送教下乡培训方案设计刘晓慧
送教下乡教师培训工作计划
送教下乡教师培训工作计划一、项目概述1.1 项目背景近年来，我国教育部门加大了对农村教育的投入力度，然而在教师队伍建设方面，农村地区仍然存在着不平衡不充分的状况。
为了提高农村教师的教育教学水平，提高乡村教育的整体素质，教育部门决定开展送教下乡教师培训工作。
1.2 项目目标本次培训旨在提高农村教师的教育教学水平，提高教师的专业素养，提升乡村教育质量和教学成果，进一步促进教育均衡发展。
1.3 项目受众本次培训主要受众为农村中小学教师，包括各个学科的教师，覆盖范围将涉及农村各地区的中小学校。
1.4 项目内容培训内容将围绕教育教学方法、课程设计、心理健康教育、学科素养提升等方面展开，通过专业讲师的授课和分组研讨等形式，提高农村教师的专业技能水平。
1.5 项目预期效果通过本次培训，预期能够提高农村教师的专业水平，为提高农村教育质量和教学成果奠定基础，进一步促进教育均衡发展。
二、培训计划2.1 培训时间本次培训计划为连续5天，每天工作时间为8小时，总计40小时。
2.2 培训地点培训地点将在各地农村学校举办，以方便农村教师的参与和学习。
2.3 培训内容1）教育教学方法：授课形式多样化、学生参与度提高的教学方法、互动课堂设计等。
2）课程设计：多媒体教学设计、课程目标定位、学生情感态度兴趣价值等方面的课程设计。
3）心理健康教育：学生心理健康教育、心理健康问题的处理、学生心理障碍的预防与矫治等。
4）学科素养提升：各学科的专业知识和技能提升，包括语文、数学、英语等各个学科。
以上内容将由专业讲师进行授课，同时将设置分组研讨、体验教学等环节，以提高培训效果。
2.4 培训方法培训方法将以授课为主，并设置分组研讨、案例分析、体验教学、教学实践等形式，以提高培训的互动性和实用性。
2.5 培训要求培训要求全程参与，收集教师的参与情况和培训效果，并对培训后的教学实践进行跟踪检查，以确保培训效果的落实。
三、组织实施3.1 组织机构本次培训将由教育部门牵头，各地县市教育局配合组织，也将邀请相关学校的特级教师和学科骨干作为培训讲师，以提高培训的专业性。
送教下乡培训方案设计(刘晓慧)
送教下乡培训方案设计一、培训主题小学数学教师课堂教学技能提升二、目标任务1.通过名师的示范引领，完成覆盖全镇乡村教师的新一轮新课程理论培训，加深农村教师对全面实施素质教育重要性和紧迫性的认识，理解新课程背景下教师角色及职责的转变。
2.以镇级教师培训团队为主体，整合区域内专家资源，结合数学学科教学研讨，帮助形成新的课程意识，改进传统落后的教学模式，逐步建立符合学生学习规律和成长规律的新的课堂模式，切实提高乡村教师课堂教学能力。
3.通过“同课异构”的主题研修方式，聚集真实课堂的实践性环节，开展现场诊断、评课、议课、磨课等参与式活动，发展农村教师的开放性、多元化思维，有效提升其驾驭课堂的教学实施能力。
增强农村教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力。
4.搭建骨干教师、教研员、农村教师之间交流互动的平台。
通过优秀教师的成长经验分享，解答教学疑惑等研修方式，促使农村教师主动规划自我专业发展的有效路径，提高名优教师的示范辐射能力。
5.以信息技术为载体，推广微课制作，使中青年教师的现代教育技术、互联网应用能力得到提升。
三、培训对象大足区中敖镇小学（含完小、村小）的数学教师，32人。
四、时间与地点时间：2016年4月20日至6月20日，分四个阶段培训，每阶段2-3天。
地点：大足区中敖镇小学。
