化学实验创新说课稿
化学实验创新说课高中教案
化学实验创新说课高中教案
【课堂主题】
实验创新：探究酸碱中的电导率
【教学目标】
1. 了解酸碱在水溶液中的电离特性；
2. 掌握电导率实验的操作方法；
3. 提高实验设计和创新能力；
4. 提升学生的实验技能和团队合作能力。
【教学重点】
1. 探究酸碱中的电导率；
2. 学生实验设计和创新。
【教学难点】
1. 实验操作的细节；
2. 实验数据的分析和解释。
【教学准备】
1. 实验器材：导电仪、酸碱溶液、盐桥、电极；
2. 实验材料：试剂、玻璃器皿；
3. 实验手册：实验操作步骤、数据记录表。
【教学过程】
一、引入（5分钟）
教师向学生介绍本节课的主题：实验创新，接着简单介绍一下电导率实验的意义和方法。
二、实验操作（30分钟）
1. 教师指导学生操作导电仪，设置合适的实验参数；
2. 学生设计实验方案，选择不同酸碱溶液进行实验，并记录数据；
3. 学生合作完成实验操作，讨论实验结果并记录数据。
三、实验分析（10分钟）
1. 学生根据实验结果进行数据分析；
2. 学生讨论实验现象，解释电导率的变化；
3. 学生探讨实验中可能存在的误差和改进方法。
四、总结（5分钟）
1. 学生总结本节课学到的知识点；
2. 学生展示实验数据和结论；
3. 教师评价学生的实验设计和表现，并提出建议。
【教学反思】
本节课通过实验创新的形式，激发了学生的兴趣和探究欲望，提升了学生的实验技能和团队合作能力。
在未来的教学中，可以进一步引导学生进行独立设计和实施实验，培养学生的实验创新能力和科学素养。
化学实验创新说课稿-化学创新实验说课
化教真验革新道课稿之阳早格格创做商量气氛中氧气含量拆置的矫正任教科目：初中化教任教单位：少沙县黄花中教做者：陈恺仄尊敬的诸位收袖、博家评委、教授们：大家上午佳！尔去自少沙县黄花中教，尔参赛的课题是《商量气氛中氧气含量拆置的矫正》.人教版初三化教第二单元课题1《气氛》教教安插了一个典范的演示真验去商量气氛中氧气含量，真验中通过白磷正在集气瓶中焚烧，热却后，挨开止火夹，火通过导管加进集气瓶，体积降高约五分之一等局里，商量气氛的身分.正在真验中，有好处开收教死的思维，是一个非常要害的真验.课本中采用的仪器为集气瓶、导气管、烧杯、止火夹、焚烧匙、酒粗灯，正在真验支配历程战论断分解中，自己感触该真验有以下缺累之处：1、该拆置系统性缺面较大，一圆里，导管中有5-10ml气氛，随着集气瓶内气体体积缩小，压强减小，挨开止火夹，导管内的气氛将加进集气瓶，引导液里小于五分之一.2、该拆置的刻度不明，五分之一之道齐凭教授心道，不通过准确的定量展示，对付于宽紧的科教教习去道，不利于培植教死粗益供粗的科教粗神.3、正在分解论断时，由于物理中的大气压强还已教习，教死最易明白的是，为什么火会加进集气瓶.4、该拆置需要等到拆置真足热却，才搞挨开止火夹，热却所需要的时间较少，如已真足热却，真验缺面较大.鉴于以上缘由，自己根据化教战物理相闭知识，分离多年教教试验体味，对付那个真验举止了一定的矫正.矫正如下：仪器：500ml集气瓶，少导管二根，橡胶塞一个，橡皮管一根，焚烧匙、250ml量筒.真验支配：1．先对接仪器，查看拆置的气稀性，2．用集气瓶拆谦火，把塞子塞紧，手段正在于道明那是一谦瓶火.3．将集气瓶中的火倒250ml搁正在量筒内，共时题问：集气瓶内的气氛体积是几ml？（用于测定气氛的体积）4．正在焚烧匙内拆上脚量白磷，将一端少导管搁进量筒内，加热白磷，白磷剧烈焚烧后，赶快将戴少导管的橡胶塞塞住集气瓶.5．瞅察真验局里.最开初，由于白磷正在集气瓶内焚烧，气体受热伸展，将排出部分火，咱们正在不妨瞅到量筒内将有气泡冒出，那部分被排出的气氛，是导管内的气体，不是集气瓶内的气氛，也恰恰是咱们真验需要排出的气体.之后火将沿着导管加进坐集气瓶，量筒内液里渐渐下落.6．白磷真足反应后，将集气瓶倒过去，振荡，让集气瓶，充分热却.