高中地理_西北地区和青藏地区教学设计学情分析教材分析课后反思
《西北地区和青藏地区》的教学设计1、课标呈现：运用地图指出西北地区和青藏地区两大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异和各自的特征。
2、学情分析：本节内容涉初中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的分布和主要特征、中国主要河流的分布特征、中国的农业生产等知识，这些知识学生都已经具备；而且经过一年半的地理学习，学生已经具有了一定的观察、读图、分析、归纳、比较和交流的能力，这都对本节的学习奠定了良好的基础。
3、教材分析：“西北地区和青藏地区”作为“中国的地理差异”的内容之一，是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，是中国区域地理学习的开篇部分，主要作用有两个：①从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；②由于后面区域选择不能过多，且区域尺度有大有小，先有了整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。
因此，在教学中有承上启下的作用。
4、课标分解：区域认知：结合相关图表资料了解西北地区和青藏地区自然和人文特征。
综合思维：运用区域综合的观点分析西北地区和青藏地区区域内部特征的联系，理解自然地理环境各要素是相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
人地协调观：基于西北地区和青藏地区特征的直观感知，通过案例分析认识人类活动对地理环境的影响，从而树立区域可持续发展与人地协调观。
地理实践力：运用所学知识，针对某一生态脆弱区，搜集相关资料进行研究，提出研究性报告。
5、根据课标分解，确定教学目标：（1）通过阅读西北地区和青藏地区的地形图，能运用规范的地理术语说出西北和青藏的位置、范围和主要地形。
（2）在教师的指导下，通过对景观的观察分析，能准确归纳出西北地区“干旱”和青藏地区“高寒”的主要自然特征。
（3）通过阅读西北和青藏的位置图和地形图，运用已有气候知识进行分析，用较为规范的学科语言来解释西北和青藏主要自然特征的形成原因。
（4）通过同学间的讨论分析、板书展示，准确总结各自然地理要素之间的关系，认识到地理环境中各要素之间是相互依存、相互制约的对立统一关系。
6、教学重、难点教学重点：①西北和青藏的主要自然特征和形成原因。
这是由本节内容在中国区域地理学习中的作用“从整体上把握区域的差异”所决定的。
②自然地理各要素间的关系。
学习区域地理就必须知道自然地理包含的要素并明确它们之间的关系，这样才能准确了解区域的自然优势和不足，才能利于人类扬长避短，因地制宜的进行生产活动，做到人与自然和谐发展。
教学难点：自然地理各要素之间的关系。
虽然在七年级下册区域地理的学习中已有涉及，但学生的心智特点决定了他们对自然环境所包含的要素和各要素之间的关系很难有清晰的认识，这就成为学生学习区域地理的一大障碍，也是通过区域地理的学习必须要解决的问题。
6.教学资源主要利用多媒体和教材进行教学〖教学过程设计〗教学思路：用韩红唱的歌曲天路导入新课，引起学生兴趣，通过质疑，引发学生思考，自然而然进入新课学习。
学生由对景观的感受归纳出区域的突出特征（高寒）。
教学流程教学环节一：检查基本知识，区域认知—自主预习答案核对。
情景导入：多媒体让学生听着韩红的天路开始，然后让学生开始区域认知和基本知识的检查。
教学环节二：【综合思维】学生以小组为单位讨论、总结，板书展示，组间互评、互纠。
（一）分析西北地区的两个重点问题。
