送教下乡培训方案
送教下乡教师培训工作计划
一、指导思想为全面提高农村教师教育教学水平，推动城乡教育均衡发展，根据国家教育政策和我省实际情况，制定本培训工作计划。
通过开展送教下乡教师培训，提升农村教师教育教学能力，促进农村教育质量的整体提升。
二、培训目标1. 提升农村教师教育教学理念，使其树立正确的教育观、学生观和教师观。
2. 提高农村教师学科专业素养，掌握教育教学基本技能，提升教育教学水平。
3. 增强农村教师信息技术应用能力，提高教育教学信息化水平。
4. 培养农村教师团队合作精神，促进城乡教师交流与合作。
三、培训对象农村中小学、幼儿园教师，以及教育管理人员。
四、培训内容1. 教育教学理念：新课程改革理念、素质教育理念、学生发展核心素养等。
2. 学科专业知识：各学科课程标准、教材分析、教学方法、教学评价等。
3. 教育教学技能：课堂管理、教学设计、教学实施、教学反思等。
4. 信息技术应用：信息技术与教育教学的融合、信息技术教学资源开发与应用等。
5. 团队合作与交流：城乡教师互动、教育管理人员与教师互动、教师与学生互动等。
五、培训方式1. 集中培训：邀请专家、学者进行专题讲座，开展教育教学研讨。
2. 送教下乡：组织城乡教师开展教学观摩、研讨、交流等活动。
3. 网络培训：利用网络平台开展在线学习、在线研讨、在线交流等活动。
4. 校本研修：鼓励农村学校开展校本研修，提升教师教育教学能力。
六、培训时间1. 集中培训：每年举办2-3期，每期5天。
2. 送教下乡：每学期开展2-3次，每次3-5天。
3. 网络培训：全年开展，每月至少开展1次。
4. 校本研修：根据农村学校实际情况，定期开展。
七、培训考核1. 集中培训：考核方式为考试、作业、课堂表现等。
2. 送教下乡：考核方式为教学观摩、研讨交流、互动评价等。
3. 网络培训：考核方式为在线学习、在线研讨、在线交流等。
4. 校本研修：考核方式为教师自评、同伴互评、学校领导评价等。
八、培训保障1. 组织保障：成立培训工作领导小组，负责培训工作的组织实施。
送教下乡教师培训工作计划
送教下乡教师培训工作计划一、项目概述1.1 项目背景近年来，我国教育部门加大了对农村教育的投入力度，然而在教师队伍建设方面，农村地区仍然存在着不平衡不充分的状况。
为了提高农村教师的教育教学水平，提高乡村教育的整体素质，教育部门决定开展送教下乡教师培训工作。
1.2 项目目标本次培训旨在提高农村教师的教育教学水平，提高教师的专业素养，提升乡村教育质量和教学成果，进一步促进教育均衡发展。
1.3 项目受众本次培训主要受众为农村中小学教师，包括各个学科的教师，覆盖范围将涉及农村各地区的中小学校。
1.4 项目内容培训内容将围绕教育教学方法、课程设计、心理健康教育、学科素养提升等方面展开，通过专业讲师的授课和分组研讨等形式，提高农村教师的专业技能水平。
1.5 项目预期效果通过本次培训，预期能够提高农村教师的专业水平，为提高农村教育质量和教学成果奠定基础，进一步促进教育均衡发展。
二、培训计划2.1 培训时间本次培训计划为连续5天，每天工作时间为8小时，总计40小时。
2.2 培训地点培训地点将在各地农村学校举办，以方便农村教师的参与和学习。
2.3 培训内容1）教育教学方法：授课形式多样化、学生参与度提高的教学方法、互动课堂设计等。
2）课程设计：多媒体教学设计、课程目标定位、学生情感态度兴趣价值等方面的课程设计。
3）心理健康教育：学生心理健康教育、心理健康问题的处理、学生心理障碍的预防与矫治等。
4）学科素养提升：各学科的专业知识和技能提升，包括语文、数学、英语等各个学科。