（约莫20秒钟时间即可热却），正坐集气瓶，捏住橡胶管，将导管内存留的火倒流至量筒，把少导管拿出量筒，读出量筒内火的体积，为200ml.由此可知，缩小的气体体积为50ml.咱们也透彻测算出气氛中氧气约占气氛体积五分之一.本拆置矫正之后的便宜：1．教死很简单明白，真验前透彻天测定出本去气氛的体积.真验后，透彻的测定出量筒内火缩小的量，便是集气瓶内气体缩小的量.2．从初自末，皆保护着瓶内、中气压仄稳，有好处氧气的充分反应，也很曲瞅天瞅察到火不竭天通过导管，从量筒内自然天流进集气瓶，正在不教习大气压的情况下，可明白为，集气瓶内的气体不竭缩小，表里的火不竭补充，无需过多的阐明气压的变更.3．集气瓶正在真验前被潮干，并留有存火，有好处五氧化二磷的吸支，并热却拆置，拆置简单热却，倒坐集气瓶，即可用火热却，让体系温度落矮，很快天回复到反应前的初初温度.4．真验历程中，排出了导管内的气氛，最大大概天减小了真验缺面.5．真验局里明隐，读数透彻，有道服力.附：自己感触那个真验的矫正，虽然很简朴，但是正在本质教教中可支配性强，有本质意思，那个真验的矫正被扬弃感触深为可惜.正如，正在商量二氧化碳溶于火的真验一般，将一个硬塑料瓶拆半瓶火，支集半瓶二氧化碳，盖上瓶盖，振荡，塑料瓶变扁，那个真验虽然简朴，但是效验非常佳真用.颁布正在博客上，期视通过尔的博客取共止接流，对付进止九年化教教教的共止们有益.也期待举一反三，得到共止的进一步矫正.自己查阅了搜集战相闭资料，不创造取本真验相似的矫正，有本创性.本真验乐成的闭键：1.气稀性佳；2.白磷一定要剧烈焚烧，可则氧气不克不迭充分反应.。
化学实验创新说课稿化学创新实验说课
化学实验创新说课稿一、教学目标本节课旨在通过化学实验的进行，培养学生的探究精神和创新能力，让学生感受到化学的魅力，在自主探究中促进学生科学思维的发展。
二、教学内容1.化学实验创新的意义化学实验是学生学习化学知识的重要途径。
通过化学实验，学生能够直观地感受和体验化学现象，理解化学知识，并培养分析和解决实际问题的能力。
而化学实验创新，则是在传统化学实验的基础上，通过更创新的实验方式和理念，让学生更好地理解化学实验的意义和方法。
2.化学实验创新的方法化学实验创新的方法有很多种，下面列举了几种常见的方法：a.探究实验法探究实验法要求学生在实验中积极参与，经过实际操作和观察，自主发现问题并解决问题。
b.团队协作法团队协作法要求学生在实验中分组合作，相互帮助，互相鼓励，达到共同完成实验的目的。
c.游戏模拟法游戏模拟法是通过建立游戏化的环境，让学生在游戏中进行实验，从而提高学生对实验内容的兴趣和参与度。
3.本节课的实验内容本节课的实验内容是制备碳酸钙。
通过前期知识学习、探究实验和团队协作，学生将能够掌握化学实验的基本方法，懂得分析实验数据和结论，培养批判思维和科学精神。
三、教学过程1.引入通过图片、视频或其他实物引入碳酸钙的制备方法和应用场景，提高学生对本节课的兴趣和探究欲望。
2.前期知识学习让学生先了解碳酸钙的化学性质、物理性质、应用场景等相关知识。
3.实验操作学生分成小组进行实验，并且每个小组的实验条件不同，让学生在实验中自主探究完成实验的目标。
4.分析实验数据让学生根据实验数据，分析出制备碳酸钙的最优条件，并根据实验结论，探讨制备碳酸钙的应用价值。
5.展示成果让学生将实验成果进行展示，并让其他同学进行点评和意见交流，让学生从中体验到探究的快乐和成果的喜悦。
四、教学评价通过教学评价来了解学生是否掌握了本节课的知识点和实验技能，并针对学生不足之处进行深入的教学。
五、教学总结通过本节课的实验活动，让学生感受到了化学实验的魅力，培养了对探究精神和创新能力的锻炼，为下一步的化学学习打下了坚实的基础。
初中化学创新说课稿模板
初中化学创新说课稿模板尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我将为大家说课一节初中化学课，课题为《空气的组成与性质》。
