
宽洪大量 D．蹒跚
连绵不断
毕毕剥剥
轩竣壮丽 3．下列各句中，加点成语使用恰当的一项是(
) A．由于自己好吃懒做，以前接济过他的亲戚也不愿再理他，现在他已百无聊赖．．．．了。
B．由于山体滑坡，奔赴抗震救灾的队员往往突然会走投无路．．．．，但他们克服了常人难以想象的困难，及时赶到目的地，开展救援工作。
C．教室里教师讲得精彩，学生学得认真，课堂气氛沸反盈天．．．．，十分活跃。
D．较快走上领导岗位的年轻干部，很多是公认的能力型干部，他们风华正茂、精明强．．．干．、宏图正展，很受众人注目。
4．下列各句中，没有语病的一句是(
) A．鲁迅文学院第八期少数民族文学创作培训班开班，来自云南 2 个少数民族的学员将在为期 2 天的培训中与文学亲密接触，为推动少数民族文学发展积蓄力量。
B．只靠强压，而不深入群众倾听民意，不给群众解决实际困难的领导干部，是一种极端不负责任的工作态度，必须彻底改变。
C．德国队 1∶战胜阿根廷队，时隔 24 年后再次捧起大力神杯，德国战车也以 4 次夺冠的成绩追平意大利。
D．美国近年来调整了签证政策，规定申请留学签证的时间要在所申请学校开学前的 3个月到 2 个星期内进行。
5．对下列各句分析有误的一项是(
) A．祥林嫂被绑架后，鲁四老爷却说“可恶！然而……”——可恶的是，暗地里抢走了祥林嫂，有失自己的体面，然而，夫家把她弄回家也理所当然。
B．听了柳妈关于阴间的故事，祥林嫂“第二天早上起来的时候，两眼上便都围着大黑圈”。
——说明柳妈的讲述使她感到极大的恐惧，背负了沉重的精神压力。
C．鲁镇的人对祥林嫂头上的伤疤“发生了新趣味，又来逗她说话了”，而祥林嫂却“总是瞪着眼睛，不说一句话，后来连头也不回了”。
——表现祥林嫂的坚强和反抗精神。
D．祥林嫂死前向我询问“灵魂”的有无。
——反映她死前矛盾的心情既希望死后见到儿子，又不希望死后被锯成两半，表现她对生前所受种种迫害不断地抗争和不屈从命运的性格。
二、阅读鉴(2 分) 阅读下面的文字，完成 6～9 题。
出关鲁迅老子到了函谷关，没有直走通到关口的大道，却把青牛一勒，转入岔路，然而他更料不到当他弯进岔路的时候，已经给探子望见，立刻去报告了关官。
所以绕不到七八丈路，一群人马就从后面追来了。
那个探子跃马当先，其次是关官，就是关尹喜，还带着四个巡警和两个签子手。
“站住！”几个人大叫着。
老子连忙勒住青牛，自己是一动也不动，好像一段呆木头。
“阿呀！”关官一冲上前，看见了老子的脸，就惊叫了一声，即刻滚鞍下马，打着拱，说道“我道是谁，原来是老聃馆长。
这真是万想不到的。
”老子也赶紧爬下牛背来，细着眼睛，看了那人一看，含含胡胡地说“我记性坏……”“自然，自然，先生是忘记了的。
我是关尹喜，先前因为上图书馆去查《税收精义》，曾经拜访过先生……”这时签子手便翻了一通青牛上的鞍鞯，又用签子刺一个洞，伸进指头去掏了一下，一声不响，撅着嘴走开了。
“先生在城圈边溜溜？”关尹喜问。
“不，我想出去，换换新鲜空气……”“那很好呢！那好极了！现在谁都讲卫生，卫生是顶要紧的。
不过机会难得，我们要请先生到关上去住几天，听听先生的教训……”老子还没有回答，四个巡警就一拥上前，把他扛在牛背上。
签子手用签子在牛屁股上刺
了一下，牛把尾巴一卷，就放开脚步，一同向关口跑去了。