1.（1）西北地区降水少的原因有哪些？2.西北地区最大的生态环境问题是什么？试分析自然原因和人为原因分别是什么？学生分组讨论后，再让三位学生到黑板上板书，下面学生把这两个题都做完。
然后，师生共同分析答案。
（二）分析青藏地区的两个重点问题。
（1）青藏地区的聚落和农业为什么主要分布在河谷地区？（2）为什么西北地区和青藏地区是我国太阳能较为丰富的地区？分别解释其原因。
教学环节三：人地协调观。
在学习西北地区干旱成因的基础上，让学生自主完成对青藏地区突出自然特征成因的分析。
形式：教师问题引导，学生以小组为单位讨论、展示，相互评价，补充完成，教师点拨，在学生展示过程中也要及时发现学生思维中的闪光点，给以适时的鼓励和引导。
探究一：走近新疆吐鲁番吐鲁番市的葡萄沟坐落于吐鲁番市东北部。
吐鲁番市位于天山东部博格达山南麓，吐鲁番盆地中心，市区距乌鲁木齐市184公里。
葡萄沟系火焰山西侧的一个峡谷，南北长8公里，东西宽0.6-2.0公里，沟谷狭长平缓。
沟谷西岸，悬崖对峙，崖壁陡峭，犹如屏蟑。
沟内，溪流环绕，水质纯净。
当地利用原料量大质优的优势，进行多方面的发展。
把葡萄制成奶油葡萄干、巧克力葡萄干，生产葡萄酒、葡萄罐头、葡萄酱、葡萄饮料等30多个品种，远销国内外，已经创出了像楼兰、驼铃、新葡王、天龙、新金源干白干红这样的著名品牌。
甜葡萄酒、冰葡萄酒、蒸馏酒等新品也将相继上市。
西部酒城那粗矿强劲的线条和古朴的风格，使游人在这里可以领略到西部牛仔的豪迈！1.试分析新疆吐鲁番葡萄品质优良的原因？2、假如你是吐鲁番市分管农业的市长，就当地葡萄产业如何进一步做大做强提出你的执政措施探究二：走近青藏高原作为一种名贵的药材，冬虫夏草与天然人参、鹿茸并列为三大滋补品，它具有抗癌、滋补、免疫调节、抗菌、镇静催眠等功效，由于生长在高寒草山地带，人工培植困难，因此，在人参、鹿茸被大量人工培育的今天，野生的冬虫夏草就显得更为珍贵。
青藏高原上有种名为冬虫夏草的珍稀物种，最贵时每克888元，是目前金价的三至四倍。
畸高的价格必然带来疯狂的采挖，每年4～6月正是高原草甸的恢复成长期，也是冬虫夏草采挖季节，翻遍每一片草皮，在虫草采挖大军的眼中是唯一的致富路径。
藏区持续多年的气候变化让优质虫草变得越来越少，疯狂的采挖更是竭泽而渔，产量减少已成必然，如果再不采取保护措施，也许虫草的灭顶之灾已为期不远。
据统计，每采集一根虫草，至少会破坏30平方厘米的草皮，专家估计一名冬虫夏草采挖者一年就要破坏数千平方米的草地。
1、指出掠夺式采挖冬虫夏草对青藏高原生态环境产生的危害？2、针对青藏高原这种滥采乱挖破坏生态环境的现象提出防治措施？课堂小结【地理实践力】作业布置我们菏泽有哪些特色农产品？优势和劣势分别有哪些?学情分析本节内容涉初中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的分布和主要特征、中国主要河流的分布特征、中国的农业生产等知识，这些知识学生都已经具备；而且经过一年半的地理学习，学生已经具有了一定的观察、读图、分析、归纳、比较和交流的能力，这都对本节的学习奠定了良好的基础。
效果分析用韩红的天路导入，引起学生兴趣，也引发学生思考。
自然而然进入新课学习。
学生由对景观的感受归纳出区域的突出特征（高寒）。
以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。
通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论，加深了学生对西北地区降水少的原因有哪些？西北地区最大的生态环境问题是什么？试分析自然原因和人为原因分别是什么？这两个问题的理解。
教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力，提高学生的观察能力、概括和归纳能力。
练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的生活实用性。
