积极教育学论文
教育学论文
要重视小学生学习能力的培养教育学论文一、调动学习积极性，是培养自学能力的前提前苏联教育家乌申斯基说：“如果最初的数学充满了形象、色彩、声音，总之，能够让儿童的感官所接受，这时，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们进入儿童的思维世界。
”这就是说，数学教学充满兴趣性。
我在低年级数学教学中，大量使用学具卡片，如小猫、小狗、大象……用这些可爱的小动物卡片，教会学生认数，计算；同时大量使用幻灯教学，培养学生动手操作，动脑思考，最后动口表达的“三动”能力。
这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性，培养了学生的学习能力。
如在教学１０以内数的认识时，我不是按照教学进度：每个数都要讲一堂课，而是利用学生学龄前的基础，利用图片，仅用二节课就教会了１－１０这１０个数。
在课堂上，我让学生摆卡片、说数、互相检查、汇报。
一节课上得热热闹闹，充满趣味性，培养了学生自己学习的能力。
更重要的是让学生感到数学课有意思，不枯燥，为今后培养能力奠定基矗。
二、教给学习方法，是培养自学能力的重要环节由于受应试教育的影响，在教学时，我们往往只重视基础知识与基本技能，而忽略学生学习能力的培养。
我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其是重视教给学生学习方法。
１．教给学生会使用教科书低年级使用教材重点应放在观察上。
新课本大量使用了图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。
在指导学生看书观察时，可根据儿童在观察过程中的几个心理特征，采用以下顺序：①观察图，了解图意和要求，能按一定顺序观察，用上、下、左、右等方位词。
②按图意要求，会操作摆学具，并组织语言表述操作过程。
③会按图意要求填数、填符号或计算；④能明确图里标明知道的是什么、要求的是什么，为学习应用题做准备。
在中高年级教学中，我注重指导学生看懂、学会书中提供的学习方法，来理解概念和定律。
如在学习“分数意义”时，我提出：①把什么看成单位“１”；②把单位“１”平均分成几份；③每份是单位“１”的几分之几。
教育学方面的论文
教育学方面的论文鲁迅曾说过：“教育是要立人。
”儿童的教育主要是理解、指导和解放。
下面是店铺给大家推荐的教育学方面的论文，希望大家喜欢!教育学方面的论文篇一《人本主义心理咨询理论在高校思政教育中的作用与实现途径》摘要：思想政治教育一直以来都是我国高校教育体系中不可或缺的重要组成部分，在过去的很长一段时间里，我国高校中的思想政治教育工作取得了很多成果。
但随着改革开放进程的不断推进，西方文化开始渗透到我国大学生的思想观念中，在这种情况下，我国高校的思政教育工作也需要进行有针对性的调整。
人本主义心理学便是近年来非常流行的一种思潮，与当前高校思政教育的宗旨相吻合。
关键字：思想政治教育;人本主义我国高校在进行思政教育的过程中，已经取得了很多成绩，但在新时期里，传统的思政教育与大学生之间产生了一些矛盾，如多元化的思想与一元化的导向矛盾、复杂化的社会与单一化的施教矛盾、丰富化的情感与教条式的教学矛盾。
在这种情况下，我国高校必须积极调整思政教育过程中的教育内容与教育方法，以应对新时代的发展。
而人本主义心理学的运用，不仅与现代大学生的心理需求相符，与思政教育体系也相通，因此，在高校思政教育工作中运用这种方法，是有很大现实意义的。
一、人本主义心理咨询理论的概述人本主义心理学最早诞生于上个世纪五十年代的美国，在心理学领域中有着举足轻重的地位。
该理论的研究对象为整体人，并主张以人为本，重点关注人格健康与人的价值体现，虽然这一学派已经创立了很多年，但发展到现在仍然没有一个准确的定义，因其崇尚以人为本，所以以人本主义命名。