…………大家喝过开水，再吃饽饽。
让老子休息一会儿之后，关尹喜就提议要他讲学了。
老子早知道这是免不掉的，就满口答应。
于是轰轰了一阵，屋里逐渐坐满了听讲的人们。
同来的八人之外，还有四个巡警、两个签子手、五个探子、一个书记、一个账房和一个厨房。
有几个还带着笔、刀、木札，预备抄讲义。
老子像一段木头似的坐在中央，沉默了一会儿，这才咳嗽几声，白胡子里面的嘴唇动起来了。
大家即刻屏住呼吸，侧着耳朵听。
只听他慢慢地说道
“道可道，非常道；名可名，非常名。
无名，天地之始；有名，万物之母。
……”大家彼此面面相觑，没有抄。
“故常无欲以观其妙，”老子接着说，“常有欲以观其窍。
此两者，同出而异名。
同，谓之玄，玄之又玄，众妙之门……”大家显出苦脸来了，有些人还似乎手足失措。
一个签子手打了一个大呵欠，书记先生竟打起瞌睡来，哗啷一声，刀、笔、木札，都从手里落在席子上面了。
老子仿佛并没有觉得，但仿佛又有些觉得似的，因为他从此讲得详细了一点。
然而他没有牙齿，发音不清，打着陕西腔，夹上湖南音，“哩”“呢”不分，又爱说什么“悁”大家还是听不懂。
可是时间加长了，来听他讲学的人，倒格外受苦。
为面子起见，人们只好熬着，但后来总不免七倒八歪，各人想着自己的事，待到讲到“圣人之道，为而不争”，住了口了，还是谁也不动弹。
老子等了一会儿，就加上一句道
“悁，完了！”大家这才如大梦初醒，虽然因为坐得太久，两腿都麻木了，一时站不起身，但心里又惊又喜，恰如遇到大赦的一样。
于是老子也被送到厢房里，人们请他去休息。
他喝过几口白开水，就毫无动静地坐着，好像一段呆木头。
人们却还在外面纷纷议论。
过不多久，就有四个代表进来见老子，大意是说他的话讲得太快了，加上国语不大纯粹，所以谁也不能笔记。
没有记录，可惜非常，所以要请他补发些讲义。
“来笃话啥西，俺实直头听弗懂！”账房说。
“还是耐自家写子出来末哉。
写子出来末，总算弗白嚼蛆一场哉啘。
阿是？”书记先生道。
老子也不十分听得懂，但看见别的两个把笔、刀、木札，都摆在自己的面前了，就料是一定要他编讲义。
他知道这是免不掉的，于是满口答应；不过今天太晚了，要明天才开始。
…………老子写了整整一天半，也不过五千个大字。
“为了出关，我看这也敷衍得过去了。
”他想。
于是取了绳子，穿起木札来，计两串，扶着拄杖，到关尹喜的公事房里去交稿，并且声明他立刻要走的意思。
关尹喜非常高兴，非常感谢，又非常惋惜，坚留他多住一些时，但看见留不住，便换了一副悲哀的脸相，答应了，命令巡警给青牛加鞍。
作过别，拨转牛头，便向峻坂的大路上慢慢地走去。
不多久，牛就放开了脚步。
大家在关口目送着，去了两三丈远，还辨得出白发、黄袍、青牛、白口袋，接着就尘土逐步而起，罩着人和牛，一律变成灰色，再一会儿，已只有黄尘滚滚，什么也看不见了。
一九三五年十二月
(节选自鲁迅《故事新编》，有删改) 6．下列对作品有关内容的分析和概括，不正确的两项是(4 分)(
) A．签子手“翻”“刺”“掏”“撅着嘴”等一连串动作描写，细节传神，表现了关口官吏十分好奇。
B．全文有三处用“一段呆木头”来比喻老子。
作者把老子“画”成呆头呆脑的老头子，也“画”出了他的思想过时、呆板、毫无生气。
C．小说细腻地描绘了听讲人们的神态，大家听完老子的课后“恰如遇到大赦的一样”，侧面写老子讲得太多，时间太长。