本次说课将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计六个方面进行展开。
一、教材分析本节课选自人教版初中化学教材第八册第三章第一节。
在此之前，学生们已经学习了物质的基本概念和简单的化学实验操作，对化学学科有了初步的认识和兴趣。
本节课旨在引导学生了解空气的组成，掌握空气中各成分的性质和用途，以及学习如何通过实验来探究空气的成分。
同时，通过对空气的学习，培养学生的环保意识和科学探究精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握空气的主要成分及其体积比例，了解空气中各成分的基本性质和用途。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验探究问题的能力，训练学生观察、记录和分析实验数据的技能。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的环保意识和科学探究精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：空气的主要成分及其性质和用途。
2. 教学难点：通过实验探究空气成分的方法和过程。
四、教学方法本节课将采用启发式教学法和实验探究法相结合的方式进行教学。
通过提问、讨论和实验操作，引导学生主动思考和参与，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
五、教学过程1. 导入新课通过提问“我们每天呼吸的空气是由哪些气体组成的？”引入课题，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 讲授新知介绍空气的主要成分及其体积比例，并通过图片、视频等多媒体资料展示各成分的性质和用途。
3. 实验探究组织学生进行“燃烧法测定空气中氧气含量”的实验，引导学生观察实验现象，记录数据，并进行分析讨论。
4. 巩固练习通过填空题、选择题等形式，巩固学生对空气成分及其性质和用途的掌握。
5. 总结归纳总结本节课的主要内容，强调空气的重要性和保护环境的必要性。
6. 布置作业要求学生完成课后习题，并进行相关的小实验，如“自制氧气”等，以加深对知识的理解和应用。
高中化学实验创新说课稿-碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异的创新实验设计
碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异的创新实验设计一、使用教材苏教版《化学1》专题2第2单元第二节《碳酸钠的性质与应用》二、实验器材仪器：离心机、离心试管、锥形瓶、滴定管、滴定管夹、托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管试剂：固体碳酸钠、固体碳酸氢钠、蒸馏水三、实验创新要点/改进要点（1）实验内容上的创新：增加碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异的实验探究。
苏教版的教材上无溶解性差异的实验探究，只在书本P52出现的表格中有水溶性的比较，显示两者都易溶，CO3的溶解度大于NaHCO3。
相同温度下，Na2（2）实验方法上的创新：溶解性差异的比较有两种思路，其一是在等量的溶剂中能溶解溶质的质量，其二是等质量的溶质完全溶解所需要溶剂的体积，从不同角度作比较，从定性到半定量的探究。
四、实验原理等质量（2.0g）的碳酸钠和碳酸氢钠，加入（4mL）水，溶解、振荡、沉降，比较剩余固体量的相对多少，判断溶解量的相对多少，从而得出两种物质溶解性差异；等质量（1.5g）的碳酸钠和碳酸氢钠完全溶解所要消耗水的体积，通过比较水的体积，得出两种物质溶解性差异，并根据消耗的水量计算溶解度。
