小学数学学科“送教下乡”培训方案教案资料
支教小学数学教案模板范文
一、课题：《分数的认识》二、教学目标：1. 让学生了解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2. 通过动手操作，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点：1. 分数的意义。
2. 分数的表示方法。
四、教学难点：1. 理解分数的意义。
2. 分数的表示方法。
五、教学准备：1. 多媒体课件。
2. 分数卡片。
3. 操作材料。
六、教学过程：（一）导入1. 利用多媒体课件展示生活中常见的分数实例，如：水果、饼干等。
2. 引导学生思考：这些实例中，分数是如何表示的？（二）新课讲授1. 讲解分数的意义：分数是表示一个整体被平均分成若干份，其中一份或几份的数。
2. 讲解分数的表示方法：a. 用分数线表示：分数线上的数字表示分母，分数线下面的数字表示分子。
b. 用分数条表示：将一个整体分成若干份，用分数条表示其中的几份。
3. 利用多媒体课件展示分数的表示方法，让学生直观地理解。
（三）动手操作1. 分发分数卡片，让学生观察分数卡片的表示方法。
2. 组织学生进行小组合作，利用分数卡片进行操作，如：拼图、比较分数大小等。
3. 引导学生总结操作过程中的发现，加深对分数的理解。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调分数的意义和表示方法。
2. 鼓励学生在生活中寻找分数的实例，提高对分数的认识。
七、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集生活中常见的分数实例，进行分享。
八、教学反思1. 本节课通过多媒体课件、动手操作等方式，让学生直观地理解分数的意义和表示方法。
2. 在小组合作环节，学生的参与度较高，提高了学生的合作意识和团队精神。
3. 在今后的教学中，应注重学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
送教下乡活动方案(5篇)
送教下乡活动方案一、开展送教下乡活动的目的开展送教下乡活动，旨在为边远乡校提供教学示范和专业支持，实现城乡教育资源互补，增进城乡教师的相互学习，既使上课教师从中得到磨练，又使听课教师从中受到教益，从而实现双惠双赢。
旨在帮助于农村，服务于农村，建立城乡互帮互助的教研热线，增强一线教师的教学教研意识，在我校掀起教学研讨的热潮。
二、送教下乡活动的具体安排本学期前下乡的老师是西峡城区三小的四位老师，他们分别承担九年级一个班的英语，八年级一个班的数学。
为更好地了解城乡差距，学到有效的教学模式，我校安排同学科老师两周听一次下乡老师的课，然后举行同学科老师评课活动，结合自己的教学，谈收获，谈体会，谈自身不足，写出改进措施，写出反思。
三、送教下乡的意义送教下乡让我们领略到城区优秀教师高超的教学技艺和新课改给课堂教学带来的勃勃生机，这将是对我们进行课堂教学最直接的培训。
同时也将搭建成我们教师间交流的最好平台，引发我们心灵深处的律动，并产生恒久的回应。
因为我们将在一起交流课改的实践体验和教学模式，交流教育理念和育人方式，取长补短，求得城乡资源的共享和互补。
我们有理由坚信，随着这项活动经常开展和不断完善，必将有力地推进中学段教育教学科研向纵横拓展，日渐形成携手共进，优势互补，上下联动，资源共享，城乡教育教学质量全面提升的可喜局面。
德国著名教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中意味深长地写道：“教育正是借助于个人的存在，将个体带入群体之中，如果一个人与更明朗、更充实的世界合为一体的话，人就能够真正成为自己，并注入更新的生机。
”从一定意义上讲，我们今天的活动正是让我们的生命个体进入一个明朗、充实的区间，这样我们教育生命将会有更多的生机、有更新的发展。
我们将以此为契机，从学生的认知规律和情感特征出发，立足校情，潜心探索，各求实效，走科研兴教之路，努力开创我校教学科研工作新局面。