五、内容与形式（一）培训内容：突出学科性、操作性、实践性，以模块为设计形式，培训内容分以下三个模块：1.座谈交流以座谈、随意交流等方式来开展调研活动，将教育教学中的问题整合到不同的主题上：备课研修、课例研修。
（1）备课研修。
主要采用参与式培训，通过任务驱动，以构建课堂教学序列，根据主题进行课堂教学设计，总结提炼课堂教学模式，引导教师在参与、研讨中反思总结提升。
（2）课例研修。
主要是在课例观摩中感悟，在课例研讨中深化，在课例实践中提升。
2.案例研修案例研修，贯穿始终。
除了座谈中有案例展现，同时还将采取经典课例研习、优秀教师课例观摩来给教师以示范。
送教下乡教案
送教下乡教案教案标题：送教下乡教案目标：1.了解乡村教育的现状与问题；2.提高学生的社会责任感和服务意识；3.培养学生的团队合作能力和领导能力；4.亲身体验农村生活，增强学生的实践能力和适应能力。
教材准备：1.乡村教育现状与问题的调研报告；2.相关图片、视频等多媒体教具；3.乡村教学资源和教具。
教学步骤：一、导入（10分钟）1.向学生介绍乡村教育的现状与问题，并展示相关图片或视频，引起学生思考。
2.讨论乡村教育的问题，以开展后续的调研为准备。
二、调研乡村教育（20分钟）1.组织学生分组进行乡村教育调研，包括走访乡村小学、与当地教师、学生交流等。
2.要求学生记录所见所闻，并收集相关信息和数据。
三、整理调研报告（30分钟）1.学生根据调研结果，整理调研报告，包括乡村教育现状、问题和可改进的方向等。
2.通过小组合作，形成综合性的调研报告。
四、展示调研结果（20分钟）1.学生分组进行报告的展示，介绍各自所调研的乡村教育现状与问题。
2.通过展示，学生之间进行交流和互动，激发其他同学的思考和参与。
五、讨论解决方案（20分钟）1.引导学生针对乡村教育问题展开讨论，提出解决方案和改进措施。
2.鼓励学生发表自己的观点，并尊重不同意见，进行合理的辩论和交流。
六、总结和反思（10分钟）1.引导学生对本次活动进行总结和反思，包括收获、感想和不足之处。
2.评价学生的参与度、表现和贡献，并提出进一步加强的建议。
教学延伸：1.学生可以通过志愿者活动、义务劳动等方式，更深入地了解和参与乡村教育。
2.学生可以设计乡村教育改进方案，并实施相关行动，帮助解决实际问题。
教学评价：1.根据学生的调研报告、参与度和展示情况进行评价；2.评价学生在讨论和解决问题过程中的能力表现；3.评价学生对乡村教育问题的理解、关注和贡献。
教学反思：送教下乡教案可以帮助学生了解乡村教育的现状和问题，培养学生的社会责任感和实践能力。
通过学生的活动和思考，能够促进他们思考教育问题和提出解决方案的能力。
送教下乡培训方案
送教下乡培训方案1. 简介本文档旨在提供一套完整的送教下乡培训方案，以帮助大学生或其他志愿者更好地参与到送教下乡活动中，提供优质的教育资源和服务于农村地区。
2. 背景随着社会的快速发展，城乡教育资源的不平衡问题日益凸显。
很多农村地区的学校条件较差，教师素质和教学水平相对较低，致使农村学生的教育机会和发展空间受限。
为了解决这一问题，送教下乡活动应运而生。
本培训方案旨在为参与送教下乡活动的志愿者提供必要的培训，以提高他们的教学能力和服务水平。
3. 培训内容3.1 教育理念和目标送教下乡活动的核心理念是为农村学生提供优质的教育资源和服务，促进他们全面发展。
培训将重点介绍这一理念，并设定以下培训目标：•帮助参与者理解农村教育现状和需求；•培养参与者对教育的热情和责任心；•提高参与者的教学技巧和沟通能力；•培养参与者的团队合作精神和领导能力。
3.2 课程设置•农村教育现状与挑战：介绍农村地区的教育现状，探讨面临的挑战和解决方案。