教材分析“西北地区和青藏地区”作为“中国的地理差异”的内容之一，是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，是中国区域地理学习的开篇部分，主要作用有两个：①从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；②由于后面区域选择不能过多，且区域尺度有大有小，先有了整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。
因此，在教学中有承上启下的作用。
高考一轮复习西北地区和青藏地区专题训练一、单项选择题淖毛湖镇位于新疆哈密地区东北部，地处阿尔泰山脉和天山山脉之间，具有冬季寒冷、春季多大风，夏季酷热，全年干旱少雨的气候特征。
该地哈密瓜推迟到5月份种植，是全疆最大的优质晚熟哈密瓜生产基地。
下图示意淖毛湖镇周边地形，读图回答1—3题。
1．与哈密比，淖毛湖大风天气频次更多、强度更大的主要原因是A．植被覆盖率低B．受峡谷地形影响C．气温变化更大D．距冬季风源地近2．造成淖毛湖哈密瓜种植时间推迟的主要原因是A．春季地温不足，成活率低B．春季气温回升慢，热量不足C．冬春风力太强，不利栽培D．冬春冰雪融化少，水源不足3．淖毛湖成为优质晚熟哈密瓜生产基地的主要优势是A．夏季蒸发大，昼夜温差大B．冬季寒冷，病虫害少C．冰川融水多，地下水充足D．晴天较多，光照丰富随着季节的变化而转移草场放牧，称为转场。
生活在新疆广大草原和高山牧场的牧民们根据不同季节选择不同高度的草场进行放牧。
下图示意天山山地转场路线，图中甲、乙、丙、丁四地表示四季牧场位置。
据此回答4—5题。
4．转场牧业形成的主导因素是A．地形B．气候C．水源D．市场5．天山天然草场面积广、牧草种类全，其形成原因不包括A．天山有终年积雪，冰雪融水多B．山地垂直高差大，水热条件差别大C．天山光热充足，降水丰富D．山地面积大，草场分布区域广河套灌区位于阴山与黄河之间，是引黄河水灌溉形成的农业区。
黄河水经农田灌溉后流入乌梁素海占其入湖水量的79.7%，而湖泊水体的减少主要是乌梁素海泄水闸排入黄河以及水体蒸发等。
下面左图为河套灌区地形图，右图为乌梁素海面积及明水面积变化示意图（明水面积即无水生植物被覆盖的水域），读图回答6—7题。
《西北地区与青藏地区》教学设计
《西北地区与青藏地区》一、课程目标1.在地图上指出西北地区和青藏地区的地理单元范围，比较它们的自然地理差异。
2.用事例说明西北地区和青藏地区自然环境对生产、生活的影响。
二、课标解读1.将两个不同的地理区域安排在同一节内容中，引导学生进行区域比较，在比较中强化各自区域的地理特征，这样既突出了区域内部的地理相似性，又体现了区域之间的地理差异性。
2.注重运用地图和资料，认识区域自然和人文地理的概况。
强调用事例说明自然环境对生产、生活的影响。
包括理解自然地理环境对我国农业生产、交通运输、聚落分布的影响，以及结合实际，说明自然地理环境对人们在衣、食、住、行等生活方面的影响。
3.强调调动学生主动学习的过程，引导学生阅读地图、景观照片和统计图表，观察生活生产现象，关注对生活有用的地理。
三、教材分析1.教材将西北地区和青藏地区安排在一节讲述，旨在让学生进行区域比较，在比较中形成各自地理单元的整体印象。
2.教材主要选取西北地区和青藏地区的突出特征进行介绍，避免面面俱到。
正文内容将简洁，主要篇幅留给了图像、“阅读”和“活动”，给教师的教学发挥和学生的学习能力培养提供了灵活的空间。
3.教材的活动设计目标明确，强调用事例说明四大地理单元自然环境对生产、生活的影响，学会归纳区域地理特征的方法，助力落实“课标”要求。
四、教学重难点教学重点：1.帮助学生掌握西北地区干旱的自然环境特征。