而人本主义心理咨询则诞生于上个世纪六十年代，最早运用于心理治疗，其与行为主义和精神分析一起，并称为“三大心理治疗法”[1]。
这种心理治疗方式来源于人本主义心理学，人性假设与我国古典主义心理学中所提出的“人之初、性本善”理论异曲同工，重视构建起和谐的咨访关系，具体包含现实疗法、真实疗法、交友小组等治疗方式。
在进行心理治疗的过程中，需要假设人性本善，并运用非指导的方式，让被治疗者意识到未来可以由自己选择。
教育学高质量论文(十篇)
教育学高质量论文(十篇)1. 教育与技术的融合：现代教育发展的趋势这篇论文探讨了教育与技术的融合对于现代教育发展的影响和趋势。
论文分析了数字化教育、在线研究以及教育技术的最新发展，并讨论了这些趋势对教育的改变和教育模式的创新。
2. 幼儿园教师的角色变化与挑战本文研究了幼儿园教师在现代社会中所面临的角色变化和挑战。
论文详细探讨了幼儿园教师的角色从传统的知识传授者转变为启发式教育者的过程，同时也分析了这种角色变化对于教师教学方法和职责的影响。
3. 学校教育研究的方法论探讨这篇论文讨论了学校教育研究的方法论，探索了不同的研究方法和设计，并分析了这些方法在教育研究中的优劣势。
论文还提出了一些基于实证研究和质性研究相结合的综合方法。
4. 跨文化教育中的文化认同问题本文通过分析跨文化教育中的文化认同问题，探讨了跨文化教育的重要性和挑战。
论文提出了促进学生跨文化交流和理解的策略，以及如何培养学生的文化敏感性和跨文化适应能力。
5. 互动式教学在高中数学课堂中的应用这篇论文研究了互动式教学在高中数学课堂中的应用。
论文探讨了互动式教学的定义和原则，并基于实证研究提出了互动式教学在高中数学教育中的优势和有效策略。
6. 学科整合在初中综合实践活动中的应用本文研究了学科整合在初中综合实践活动中的应用。
论文探讨了学科整合的理论基础和实践操作，并分析了学科整合对于初中学生综合素养和跨学科能力的培养作用。
7. 学校家长合作的有效策略与模式这篇论文提出了一些学校家长合作的有效策略与模式。
通过分析学校家长合作的重要性和挑战，论文探讨了建立积极合作关系和有效沟通的方法，并总结了一些成功的学校家长合作案例。
8. 心理健康教育在大学生中的效果评估本文评估了心理健康教育在大学生中的效果。
通过实证研究和问卷调查，论文分析了心理健康教育对于大学生心理健康水平和问题解决能力的影响，并提出了改进心理健康教育的建议。
9. 双语教育对语言发展的影响这篇论文研究了双语教育对语言发展的影响。
浅析如何提高成人教育学生的学习积极性的论文
浅析如何提高成人教育学生的学习积极性的论文论文关键词：成人教育积极性学习论文摘要：成人高等教育在我国的人才培养上起到了越来越重要的作用。
本文分析了影响成人学生学习积极性的几个因素并提出了相应的解决方法。
成人高等教育在实现我国高教大众化、普及化的目标上起到了相当重要的作用。
而随着终身教育的提出，成人高等教育也将起到更为重要的作用。
只有重视并不断提高成人高等教育的质量，才能为我国经济的持续发展提供强有力的人才后盾。
其中，提高成人高等教育学生的学习积极性，发挥其主动性是提高成人高等教育质量的有效途径。
一、影响成人教育学生学习积极性的几个因素（一）学习动机不够纯正在国内，人们比较崇尚学位文凭，很多工作单位在员工录取、薪酬福利和晋升制度方面都对学历有一定的要求，因此，高等教育的学历证书便成为了人们就业和晋升的敲门砖。
面对日益激烈的社会竞争，为了保住饭碗，避免被社会淘汰，成人高等教育学生中相当数量的人希望能获得高等教育的毕业证来求一生平安。
在这样求文凭的学习动机下，很多学生学习起来很被动，不积极参与学习，只要考试及格即可。
（二）教学内容满足不了学生的学习要求在社会经济不断发展的情况下，时代向人们提出了终身接受教育的要求。
作为社会的一分子，人必须不断地提升自己，才能应付社会不断加剧的竞争。
成人高等教育的学生，包括冲着文凭而来的学生，都想学到一些能适应自己职业进展要求的知识。