以上内容将由专业讲师进行授课，同时将设置分组研讨、体验教学等环节，以提高培训效果。
2.4 培训方法培训方法将以授课为主，并设置分组研讨、案例分析、体验教学、教学实践等形式，以提高培训的互动性和实用性。
2.5 培训要求培训要求全程参与，收集教师的参与情况和培训效果，并对培训后的教学实践进行跟踪检查，以确保培训效果的落实。
三、组织实施3.1 组织机构本次培训将由教育部门牵头，各地县市教育局配合组织，也将邀请相关学校的特级教师和学科骨干作为培训讲师，以提高培训的专业性。
送教下乡培训研修计划
送教下乡培训研修计划一、培训目的“送教下乡”活动是一种优良的教育实践活动，旨在促进城乡教育资源的均衡发展，提高农村学校教师的专业素养，促进农村教育的发展。
本次培训研修计划旨在通过专业的培训和实践教学，提高农村教师的教学水平和专业素养，促进农村学校课程改革与教学模式优化，提升农村教育的质量和水平。
二、培训对象本次培训研修计划的培训对象为农村学校的教师，包括小学、初中和高中的各学科教师。
培训对象需具备一定的教学经验和基本的教育学知识，有较高的学习和实践动力，愿意参与培训并积极应用所学知识于教学实践中。
三、培训内容1. 教学方法与手段：培训内容包括灵活多样的教学方法和手段，如案例教学、互动教学、实践教学等，以提高教师的教学效果和学生的学习兴趣。
2. 课程设计与评价：培训内容包括课程设计的原则和方法，评价方式的多样化，如考试、作业、课堂表现等，以提高教师的课程设计水平和评价能力。
3. 教学素材与资源：培训内容包括教学素材的获取和利用，教学资源的整合和应用，如多媒体、互联网、实验室等，以提高教师的教学资源利用能力。
4. 职业发展与教师情感管理：培训内容包括教师职业发展规划和道德规范，情感管理和心理健康，以提高教师的职业发展能力和教师情感管理水平。
四、培训形式1. 理论培训：通过专业的授课和讲座，向教师传授相关的理论知识和实践经验，提升教师的教学水平和专业素养。
2. 实践教学：组织教师实际操作和课堂教学实践，提供指导和帮助，加强教师的实践能力和教学技能。
3. 监测评估：采用考核和评估的方式，对教师的教学效果和学术水平进行监测和评估，帮助教师及时发现问题并改进教学方法。
五、师资力量本次培训研修计划将邀请一批经验丰富、资深优秀的教育专家和教师作为培训讲师和指导教师，他们将传授实用的教学经验和先进的教学理念，为教师提供专业的指导和帮助。
六、培训地点本次培训研修计划将选择一所农村学校作为培训地点，由于选择一所学校作为培训地点，通过实地教学和实践操作，提高教师的教学实践能力和教学技能。
教研室送教下乡活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，城乡教育均衡发展成为一项重要任务。
为了缩小城乡教育差距，提升农村学校教师的教育教学水平，促进农村教育质量的提高，我校教研室决定开展送教下乡活动。
本次活动旨在通过城乡教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学问题，分享教学经验，提升农村教师的专业素养。
二、活动目标1. 提升农村教师的教学理念和方法，促进教育教学质量的提高。
2. 加强城乡教师之间的交流与合作，实现资源共享，共同发展。
3. 增强农村学校教师的专业自信，激发其教育教学的热情。
4. 推动农村学校课程改革，适应新课程改革的要求。
三、活动时间2023年10月15日至10月19日四、活动地点XX县XX乡XX小学五、参与人员1. 主讲教师：我校优秀青年教师，具备丰富的教学经验和较高的教学水平。