•教学方法与技巧：介绍常用的教学方法和技巧，培养参与者的教学能力和创新意识。
•班级管理与组织：探讨班级管理的重要性和方法，培养参与者的组织能力和时间管理技巧。
•教育资源开发与运用：引导参与者了解教育资源的开发与运用，提供实用的资源获取途径和建议。
•乡村教育项目设计：指导参与者设计和实施乡村教育项目，提供项目策划和执行的技巧和方法。
•心理健康与辅导：介绍常见的学生心理健康问题和辅导方法，帮助参与者更好地关注学生的综合发展。
4. 培训形式4.1 在线培训为便于参与者学习和交流，培训采用在线形式进行。
通过搭建在线教育平台，参与者可以随时随地参与培训课程。
培训课程将以视频教学、案例分析、小组讨论等形式进行，以提高培训效果和参与者的学习积极性。
4.2 实践指导培训结束后，参与者将有机会参与实践指导，即前往农村地区参与送教下乡活动。
在此过程中，专业指导人员将提供实践指导和支持，帮助参与者将培训内容应用于实际教学中，并提供反馈和建议。
教师送教下乡培训计划
教师送教下乡培训计划一、培训背景随着教育事业和农村建设的不断发展，为了进一步提高教师的素质和能力，更好地适应农村学校教学工作的需要，我们计划组织一次教师送教下乡培训活动。
通过此次培训，旨在提高教师的农村教学水平，增强教师的乡村情怀，促进农村教育事业的发展。
二、培训目标1. 提高教师的边远地区农村教学能力和水平，使其能更好地适应农村学校的教学环境和需求。
2. 强化教师的农村情怀和责任意识，让他们更加关注和关爱农村学生，积极投身农村教育改革。
3. 培养教师的团队合作和师德师风，促进教师与学生、家长和社区的和谐发展。
三、培训内容及形式1. 知识科普：专家学者将为教师们讲解有关农村教育现状、政策及发展方向，提升教师对农村教育的认知和理解。
2. 教学技能：邀请经验丰富的农村教师分享教学心得和教学方法，让大家从实践中学习和感悟。
3. 乡村游学：组织教师们深入农村学校进行教学观摩，了解农村学生的学习状态和生活环境。
4. 座谈交流：教师们进行分组讨论，分享各自的教学问题和解决方法，促进教学经验的交流和碰撞。
5. 实地体验：由专业人员引导教师们到农村田间地头亲身体验，让他们更加贴近农村生活和了解农村发展需求。
6. 教育扶贫：参观扶贫点，了解贫困家庭的孩子们的生活和学习情况，引导教师关注并扶持这些学生，促进教育资源的公平分配。
四、培训方式1. 线上学习：根据教师的实际情况，提供线上学习课程，包括专题讲座、学习资料、在线讨论等。
2. 线下授课：参与培训的教师将在统一时间、统一地点进行实地观摩、座谈讨论和体验活动。
3. 后期跟踪：在培训结束后，将建立长效机制，对教师进行定期跟进和指导，帮助他们将培训成果应用到实际教学中。
五、培训计划1. 培训时间：计划于每年寒假期间，为期一周的集中培训。
2. 培训地点：选择农村学校作为培训基地，让教师亲身感受农村教学环境，增强对农村教育的体验。
3. 培训费用：由教育局承担培训费用，包括教师的交通、食宿和培训教材等费用。
初中学生送教下乡教案设计
初中学生送教下乡教案设计一、活动背景为了促进城乡教育资源的均衡发展，提高农村地区的教育质量，我们学校计划组织一次初中学生送教下乡活动。
通过这次活动，我们希望让农村学生接触到更多的优质教育资源，同时也让我们的学生更好地了解农村教育现状，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
二、活动目标1. 提高农村学生的学习兴趣和积极性，提升他们的学习成绩。
2. 增强城市学生对农村教育现状的认识，培养他们的同情心和责任感。
