《神奇的魔法师——氧气》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
氧气说课稿
氧气说课稿二1、教材的地位和作用氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由浅入深、由易到难的顺序，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。
这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。
在本节授课中，应联系生活激发学生的兴趣，充分调动全体学生的参与积极性。
通过对资料的阅读、分析，培养学生获取信息、整理信息的能力；通过实验方案的设计，培养学生科学探究的意识和能力。
这一节内容的教学分2课时完成：认识氧气的性质和用途1课时，氧气的获得1课时。
下面说一说第一课时的教学。
2. 教育教学目标分析化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。
根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是：⑴知识目标：1、认识氧气的主要物理性质;2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3、了解氧气的主要用途、氧气与人类的关系密切。
(2)能力目标：1、通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力;2、通过探究实验培养学生逻辑推理能力;3、通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。
(3 )情感目标：通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养;3.教学重点和难点(1 )氧气的化学性质；(2 )对实验现象进行观察、描述和分析。
O二、教学方法分析演示实验、引导探索法教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更正要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问题的办法。
本节课的学习就是采用演示试验、引导探索法的学习方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。
培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。
三、教学过程本节课我打算用联系实际生活的具体实例引出课题。
初中化学说课稿氧气
初中化学说课稿氧气尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课初中化学的一个重要主题——氧气。
氧气作为我们生活中不可或缺的气体，对于人类及其他生物的呼吸作用具有至关重要的作用。
在初中化学的教学中，氧气不仅是一个基础概念，也是理解化学反应的关键。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容。
一、教学目标在本节课中，我们的目标是让学生了解氧气的基本性质，掌握氧气的工业制法，以及理解氧气在日常生活中的应用。
同时，通过实验操作，培养学生的观察力、实验技能和科学探究能力。
二、教学内容1. 氧气的物理性质氧气是一种无色、无味、无臭的气体，在标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气。
氧气不易溶于水，在室温下，1L水大约能溶解0.03L的氧气。
此外，氧气具有较高的扩散性，能够迅速在空气中传播。
2. 氧气的化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性。
它能够与许多金属和非金属元素发生反应，形成氧化物。
例如，铁在氧气中燃烧生成铁的氧化物，即我们常说的铁锈。
3. 氧气的工业制法工业上生产氧气的方法主要有空气分馏法和电解水法。
空气分馏法是利用空气中氧气和氮气沸点不同的原理，通过降温和升温的过程，将氧气从空气中分离出来。
电解水法则是通过电解水，产生氢气和氧气。
4. 氧气的应用氧气在医学、工业、航空等领域有着广泛的应用。
在医学上，氧气用于急救和治疗各种缺氧症状；在工业上，氧气用于焊接、切割金属等；在航空领域，液氧被用作火箭的推进剂。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解氧气的物理和化学性质，让学生对氧气有一个基本的认识。
2. 实验法通过实验室制取氧气的演示实验，让学生直观地了解氧气的产生过程，增强学生的实践操作能力。
3. 探究学习法引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，探究氧气在自然界中的循环过程，培养学生的自主学习能力和合作精神。