2.帮助学生掌握青藏地区高寒的自然环境特征。
3.用事例说明干旱的自然环境对西北地区生产生活的影响。
4.用事例说明高寒的自然环境对青藏地区生产生活的影响。
教学难点：1.区域自然特征的简要说明。
2.区域的对比学习和区域学习方法的提炼。
五、学情分析1.知识储备方面：首先，经过八年级（上）的地理学习，学生已经掌握了中国自然地理的基本内容，包括政区、人口、地形、气候与河流等，对中国人文地理如工农业、交通旅游服务等也有一定程度的掌握，环境资源意识和态度初步建立。
高中地理_西北地区教学设计学情分析教材分析课后反思
中国地理——西北地区教学设计【课标解读】中国地理的知识是高中知识的基础和载体。
【学习目标】通过阅读地图，说出西北地区的位置、范围等区域概况；通过阅读图文资料，联系已学的知识，探究西北地区的主要自然地理和人文地理特征成因，说明其自然地理环境对生产、生活的影响；初步形成正确的人地观和可持续发展观。
【教学重、难点】教学重点分析区域的自然环境、人文环境特征及其成因教学难点分析西北地区的自然地理环境对农业、工业和交通的影响，以及农业进行可持续发展采取的措施【教学方法】以探究式教学法为主，讲授法、自主学习、合作探究学习法、同桌互助与多媒体相结合的多种教学方法【教学过程】一、情景导入，引出主题通过一组相关的图片的展示，来提高学生的学习兴趣。
展示学习目标，学习重难点材料一西北地区的位置、范围图整理小结：区域的大体范围和位置思考：该区域的地理位置特征？（1分钟）二、提供材料，发现问题【承转】在该专题，我们要学习的是三个方面的内容，与自然地理知识的整合，与人文地理知识的整合和区域的可持续发展问题探究一：请结合所给图文资料，独立、自主地完成下列问题（6分钟）（一）与自然地理的整合1、宇宙中的地球材料二我国太阳辐射量、年降水量分布图思考：（1）该区域太阳能资源丰富的原因？（2）该区域包括的热量带？主要分布的省区？2、地球的大气思考：（1）该区域昼夜温差大的原因？（2）影响该区域的天气系统主要是___________,气候特征是________________,主要的气象灾害有______、_________、______3、地球上的水思考：（1）该区域的水循环方式有哪些类型？________、______（2）河流的主要补给方式_________、______（3）主要河流的水文特征？4、地表形态的塑造思考：（1）影响该区域的主要的地质作用？（2）形成的地表形态有哪些类型？5、自然地理环境的整体性和差异性思考：（1）该区域的整体性体现在以______为主的自然地理特征（2）差异性体现在哪些方面？（二）与人文地理知识上的整合1、人口与城市资料：西北地区的面积占到了全国的30%，人口大约只占全国总数的4%，汉族约占全区人口的2／3，少数民族主要有蒙古族、回族、维吾尔族、哈萨克族等。
高中地理_青藏地区教学设计学情分析教材分析课后反思
区域地理中国地理青藏地区青藏地区教学设计五、教学流程(10分钟）【师】这5大要素的相互影响，相互作用体现了地理环境的哪个特征？【师】李亚慧同学的青藏之旅十分让人向往，那如果你要去青藏地区旅行，你准备带什么行李？旅行归来准备带哪些礼物带给家人呢？1分钟小组商量一下。
【师】大家为什么要带这些行李？青藏高原为什么光照强、气温低？【合作探究】与同纬度地区相比，青藏地区光照强、气温低的原因。
【归纳总结】集体回答：整体性。
小组商量，主动回答。
羽绒服、防晒霜、太阳镜等。
小组合作探究，派出代表发言。
其他小组进行补充或订正。
形成正确答案。
理解、巩固通过小组合作探究，提高学生自主学习能力、团队协作能力，提高学生综合探究地理问题的能力。
典例探究之后形成分析问题的一般思路。
目标二：青藏地区的河谷农【转承】旅行归来，你要带什么礼物给家人和朋友呢？主动回答：牦牛肉干、业二步曲：自然地理特征对人类生产生活的影响【自主思考】在图中指出青稞、牦牛两种农产品的分布地区，并说明理由。
