有余数的除法导学案
有余数的除法教案(整理(优秀4篇)
有余数的除法教案（整理（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第1课时认识有余数的除法》导学案
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第1课时认识
有余数的除法》导学案
一、导学目标
1.了解余数的概念和意义。
2.掌握有余数的除法的基本思想和方法。
3.能够进行简单的有余数的除法运算。
二、导学内容
1. 余数的概念
余数是除法中未能整除的部分，即除法中的剩余部分。
例如，10 ÷ 3 = 3 … 1，这里的1就是余数。
2. 有余数的除法
有余数的除法是指在进行除法运算时，除不尽的情况。
例如，11 ÷ 4 = 2 … 3，这里的3就是余数。
3. 认识有余数的除法
通过实际例题，认识有余数的除法的基本概念和运算方法。
三、导学步骤
1. 导入
老师可以提问：“你们知道什么是余数吗？”，引导学生回顾除法运算的过程，了解余数的概念。
2. 讲解
通过具体的例子，向学生介绍有余数的除法，让学生理解除法中的余数是如何产生的。
3. 练习
让学生完成一些有余数的除法运算题目，巩固所学知识。
4. 总结
总结本节课的重点内容，强调余数在除法运算中的重要性和意义。
四、课后作业
1.完成课堂练习题目。
2.思考生活中的实际问题，如何应用有余数的除法进行解决。
五、小结
通过本节课的学习，相信同学们对有余数的除法有了更深入的认识。
在接下来的学习中，要多加练习，掌握有余数的除法的运算技巧，提高数学运算能力。
有余数的除法教案（精选8篇）
有余数的除法教案（精选8篇）有余数的除法篇1教学目标：1、通过动手“分”的行为，认识有余数的除法，知道余数是怎么的。
2、会用有余数的除法算式来表示图的意思。
会读有余数的除法算式。
3、知道除数与余数的大小关系。
教学过程：一、引入出示15个双色片师：这里有15个小圆片，要求每2个，每4个，每5个，每6个来分。
结果会如何呢？请小朋友拿出15个双色片，任选其中的一种分发来分一分。
二、探究1、从“分”理解余数，并会列式（1）师：（指每5个分）谁是每5个分的？你上来分一分。
（一生板演，并说出分的过程。
）问：谁能用一个算式表示？（师板书）问：15、5、3、各表示什么？（2）师：（指每2个分）谁来分一分？（一生板演，并说出分的过程。
）师：多出一个还能分吗？师：谁会列式？（师板书：15÷2=7余1）问：15、2、7、1各表示什么？（学生说，教师用圈图表示）师：“余”我们可以用6个小圆点表示。
（师在算式上改余为……）师：请同桌两个小朋友互相说一说15、2、7、1各表示什么？问：谁会读这个算式？（一生读，全班齐读）2、会根据图的意思，列有余数的除法算式（1）师：（指每4个分）谁来分一分？（一生板演，并说出分的过程。
）师：能不能用刚才的算式来表示这幅图。
（请学生把算式写在练习纸上）汇报，交流。
说说算式中各数的意思。
（2）师：（每6个分）谁来分一分？（一生板演，并说出分的过程。
）师：请小朋友在练习纸上列出算式。
师小结：在生活中，我们经常会碰到不够分，分不完的情况，这样就产生了余数。
在除法算式中可以用六个小圆点来表示余数。
三、练习1、出示柚子图○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○师：每6个装一袋，最多装几袋？还余几个？谁愿意来分一分？（用圈表示）圈后列式解答。
2、出示蛋糕图○○○○○○○○○○○○○○○○○有17块蛋糕，每4块装一盒，最多装几盒？还余几块？师：请小朋友在练习纸上圈一圈，再列式解答。
小学二年级数学《有余数的除法》导学案
课题
《有余数的除法》
课时
1
学科
数学
课型
新授
年级
二年
时间
主备人
执教人
学习
目标
1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，掌握除法竖式中的各部分含义。
2、认识余数，知道余数的含义。
3、会正确的计算有余数的除法，明白余数要比除数小的道理。
4、根据题意能正确的写出商和余数的单位名称。
（2）（2）、各小组动手分一分。
（3）（3）、学生汇报分法。
学生圈一圈，并说出自己的分法。
闯关成功，帮忙布置会场：动手操作，感知余数。
合作
交流
汇报
展示
学生交流讨论汇报。
独立思考并汇报。
精读
点拨
深化
理解
什么是余数？余数和除数有什么关系？“粗心马大哈”练习题
学生独立完成，然后组内进行讨论交流。
学生独立操作。
学习
重点
能正确的计算有余数的除法，明白余数要比除数小的道理。
学习
难点
理解有余数除法的意义，理解余数要比除数小的道理
学习
准备
多媒体课件
学习
预习
检测
1、开火车背诵“乘法口诀”。
2、复习除法竖式的书写顺序及计算方法
闯关游戏，激发兴趣。
确立
目标
自主
探究
学生交流、汇报
（1）、讨论论分配方案。
学生自由发言。
学生交流自己的学习体会。
达标
测评
总结
提升
应用拓展，理解有余数的除法
1、实践活动：插花活动
2、列举生活中有余数的实例。
组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，学生在解决问题时，给学生充分的思考空间，引导学生去思考和探索