可是，目前的成人高等教育体系还不够完善，很多成人高等院校在课程设计、教材使用及教师方面的管理不善，导致了教学内容往往满足不了学生的要求。
课程设计过于注重理论学习，教材缺乏新颖性，实用性过低；大部分成人院校没有一支专门从事成人高等教育的教师队伍，任课教师多是以兼职的形式受聘，从而给教学管理带来了难度，并且任课教师对教学任务不重视，对教学对象存有偏见，这导致了他们在教学内容、教学方法上不讲究改革创新，敷衍了事，使得学生未能从学习过程中学到自己想学的有用的知识，渐渐丧失了学习的兴趣和热情。
教育学生论文范文3篇
教育学⽣论⽂范⽂3篇学⽣教育教学之教育学论⽂⼀、⼤多采⽤⼤课堂授课，教学形式较为单⼀⼤多数⾼校的公共课的安排都采⽤⼤课堂的教学形式，合班学⽣的⼈数都在百⼈甚⾄更多，导致教师在教学的过程中只能采⽤讲授的形式，不能进⾏多样的教学⽅式，缺少与学⽣互动的环节，学⽣⽆法深⼊思考只能⼀味地听取。
课堂上的被动吸取知识造成学⽣在教育教学基本能⼒和主观能动性的⽋缺，在课后更是不会积极主动地深⼊学习和思考。
这种呆板的教学形式严重影响了学⽣的学习兴趣，课堂是教师⼀⼈的独⾓戏。
⽼师尽⼼尽⼒讲解，⽽学⽣则是对⽼师的讲解没有兴趣，在学⽣没有学到知识的同时，也挫伤了教师讲解教学的积极性。
有的师范类⾼校中，学校为了提⾼学⽣的学习乐趣给课堂配备⼀定的多媒体。
但是多媒体的应⽤也没有从根本上激发学⽣⾃主学习的积极性，其在⼀定程度上提⾼学⽣学习乐趣和减少教师板书时间外，不能对教学效果起到根本性的作⽤。
⼆、封闭的教学空间约束了学⽣的教学技能⾼师院校的教育学课程⼀般只是进⾏教师对课本知识的传授，没有相应的课时进⾏专业知识的培训学习。
师范⾼校的教育学课程与其他⾼校的课程相⽐知识区别在教育学、教学法和⼼理学这三门学科上。
教学的形式固定在⼀定的教学空间中，这种空间像是⼀种指令性的空间，学⽣被安排在教室中指定的位置上听课，信息只能从教师传递到学⽣，缺少⽼师和学⽣之间的互动，很难实现交流和协作。
由于公共类课程的教学课堂是封闭的，有⼀定局限性，导致“主体性学习”和“探究性学习”的教学理念很难实现。
三、课程资源缺乏，难以达到教学⽬标教学资源的⽬的是辅助教师的教学活动，实现课程的教学⽬的。
主要包括素材性资源和条件性资源。
教师在使⽤教学资源的同时，也可以对其进⾏相应的开发和创新，学⽣在接受教学资源带来巨⼤裨益的同时，其本⾝也是⼀种重要的教学资源。
课程⽬标的完成不仅取决于教师的授课形式和内容，在⼀定程度上也与课程资源的丰富程度和运⽤⽔平有关。
要想充分发挥教学课程资源的作⽤，教师在对其充分利⽤的基础上，要有⼀定的课程资源开发意识，如果只是单纯的讲解课本，只会影响教学质量。
有关教育学的论文
有关教育学的论⽂教育学是⼀门研究⼈类的教育活动及其规律的社会科学。
它⼴泛存在于⼈类⽣活中。
通过对教育现象、教育问题的研究来揭⽰教育的⼀般规律。
有关教育学的论⽂1 ⼀、突出“联”字，在推进校企合作上求创新 针对⾼职院校学前教育专业声乐教学与学⽣实际应⽤存在学⽤脱节、课堂所学⽆法有效指导⼊园实际⼯作等问题。
要进⼀步转变教学模式，拓宽学⽣实践教学渠道，通过社会化运作模式，深度推进校企合作和⼯学结合，组织学⽣⼊园开展实际⼯作，采取边学边做、以做促学、以做验学的⽅式，促进“学”与“⽤”的有机结合，实现声乐理论与实际应⽤的⽆缝对接。
要采取⾼职院校附属幼⼉园、联合办学，合作建⽴实训基地等途径，建设⼀批适合学前教育专业学⽣训练声乐技能的实践场所，搭建好技能训练平台。
定期组织专业教师和学⽣深⼊幼⼉园，进⾏听课、看课、教学研讨和模拟授课等活动，有计划有针对性地带领学⽣到幼⼉园观摩主题特⾊课程和⽇常歌唱教学，帮助学⽣了解学前⼉童⾳乐教学等⽅⾯技能，有效检验课堂所学知识，掌握科学的学前⼉童⾳乐教学⽅法，提⾼实际⼯作能⼒，让学⽣从声乐专业⾓度深刻理解开展幼⼉园⾳乐教学的价值，⾃觉运⽤所学理论指导实际⼯作。
⼆、突出“练”字，在强化学⽣技能上求提升 实践出真知。