四、教学过程1. 引入新课通过提问“我们为什么需要呼吸？”这样的问题，引起学生的兴趣，引入氧气的主题。
2024《氧气》说课稿范文
2024《氧气》说课稿范文首先，我要介绍一下《氧气》这个内容。
《氧气》是高中化学教材中的一篇重要篇章，是学生学习化学知识的基础和起点。
本课时的教学内容主要包括氧气的性质、氧气的制备、氧气的应用以及氧气的环境意义等方面的内容。
接下来，我将从以下几个方面进行阐述。
一、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的学习情况，我制定了以下三个教学目标：1. 认知目标：理解氧气的性质和制备方法，掌握氧气的应用领域。
2. 能力目标：通过实验等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 情感目标：让学生认识到氧气对于生命的重要性，培养学生的环保意识和珍惜资源的意识。
二、教法学法在这节课中，我采用了多种教学法和学法，包括讲授法、实验法以及讨论与合作学习法。
通过讲解基础知识、进行实验观察和问题讨论，培养学生的综合能力和创新思维能力。
三、教学准备为了更好地开展教学工作，我准备了相关的教学素材和实验器材。
比如，准备了氧气的制备实验所需的材料和设备，以及相关的图片、视频等多媒体资料，以便直观地呈现给学生。
四、教学过程1. 导入引入：通过展示一些与氧气有关的图片和视频，引发学生的兴趣，激发学生的思考。
2. 知识讲解：通过课堂讲解，介绍氧气的性质、制备方法和应用领域等知识内容，让学生对氧气有一个全面的了解。
3. 实验观察：进行氧气制备的实验，并引导学生观察实验现象、记录实验数据，并通过实验结果来加深对氧气的认识。
4. 问题讨论：通过提出一些与氧气有关的问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
5. 学法指导：根据学生的学习能力和学习风格，指导学生选择适合自己的学习方法，鼓励学生进行自主学习和合作学习。
6. 总结归纳：对学习过程进行总结，并帮助学生归纳整理所学的知识要点和实践操作技巧。
五、板书设计为了更好地呈现教学内容和突出重点，我设计了以下板书内容：- 氧气的性质- 氧气的制备方法- 氧气的应用领域- 氧气的环境意义六、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对氧气的认识有所提高，对实验操作也有了一定的了解。
九年级化学氧气的性质和用途一等奖说课稿
九年级化学氧气的性质和用途一等奖说课稿《九年级化学氧气的性质和用途一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、九年级化学氧气的性质和用途一等奖说课稿今天我说课的题目是《氧气的性质和用途》，下面我从教学理念，教材、教法、学法和教学流程五个方面谈谈我对这节课的教学设计。
一、教学理念：化学作为一门学科与人类的生产和生活有着极为密切的联系，社会的发展促使化学不断的发展，化学的发展又推动着人类社会前进的脚步。
因而，要积极挖掘生活中的化学，让学生体会化学与生产生活的关系，进而产生研究的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。
本课充分体现了这一点，通过学生猜想、亲自动手实验、观察、最终得出结论。
学生积极主动的参与，亲身经历了知识的发生过程，使学生的创造力得到了培养。
而且本节课通过多媒体的辅助增大了课堂容量，整个教学过程以最有利于学生的发展和个性形成为目标。
二、教材分析：（一）本节课在教材中的地位和作用本节课是人教版初中化学第二章第二节的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为今后的学习奠定了基础。
本节教材分三部分：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途。
这三部分应以氧气的性质为中心，尤其的它化学性质，因为物质的性质决定了物质的用途。
本节课我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，从而使学生掌握认识物质性质的程序。
（二）教学目标：1、知识与技能：了解氧气物理性质和一些主要用途，掌握氧气的化学性质，并了解有关的实验现象及操作步骤。
理解化合反应、氧化反应的概念。
2、过程与方法：通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生的观察能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。
进而使学生感悟和理解氧气的性质。
《氧气》的说课稿