四、送教下乡活动的具体要求1、切实明确开展此项活动的目的和意义，认真做好过程管理，切忌走过场、搞____。
送教下乡培训方案设计(刘晓慧)
送教下乡培训方案设计一、培训主题小学数学教师课堂教学技能提升二、目标任务1.通过名师的示范引领，完成覆盖全镇乡村教师的新一轮新课程理论培训，加深农村教师对全面实施素质教育重要性和紧迫性的认识，理解新课程背景下教师角色及职责的转变。
2.以镇级教师培训团队为主体，整合区域内专家资源，结合数学学科教学研讨，帮助形成新的课程意识，改进传统落后的教学模式，逐步建立符合学生学习规律和成长规律的新的课堂模式，切实提高乡村教师课堂教学能力。
3.通过“同课异构”的主题研修方式，聚集真实课堂的实践性环节，开展现场诊断、评课、议课、磨课等参与式活动，发展农村教师的开放性、多元化思维，有效提升其驾驭课堂的教学实施能力。
增强农村教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力。
4.搭建骨干教师、教研员、农村教师之间交流互动的平台。
通过优秀教师的成长经验分享，解答教学疑惑等研修方式，促使农村教师主动规划自我专业发展的有效路径，提高名优教师的示范辐射能力。
5.以信息技术为载体，推广微课制作，使中青年教师的现代教育技术、互联网应用能力得到提升。
三、培训对象大足区中敖镇小学（含完小、村小）的数学教师，32人。
四、时间与地点时间：2016年4月20日至6月20日，分四个阶段培训，每阶段2-3天。
地点：大足区中敖镇小学。
五、内容与形式（一）培训内容：突出学科性、操作性、实践性，以模块为设计形式，培训内容分以下三个模块：1.座谈交流以座谈、随意交流等方式来开展调研活动，将教育教学中的问题整合到不同的主题上：备课研修、课例研修。
（1）备课研修。
主要采用参与式培训，通过任务驱动，以构建课堂教学序列，根据主题进行课堂教学设计，总结提炼课堂教学模式，引导教师在参与、研讨中反思总结提升。
（2）课例研修。
主要是在课例观摩中感悟，在课例研讨中深化，在课例实践中提升。
2.案例研修案例研修，贯穿始终。
除了座谈中有案例展现，同时还将采取经典课例研习、优秀教师课例观摩来给教师以示范。
小学数学送教活动方案
小学数学送教活动方案
小学数学送教活动方案可以按照以下步骤进行设计：
一、活动目标
1. 提升乡村或偏远地区小学的数学教学质量，推动教育资源均衡化发展。
2. 培养学生的数学学习兴趣，提高他们的数学素养和解题能力。
3. 为当地教师提供新的教学理念和方法，提升其教育教学水平。
二、活动内容
1. **专题讲座**：邀请知名数学教育专家或优秀一线教师就小学数学的教学理念、方法及策略进行分享。
2. **示范教学**：组织优秀教师开展现场教学示范课，展示如何在实际课堂中运用有效的教学手段激发学生对数学的兴趣，提高教学质量。
3. **互动研讨**：组织参与活动的教师进行教学交流和研讨，针对具体问题提出解决方案，共同探讨如何解决数学教学中的难点和痛点。
4. **教材与教具捐赠**：根据实际情况，赠送优质数学教材、参考书以及教学辅助工具，丰富当地学校的教学资源。
三、活动流程
1. 活动启动阶段：确定送教团队，制定详细活动计划，与受援学校沟通协调，做好前期准备工作。
2. 实施阶段：按预定日程进行讲座、示范课、研讨等环节，确保活动有序高效进行。
3. 反馈总结阶段：收集活动反馈，分析活动效果，撰写活动总结报告，为后续改进和优化活动方案提供依据。
四、后期跟进
1. 对受援学校进行定期回访，了解并协助解决他们在实施新教学方法过程中遇到的问题。
2. 创设线上交流平台，实现资源共享和长期支持，保证送教成果的持续性和稳定性。
以上仅为初步方案，具体细节还需根据实际情况进一步细化和完善。
送教下乡教案
小数的初步认识——整理与复习学习目标：1、进一步掌握小数的含义，用小数表示元、角、分、米。
2、掌握比较小数大小的方法，能熟练地进行简单的小数加减法的运算。
提高有关小数加法、减法计算技能。
3、能解一般的小数加减法应用题，加深对小数的认识。