⾼职院校学前教育专业要强化学⽣的⽇常声乐技能训练，必须紧密结合学前⼉童的教学和活动，在实际应⽤上下功夫，使学⽣的学习路径由“教”向“学”转变，由“接受知识”向“解决问题”转变。
（⼀）、是采取“请进来、⾛出去”的办法，联合幼⼉园定期开展声乐练习实践活动，由学⽣组织学前⼉童编排和演练活动，设计⼀些⼩合唱、表演唱、独唱、 （⼆）、重唱等节⽬，学⽣也可以进⾏范唱和展⽰，不断提⾼学⽣的舞台表演能⼒。
⼆是加强学⽣⽇常声乐技能训练，建⽴和完善专业技能考核体系，将学⽣声乐实践技能纳⼊考核内容，每学期定期举办专业技能竞赛、声乐汇报演出，着⼒打造⼀批声乐技能训练的精品活动和品牌活动。
关于教育学的论文范文
关于教育学的论文范文教育学沉浮于中国近一个世纪多的历史,一路走来,也曾经迎来一批杰出的教育学家如蔡元培、陶行知、晏阳初、陈鹤琴、徐特立、杨秀峰等,他们倡导发动的教育实践改革运动,引领了时代的教育思潮。
下面是店铺为大家整理的关于教育学的论文，供大家参考。
关于教育学的论文范文一：高校思想政治教育学理论研究[摘要]将教育学理论运用到高校思想政治教育当中，是当前思想政治教育发展的结果，也是符合当前时代和学生身心特点的必然趋势，在当前高校思想政治教育过程中，学校应该积极重视教育学理论在思想政治教育中的作用，促进高校思想政治教育不断取得新的发展。
本文主要对教育学理论在高校思想政治教育中的应用进行了分析，对其影响和具体策略进行了讨论，以期能够为高校思想政治教育提供一些参考价值。
[关键词]教育学理论;思想政治教育;应用方法思想政治教育与教育学之间其实是相通的，因而将教育学理论运用到思想政治教育当中对于提升思想政治教育效果，丰富思想政治教育方法具有重要价值，因而高校应该充分重视思想政治教育与教育学之间的关系，用教育学理论来指导思想政治教育，推动思想政治教育不断革新，不断进步。
一、教育学理论对于思想政治教育的价值和重要性思想政治教育是从教育学中发展出来的，教育学是对教育现象和教育规律进行研究，而思想政治教育则是对人的思想观念进行研究，虽然两者从研究对象上看存在着不同，但在本质上是相通的，而且教育学理论对于思想政治教育的现实价值，不仅体现在理论发展上，而且也体现在教育实践当中，具体来说教育学理论在高校思想政治教育中的价值可以表现在以下几个方面上。
(一)、思想政治教育理论基础离不开教育学理论。
教育学主要是对教育问题进行深入系统的认识，这些认识构成了教育学理论，也可以说教育学理论属于认识理论的一种，而这种理论也是在近代逐渐发展起来的，是教育习俗发展的必然结果。
由于原有的教育习俗认识在教育生活经验方面存在着一定的局限性，认识仅仅停留在表面，而没有进行更深层次的思想和认识，这就会使得教育习俗认识之间产生矛盾和歧义，并且随着教育实践活动的不断发展丰富，这些传统的教育习俗认识也不能够解释很多教育活动中的问题，这就促使科学教育学体系和理论诞生，而思想政治教育理论中认识论的部分主要就来自于生活习俗和教育理论当中。
教育学论文范文3000字
教育学论文范文3000字教育学论文范文，学生自主学习的实践与探索。
摘要，自主学习是教育改革的重要方向之一，本文通过对学生自主学习的概念、特点以及实践与探索进行了深入分析和探讨。
在教育实践中，学生自主学习能够促进学生的创新能力和思维能力的培养，有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
因此，学校应该积极探索和实践学生自主学习的方式，以促进学生全面发展。
关键词，学生自主学习；教育改革；创新能力；思维能力；学校实践。
一、引言。
学生自主学习是指学生在学习过程中，具有一定的自主性和主动性，能够根据自己的兴趣和需求，选择学习的内容、方式和时间，进行自主学习活动。
随着教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者和学者开始重视学生自主学习，认为学生自主学习是教育改革的重要方向之一。