《氧气》的说课稿《氧气》的说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《氧气》的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《氧气》的说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是新课程标准沪教版九年级化学教材第二章第二节第二课时的内容，在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。
学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气使学生明白实验室制取气体的一般思路和方法。
为后面学习制取二氧化碳做好准备。
2、教材内容分析本课时的重点是组织好制备氧气的实验活动。
除了用高锰酸钾制取氧气外，还要完成用双氧水制取氧气的实验。
用高锰酸钾分解制取氧气是一个典型的实验。
教材中对实验的具体细节交代不多，因此教师要给与学生足够的指导，体会实验的注意事项，估计学生在实验中可能出现的问题，以便给与指导。
实验重在让学生体会过程，理解制取氧气的反应原理和收集方法。
3、教学重点和难点氧气的实验室制法的实验装置和原理的分析。
二、教育教学目标分析化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。
根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是：1、知识技能目标（1）、能掌握实验制取氧气的反应原理；（2）、懂得实验室制取氧气操作的正确程序及每一步的操作原理。
（3）、了解催化剂和催化作用的概念。
知道二氧化锰在双氧水分解中的催化作用。
（4）、了解氧气的工业制法；2、过程与方法：通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
3、情感、态度与价值观：通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。
三、教学方法分析经过第一章和第二章第一节的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的`基本操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。
初中化学说课稿《氧气》
初中化学说课稿《氧气》尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中化学课程中的一章——《氧气》。
我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面进行详细的阐述。
一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生掌握氧气的基本概念、物理性质和化学性质，了解氧气在日常生活中的应用，并通过实验活动培养学生的观察力、实验操作能力和团队合作精神。
同时，通过对氧气性质的学习，激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学探究能力和批判性思维。
二、教学内容1. 氧气的基本概念：介绍氧气是一种无色、无味、无臭的气体，是空气的主要成分之一。
2. 氧气的物理性质：包括密度、熔点、沸点、溶解性等。
3. 氧气的化学性质：重点讲解氧气的氧化性和助燃性，以及氧气与非金属、金属等物质的反应。
4. 氧气的制备方法：介绍实验室中常见的氧气制备方法，如过氧化氢分解法。
5. 氧气的应用：探讨氧气在医疗、工业、航空等领域的重要作用。
6. 实验操作：通过实验观察氧气的助燃性，如燃烧铁丝的演示实验。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生思考氧气的性质和应用。
2. 实验教学：通过实验活动让学生亲身体验氧气的性质，增强理解。
3. 讨论式教学：鼓励学生分组讨论，分享对氧气性质和应用的看法。
4. 多媒体辅助：利用图片、视频等多媒体资料，帮助学生形象理解氧气的性质和应用。
四、教学过程1. 导入新课：通过回顾空气的组成，引出氧气的概念。
2. 讲解氧气的基本概念和物理性质，辅以图片和视频资料。
3. 通过实验演示，展示氧气的化学性质，如氧化性和助燃性。
4. 学生分组讨论氧气的制备方法和应用，每组选择一个代表汇报讨论结果。
5. 总结氧气的性质和应用，强调氧气在自然界和人类生活中的重要性。
6. 布置课后作业，包括氧气性质的相关习题和一个小实验设计。
五、评价与反思1. 评价方式：通过课堂提问、小组讨论汇报和课后作业完成情况来评价学生的学习效果。
《氧气》说课稿—获奖说课稿
《氧气》说课稿一、说教材（一）教材的作用和地位：《氧气》是九年级化学教材上册第二单元课题2内容。
是学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系统地认识具体物质及其变化规律。