五、实验教学目标宏观辨识与微观探析：物质的溶解过程本质上是构成物质的微粒均匀、稳定地分散在水分子中，并与水分子结合的过程，从微粒角度解析宏观变化。
变化观念与平衡思想：物质的溶解和离子的结合（结晶析出）是一个动态的平衡过程。
证据推理与模型认知：由实验现象推得结论，构建控制变量思想（单因子变量）与实践研究物质性质的模型。
科学探究与创新意识：通过对物质的溶解性差异问题的探究，使学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法及对实验条件的控制，培养学生的科学探究能力、创新能力。
科学精神与社会责任：通过实验，促学生认识到社会实践的科学原理本质，建立解决问题严谨的、实事求是的科学态度和精神。
六、实验教学内容将“碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异”的探究过程设计为与学生一同探究的实验课，使学生体会科学研究过程，掌握基本研究方法，促进核心素养的形成。
初中化学实验创新说课稿
初中化学实验创新说课稿**一、教学目标**教学目标是指在本节实验课中，通过创新的实验设计和实施，使学生通过实际操作和观察，培养化学实验能力，提高科学实验素养，增强学生对化学实验的兴趣和探究精神，达到以下目标：1. 了解化学实验的基本原理和实验操作方法；2. 学会运用化学实验仪器和设备进行实验；3. 培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力；4. 提高学生的实验操作技能和实验数据处理能力。
**二、教学内容**本节实验课的主要内容是“酸碱中和反应的实验”。
通过该实验，学生将了解酸碱中和反应的基本原理，研究如何进行酸碱中和反应实验，并掌握实验结果的观察和处理方法。
**三、教学过程****1. 导入**教师可以引导学生回顾上节课研究的内容，简要介绍酸碱中和反应的定义和特点。
**2. 实验准备**教师提前准备好实验器材和试剂，确保实验进行顺利。
同时，向学生介绍实验器材的使用方法和安全注意事项。
**3. 实验操作**教师和学生一起进行实验操作。
首先，教师可以先进行示范，然后让学生根据实验步骤进行操作。
同时，教师可以适时解释实验现象和注意事项，引导学生进行观察和思考。
**4. 数据处理**学生根据实验结果记录数据，并进行数据处理和分析。
教师可以引导学生讨论实验结果，帮助学生理解实验现象和反应机理。
**5. 总结和讨论**教师引导学生总结实验结果，回顾实验过程，让学生自主思考实验中遇到的问题和解决方法。
同时，教师可以组织学生进行实验结果的展示和讨论，促进学生的交流和合作。
**四、教学评价**教学评价是对学生在本节实验课中所达到的教学目标进行评价和反馈。
教师可以通过以下方式进行评价：1. 观察学生的实验操作和数据记录情况；2. 针对学生的实验结果进行评分和评价；3. 分析学生在实验过程中的问题和解决方法，给予指导和反馈。
**五、教学反思**教学反思是对本节实验课教学过程的反思和总结。
教师可以思考以下几个问题：1. 教学目标是否明确，学生是否达到预期的教学效果；2. 实验操作是否清晰，学生是否能够顺利进行实验；3. 教学环节是否合理，是否能够有效引导学生进行观察和思考；4. 学生的实验记录和数据处理是否准确和完整；5. 教学评价是否及时和准确。
高中化学实验创新说课稿-乙醇化学性质