3. 培养城市学生团队合作、沟通协调等能力。
三、活动内容1. 教学科目：语文、数学、英语、科学、社会（根据实际情况选择适当的科目）。
2. 教学形式：以小组教学为主，每个城市学生负责教授一到两个知识点，通过互动、游戏等方式进行教学。
3. 教学素材：准备相关的教材、教具、课件等教学素材，以便进行有效的教学。
四、活动准备1. 组织城市学生进行培训：提前组织城市学生进行教学技能培训，包括教学方法、课堂管理、教学评价等方面。
2. 准备教学素材：根据活动的教学内容，准备相应的教材、教具、课件等教学素材。
3. 安排农村学生分组：根据农村学生的年级和学科需求，将他们分成若干小组，每个小组分配一个城市学生进行教学。
五、活动实施1. 教学环节：城市学生根据提前准备的教学素材，进行课堂教学。
通过互动、游戏等方式，激发农村学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 课堂互动：鼓励城市学生和农村学生进行互动，建立良好的师生关系，促进双方的沟通和交流。
3. 教学评价：对农村学生的学习情况进行评估，及时给予反馈，鼓励他们的学习进步。
六、活动总结1. 城市学生对农村教育现状的认识得到了提升，培养了他们的社会责任感和团队合作精神。
2. 农村学生的学习兴趣和积极性得到了提高，学习成绩也有所提升。
3. 活动过程中，我们也发现了一些问题，如教学资源的不足、教学方法的适应性等，需要在以后的活动中进行改进和优化。
通过这次初中学生送教下乡活动，我们希望为农村学生提供更多的优质教育资源，同时也让城市学生更好地了解农村教育现状，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
送教下乡教案
送教下乡教案一、教学目标1.了解农村教育现状，认识农村教育的重要性；2.掌握送教下乡的方法和技巧；3.能够制定适合农村学生的教学计划；4.提高教师的教学水平和教育意识。
二、教学内容1.农村教育现状分析；2.送教下乡的方法和技巧；3.制定适合农村学生的教学计划；4.教师的教育意识和教学水平提高。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解农村教育现状、送教下乡的方法和技巧等内容，让学生了解农村教育的重要性和如何进行送教下乡；2.实践法：通过实地走访农村学校，了解农村学生的实际情况，制定适合农村学生的教学计划；3.讨论法：通过小组讨论，分享送教下乡的经验和教学计划，提高教师的教育意识和教学水平。
四、教学过程第一节：农村教育现状分析1.讲解农村教育现状，包括教育资源不足、教师素质不高、学生缺乏学习动力等问题；2.分析农村教育现状的原因，包括经济条件落后、交通不便、文化程度低等因素；3.引导学生认识农村教育的重要性，包括促进农村经济发展、提高农民素质、实现教育公平等方面。
第二节：送教下乡的方法和技巧1.讲解送教下乡的方法和技巧，包括了解农村学生的实际情况、制定适合农村学生的教学计划、注重实践教学等；2.分析送教下乡的难点和问题，包括教学资源不足、教学环境差、学生学习动力低等；3.引导学生掌握送教下乡的方法和技巧，提高教学效果。
第三节：制定适合农村学生的教学计划1.实地走访农村学校，了解农村学生的实际情况；2.分析农村学生的特点和需求，制定适合农村学生的教学计划；3.分享教学计划，讨论如何提高教学效果。
第四节：教师的教育意识和教学水平提高1.引导教师认识到自身的不足，提高教育意识；2.分享教学经验，提高教学水平；3.讨论如何提高教师的教育意识和教学水平。