重点：进一步认识小数，比较小数的大小，简单的小数加、减法。
难点：小数加、减法。
复习过程：一、开门见山，揭示课题同学们，今天，我们一起复习小数的知识。
（板书课题）二、提出问题，引导讨论（1）回顾第七单元，我们学习小数的初步认识时，学了哪些知识？我们认识了与整数和分数不同的数，是小数。
根据图一，你知道哪些物品的价格用的小数吗?（橡皮擦、日记本、铅笔、文具盒、彩笔）那么书包的价格呢？（整数）橡皮擦0.50元、日记本3.85元、铅笔0.21元、文具盒8.60元、彩笔3.50元。
像这样的数叫做小数。
三、发现问题，解决问题（一）、复习读、写小数那么同学们知道这些小数怎么读吗？谁愿意来为我们读一读。
1、读出下面的小数，并指出小数的整数部分和小数部分。
（1）0.50读作：（2）3.85读作：（3）0.21读作：（4）8.60读作：（5）三点五写作：师：读写小数，应注意什么？生1：读小数时小数末尾的零不能读出。
生2：写小数时要使用阿拉伯数字。
（二）复习比较小数的大小：1、（1）0.50 0.21 （2）3.85 3.50 （3）8.60 202、比较小数的大小：教师小结：比较小数大小时，先比较整数部分，整数部分大的，这个分数就大，如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分大的，这个小数就大。
（三）、复习小数加减法及应用题：根据图一，你能提出什么数学问题呢？买一个文具和一个橡皮擦一个一共需要多少钱？买一个书包和一本日记本一共需要多少元？一本日记本比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一支彩笔便宜多少钱元？（尽量让学生自己提出并解决）总结算理：从小数部分开始先加，哪一位上满十就向前一位进一。
小数点要对下来。
支教小学数学教案
支教小学数学教案
目标：学生能够掌握小数的加减法运算。
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够掌握小数的加减法运算方法。
2. 能力目标：培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点：
1. 小数的加法运算。
2. 小数的减法运算。
三、教学难点：
1. 小数的运算规则。
2. 有小数进位和借位的情况。
四、教学方法：
1. 情境引入法：通过实际生活中的例子引入小数的运算概念。
2. 情景模拟法：利用游戏和实践活动来激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习法：让学生分组合作来解决问题，培养他们的团队意识。
五、教学过程：
1. 导入：引导学生讨论小数的概念，如何表示小数。
2. 讲解：介绍小数的加法运算规则和减法运算规则，让学生掌握基本方法。
3. 练习：让学生进行小数的加减法练习，巩固所学知识。
4. 拓展：设计一些拓展性的题目，让学生思考更复杂的小数运算问题。
5. 总结：对本节课内容进行总结，巩固学生的学习成果。
六、教学反思：
在教学过程中，要重视实际生活中的小数运算应用，让学生认识到小数的重要性和实用性。
另外，要根据学生的实际水平和学习特点，灵活运用不同的教学方法，激发他们的学习兴
趣和潜能。
送教下乡活动方案样本(3篇)
送教下乡活动方案样本送教下乡及课堂教学有效性主题活动实施方案大新镇小学语文数学中心教研组___.10送教下乡及课堂教学有效性主题活动实施方案一、指导思想为认真贯彻党的___大提出的“优先发展教育，建设人力资源强国”的精神，根据《___年大新镇教育工作计划》、，突出和加大骨干教师引领和幅射作用，坚持以人为本，以学校发展为本的理念，促进教育的均衡发展，大力提高农村教师的专业能力，同时推动课堂教学有效性主题活动的开展，促进我镇教育教学质量的全面提高。
二、活动目标：为促进我镇教育的均衡发展，充分利用我镇优质教师资源，发挥我镇骨干教师队伍的引领和幅射作用，通过现场观摩、当堂点评、专题讲座等系列的教学活动，突出典型，以点带面，提高农村教师教育教学观念和课堂教学水平，全面提升农村中小学教师队伍的整体素质，并建立骨干教师支持农村教育的长效机制。