2.7 有余数的除法(导学案)-三年级下册数学人教版
2.7 有余数的除法（导学案）-三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握有余数的除法的计算法则，能够正确地进行有余数的除法的计算。
2. 过程与方法：通过动手操作、自主探究、合作交流等方式，让学生经历探索有余数的除法计算方法的过程，培养他们的动手操作能力、观察能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的良好学习习惯，以及克服困难的意志。
二、教学内容1. 有余数的除法的概念：在除法算式中，除数不能整除被除数，所得到的余数就是有余数的除法。
2. 有余数的除法的计算法则：从高位开始除，除到哪一位，商就写在那一位的上面；如果某一位上不够商1，要补“0”占位；每次除得的余数要小于除数。
3. 有余数的除法的验算方法：乘法验算和除法验算。
乘法验算：商×除数余数=被除数；除法验算：被除数÷商=除数……余数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：有余数的除法的计算法则和验算方法。
2. 教学难点：正确地进行有余数的除法的计算，以及理解有余数的除法的验算方法。
四、教学过程1. 导入新课：通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：让学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方式，探索有余数的除法的计算方法，引导他们总结有余数的除法的计算法则和验算方法。
3. 巩固练习：设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结提升：引导学生总结本节课所学内容，培养他们的归纳总结能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合生活实际，用所学知识解决实际问题。
六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？学生对有余数的除法的计算法则和验算方法是否掌握？2. 教学过程中，学生的参与度如何？他们是否积极思考、主动探究？3. 课后作业的设计是否合理？学生能否独立完成？4. 针对学生的实际情况，下一节课应该如何调整教学策略？通过以上导学案，希望能帮助学生在学习有余数的除法这一内容时，能够更好地理解概念、掌握计算法则和验算方法，培养他们的数学素养。
6.2竖式计算有余数的除法(导学案)-二年级下册数学人教版
6.2竖式计算有余数的除法（导学案）二年级下册数学人教版在今天的数学课上，我们将继续学习除法的竖式计算，这次我们将遇到有余数的情况。
一、教学内容我们使用的教材是《人教版二年级下册数学》，今天我们将学习第6.2节“竖式计算有余数的除法”。
在这一节中，学生们将学习如何通过竖式计算除法，并且如何处理除法中出现的有余数。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握竖式计算除法的基本步骤，并且能够正确地处理有余数的除法。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何处理有余数的除法，学生们需要理解为什么会有余数，以及如何找到余数。
教学重点是竖式计算除法的基本步骤。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我已经准备好了黑板、粉笔以及每位学生一份的练习纸。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入课程，例如：“假设你有32个糖果，你想要将它们平均分给你的4个朋友，每个朋友会得到多少糖果？会有多余的糖果吗？”然后，我会引入有余数的情况，用一个新的例子来说明，例如：35除以4。
我会展示如何找到余数，并且如何将余数写在计算结果的旁边。
在学生们理解了有余数的除法之后，我会给他们一些随堂练习的机会，我会鼓励他们独立完成练习，并在需要时提供帮助。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，展示竖式计算除法的基本步骤，以及如何处理有余数的情况。
七、作业设计今天的作业将是巩固我们今天学习的知识。
我会布置一些类似的除法计算题目，并要求学生们按照我们课堂上学习的步骤进行计算。
例如：题目：43除以5。
答案：8余3。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握竖式计算除法的基本步骤，并且能够正确地处理有余数的除法。
在课后，我会反思这节课的教学效果，并根据学生的学习情况，提供适当的拓展延伸材料，以帮助学生们更好地掌握除法的竖式计算。
重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课时，我选择了一个实践情景：“假设你有32个糖果，你想要将它们平均分给你的4个朋友，每个朋友会得到多少糖果？会有多余的糖果吗？”这个情景不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们直观地理解除法的基本概念。