为以后学习探索别的物质如二氧化碳等做铺垫。
氧气对学生来说是一种熟悉的气体，把它作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料。
本课题从学生已有氧气的用途的知识引出氧气的物理性质，进一步通过实验学习氧气的化学性质，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律，为后面元素化合物的学习提供了一个合理的思维模式。
（二）教学目标1、知识与技能①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。
2、过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学探究的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法。
③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感态度和价值观通过实验探讨氧气的化学性质，激发学生学习化学的兴趣，养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
（三）教学重难点1、重点：氧气的化学性质。
2、难点：①对实验现象的全面观察、记录、准确描述与实验动手能力的培养。
②实验现象的分析和思考，实验的归纳和总结。
二、学情分析我校地处农村，经济较薄弱，家长对子女的文化科学知识的学习不够重视，造成学生学习气氛不浓。
为此，一方面要挖掘教材的素质教育的内容，科学安排教学程序，尽量使学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，有利于学生积极思维和对知识点的记忆，另一方面结合社会生活的实际对学生思想教育的内容，激发学生学好化学知识。
三、说教法传统学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。
现代学习观认为，学习是一个主动的、有目标的过程。
在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。
《氧气》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《氧气》说课稿1、实验的地位和作用学生从生物课上就已经认识了氧气，经过本单元课题一《空气》的学习，知道氧气能供给呼吸和支持燃烧，但对氧气的化学性质缺乏系统的认知，而本实验不但能从感官上体现出对氧气化学性质的探究，深化对课题一空气成分的认识，而且还能对课题三氧气的制取中过氧化氢制氧气起到一个铺垫作用，所以本实验在第二单元中有承上启下的作用。
2、实验教学目的知识与技能：了解氧气的相关性质，明确铁丝、木炭粉和硫粉分别在氧气中燃烧的现象，熟记反应文字表达式过程与方法：通过探究铁丝和硫粉分别在氧气中燃烧的反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
情感态度与价值观：通过实验，激发学生的学习兴趣，建立良好，融洽的师生关系。
3.实验设计及创新之处(1)教材上本实验的缺点：需要事先收集多瓶氧气，工作量大；氧气可能途中逸出，实验现象不明显；做硫粉在氧气中燃烧实验时，生成物二氧化硫不能完全被吸收，对空气造成污染，对人体造成伤害。
(2)改进及创新：针对以上缺点，我改进的装置是微型组合实验装置，氧气不再需要事先制取，解决了氧气的收集问题，减轻教师工作量。
在做铁丝在氧气中燃烧的实验时，氧气可持续产生，能比较持久的观察到明显现象，在做硫粉在氧气中燃烧的实验时，玻璃管底部的氢氧化钠溶液可较大限度的吸收二氧化硫。
在实验过程中所用药品量都相应的减少，既节省药品又能减少污染。
(3)仪器：药瓶、玻璃管、铁架台、酒精灯、胶皮管、弹簧夹、自制燃烧匙等。
药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、细铁丝、硫粉、木炭、碱石灰、氢氧化钠溶液、澄清石灰水。
4.实验操作过程视频展示5.实验教学评价实验现象明显；氧气不需事先制取；可控制燃烧时间，可较大限度避免污染空气；装置简单，所用药品量减少，容易操作。
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《神奇的魔法师——氧气》说课稿
尊敬的各位评委、老师们：大家好！
我说课的题目是“神奇的魔法师——氧气”。
下面我将从“教材分析”、“学情分析”、“教法学法”、“实验创新”、“教学过程”和“反思评价”六个方面来对本课进行说明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
“氧气”是九年级化学第二单元中的重要内容，是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