【小视频】青藏地区的河谷农业【学生活动】创设情境，走进雅鲁藏布江谷地，通过高考题，重点分析河谷农业的发展条件。
（2013年海南卷）西藏年楚河河谷所产油菜籽籽粒大、品质优，单位面积产量比我国东部平原高一倍。
分析年楚河河谷油菜籽单产高、品质优的自然条件。
答案：年楚河河谷纬度低、地势高，（2分）作物（油菜）生长期长，（2分）光照充足，（2分）昼夜温差大（2分），有利于有机物质的积累，（土壤肥沃，）灌溉水源充足。
（2分）【小收获】青稞酒读图分析，并回答。
观看视频，加深对河谷农业的理解1.学生独立限时3分钟完成题目。
2.投影展示典型试卷，让学生打分、点评。
3..展示高考答案，让学生同桌交换批改。
4.提出疑问5.同学互动解疑。
6.教师解疑、总结。
通过分析图表得出结论，训练学生的读图能力、归纳总结的能力。
通过案例的研究，达到多个目的。
一是限时训练，让学生提高审题、做题速度。
初中地理_第三节 西北地区和青藏地区教学设计学情分析教材分析课后反思
《青藏地区和西北地区》教学设计【教材分析】本节授课内容为湘教版八年级下册第五章第三节，按照“标准”的设计思路，教材将西北地区和青藏地区安排在一节讲述，旨在让学生进行比较，在比较中形成各自地理单元的整体印象。
教材没有面面俱到的讲述西北地区和青藏地区，只选取他们一些突出特征进行介绍，大大压缩了篇幅，减少了识记内容，有效的降低了难度要求。
教材的正文内容较为简洁，将主要篇幅留给了图像、阅读和活动这些内容，这样既给教学留有较大的发挥空间，也有利于突出地理学习能力的培养。
【学情分析】本节课复习内容是学生在上节课复习了“北方地区和南方地区”的基础上完成的。
根据他们已初步掌握的区域地理的学习方法，引导他们运用所学的方法去复习另外两个区域。
初二学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。
根据本课的特色，最好让学生实际操作，以分组自学，组内讨论合作的形式让每个学生都参与到课堂教学中的一节课来，让学生联系课前收集一些两地的资料，从自学讨论中了解我国西北和青藏地区“干旱”和“高寒”的区域地理特征，使其在活动中发现问题，提出问题，解决问题。
【教学目标】1．知道青藏地区高寒的地理特征。
2．知道西北地区干旱的地理特征。
3．了解出青藏地区、西北地区的地理特征对生产、生活的影响。
【教学重点、难点】重点：西北地区和青藏地区各具特色的位置、范围、地形和气候特征等自然地理特征、成因及对生产、生活的影响难点：西北地区与青藏地区自然特征的成因及对生产、生活的影响。
【教学方法】分组自学法、探究讨论法、指导读图法、启发引导法、分析比较法、归纳法讲授法。
【学法指导】通过分组自学，组内讨论合作、探究式的学习方式让每个学生都参与到课堂教学中来，加强学生读图、用图的意识和能力，学会怎样从图上获得地理信息的能力，使学生进一步巩固认识与分析一个地理区域特征的方法，培养学生的自学能力。
【教学过程】导入：温故知新，提问导入一、自主合作探究对比西北地区和青藏地区的自然特征（知识梳理）西北地区青藏地区位置和范围岭以西，长城和山—山—山脉一线以北自治区、省和省的西部人口和民族以族为主，少数民族有、、等。
初中地理_第三节西北地区和青藏地区教学设计学情分析教材分析课后反思
西北地区教学设计【学习目标】1.结合地图了解西北地区的自然地理特征（重点）2.能根据资料分析西北干旱为主的自然特征的成因及其对其它要素产生的影响。
（难点）3.学会分析西北地区的农业的发展以及引发的环境问题成因解决措施（难点）【考点分析】西北地区的自然环境及对经济的影响一直是考试的重点内容。
【学法指导】读图、填图，联系所学知识分析理解。
【学习过程】教师导入：这堂地理课的开始和语文的学习有很大关系，我们一起来看这几幅图片。
古代的诗人是如何描述这样的景观呢？教师朗诵古诗。