有余数的除法（导学案）
有余数的除法导学设计导学目标：1、在给定的具体情景中让学生通过动手操作感受余数在生活中产生必然性，能理解到有余数除法的意义，能理解到有余数除法的意义，在理解的基础上会写横式及用在理解的基础上会写横式及用竖式计算有余数的除法。
2、通过猜测——验证——概括这几个教学环节，深刻体会余数要比除数小的道理。
３、让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。
４、会用有余数除法的知识来解决生活中简单的实际问题。
导学重难点：１、使学生能在具体的情境中，弄懂有余数除法的意义。
２、学会有余数除法的横式写法及用竖式进行计算，学会有余数除法的横式写法及用竖式进行计算，理解商和余数的理解商和余数的实际含义，懂得余数要比除数小的道理。
导学准备：小棒，相关课件。
导学过程：一、课前交流，激发兴趣师：孩子们，老师不仅会和大家一起来学习数学知识，还有一个特异功能，想知道吗？课件展示游戏规则：老师的特异功能需要你的配合，请伸出你的左手，从大拇指开始数，从大拇指开始数，11是大拇指、是大拇指、22是食指、是食指、33是中指、是中指、44是无名指、是无名指、55是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数。
这样数到你想数的数（这样数到你想数的数（4545以内），请你记下这个数和对应的手指头，待会你们报出你数的数，老师会用自己的特异功能猜出你说的数对应的手指头。
我们马上来试一试吧。
的手指头。
我们马上来试一试吧。
师生进行猜数游戏。
师生进行猜数游戏。
师：你们想学老师的这一本领吗？相信通过今天学习，你们想学老师的这一本领吗？相信通过今天学习，你们一定能破你们一定能破解老师的特异功能猜手指的秘密。
解老师的特异功能猜手指的秘密。
二、动手实践，探究问题二、动手实践，探究问题1、感知有余数除法的意义及余数的产生。
、感知有余数除法的意义及余数的产生。
我知道咱们班的小朋友都是爱动脑，我知道咱们班的小朋友都是爱动脑，也爱动手的好孩子，也爱动手的好孩子，相信在课堂上你们的表现也是最勇敢最自信最出色的。
人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇）
•••••••••••••••••小学数学《有余数的除法》教案人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
小学数学《有余数的除法》教案篇1教学内容：本课是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第四单元的第一课时设计主要理论依据：《有余数的除法》这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。
表内除法主要研究“正好分完”的情况。
而有余数的除法主要是研究“分后有剩余”的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
这个单元中共有4个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，学会用竖式计算除法，这也是进一步学习有余数除法的基础。
例2是对有余数除法进行教学，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数除法。
《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。
教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段分为四个层次进行教学。
学情分析：我们知道教材是知识的载体，在充分把握教材知识点前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的。
而表内除法应是学生们已熟练掌握的，因此，在教学本课时，我着重抓住除法竖式计算和“余数的认识及其含义”这个知识点来进行教学，这对学生们来说是不会有太大的困难的。
教学目标：1）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2）使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
3）会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
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(4)学生个别反馈：还剩1根，所以用根来做单位。
（5）全班学生齐声说：余数！
（6）学生反馈：
生1：都是平均分小棒，都用除法计算。
生2：第一题刚好分完，第二题还有剩余。
（7）全班学生齐读课题一遍。
(8)学生根据摆小棒的情况说一说，把物品平均分后剩余的部分叫余数。
4.动手操作摆小棒。
（5）剩下的数我们把它叫什么？
（6）比较这两道题，有什么相同和不同？
（7）这节课我们认识了有余数的除法。板书：认识有余数的除法
（8）这个“余数”是什么呢?