五、教学评估1.学生的课堂表现；2.学生的作业完成情况；3.教师的教学反思和总结。
六、教学反思通过本次教学，学生了解了农村教育现状，认识到农村教育的重要性，掌握了送教下乡的方法和技巧，制定了适合农村学生的教学计划，提高了教师的教育意识和教学水平。
送教下乡培训方案设计(刘晓慧)
送教下乡培训方案设计一、培训主题小学数学教师课堂教学技能提升二、目标任务1.通过名师的示范引领，完成覆盖全镇乡村教师的新一轮新课程理论培训，加深农村教师对全面实施素质教育重要性和紧迫性的认识，理解新课程背景下教师角色及职责的转变。
2.以镇级教师培训团队为主体，整合区域内专家资源，结合数学学科教学研讨，帮助形成新的课程意识，改进传统落后的教学模式，逐步建立符合学生学习规律和成长规律的新的课堂模式，切实提高乡村教师课堂教学能力。
3.通过“同课异构”的主题研修方式，聚集真实课堂的实践性环节，开展现场诊断、评课、议课、磨课等参与式活动，发展农村教师的开放性、多元化思维，有效提升其驾驭课堂的教学实施能力。
增强农村教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力。
4.搭建骨干教师、教研员、农村教师之间交流互动的平台。
通过优秀教师的成长经验分享，解答教学疑惑等研修方式，促使农村教师主动规划自我专业发展的有效路径，提高名优教师的示范辐射能力。
5.以信息技术为载体，推广微课制作，使中青年教师的现代教育技术、互联网应用能力得到提升。
三、培训对象大足区中敖镇小学（含完小、村小）的数学教师，32人。
四、时间与地点时间：2016年4月20日至6月20日，分四个阶段培训，每阶段2-3天。
地点：大足区中敖镇小学。
五、内容与形式（一）培训内容：突出学科性、操作性、实践性，以模块为设计形式，培训内容分以下三个模块：1.座谈交流以座谈、随意交流等方式来开展调研活动，将教育教学中的问题整合到不同的主题上：备课研修、课例研修。
（1）备课研修。
主要采用参与式培训，通过任务驱动，以构建课堂教学序列，根据主题进行课堂教学设计，总结提炼课堂教学模式，引导教师在参与、研讨中反思总结提升。
（2）课例研修。
主要是在课例观摩中感悟，在课例研讨中深化，在课例实践中提升。
2.案例研修案例研修，贯穿始终。
除了座谈中有案例展现，同时还将采取经典课例研习、优秀教师课例观摩来给教师以示范。
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送教下乡培训方案设计
一、培训主题
小学数学教师课堂教学技能提升
二、目标任务
1.通过名师的示范引领，完成覆盖全镇乡村教师的新一轮新课程理论培训，加深农村教师对全面实施素质教育重要性和紧迫性的认识，理解新课程背景下教师角色及职责的转变。
2.以镇级教师培训团队为主体，整合区域内专家资源，结合数学学科教学研讨，帮助形成新的课程意识，改进传统落后的教学模式，逐步建立符合学生学习规律和成长规律的新的课堂模式，切实提高乡村教师课堂教学能力。
3.通过“同课异构”的主题研修方式，聚集真实课堂的实践性环节，开展现场诊断、评课、议课、磨课等参与式活动，发展农村教师的开放性、多元化思维，有效提升其驾驭课堂的教学实施能力。
增强农村教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力。
4.搭建骨干教师、教研员、农村教师之间交流互动的平台。
通过优秀教师的成长经验分享，解答教学疑惑等研修方式，促使农村教师主动规划自我专业发展的有效路径，提高名优教师的示范辐射能力。
