广东版高中通用技术与设计教材特色

• 普通高中通用技术（粤科版）教学设计
• 高中新课程通用技术优秀教学设计与案例
教材特色概括为30个字
贯穿主线内容 主线技术相融 文理方法相共 难度高低相通 科学严谨系统
针对高中学生的生活经历、知识基础和兴趣爱 好选择贴近生活与社会、发生在学生身边的技术 实例，以激发学生的学习兴趣。并从中引出所学 的基本概念、规律、思想和方法。注重基础知识 和内容的科学性，尽量使用工程技术语言表述， 培养学生基本的技术描述方法。精心设计了各种 丰富多彩的活动，让学生在参与活动的过程中感 受技术，学会技术知识和方法。
• 六、体现先进，面向社会，关注技术对未来的影响
我们生活在一个技术快速发展、日新月异的时代。技
术设计与科学的进步、社会的发展、环境的保护、经济的 基础、和文化艺术等都有着紧密的联系。通过本书的学习 使学生了解一些先进的技术知识和技术手段，如机器人、 全球定位系统（GPS）、指纹识别、印刷电路板的设计与 制造以及CAD的应用等。让学生知道技术设计的问题来源 于我们身边和社会各方面，如结构与设计部分的中学生发 明自述案例和某学校新生报到的流程改进的设计等。同时 引导学生关注技术对环境保护、经济发展和节约能源的影 响，如城市交通系统的优化案例和校园绿化方案的设计等。
• 九、本教材原理、概念表达准确、严格、无科学性错误。 本教材的作者在教育学、心理学和物理、电子、通信、控 制等各专业领域有丰富的专业知识。
• 十、本教材在深入理解课标的基础上，对课标的内容进 行了补充、 完善和扩展。 必修一 1. 补充了技术史的内容（第一章）。 2. 补充了开发创造潜能、培养良好的思维方法，提高技术素养的内 容（第二章第一节）。 3. 补充了设计的原则、方法、标准的内容（第二章第二节）。 必修二
• 七、本教材通俗易懂，联系实际，深入浅出，每章都有作 业和知识总结、学习回顾与评价，所讨论的问题、概念大 都有答案。结构严谨，有完整的思想体系和内容体系。
• 八、本教材不是只学习制作技术和工艺的劳技课教材，更 不是看图识字的低幼化教材，具有较好的可读性，知识含 量较多，是有一定深度的高中教材，对学生的今后可持续 发展起到关键作用。
（3）本教材还专门编写了两本教学参考书：
• 《普通高中通用技术（粤科版）教学设计（技术与设计1 技术与设计2）》 广 州市高中通用技术教研会编写，主编袁达人，广东科技出版社2019年8月版
• 《高中新课程通用技术优秀教学设计与案例》广东省教育厅教研室编写，主 编吴惟粤，广东高等教育出版社2019年10月版
选修课 以《电子控制技术》为例
8.数字信号的表述
课标P94: 1和0表示信号的“有”“无”或电平的“高”和“低”状态。 （正确） 另一种表述：“数字信号只有高低两个电平”（错误！）
本书的正确表述：二进制数字信号只有两种状态，例如高、低两种电平； “有”或“无”、“亮”或“暗”，高频或低频等两种状态。
• 专门设立一章来奠定思想情感、方法、原则基础是本 教材特有的重要特色。
• 三、制作广告宣传灯的优点 – 知识领域宽 – 能综合运用设计的原则、方法、标准、规范 – 自动开关电路设计有较大的先进性和扩展性， 对后续课程有促进作用
– 产品知识结构应用有较大的迁移性 – 学生学习制作的兴趣比较大
• 四、注重基础，联系实际，强调技术从生活中来
• 五、突出方法，学会应用，注重技术到生活中去
本书特别强调技术设计思想和方法的掌握，以
及在实际中的运用。设计是技术的灵魂，设计作 为一条主线贯穿于每一章中。围绕这一主线，将 设计的一般原则和各专题的特点有机结合，融会 贯通在每章的设计内容中。通过设计案例的分析 让学生理解设计，在亲历设计全过程中初步学会 设计。针对不同专题的技术特点和设计规律，设 置了相应的设计过程和要求，让学生能学以致用。 并通过综合设计和制作活动，达到综合运用所学 技术设计的思想和方法解决生活中的实际问题。
4. 补充完善了课标“控制与设计”模块中的闭环控制系统框图中 “比较器”、基准量、比较量等标识和概念。
给定量 ＋
控制器
干扰信号 执行器 控制量被控对象
被控量
反馈环节
课标原图 见P89
5.扩展了课标中闭环控制系统框图中干扰针对部位、产生的作用 及系统本身的抗干扰原理，并以干扰被控制量为例进行了讨论。
例： 1、投掷飞镖的分析。 2、打一般的迫击炮控制。 3、导弹的控制飞行。 4、人骑自行车分析。
7.扩展了对比较器、控制器、执行器、被控对象的状态分析，并举 例说明。
两种状态：通或断。 例如：ａ、厕所的水箱控制 ｂ、老式空调机的控制
连续无穷多个状态 ａ、手提水煲往保暖瓶灌开水的过程 ｂ、变频空调工作过程 c、巡航导弹，飞机航行导航系统等工作过程。
摘自《课程标准》P力的培养
高中学生…的想象能力、逻辑思维能力和 批判精神都达到了新的水平…要鼓励学生想 象、怀疑和批判…培养学生的学习兴趣，激 发学生的创造欲望…使学生的创造潜能得到 良好的引导和有效的开发…
摘自《课程标准》P63
• 二、从课标要求的教学目标和需要出发，在《技术与 设计１》第二章中，专门设立了第二节，学习技术思 想、设计的种类、方法、原则和标准,而这些内容在 课标具体内容中是没有规定的,而本教材中是从课标 隐含的内容中补充这部分内容的。
教材特色
• 一、站在课程改革纲要和高中新课标的高度，将提 高技术素养，开发创造潜能作为教材的主线。在 《技术与设计１》中专门设立了第二章第一节：做 一名优秀的设计师。奠定学生的思想和情感基础。
课程的基本理念
关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，以提 高技术素养为主旨，充分考虑高中学生兴趣、生活、经历、 地域特征、文化背景等差异，鼓励多样性和选择性，促使学 生个性发展。
• 十一、形式多样，方法多元，构建立体化的教材体系 （1）通用技术课程是一门全新的课程，在我国各校现有通用技术课的
课程资源比较缺乏的情况下，我们考虑到仅编写一本教科书和一本教 师教学用书是难以满足教师教学需要的。为帮助教师顺利完成通用技 术的教学，我们建立了与教材配套的网站：（gdpg/kecheng/tyjs） （2）还预备配备教学光盘、教学软件以及必要的教具与学具。而且，在 教学用书中，我们还会给教师提供较为丰富的查找教学资料的方向。
给定量 ＋ 比较器 （—）
控制器
控制量 干扰信号
执行器
被控对象
干扰信号 被控量
(＋)
比较量
反馈环节
（注：被控量不是一个结构实体，所以不能用实线方框， 图中虚线的改动只是一种理解方法，原图并无错误）
6.补充和完善了判断闭路系统是否是闭环系统的一个可靠判断方法 内容：给一个干扰信号给被控制对象或被控量，系统能否及时输出 校正量去改变被控对象的状态，从而最终实现对被控量的校正、控 制作用：尽可能靠近基准量，且调整控制作用可靠、及时。