这三种景观虽然不同，但是他们却都位于一个地区。
（1分钟）学生回答：西北地区。
今天就让我们一起走进西北地区。
（板书：西北地区）教师：请一位同学读一下本堂课的学习目标（展示目标，学生阅读）。
要完成这三个目标首先我们要一起了解西北地区的自然地理环境特征，请同学们抓紧完成自主学习一，看谁做的又快又好。
学生：结合地图填图做图（学生填图、记图，为后续学习打牢基础）（5分钟）教师：展示西北地区图，概括西北地区的基本地理概况。
（1分钟）学生：修改学案，在地图上识记地理事物。
教师检查反馈。
（2分钟）教师：由大兴安岭的地理意义转折，引入西北地区气候干旱，让学生思考合作探究一西北地区干旱的原因。
学生：合作探讨2分钟，学生代表回答讨论结果。
（锻炼学生的动脑及合作能力，培养他们分析地理问题的能力，明确各地理要素之间的联系）（2分钟）教师：总结反馈，提出表扬。
过渡：在干旱的气候条件下，西北地区却发展了独具特色的农业。
教师：展示葡萄图，其中葡萄是西北地区农业的代表农作物之一，那同学们知不知道西北地区还有哪些代表性的农产品？学生：哈密瓜、棉花等。
（2分钟）教师：展示我国太阳辐射量分布图，以及材料，并补充西北地区瓜果特别甜，进而提出问题。
学生：结合材料，合作分析，展示。
（3分钟）教师总结补充：在如此恶劣的条件下，耕地面积相对较少。
展示我国土地利用类型图。
西北地区主要的土地利用类型是什么？学生：看图总结为草地，植被为草原，主要农业部门为畜牧业。
《青藏地区和西北地区》的教学设计和反思
《青藏地区和西北地区》的教学设计和反思一、教学目标（一）知识与能力1、在地图上指出青藏地区和西北地区的位置、范围，找出主要的地形区和河流；2、通过读图分析，理解青藏地区因“高”生“寒”，导致了气候、水文、生物、资源的独特性，从而对经济发展和人民生活产生了极深刻的影响；3、能根据地图和资料分析说明西北地区深居内陆的地理位置，得出本区干旱为主的自然特征和自然景观自东向西显著递变的规律，及其对经济发展和人民生活的影响。
（二）过程与方法1、在教学过程中提高学生读图、析图能力，能联系各种地理因素分析地理事物之间的内在联系；2、通过联系时事，提高学生对地理知识的综合分析和运用能力。
（三）情感、态度与价值观1、通过了解青藏地区和西北地区独特的自然风光、丰富的矿产资源和旅游资源，激发学生的爱国主义情感和开发边疆、建设边疆的雄心壮志，同时更进一步理解我国实施西部大开发战略的重要意义；2、通过“三江源自然保护区”和“藏羚羊”的保护等知识的介绍，树立保护珍稀野生动物、爱护我们共同家园的环境意识。
二、教学重、难点重点：青藏地区和西北地区的自然环境的主要特征及对农牧业生产的影响；难点：分析青藏地区和西北地区的自然环境特征对农牧业生产和人民生活的影响三、教学方法运用展示、讲述、讨论、引导等教法进行教学。
四、教学过程第1课时（共2课时）（一）导入新课：前面几节课我们一同游览了我国东半部的大江南北，今天我们又将开始新的旅程。
请问同学们，你想领略“世界屋脊”的美丽，探究“雪域高原”的神奇吗？让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。
用多媒体播放歌曲《青藏高原》（二）讲授新课过渡：同学们对青藏地区已经有了一定了解，想不想更进一步走进它呢？青藏地区在我国什么位置呢？1、寻找青藏读图4-21和课文，（1）分析青藏地区的位置、范围（2）找出山脉、河流、（3）找出地形区并对照图利分析青藏地区的海拔高度，（4）分析面积、人口和民族，（5）找出省级行政单位及行政中心。
《西北地区和青藏地区》教学反思范文.doc