2. 辅助教师：我校教研员，负责活动策划、组织与实施。
3. 参与教师：XX县XX乡各小学教师。
六、活动内容1. 示范课展示- 主讲教师根据农村学校学生的实际情况，精心设计并展示一节示范课。
- 示范课内容涵盖语文、数学、英语等学科，力求体现新课程改革的精神。
2. 教学研讨- 参与教师针对示范课进行研讨，交流教学心得，探讨教学方法。
- 教研员对研讨过程进行引导，确保研讨活动有效开展。
3. 专题讲座- 邀请教育专家或优秀教师进行专题讲座，内容涉及教育教学理念、教学方法、课程改革等。
- 讲座旨在提升农村教师的教育教学素养，拓宽其教育视野。
4. 经验分享- 邀请农村学校优秀教师分享教学经验，介绍其在教育教学中的成功案例。
- 通过经验分享，激发农村教师的教学热情，促进其专业成长。
5. 教学资源交流- 教研室提供优质的教学资源，包括教学课件、教学案例等，供农村学校教师参考。
- 鼓励农村学校教师分享自己的教学资源，实现资源共享。
七、活动安排第一天：10月15日1. 上午：活动启动仪式，介绍活动目的、内容、安排等。
2. 下午：示范课展示。
送教下乡培训方案
送教下乡培训方案1. 简介本文档旨在提供一套完整的送教下乡培训方案，以帮助大学生或其他志愿者更好地参与到送教下乡活动中，提供优质的教育资源和服务于农村地区。
2. 背景随着社会的快速发展，城乡教育资源的不平衡问题日益凸显。
很多农村地区的学校条件较差，教师素质和教学水平相对较低，致使农村学生的教育机会和发展空间受限。
为了解决这一问题，送教下乡活动应运而生。
本培训方案旨在为参与送教下乡活动的志愿者提供必要的培训，以提高他们的教学能力和服务水平。
3. 培训内容3.1 教育理念和目标送教下乡活动的核心理念是为农村学生提供优质的教育资源和服务，促进他们全面发展。
培训将重点介绍这一理念，并设定以下培训目标：•帮助参与者理解农村教育现状和需求；•培养参与者对教育的热情和责任心；•提高参与者的教学技巧和沟通能力；•培养参与者的团队合作精神和领导能力。
3.2 课程设置•农村教育现状与挑战：介绍农村地区的教育现状，探讨面临的挑战和解决方案。
•教学方法与技巧：介绍常用的教学方法和技巧，培养参与者的教学能力和创新意识。
•班级管理与组织：探讨班级管理的重要性和方法，培养参与者的组织能力和时间管理技巧。
•教育资源开发与运用：引导参与者了解教育资源的开发与运用，提供实用的资源获取途径和建议。
•乡村教育项目设计：指导参与者设计和实施乡村教育项目，提供项目策划和执行的技巧和方法。
•心理健康与辅导：介绍常见的学生心理健康问题和辅导方法，帮助参与者更好地关注学生的综合发展。
4. 培训形式4.1 在线培训为便于参与者学习和交流，培训采用在线形式进行。
通过搭建在线教育平台，参与者可以随时随地参与培训课程。
培训课程将以视频教学、案例分析、小组讨论等形式进行，以提高培训效果和参与者的学习积极性。
4.2 实践指导培训结束后，参与者将有机会参与实践指导，即前往农村地区参与送教下乡活动。
在此过程中，专业指导人员将提供实践指导和支持，帮助参与者将培训内容应用于实际教学中，并提供反馈和建议。
送教下乡培训方案_共10篇.doc
★送教下乡培训方案_共10篇范文一：送教下乡培训方案秭归“国培计划（2015）”——秭归县农村小学语文教师“送教下乡”培训项目实施方案一、培训主题有效提高秭归县农村小学语文教师教学实践能力二、培训目标总体目标：全面提高我县农村小学语文教师队伍整体素质具体目标：1．通过名师的示范引领，加深农村教师对全面实施素质教育重要性和紧迫性的认识，理解新课程背景下教师角色和职责的转变，提高其对新形势、新理念的理解和把握能力。