三、具体安排：1、送教时间：___月上旬2、送教地点：李阁小学禅堂小学花园小学3、送教教师：语文：董凡瑞高自影数学：李淑云李磊4|、送教内容：小学语文、小学数学5、课堂教学有效性主题讨论（定中心发言人）6、中心校王丽川校长对本次活动作总结讲话。
四、有关要求朱瓦房小学1、精心准备，保证质量。
送教下乡，是骨干教师展示风采，传送经验，提供示范的有效途径，参加送教下乡的骨干教师要以高度的责任感、饱满的热情和精湛的业务水平，为广大农村教师提供优质服务。
骨干教师参加送教下乡活动情况记入骨干教师培养档案，记入教师农村支教档案。
送教单位要积极为送教教师的教学和研究提供方便，保证送教质量。
2、认真___，确保效果。
各学校要按照镇中心校统一安排，___相关学科教师按时参加培训活动，安排好本校学生（不允许停课），积极完成培训任务，并做好返校后的成果运用。
3、搞好总结，推广经验。
活动结束，中心教研组要及时跟踪调研，收集参训教师的意见，确保活动效果；各学校要结合送教下乡活动，联系本校实际，认真开展讨论，发现典型，并做好总结，以便及时推广经验。
小学数学学科送教下乡培训方案
考核依据
考核者
考核标准
分值
出勤情况
考勤记录
培训者团队
按时全程参加学习
20
参与情况
参与培训过程评价
参培学员
培训者团队
积极参与研讨、经验分享、实践探索、合作探究、成果交流等各项活动。
40
学习效果
研修作业（教学案例、教学设计、习题、课堂教学、微课等）、学员培训手册、学员反思总结。
培训者团队
完成全部培训任务，学习收获丰富，学习成效显著。
五、培训师资
我区数学学科共有2个名师工作室、2名专职教研员、3名兼职教研员及21名中心教研组成员；国家级骨干教师1人，省级骨干教师13人，市级骨干教师61人，区级骨干教师56人。这些教研团队一直在我区发挥着教学、教研、培训等作用，是一支水平较高，结构合理，具有丰富的教师培训经验的培训者团队，完全能够承担服务于农村教师的“送教下乡”培训工作。
1.立足实际，就地取才，引领辐射，整体提高。
整合优质教育资源的功能，依托名师工作室、联盟体主体校的优质教育资源的优势，发挥骨干教师的作用参与培训，集中本区域的骨干力量解决本区域的教学问题，实现培训资源共享。
2.立足常规，以人为本，量身订做，稳步发展。
坚持以解决数学学科核心问题为宗旨，以改进课堂教学实践为目的，以学科常规教学活动为载体，培训内容紧密结合教师常规教学中遇到的现实问题，小步伐，慢节奏，循序渐进地促进全区教师，特别是农村教师的提高。
2.具有丰富的教师研修培训经验：2014年10月，洮北区教师进修学校曾经与北华大学合作办学，组织小学数学骨干教师参加了吉林省“国培计划”项目北华大学短期研修班的培训活动，圆满完成，取得了良好的效果，得到了北华大学培训专家的好评；2014年10月开始，洮北区教师进修学校与国开大学进行了“国培计划（2014）”示范性网络研修与校本研修整合项目研修活动，数学学科作为参与学科，组织开展的诸多活动得到了培训专家的认可。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学学科2015-2016年“送教下乡”培训方案为贯彻落实《教育部办公厅、财政部办公厅做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅[2015]2号）精神，做好我区“国培计划---送教下乡”项目工作，结合我区乡村数学学科教学实际，制定“送教下乡”培训方案。
一、培训主题：
区域共享，城乡互动，多轮跟进，共同发展
二、培训目标：
更新乡村教师的教育教学理念，转变教学行为，全面提高乡村课堂教学质量，促进学生的全面发展；建立健全“送教下乡”常态、长效机制，助推乡村教师专业化发展；缩小城乡教育发展差距，促进我区教育均衡发展。
1、通过培训，使乡村教师理解新课程背景下教师角色的转变，提高其对新课标、新课程理念的理解和把握能力，具有现代教育观念和创新意识。