乙醇化学性质一、使用教材鲁教版高一化学必修2第三章第三节饮食中的有机化合物-乙醇化学性质二、实验器材(一)乙醇和钠的改进装置实验仪器：输液管、10ml注射器2个、50ml注射器1个、木条、酒精灯、火柴实验试剂：钠粒、无水乙醇、肥皂水图一(二)乙醇的催化氧化改进装置实验仪器：2个U型管、自制3孔试管夹、长玻璃棒、长玻璃导管、酒精灯、白粉笔、火柴实验试剂：脱脂棉、无水乙醇、Cu丝、CuO粉末、NaOH溶液、CuSO4溶液图二（三）模拟酒驾检验实验仪器：干燥管、试管夹、塞子、酒精灯、火柴、滤纸实验试剂：无水乙醇、K2Cr2O7溶液图三（四）乙醇与强氧化剂酸性KMnO4和K2Cr2O7溶液的反应实验仪器：废草珊瑚含片药板实验试剂：无水乙醇、酸性KMnO4溶液、K2Cr2O7溶液图四三、实验创新点和实验不足与改进（一）乙醇和钠的定量改进实验1.传统实验装置（图五）的不足（1）只能说明乙醇可以与钠反应，并不能证明产物是什么？（2）乙醇是易挥发液体，且钠与乙醇反应放热，故放出的气体中含有一定浓度的乙醇蒸气，只是通过气体燃烧产物的检验，判断钠与乙醇反应放出氢气，缺乏严谨性。
（3）本实验只能定性检验乙醇与钠反应，并不能定量测定。
2.乙醇和钠的定量改进实验装置（图六和图七）优点图五图六图七（1）实验器材生活化，密闭性好，收集气体纯净，简化实验步骤。
（2）肥皂水过滤其他可能产生的气体，实验更严谨一些。
（3）增加两个注射器，注射器1可以测量滴加乙醇的体积，注射器2可以收集产生的气体并测量其体积，实现实验装置的定量化改进。
3.加入定量改进的目的（1）学生定量分析乙醇的利用率。
（2）提供一种定量测定乙醇结构的思路。
（二）乙醇催化氧化的改进实验1.乙醇催化氧化传统实验装置（图八）不足图八（1）仅凭气味判断乙醛，现象不明显，依据不足，不够科学，不能起到很好的课堂演示作用，并且乙醛有刺激性气味，对人体不利，不符合当前绿色环保实验的要求。
高中化学实验创新说课稿-基于手持技术的碳酸钠和碳酸氢钠性质对比实验
基于手持技术的碳酸钠和碳酸氢钠性质对比实验一、使用教材江苏教育出版社、高中一年级化学必修1、《碳酸钠的性质与应用》。
二、实验器材笔记本电脑，朗威dislab数据采集器，压强传感器，pH传感器，滴定计数器，具支试管（含配套活塞），试管架，针筒注射器，磁力搅拌器，烧杯，酸式滴定管，0.1mol/L 的碳酸钠溶液、0.1mol/L碳酸氢钠溶液、0.1mol/L盐酸。
三、实验改进要点教材中的实验是一个定性实验，将它设计为定量实验,用精准的实验数据让学生了解碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应的性质及本质原因，图1 苏教版教材碳酸钠溶液与盐酸反应装置图四、实验原理/实验设计思路（一）、密闭体系，用压强传感器测量压强变化判断产生气体的快慢。
（二）、用pH传感器和酸式滴定管等定量仪器测量碳酸钠溶液与盐酸的分步反应。
五、实验教学目标（一）、通过探究性实验，从宏观和微观比较碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应的快慢。
（二）、实验过程中，掌握对比的学习方法，分析现象的原因和本质联系。
（三）、实验过程中，提高学生实验证据推理和科学探究的化学素养。
六、实验教学内容（一）、比较碳酸钠溶液和碳酸氢钠溶液与过量盐酸反应的快慢。
（二）、探究碳酸钠与盐酸反应的分步进行。
七、实验教学过程碳酸钠、碳酸氢钠溶液与过量的盐酸反应均会产生气体，在密闭体系内，产生气体的速率快慢会影响压强改变的快慢，由此原理设计了实验方案。
实验1：在密闭体系内，分别取0.1mol/L的碳酸钠和碳酸氢钠溶液各2ml，用针筒注射器快速注入5ml 0.1mol/L盐酸，用压强传感器测量压强变化，数据采集器采集数据，并绘制压强随时间变化的曲线。
学生发现实验存在不严谨之处，在往具支试管里头注入盐酸的过程，就是使得体系压强增大的过程，为了科学严谨，是否应该用蒸馏水代替两者溶液多做一个空白对照实验？教师对学生的实验评价给予肯定。
分别往2ml的蒸馏水、0.1mol/L碳酸钠和碳酸氢钠溶液快速注入过量的盐酸，通过数据采集后绘制三条曲线。
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化学实验创新说课稿
探究空气中氧气含量装置的改进
任教科目：初中化学
任教单位：长沙县黄花中学