2.通过送教下乡老师和当地教师“同课异构”的主体研修方式，聚集真实课堂的实践性环节，发展农村教师的开放性、多元化思维，有效提升其驾驭课堂的教学实施能力。
3.结合“同课异构”的主体研修方式，开展现场诊断、评课、议课等参与式活动，增强农村教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力。
4.搭建名师、教研员、农村教师之间交流互动的平台。
通过送教下乡教师的成长经验分享，解答教学疑惑等研修方式，促使农村教师主动规划自我专业发展的有效路径，提高名优教师的示范辐射能力。
三、培训对象、分析及时间培训对象：县级以下小学语文一线教师。
对象分析：参加培训人员为我县县级以下小学语文一线教师。
经需求调查，这部分教师普遍存在教育教学理论相对匮乏，知识更新缓慢，获取信息的渠道少等问题。
他们普遍对国家的最新教育理念，特别是在新教育理念下该如何去实施有效教学策略存在较大的疑惑和渴求。
因此，本项目培训将根据农村一线小学语文教师的需求，侧重教学实践能力的引领和指导。
培训时间：集中培训2天，12学时。
四、培训内容五、培训方式加强对培训的理论研究和实践探索，采取丰富多样的培训形式，实现培训目标和任务：1.观摩展示、示范引领。
实行送教下乡教师和当地优秀教师“同课异构”的方式，突出课例中的问题特征与方法价值，引导教师在广泛、充分的参与体验中收获提升。
同时加强各级教研员及名师的示范引领作用，有效发挥研培优势，通力合作，集中智慧，使培训活动赢得良好成效。
教师送教下乡培训计划
教师送教下乡培训计划一、培训背景随着教育事业和农村建设的不断发展，为了进一步提高教师的素质和能力，更好地适应农村学校教学工作的需要，我们计划组织一次教师送教下乡培训活动。
通过此次培训，旨在提高教师的农村教学水平，增强教师的乡村情怀，促进农村教育事业的发展。
二、培训目标1. 提高教师的边远地区农村教学能力和水平，使其能更好地适应农村学校的教学环境和需求。
2. 强化教师的农村情怀和责任意识，让他们更加关注和关爱农村学生，积极投身农村教育改革。
3. 培养教师的团队合作和师德师风，促进教师与学生、家长和社区的和谐发展。
三、培训内容及形式1. 知识科普：专家学者将为教师们讲解有关农村教育现状、政策及发展方向，提升教师对农村教育的认知和理解。
2. 教学技能：邀请经验丰富的农村教师分享教学心得和教学方法，让大家从实践中学习和感悟。
3. 乡村游学：组织教师们深入农村学校进行教学观摩，了解农村学生的学习状态和生活环境。
4. 座谈交流：教师们进行分组讨论，分享各自的教学问题和解决方法，促进教学经验的交流和碰撞。
5. 实地体验：由专业人员引导教师们到农村田间地头亲身体验，让他们更加贴近农村生活和了解农村发展需求。
6. 教育扶贫：参观扶贫点，了解贫困家庭的孩子们的生活和学习情况，引导教师关注并扶持这些学生，促进教育资源的公平分配。
四、培训方式1. 线上学习：根据教师的实际情况，提供线上学习课程，包括专题讲座、学习资料、在线讨论等。
2. 线下授课：参与培训的教师将在统一时间、统一地点进行实地观摩、座谈讨论和体验活动。
3. 后期跟踪：在培训结束后，将建立长效机制，对教师进行定期跟进和指导，帮助他们将培训成果应用到实际教学中。
五、培训计划1. 培训时间：计划于每年寒假期间，为期一周的集中培训。
2. 培训地点：选择农村学校作为培训基地，让教师亲身感受农村教学环境，增强对农村教育的体验。
3. 培训费用：由教育局承担培训费用，包括教师的交通、食宿和培训教材等费用。