本文将对学生自主学习的概念、特点以及实践与探索进行深入分析和探讨，旨在为学校探索和实践学生自主学习提供一定的借鉴和参考。
二、学生自主学习的概念和特点。
1. 学生自主学习的概念。
学生自主学习是指学生在学习过程中，具有一定的自主性和主动性，能够根据自己的兴趣和需求，选择学习的内容、方式和时间，进行自主学习活动。
学生自主学习是学生主体地参与学习过程，自主地控制和管理学习过程，积极地寻求和获取知识，发展和提高自身的学习能力和解决问题的能力。
学生自主学习是学生的一种自主行为，是学生在学习过程中的一种自主选择和自主决定。
2. 学生自主学习的特点。
学生自主学习具有以下几个特点，首先，学生自主学习是学生主体地参与学习过程，能够自主地控制和管理学习过程，积极地寻求和获取知识。
其次，学生自主学习是学生自主选择和自主决定的学习行为，学生能够根据自己的兴趣和需求，选择学习的内容、方式和时间。
再次，学生自主学习是学生发展和提高自身的学习能力和解决问题的能力，能够培养学生的创新能力和思维能力。
最后，学生自主学习是学生在学习过程中的一种自主选择和自主决定，学生能够自主地控制和管理学习过程，积极地寻求和获取知识。
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积极教育学论文园艺科技学院10设施1班15号米强强通过这一学期对积极教育学理论的了解，感受颇深，收获到了很多的东西，故将感受写下来，来帮助自己将来能警示自己，作为有用的人。
首先我认为教育与幸福具有天然的联系，只是，当代教育实践使幸福与教育的这种天然联系受到了损害。
20世纪80年代以来，我国虽然探索出许多教育改革模式，但是由于它们大多只是局限于某种方法、某个维度的改革，所以很难从根本上把教育扭转过来。
本书所提出的幸福教育理论运用主客体内在统一的辩证思维，从智育、体育、德育和教师工作等方面对教育进行了理念上的深刻革命。
古罗马思想家奥古斯丁讲道，人人都希望幸福，没有一个人不想幸福。
无产阶级革命导师恩格斯认为“每个人都追求幸福”并认为是“无须加以证明”是“颠不破的原则”。
人在社会中劳动和生活，不仅仅是为了生存和繁衍后代，他有很多的目标和追求，其中对幸福的追求则是人生的主要理想，教育应该成为幸福的理由，什么样的教育叫成功?教育的终极目的是什么?教育应该成为幸福的理由。
我认为我们学生的智慧和人格应同步发展，接受教育的所有学生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、体验幸福的境界，拥有提高生命质量的高素质。
从而成就高品位人才，促进个人与社会的和谐发展。
教育是为了改善人的生存状态，提高生命质量，是为了学生更幸福地活着?说到底，教育就是要为每一位学生终生幸福奠基。
那么，幸福的内容和标准是什么呢？了解、把握多元幸福的主要内容和标准，是创造多元幸福，感受多样幸福，以及进行多元幸福教育的关键。
（一）幸福内容和感受是多方面的。
2001年10月，吉林大学课题组问卷调查，发现大学生感到当前最幸福的因素有13项。
其排位依次为：能够帮助别人（84.5％）、家庭美满（79.8％）、学业优良（45.5看％）、别人对自己道德方面的评价（66.7%）、知足（62.4%）、物质享受、快乐、身心松弛、事业成功、成为名人、被别人羡慕、经济富有、生活无忧无虑。
而且，男女生比较发现，男生最感幸福的依次为帮助别人、家庭美满、学业优良、别人对自己道德方面的评价、知足、物质享受、快乐、事业成功、成为名人、身心松弛、经济富有、被别人羡慕、无忧无虑等。
女生则把家庭生活美满认为是最感幸福的，以下依次为帮助别人、别人对自己道德方面的评价、知足、学业优良、身心松弛、快乐、被别人羡慕、物质享受、事业成功、无忧无虑、成为名人、经济富有等。
调查报告显示，当代幸福有着十分丰富的内容，体现在多元、多领域、多层面上。
人们在追求与感受幸福上，也是多元多域，丰富多彩，多种多样的。