引导学生根据摆小棒的情况说一说，把物品平均分后剩余的部分叫余数。
4.用小棒摆正方形。
（1）摆一个正方形要几根小棒？8根小棒可以摆几个正方形？
（2）在学案上写出算式。根据学生反馈板书：8÷4=2
2.填空：
（1）30里面有（ ）个6.
（2）64里面有（ ）个8.
环节（任务）二
1.课件出示主题图，提问：
（1）这些小朋友在干什么呢？
（2）你们想不想跟他们一样，用小棒来摆一摆呢？
2.看来小朋友们都想动手摆一摆，在动手操作之前要认真听老师讲的要求。课件出示要求：
（1）把6根小棒每2根一份，可以摆几份？你会用算式表示吗？把算式写在学案上。
（2）哪位小朋友来说一说你摆了几份？怎样写算式？根据学生汇报板书：6÷2=3（份）
3. 把7根小棒每2根一份，可以摆几份？
（1）你会用算式表示吗？
（2）请大家翻开课本60页，看例1的草莓图，看懂了请把算式写在学案上。
（3）谁愿意来说一说你是怎样写算式的？
（4）为什么剩下的1是用根做单位，而不用份来做单位呢？
（1）学生个别反馈：摆一个正方形要4根小棒。8根小棒可以摆2个正方形。
（2）根据自己摆小棒的情况写出算式，个别反馈。
（3）学生分别用9根小棒和10根小棒来摆正方形，并写出相应的算式，个别反馈。
（4）全班学生认真观察每道题的余数和除数，找出关系并反馈：余数比除数小。
环节三
1.学生独立完成课本60页的“做一做”。
环节四
小朋友,这节课你学得高兴吗?你知道了什么?
课件
课件
小棒
学案
课本
小棒
预设板书：认识有余数的除法
6÷2=3（份）
7÷2=3（份）……1（根）
8÷4=2（个）
9÷4=2（个）……1（根）
10÷4=2（个）……2（根）
余数比除数小
2.学生两人讨论，并动手摆一摆小棒，得出摆五边形和三角形可能余下的数。个别反馈：
生1：用小棒摆五边形，可能会余下1根、2根、3根或4根。
生2：用小棒摆三角形，可能会余下1根、2根。
（环节四
学生个别反馈
环节（任务）一
一.课件出示：
1.计算得数并说出口诀：
3×4= 4×6= 2×8=
56÷7= 72÷8= 30÷5=
环节（任务）二
动手操作,感知新知
环节三
巩固练习
环节四
全课总结,情知共融
环节（任务）一
一.全班学生认真看课件。
1.抽个别学生反馈：
读出算式的得数并说出口诀。
2.两个学生反馈，填空并说出算式。
环节（任务）二
1.全班学生认真看主题图，认真听老师讲话。
（1）学生个别反馈：图上的小朋友在摆小棒。
（2）全班学生齐声说：想！
（3）9根小棒可以摆几个正方形？10根呢？动手摆并在学案上写出算式。板书：
9÷4=2（个）……1（根）
10÷4=2（个）……2（根）
（4）引导书：余数比除数小
环节三
1.引导学生完成课本60页的“做一做”。
2.课本61页的“做一做”，引导学生根据余数比除数小的关系，说出用小棒摆五边形，可能会余下几根小棒。用小棒摆三角形，可能会余下几根小棒。
《认识有余数的除法》导学案
科目/教材人教版数学年级二年级课题有余数的除法课时1设计者
目标：1.能在动手操作经历中把平均分有剩余的现象叫做有余数的除法，会说出有余数的除法及余数的含义。
2.会正确列出有余数的除法算式。
重点：能说出有余数的除法及余数的含义。
难点：理解余数要比除数小。
教学内容提要
（描述主要教学环节与教学要点）
时间
教学操作流程
所需资源
设计意图
听课记录评价
学生学习事项
——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。
教师导控事项
——需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)；
——怎样检测学生学习效果并反馈。
环节（任务）复习旧知，导入新课
2.全班学生认真听，认真看老师出示的要求。
（1）学生2人小组摆小棒，
并在学案上写出算式。
（2）学生个别反馈：我摆了3份，列式是：6÷2=3（份）
3.学生二人合作摆小棒，个别反馈：摆3份，还剩1根。
（1）学生个人反馈：不知道怎样表示剩下的1根。
（2）全班学生认真学习例1，并在学案上写算式。
（3）学生反馈：列式是：