送教下乡培训工作计划
送教下乡培训工作计划一、前言送教下乡是一项重要的社会活动，旨在提高农村地区的教育水平和教师素质，促进教育均衡发展。
本次培训工作计划是针对送教下乡活动的一种具体实施方案，通过培训和指导，提高农村教师的教学水平和教育教学管理能力，达到提高教师素质，推进农村教育改革的目的。
二、培训目标本次培训的目标是提高农村教师的教学水平和教育教学管理能力，提升教师的综合素质，推动农村教育水平的提升。
三、培训内容1. 教学技能提升（1）师德师风建设（2）教育教学理论知识的学习（3）教育教学实践能力的提升（4）制定教学计划和课程设计（5）高效教学方法和技巧的培训（6）个性化学习指导方法的培训2. 教育教学管理能力提升（1）学校管理知识的学习（2）学校管理实践能力的提升（3）教师队伍建设和发展（4）学生综合素质评价3. 资源利用和教育教学改革（1）利用教育资源进行教学（2）利用多媒体教学手段（3）教育教学改革的理论和实践四、培训方式本次培训将采取多种方式，包括集中培训、实地教学、互联网远程教育等。
其中，集中培训主要是对教师进行系统的理论学习和实践操作，通过专家讲座、讨论和示范课的形式，提高教师的教学水平和教学管理水平；实地教学则是通过走进课堂，观摩和指导的方式，对教师进行实际操作指导，提高教师的实际教学技能；互联网远程教育则是为了方便那些无法到场的教师进行学习，通过网络课程和在线教学，进行系统的培训。
五、培训方法为了确保培训效果，我们将采取以下方法：1. 专家讲座：请资深教育教学专家来为教师们讲解相关的教育教学理论知识，并对教师们进行指导和培训。
2. 实践操作：组织教师参与相关的实践操作和教学示范，通过实际操作来提高教师的教学水平和教学管理能力。
3. 讨论交流：通过问题讨论和经验分享的方式，促进教师们之间的交流和互助，共同提高教学水平。
4. 案例分析：通过案例分析的方式，让教师们学习和借鉴成功的教学案例，对教学方法和技巧进行理性分析和评价。
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潘慧珍分宜一小2016-8-17
一、培训主题
有效提高分宜县农村小学语文教师教学实践能力
二、培训目标
总体目标：全面提高我县农村小学语文教师队伍整体素质具体目标：
1.通过名师的示范引领，加深农村教师对全面实施素质教育重要性和紧迫性的认识，理解新课程背景下教师角色和职责的转变，提高其对新形势、新理念的理解和把握能力。
2. 通过送教下乡老师和当地教师“同课异构”的主体研修方式，聚集真实课堂的实践性环节，发展农村教师的开放性、多元化思维，有效提升其驾驭课堂的教学实施能力。
3. 结合“同课异构”的主体研修方式，开展现场诊断、评课、议课等参与式活动，增强农村教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力。
4. 搭建名师、教研员、农村教师之间交流互动的平台。
通过送教下乡教师的成长经验分享，解答教学疑惑等研修方式，促使农村教师主动规划自我专业发展的有效路径，提高名优教师的示范辐射能力。
三、培训对象、分析及时间
培训对象：县级以下小学语文一线教师。
对象分析：参加培训人员为我县县级以下小学语文一线教师。
经需求调查，这部分教师普遍存在教育教学理论相对匮乏，知识更新缓慢，获取信息的渠道少等问题。
他们普遍对国家的最新教育理念，特别是在新教育理念下该如何去实施有效教学策略存在较大的疑惑和渴求。
因此，本项目培训将根据农村一线小学语文教师的需求，侧重教学实践能力的引领和指导。