我的教学采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，为课题3制取氧气的学习做铺垫；同时对课题1 学习的“空气的组成”、“氧气的用途”等相关知识进行巩固，所以本课题在整个教材中起着一个承上起下的作用。
2、教学目标
结合中学化学课程标准，和学生已有的认知水平，我制定如下三维目标：
①了解氧气的物理性质；掌握氧气的化学性质，学会正确书写文字表达式。
②掌握观察和表达化学反应的基本方法；培养学生观察、操作和综合分析能力。
③通过对氧气化学性质的探究，培养学生自主、合作和探究的学习态度。
3、教学重难点：
重点：氧气的化学性质
难点：培养学生观察、操作和综合分析能力
二、学情分析
1、认知基础：通过课题1空气的学习，对氧气的存在有了一定的认知，但是对氧气的物理性质和化学性质缺乏了解。
2、技能基础：通过第一单元的学习，已经了解了常用化学仪器和用途，但基本操作不够规范。
通过本节课的学习可以进一步了解和认识更多的仪器，规范实验操作。
三、教法学法
为了更好的实现教学目标，本节课我主要采用的是问题驱动法、引导探索法和对比实验法；对于学生，我引导他们利用分组实验法、合作交流法、归纳总结法来完成学习任务。
四、实验创新
1、课本实验：
①KClO3或KMnO4制取O2的方法，要加热、操作繁杂；H2O2法粉末状MnO2不易回收；②探究O2性质时，教师课前需提前制备多瓶氧气，耗时长且容易逸散导致实验失败；
③硫燃烧生成SO2容易造成空气污染；
④铁丝燃烧利用火柴梗引燃，实验成功率不高。
2、改进实验：
针对以上的问题，我对装置进行了简单改
进，利用自制的气体发生装置和具支集气瓶将氧气的制取和性质实验整合到一起，通过合理调整实验顺序，利用一个集气瓶，反复、多次实验，既能完成氧气的性质探究，还能让学生提前接触过氧化氢、二氧化锰，为实验室制取氧气的学习打下基础。
五、教学过程
接下来我重点谈谈本节课的教学过程,为了解决教学重点，突破教学难点，本节课我设置了五个教学环节：
1、创设情境引入氧气
利用“神奇的魔法瓶”导入，吸引学生的注意力，这个瓶子里装的到底是什么物质呢？为
何能使带火星的物质重新燃烧起来呢呢？利用魔法导入，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。
2、趣味实验认识氧气
我继续利用该装置引导设计实验探究氧气的物理性质，将课本枯燥的知识转化为形象的实验，加深印象。
同时，在教学中，我有意识的指导学生按色、味、态、密度、溶解性的顺序去认识氧气，培养学生形成认识物质的正确习惯顺序，为以后认识其他气体奠定基础。
3、对比实验再探氧气
了解了氧气的物理性质后，我继续介绍氧气的化学性质，这也是本节课的重点和难点。
首先，利用自我介绍的形式介绍木炭、铁丝的物理性质，吸引学生的注意力，提示了实验操作和步骤后，进行学生分组实验。
（演示实验过程）
以分组实验的代替教师演示，更便于学生观察实验现象；通过实验，训练学生的实验操作能力，培养学生的学习能力和思考问题、解决问题的能力，为以后的物质学习、科学探究的理念的形成打下基础。
此外，我设计的这套装置能够利用弹簧夹，控制反应的开始和结束，学生可以反复多人、多次实验，实验器材简单，效果明显，实验成功率高。
此外，随着实验次数的增多，过氧化氢的浓度逐渐减小，这时，可以打开右边的弹簧夹K2，边制取边实验。
实验结束后，颗粒状的二氧化锰可以回收，节约药品。
分组实验结束后，师生共同小结碳、铁分别在空气和氧气中的燃烧现象，目的在于教会学生实验现象的描述方法，通过对比，让学生真切的感受到“物质在空气中燃烧实际上是与空气中的氧气反应”，氧气含量越高，燃烧就越剧烈。
在学生建立了对氧气的一定认知的基础上，我补充演示硫粉燃烧的实验，硫燃烧产生的美丽的火焰再次掀起课堂的热潮，我抓住时机，继续追问：为何硫粉在氧气中燃烧的更剧烈呢？学生马上问答：集气瓶中氧气浓度更高，从而进一步加深学生对“氧气含量越多，燃烧就越剧烈”的理解。
4、归纳提炼建构氧气
我继续引导学生分析生活中其他由氧气引起的变化，让学生真切的感受到化学就在我们身边。
此外，通过回顾本节课的三个化学反应以及生活中的例子，师生共同建构得出“氧气是一种化学性质比较活泼的气体”，至此小结课题。
5、巩固练习学以致用
最后，我通过互动小游戏将知识学以致用，在轻松愉悦的氛围中检测和巩固本节课的新知。
这是本节课的板书和课后练习。
四、反思与评价
整节课我利用了“魔法串联”，首先创设情境“神奇的魔法瓶”导入新课，引导学生得出“神奇的魔法师——氧气”，那么这位魔法师有哪些性质呢？你们对它有多少认识呢？通过问题层层驱动，不断加深学生对氧气性质的掌握，同时我注重了实验创新，利用改造的矿泉水瓶分析氧气的物理性质，用自制的塑料瓶和带导管的集气瓶，将木炭、铁丝、硫粉的实验探究串联起来，简单易行、效果明显。
此外，在整个教学中，我也注重了学生学习方法的培养，引导学生自主学习、合作交流、归纳总结，为以后物质的学习打下了坚实的基础。