5.以信息技术为载体，推广微课制作，使中青年教师的现代教育技术、互联网应用能力得到提升。
三、培训对象
大足区中敖镇小学（含完小、村小）的数学教师，32人。
四、时间与地点
时间：2016年4月20日至6月20日，分四个阶段培训，每阶段2-3天。
地点：大足区中敖镇小学。
五、内容与形式
（一）培训内容：突出学科性、操作性、实践性，以模块为设计形式，培训内容分以下三个模块：
学时
模块核心内容培训形式
（天）
1乡村教师支持计划解专题讲
研小学教师专业标准解22
3师德修养与教师专业成案例分教师心理调4参与式培1小学数学课程标准解专题讲座；案例分讲座与案例分数学学科核心素养解22
教学评价与研31基于新课程理念的教学设专题讲座；案例分讲座与案例分析；情景训2课堂教学技上机操作；课例展信息技术与小学数学教学的36
度融合（微课的制作分组设4作业设计与评讲座与案例分
5课题研究及成果运（二）培训形式座谈交流1.将教育教学中的问题整合到不同以座谈、随意交流等方式来开展调研活动，的主题上：备课研修、课例研修。
）备课研修。
主要采用参与式培训，通过任务驱动，以构建课堂教学序（1列，根据主题进行课堂教学设计，总结提炼课堂教学模式，引导教师在参与、研．
讨中反思总结提升。
）课例研修。
主要是在课例观摩中感悟，在课例研讨中深化，在课例实2（践中提升。
2.案例研修同时还将采取经典课例研习、贯穿始终。
除了座谈中有案例展现，案例研修，优秀教师课例观摩来给教师以示范。
此外，培训中，我们将以任务驱动，让参培对课例进行多次打磨，反思、改进，进行备课、上课、讨论、教师进行分组实践，从中发现问题，生成策略，提升能力。
，突出参与互动，整个培训过程，坚持“问题带动、任务驱动、反思促动”实践内化，总结提升教育教学经验。
）观摩展示、示范引领。
（1突出课例中的问题特征与的方式，实行被培训教师和培训教师“同课异构”方法价值，引导教师在广泛、充分的参与体验中获得提升。
2（）创设情景，案例载体。
创设真实的研修环境为参培教师提供丰富的情景感以典型教学案例为载体，和话语权，引导教师们加深对新课标的理解，并主动探究有效的课堂教学策略。
3（）研讨问题、挖掘潜能
共同破解教学对准参培教师普遍关注的热点问题和教学困惑进行研讨交流，难题，激发学习潜能。
六、专业引领团队
专业引领团队——区域内学科专家（以大足区小学数学教研员和一线优秀教师为主）。
七、组织管理
成立培训项目领导小组及办公室，负责培训统筹及日常管理。
培训项目领导小组由殷定剑任组长，舒文颖任副组长，成员有梁怡、黄河莲、黄珍莲。
下设项目实施办公室，由梁怡任办公室主任，成员有陈漪、刘晓慧、于亚明、邱雪梅、刘小龙，分别负责集中培训管理、校本研修管理、宣传报道与资
等。
料收集整理、后勤服务八、考核评价
参培教师的学业成绩通过三方面进行评价：出勤情况（20%）、学习过程（20%）、生成性培训课程（60%，包括学习笔记，学习反思，教学设计，教学反思，培训总结等）；三项相加成绩达到总学分的80%方可结业。
1．坚持“合格+激励”的考核标准。
合格指被考核对象需要达到的基本要求给予相应学分，激励是指在合格基础上的追加学分。
2．表彰优秀，激励先进，调动积极性。
设置优秀学员。
评优比例为参培教师总人数的15%，最高不超过20%。
3．参培教师考核标准如下：
考核项考核标考核方分
2出勤情查看出勤记出满勤，无缺席
积极参加研修活动小组考评和学校考
学习过担并完成小组合作学习2
校本研修任一份基于新课程理查看文本 20分的教学设计一个原创学科教学微查看作品 20分培训任务课程完成情况一份小学数学教学反查看文本 10分字以上）500思（一份培训总结查看文本10分。