培训时间：集中培训4天。
四、培训内容
磨课。
五、培训方式
加强对培训的理论研究和实践探索，采取丰富多样的培训形式，实现培训目标和任务：
1.观摩展示、示范引领。
实行送教下乡教师和当地优秀教师“同课异构”的方式，突出课例中的问题特征与方法价值，引导教师在广泛、充分的参与体验中收获提升。
同时加强各级教研员及名师的示范引领作用，有效发挥研培优势，通力合作，集中智慧，使培训活动赢得良好成效。
2.创设情景、案例载体。
以小学语文典型教学案例为载体，进行有效研修，为参培教师提供丰富的情景感和话语权，引导教师们加深对新课程标准的理解，并主动探究有效的课堂教学策略。
3. 研讨问题、挖掘潜能。
找准学员普遍关注的热点问题和教学困惑，组织
名师、教研员与学员研讨交流，共同破解教学难题，激发学员潜能。
4.密切配合、通力合作。
在秭归县选定优秀小学语文一线骨干教师组成“送教下乡”团队，联合其所在学校形成合作机制。
六、培训团队
各学科县级教研员若干名;各学科一线名师若干名;各学科当地一线教师若干名。
七、考核评价
实行参训学员统一管理。
组建由领导小组、专家组指导成员以及学员共同组成的培训考核小组，严格培训质量监控。
通过多种方式，准确考核评价学员的学习成绩。
对学员的学习态度、学习过程、学习效果等方面进行综合考核评价。
1.学习态度。
包括培训期间的出勤情况、遵章守纪、参与活动、互帮互助等。
2.学习过程。
包括培训期间的学习笔记、听课笔记、交流质量、心得体会等。
3.学习效果。
包括培训期间的研修总结、理念更新、发展意愿、实践轨迹等。
上述考核项全部合格者，方能取得《培训合格证书》。
八、跟踪指导
形成培训后跟踪指导服务的长效机制，为学员的专业学习和长远发展提供支持。
1.现场跟踪指导。
定期组织项目跟踪指导服务组，深入到受训教师所在学校听课指导，参与校本教研，通过问卷调查、访谈、座谈等形式，解决教师培训后的具体问题和需求，促进教师专业能力持续发展。
2.网络跟踪指导服务。
通过QQ群、邮件、电话回访等方式，与学员进行沟通，及时了解学员实践情况。
建立受训教师与专家、教研员、名师网上交流平台。
对聚焦的问题设计主题研讨，寻求问题解决策略。
3.构建新型学习共同体。
组成专家、教研员与参训学员合作的学习共同体，以“名师工作坊”的形式，与参训学员进行长期交流合作，共同反思、促进、成长，形成常态化的反馈交流。
搭建后续发展平台，促成成果转化和实践课题的研究。
九、资源情况
1.编印《我的国培思考和感悟》，记载研修历程，分享研修体验
2.编辑《微设计案例》，汇编学员优秀作业设计;
3.发表培训生成性成果，在相关刊物上促成成果提升。
十、培训特色与创新
1.培训内容，强化教师培训需求。
通过需求调研，了解掌握当前农村教师教育教学实际，在关注教育新理论、新政策、新经验的基础上，更侧重给予学员教学方式方法的指导，关注学员培训后的自主发展，促进实践行动的有效改善。
2.培训方式，注重名师与学员互动。
通过名师的成长经历分享、名师与学员聚集有效课堂的互动交流，将理论与实践，教学经验与实际很好的结合。
3.培训重点，侧重行动问题研讨。
梳理学员工作实际中常见的共性问题，确定研讨主题，组织名师、教研员与学员间召开主题研讨会，为学员今后的工作、专业发展，积蓄可持续的内在动力。
4.培训团队，强调实践性指导能力。
为保证培训质量，组成由各级教研员、一线优秀教师的实践性培训团队，充分盘活县骨干教研培训资源，提高培训绩
5.培训管理，凸显自我适时效能。
充分发挥学员的主体作用，在整个学习过程与管理中，加强学员的自我建构，自我适应，自我发展。