生成式教学方法，转换师生的地位，我以引导者和参与者的身份出现在学生当中，学生的积极性倍增；同时，我鼓励学生以对比法来学习地理，教会学生“会学地理”而不是“学会地理”，比如，我在教学中，对于西北和青藏地区的自然差异、人文差异这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学生自己去找差异，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题；另外，在教学中，我依旧注重对学生地理综合思维的培养，同时也在这一节渗透了人地和谐关系及区域经济联系发展的观念，对学生情感教
育做出努力。
但本节课，给学生的时间较多，课堂时间的分配因此受到了影响，在答疑环节，有些学生提出的问题，还不能迅速给出科学的合理的解释，因此，我在今后的教学工作中还要不断的提高自己的理论水平，让“生活地理”成为我的“地理生活”，为更优秀的学生服务，同时让我的学生更加优秀。
高中地理_中国区域地理—西北地区教学设计学情分析教材分析课后反思
教课方案【课前学习】学生联合地图册 P195 和《西北地域》的导教案预习本节课内容，并会用第一人称的形式表达西北地域的自然地理特色。
【讲堂教课】〖导入〗教师活动 :手中拿着西北地域的轮廓，师：看到我手中的轮廓图，今日我们一同来学习中国地理分区中的哪个地域呢？把西北地域的轮廓粘贴在黑板上。
多媒体播放视频“西北地域的景观图”并配有西北地域典型的诗句学生活动：学生回答，在高兴的音乐背景中，一学生有感情的朗读诗句。
设计企图 :先人的诗句惹起学生无穷的联想，产生对西北地域一研究竟的欲念。
〖承转〗这是先人对西北地域的些许感觉，有荒漠沙漠，有茫茫草原，有肥沃牛羊。
你心目中的西北地域是什么样的呢？今日让我们一同来揭开它的神奇面纱！〖学习目标〗教师活动：PPT展现学习目标1. 理解西北地域的地点给西北自然环境带来的深刻影响及其之间的关系；2.联合资料和所学知识，研究西北地域发展农业的优势及问题。
学生活动：学生齐读设计企图：齐读有阵容，目确目标，做到成竹在胸〖承转〗点出本节课的活动主要有三个：环节一自主研究、环节二合作研究、环节三体验高考。
老师先率领大家一同来认识一下西北地域。
〖认识基础知识〗教师活动：展现西北地域的地点和范围。
师：从图中的经纬度我看能够看出，西北地域位于北温带，距海较远，东部、南部有一系列山脉，北部和西部是什么地形呢？展现西北地域在亚洲地形图中的地点。
师：从图中可看出西北地域北部、西部的地形是什么呢？（山地、高原）西北地域的确是深居内地，天气干旱呢！播放电影“西北地域缺水的真切写照”学生活动：学生自由回答，观看电影“西北地域缺水的真切写照”，领会水资源的重要性小结：西北地域有个别地方真的用这类洗脸方式，我们这里固然缺水没有这么严重，可是平常也要节俭用水，珍惜水资源！设计企图：帮助学生回想开初中所学知识，学会用高中的剖析思路，明确各因素间是互相联系、互相影响的，提高学生保护水资源的意识。
〖环节一自主研究〗教师活动：把六个因素反扣在桌面上，PPT 展现问题和要求（问题：联合地图册 P195，用自己已学知识来简述西北地域的地理地点和自然地理特色，并指出该因素主要影响哪些因素？要求：6 个组各派一名同学随机抽取本组代表的因素进行论述）学生活动： 6 名学生一同登台论述自己的地理因素，并说出主要影响哪些因素。
高中地理_中国区域地理—西北地区教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【课前学习】学生结合地图册P195和《西北地区》的导学案预习本节课内容，并会用第一人称的形式表达西北地区的自然地理特征。
【课堂教学】〖导入〗教师活动:手中拿着西北地区的轮廓，师：看到我手中的轮廓图，今天我们一起来学习中国地理分区中的哪个地区呢？把西北地区的轮廓粘贴在黑板上。
多媒体播放视频“西北地区的景观图”并配有西北地区典型的诗句学生活动：学生回答，在欢快的音乐背景中，一学生有感情的朗诵诗句。
设计意图:古人的诗句引起学生无限的遐想，产生对西北地区一探究竟的欲望。