2、通过集中研修、研课磨课等主题研修方式，聚焦真实课堂的实践性环节，提高乡村教师备课上课的有效性，提升其驾驭课堂的教学实施能力。
3、整合区域内优势教师培训资源，搭建区域内教研员、骨干教师、乡村教师之间交流互动的平台，建立名师工作室、联盟体主体校和骨干教师支持农村教育的长效机制。
三、培训对象分析：
洮北区农村小学数学学科现有任课教师240人，其中年龄在35周岁（含35周岁）以下109人，50周岁（含50周岁）教师26人。
其中35周岁以下教师之中有41人为特岗教师，68人为小大专毕业教师。
特岗教师知识底蕴达标，但工作经验不足，课堂常规特别是与学生沟通的能力亟待提高。
小大专毕业教师虽然参加工作时间较长，具备了一定的经验，但文化底蕴不够，甚至在课堂教学中经常出现知识性错误。
除此之外，各校还存在一部分青年教师校长被动地安
排其从事教学辅助性工作。
而50岁以上教师由于几十年如一日地工作在教学重要岗位上，比如毕业班、大班额班级，多数积劳成疾，属于那种咬紧牙关疲劳坚持的状态，他们思想境界较高，渴望青年教师快迅成长。
五、培训师资
我区数学学科共有2个名师工作室、2名专职教研员、3名兼职教研员及21名中心教研组成员；国家级骨干教师1人，省级骨干教师13人，市级骨干教师61人，区级骨干教师56人。
这些教研团队一直在我区发挥着教学、教研、培训等作用，是一支水平较高，结构合理，具有丰富的教师培训经验的培训者团队，完全能够承担服务于农村教师的“送教下乡”培训工作。
六、培训方式
采取实践取向的“菜单式、专题化、参与式”的培训模式，通过专题讲座、案例研讨、教学诊断、研课磨课、同课异构、主题辩课、微课展示等多种培训方式，促使参培教师参与、对话、探究、反思和行动，实现培训及课堂实践的有效融合。
七、培训课程
培训采用“集中研修、诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升”五段式模式设计培训课程，为教师量身定制培训内容。
课程设计见附表：
八、考核评价
由项目执行负责人、培训项目团队负责培训活动的全程监测，主要采取以下措施与办法：
1. 考核培训活动和教学效果
通过《教学测评表》，记录每位学员对培训活动组织与安排的反馈，考核培训教师在培训教学和活动组织方面的效果（学员满意度）。
2. 考核学员学习表现
对参训教师实行严格管理，培训考核评价采取过程性评价与终结性评价相结合、定性与定量相结合、自评与他评相结合等多元的评价方式进行，鼓励教师积极参与培训的考核评价。
具体考核办法如下：
考核结果分为三个等次，即：优秀、合格、不合格。
九、培训特色与创新
在上级教师培训部门的扶植下，建立以区教师进修学校、市区两级名师工作室、联盟体主体校和农村学校交叉互动的培训体制，分学科，分学段、分学区定期组织丰富多彩的教研活动，将教师培训活动常规化，制度化，系统化。
使教师整体素质在循序渐进中逐步提高。
1.立足实际，就地取才，引领辐射，整体提高。
整合优质教育资源的功能，依托名师工作室、联盟体主体校的优质教育资源的优势，发挥骨干教师的作用参与培训，集中本区域的骨干力量解决本区域的教学问题，实现培训资源共享。
2.立足常规，以人为本，量身订做，稳步发展。
坚持以解决数学学科核心问题为宗旨，以改进课堂教学实践为目的，以学科常规教学活动为载体，培训内容紧密结合教师常规教学中遇到的现实问题，小步伐，慢节奏，循序渐进地促进全区教师，特别是农村教师的提高。
3.寓培于乐，形式多样，有机整合，多元发展。
通过开展集中培训与对话交流，案例学习与教学诊断、教学示范与微课展示、个人反思与总结提升、教师展示与学生展示等培训方式，强调学思结合，知行统一，学以致用，体现了培训的多元化和多样性。
4.合理沟通，有效利用，顶岗互换，解决矛盾。
顶岗：与白城师范学院联合为优秀学生提供实习基地，解决农村教师外出学习培训期间岗位空缺问题；
互换：充分发挥区域协作联盟体作用，采取城乡教师岗位互换的形式解决工学矛盾。
五、“送教下乡”项目申请学科
注：每个项目县共申请10个学科（初中、小学、幼儿园均可），学科（领域）参见填表说明。
例：XX县XX学科2015年“送教下乡”课程设计。