人教版七年级数学下册说教材稿

人教版七年级数学上册说教材稿
尊敬的各位领导、老师们，大家好，我名叫豆贵学，来自宕昌县两河口九年制学校。

今天我要说教材的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》七年级上册的内容。

现在我将要从数学课程的总目标、内容标准，本册的教学目标、教材的编写特点和编写意图、教材的知识、建议、课程资源的开发利与利用七个方面与大家进行交流。

一、说数学课程的总体目标
通过数学学习希望学生能达到以下四方面的目标：
1、知识与技能
●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

●经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

●经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

2、数学思考
建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。

发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

3、解决问题
能综和运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力与创新精神。

4、情感与态度
能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

体验数学活动充满着探索性和创造性；感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

形成实事求是的态度
以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技
能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

二、内容标准
整个初中阶段的学习内容涉及到了《全日制义务教育数学课程标准》的四个领域：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”，但是本册书只涉及了除“统计与概率”以外的其它三个领域，其中每一章都是相关领域的基础内容，是后续学习的基础。

1、数与代数。

学习有理数，整式、方程的知识，探索数、形及实际问题中蕴含的关系和规律，初步掌握一些有效的表示，处理和交流数量关系及变化规律的工具，发展符号感，体会数学与生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数知识解决问题的能力。

2、空间与图形。

探索基本图形（线、角）的基本性质及简单几何图形（点、线、面、体）之间的关系，进一步丰富对空间图形的认识和感受，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。

3、统计与概率。

本册书没有涉及到这个领域。

4、实践与综合应用。

帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，发展应用数学知识解决问题的意识和能力；进一步加深对相关数学知识的理解，认识数学知识之间的联系。

三、本册教学目标（省略）
四、编写特点和编写意图
（一）编写特点
我认为本套教材主要体现了编者以下几个方面的的特点：
（1）联系生活实际，体现知识应用。

本册教材在内容素材的选取上力求贴近学生的生活实际和社会现实，并注意把所学到的知识应用到解决实际问题中去。

实际问题情境贯穿于始终，对方程解法的讨论也是在解决实际问题的过程中进行的。

全章涉及了物理问题、几何问题、经济问题、农业问题、生产效率问题、社会问题等许多实际问题。

（2）阶梯式呈现知识内容。

教科书在每一章节中设置了“思考”“探究” “归纳”等栏目，让学生从观察身边的事物入手，加深学生对所学内容的印象；
通过讨论互相启发，促进数学思考，扩大和加深对问题的认识；再通过探究、讨论归纳结论，体会特殊到一般的过程。

以“有理数”为例，教科书首先设置一个“思考”栏目，让学生思考小学阶段都学习了那些数？这就一下子把学生的思路打开了！通过讨论，再提出某地的温度是零下3摄氏度，这样的数如何表示？学生马上想到数不够用，归纳总结引出负数的概念。

（3）分层次的练习、习题。

练习题的安排，不是简单的课时划分，而是根据内容的需要来安排。

对于习题，改变了以往根据题目难度分为A、B组的方法，而是按照习题功能设置了“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”三个层次。

“复习巩固”层次的习题主要是让学生复习本节（章）所学的基础知识和基本技能；“综合运用”层次的习题是要学生综合运用本节（章）所学知识去解决问题；在此基础上，“拓广探索”层次的习题综合性、实践性更强，为学生提供了充分发展的空间，希望所有学生都能上手，不同学生得到不同的发展。

（4）丰富多彩的“数学活动”。

教科书在每一章都安排了2～4个具有综合性、探究性、开放性的“数学活动”，通过这些“数学活动”，加深对知识的理解，增强动手能力、思考能力、解决问题的能力，培养合作精神。

（二）编写意图
新课标中对数学课程提出这样的教育理念：“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

本册教材正是依据这种教育理念编写的。

1、正确处理数学、生活、学生三者的关系，数学来源于生活，学生通过学习数学知识，又服务于生活。

2、遵循认知规律，为学生创造自主探究、合作交流的平台，为教师营造指导、点拨的氛围，体现师生互动，构建和谐，愉快的数学课堂。

五、教学知识（省略）
六说建议
1、教材的处理建议
在教学过程中，我们既要依据较材，又不能拘泥于教材，我认为要处理
好教材，在教学中我要尽量做到以下四点：
（1）围绕重点知识、主干知识学习，突破难点及教材的生成，对于相关内容的教学进行适当的整合处理。

（2）注重归纳、比较、消化、理解，解决问题注重通性、通法，培养学生的学习能力。

（3）依托教材中的例题、习题展开教学，满足不同层次学生的需要，使不同的学生都能得到不同的发展。

（4）充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法，加强数学思想方法教学。

这是“人人获得必需的数学”中的基本要求。

涉及的数学思想有数形结合的思想、归纳与推理的思想、构建“数学模型”思想及类比的思想。

2、现状分析及教学方法建议
作为一名初中数学教师，我们在平时的教学中会遇到令我们非常头疼的问题：有的学生上数学课就困、见数学题就烦，有的学生读不懂数学题、听不懂老师上课时的数学语言表述，有的学生做题不少成绩却不好，等等。

针对以上问题，我尽量找准原因，“对症下药”。

如针对第一个问题我采取：丰富教学语言，变换教学方法；教学过程中尊重学生的水平，让学生在自信中学习；针对第二个问题我会逐步培养学生的数学阅读能力，使学生能够将文字语言顺利转化为数学语言；针对第三个问题我们要加强学生学习方法的指导，培养学生的数学反思能力，建立错题反思本，随时整理积累，总结解题经验教训以及数学规律等等。

总之数学高效课堂的创建必须建立在学生不仅乐学、还要能学会学的基础上。

3、评价建议
评价的目的是全面了解学生的学习状况,促进学生的进一步学习.对学生数学学习的评价
首先要关注对学生学习过程的评价,包括学生参与活动的程度,行为表现, 、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面。

例如建立数学成长记录。

第二、重视对学生发现问题、解决问题能力的评价
在评价学生提出问题时，首先应关注学生提出问题的积极性，其次要
关注学生提出问题的深度和广度；在评价学生解决问题时，主要应关注学生是否积极思考，是否有意识地对发现的规律加以验证，能否清晰、有条理地与同伴进行交流，并从交流中受益，是否有意识地反思自己解决问题的过程。

对于学生提出问题和解决问题的方法，教师要给予鼓励与引导，并随时观察记录。

第三、采用教师评价、学生自评、学生互评的方式，从不同角度对学生进行评价。

第四、要采用多样化的评价方式, 要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，评价时应结合评价内容与学生学习特点加以选择，准确了解学生的数学学习状况
七、课程资源的开发和利用
数学课程资源的开发和利用，是保证数学新课程实施的一个重要条件。

1、教材资源，创造性地使用教材，参考书籍材料
2、善于利用身边熟悉的课程资源。

选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源，选择学生自身的生长发育情况和教学现象素材做为教学资源。

运用生活中真实、生动的素材作为课程资源
3、信息技术的应用
为了使书本上的知识更加生动、形象，应多使用计算机、多媒体、互联网等信息技术手段。

要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

4、其他学科资源
要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题。

总之，作为教师，我们要用“教材教”，而不是“教教材”；作为教师，我们要成为教材的主人，而不应成为教材的奴隶；作为教师，我们应因地制宜，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素养的提高和发展。

这就是我对本册教材内容的粗浅认识，请领导老师们批评指正，谢谢大家！。