〖承转〗这是古人对西北地区的些许感受，有沙漠戈壁，有茫茫草原，有肥美牛羊。
你心目中的西北地区是什么样的呢？今天让我们一起来揭开它的神秘面纱！〖学习目标〗教师活动：PPT展示学习目标1.理解西北地区的位置给西北自然环境带来的深刻影响及其之间的关系；2.结合材料和所学知识，探究西北地区发展农业的优势及问题。
学生活动：学生齐读设计意图：齐读有声势，目确目标，做到心中有数〖承转〗点出本节课的活动主要有三个：环节一自主探究、环节二合作探究、环节三体验高考。
老师先带领大家一起来了解一下西北地区。
〖了解基础知识〗教师活动：展示西北地区的位置和范围。
师：从图中的经纬度我看可以看出，西北地区位于北温带，距海较远，东部、南部有一系列山脉，北部和西部是什么地形呢？展示西北地区在亚洲地形图中的位置。
师：从图中可看出西北地区北部、西部的地形是什么呢？（山地、高原）西北地区确实是深居内陆，气候干旱呢！播放影片“西北地区缺水的真实写照”学生活动：学生自由回答，观看影片“西北地区缺水的真实写照”，体会水资源的重要性小结：西北地区有个别地方真的用这种洗脸方式，我们这里虽然缺水没有这么严重，但是平时也要节约用水，珍惜水资源！设计意图：帮助学生回忆起初中所学知识，学会用高中的分析思路，明确各要素间是相互联系、相互影响的，提高学生保护水资源的意识。
〖环节一自主探究〗教师活动：把六个要素反扣在桌面上，PPT展示问题和要求（问题：结合地图册P195，用自己已学知识来简述西北地区的地理位置和自然地理特征，并指出该要素主要影响哪些要素？要求：6个组各派一名同学随机抽取本组代表的要素进行阐述）学生活动：6名学生一起登台阐述自己的地理要素，并说出主要影响哪些因素。
初中地理_西北地区和青藏地区教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
复习课西北地区和青藏地区【教学设计】◊教学目标1、运用地图描述并简要评价西北地区、青藏地区的地理位置。
2、在地形图上说出西北地区、青藏地区的主要地形特征；运用地图与气候统计图表归纳其气候特征。
3、掌握西北地区和青藏地区突出的自然地理特征及其形成原因；理解受区域突出自然特征的影响，当地农牧业生产和生活特色。
4、运用地图和资料归纳塔里木盆地人口和城市分布特点。
举例说出区际联系（西气东输）对区域经济发展的意义。
5、以塔里木盆地为例，说明西部开发的地理条件及保护生态环境的重要性。
根据资料，分析三江源地区存在的环境问题。
6、增强学生对区域整体性和系统性的认识；培养学生树立人地协调、可持续发展的理念。
◊重点与难点1、西北地区和青藏地区突出的自然环境特征及其对区域自然地理要素的影响。
2、受区域突出自然特征的影响，当地农牧业生产和生活特色。
3、培养学生树立人地协调、可持续发展的理念。
◊教学建议1课时。
◊过程与方法教学环节一：创设情境，明确任务区域位置区域特征环境与保护拓展评价培养综合能力培茅归纳综给能力培养协国人地观提升迁移应用能力辨识描述思维导图合作归纳演练检测情境导课：展示热播剧一一“鬼吹灯”的剧照图片:教师引领：老师非常喜欢在座的各位同学！给你们带来了鬼吹灯探宝团队。
看！他们这是到达了哪个区域？（学生：西北地区和青藏地区）好！今天我们就一起重返西北地区和青藏地区，相信同学们能收获更多的学习宝藏！下面就在课标的带领下，从以下几个方面进行我们的学习探宝!m MB一、区域位置二、区域特征三、发展与保护网、拓展评价设计意图：以学生喜欢的热播剧导入，激发学生学习兴趣，从而产生学习欲望。
教学评价：通过剧照图片，让学生对西北地区和青藏地区有一个感性认识的回顾，明确学习任务。
教学环节二：图释探究辨识区域一、区域位置教学方法：小组比赛，依据地图信息，教师启发设疑，辨识、描述定位。
教师引导：考查一下同学们对我国西部这片辽阔的国土留下多少美好的回忆。