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尊敬的各位领导、专家评委、老师们：
大家上午好！
我来自长沙县黄花中学，我参赛的课题是《探究空气中氧气含量装置的改进》。
人教版初三化学第二单元课题1《空气》教学安排了一个经典的演示实验来探究空气中氧气含量，实验中通过红磷在集气瓶中燃烧，冷却后，打开止水夹，水通过导管进入集气瓶，体积上升约五分之一等现象，探究空气的成分。
在实验中，有利于启发学生的思维，是一个非常重要的实验。
教材中选用的仪器为集气瓶、导气管、烧杯、止水夹、燃烧匙、酒精灯，在实验操作过程和结论分析中，本人觉得该实验有以下不足之处：
1、该装置系统性误差较大，一方面，导管中有5-10ml空气，随着集气瓶内气体体积减少，压强减小，打开止水夹，导管内的空气将进入集气瓶，导致液面小于五分之一。
2、该装置的刻度不明，五分之一之说全凭老师口
说，没有通过准确的定量展示，对于严谨的科学学习
来说，不利于培养学生精益求精的科学精神。
3、在分析结论时，由于物理中的大气压强还未学
习，学生最难理解的是，为什么水会进入集气瓶。
4、该装置需要等到装置完全冷却，才能打开止水
夹，冷却所需要的时间较长，如未完全冷却，实验误差较大。
基于以上理由，本人根据化学和物理相关知识，结合多年教学实践经验，对这个实验进行了一定的改进。
改进如下：
仪器：500ml集气瓶，长导管两根，橡胶塞一个，橡皮管一根，燃烧匙、
250ml量筒。
实验操作：
1．先连接仪器，检查装置的气密性，
2．用集气瓶装满水，把塞子塞紧，目的
在于证明这是一满瓶水。
3．将集气瓶中的水倒250ml放在量筒内，
同时题问：集气瓶内的空气体积是多少ml？
（用于测定空气的体积）
4．在燃烧匙内装上足量红磷，将一端长
导管放入量筒内，加热红磷，红磷剧烈燃烧后，迅速将带长导管的橡胶塞塞住集气瓶。
5．观察实验现象。
最开始，由于红磷在集气瓶内燃烧，气体受热膨胀，将排出部分水，我们在可以看到量筒内将有气泡冒出，这部分被排出的空气，是导管内的气体，不是集气瓶内的空气，也恰恰是我们实验需要排出的气体。
之后水将沿着导管进入坐集气瓶，量筒内液面逐渐下降。
6．红磷完全反应后，将集气瓶倒过来，振荡，让集气瓶，充分冷却。
（大约20秒钟时间即可冷却），正立集气瓶，捏住橡胶管，将导管内存留的水倒流至量筒，把长导管拿出量筒，读出量筒内水的体积，为200ml。
由此可知，减少的气体体积为50 ml。
我们也精确测算出空气中氧气约占空气体积五分之一。
本装置改进之后的优点：
1．学生很容易理解，实验前精确地测定出原来空气的体积。
实验后，精确的测定出量筒内水减少的量，就是集气瓶内气体减少的量。
2．从始自终，都维持着瓶内、外气压平衡，有利于氧气的充分反应，也很直观地观察到水不断地通过导管，从量筒内自然地流入集气瓶，在没有学习大气压的情况下，可理解为，集气瓶内的气体不断减少，外面的水不断补充，无需过多的解释气压的变化。
3．集气瓶在实验前被润湿，并留有存水，有利于五氧化二磷的吸收，并冷却装置，装置容易冷却，倒立集气瓶，即可用水冷却，让体系温度降低，很快地恢复到反应前的初始温度。
4．实验过程中，排出了导管内的空气，最大可能地减小了实验误差。
5．实验现象明显，读数精确，有说服力。
附：本人觉得这个实验的改进，虽然很简单，但在实际教学中可操作性强，有实际意义，这个实验的改进被抛弃觉得深为可惜。
正如，在探究二氧化碳溶于水的实验一样，将一个软塑料瓶装半瓶水，收集半瓶二氧化碳，盖上瓶盖，振荡，塑料瓶变扁，这个实验虽然简单，但效果非常好实用。
发布在博客上，希望通过我的博客与同行交流，对从事九年化学教学的同行们有益。
也期待抛砖引玉，得到同行的进一步改进。
本人查阅了网络和相关资料，没有发现与本实验相似的改进，有原创性。
本实验成功的关键：1.气密性好；2.红磷一定要剧烈燃烧，否则氧气不能充分反应。