有了这样的认知观念，对幸福的自觉感受与追求是有重用启迪意义的。
（二）多元幸福的主要内容。
这里主要谈谈物质幸福、政治幸福、精神幸福、文化幸福和家庭幸福，及其幸福的具体因素与标准。
1．物质幸福所谓物质生活幸福，就是拥有一定让人获得满足、快乐、保障与舒适的物质生活条件包括环境等。
人格的完整，生命的维持，潜能的发挥，事业的成就，生活的美好，都需要一定的物质条件作为前提。
没有基本的生活保障，何谈幸福？衣、食、住得到保障，这是人类从古至今对物质生活幸福的基本追求。
就一个人的幸福来讲，在物质钱财方面，不要贪多，够用就行。
生活宽裕，基本保障，就是标准。
2．政治幸福所谓政治生活幸福，就是享受者在政治生活中有充分的自由与民主。
在政治权利上有选举权与被选举权。
这里所说的自由与民主就是人格独立、人格尊严、人际平等。
政治幸福是人生全面幸福的一个重要方面。
3．精神幸福精神充实是人生幸福中不可或缺的因素，在一定意义上讲，它比物质丰裕更为重要。
古今中外许多思想家都这样认为“居天下之广居，立天下之正位，行天下之正道。
”德国的一位学者在《人生的意义与价值》中说：“有精神生活才算是人。
”一个人需要物质幸福、政治幸福，更需要精神幸福。
没有精神幸福的享受，这个人的幸福是不健全的。
一个民族，没有奋进的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。
一个人，只讲求物质幸福，不讲求精神幸福，其幸福是不全面的甚至是空虚的。
精神，是指人的意识、思维活动和一般心理状态。
精神幸福，是指人的心态积极，精神愉快，心境恬静，制怒安神，身体健康。
4．文化幸福人的社会化其实就是文化化。
包括理论文化、政治文化和实践文化。
没有文化的人，在高度文明的社会进步中，是享受不到真正文化幸福的。
人类生活需求是多元的。
一个人仅仅有物质财富，拥有物质生活幸福是不够的。
人只所以为人，就因为人有精神的需求、有文化的需求、有情感的需求。
一个人在物质生活条件方面得到一定满足与保障，他一定不满足现状，而必然去追求精神与文化的更高级的追求。
而文化生活又是丰富多彩的，多姿多样的。
有文字的、有语言的、有影视的、有文体的、有书画的……5．家庭幸福家庭生活的幸福是人们追求的永恒目标，真诚的爱情是幸福的重要内容。
家是人类情感的依托，爱的港湾。
家不在大小，不在富贵，关键在家的生活温馨、和谐、美满。
家庭的和谐、美满、幸福，使人身心健康、愉快，能自如地应付来自各种挑战，利家利国利民；家庭美满能使父慈子孝、夫妻和顺、兄友弟恭、长幼有序，尽享天伦之乐。
家庭美满是全面建设小康社会，实现中国特色社会主义的精神动力。
家和万事兴。
人们追求高质量的家庭，以爱为基础的、幸福美满的家庭，已成为许多人生活的重要目标。
6．全面幸福这是理想目标、奋斗目标，全面幸福就是多元幸福后，下一个追求的目标。
全面幸福的标准，就是物质、精神、政治、文化、家庭等方方面面都达到幸福目标，即全面幸福，和谐幸福。
在我国目前有的地区、有的家庭多元幸福的目标基本实现，但就整体多数来看，尚须努力奋斗。
党的“十六大”提出的全面建设小康社会的奋斗目标，就是实现全面幸福的奋斗目标。
设计的“六个更加”就是实现中国特色社会主义经济、政治、文化全面幸福的各元幸福的具体标准。
目标的确定符合我国国情和现代化建设的实际，符合人民的愿望。
可以肯定，实现了全面建设小康社会的目标，我们的祖国必将更加繁荣富强，人民的生活必将更加美好幸福。
在追求单元幸福向多元幸福谋求的过程中，关键是要引导学生变消极幸福期望为积极幸福期望；变近景幸福期望为远景幸福期望；变期望个人幸福为期望集体幸福；变期望享受幸福为期望创造幸福。
俗话说，幸福不是从天降。
人们在追求幸福时，往往对幸福是怎样获得的考虑很少，对幸福生活来之不易体验不足，估计不够。
在多元幸福教育中应针对存在的问题开展切实可行的“福而思源，福而思进”的自主教育活动，让学生认识到，现在的幸福还是不全面的、低水平的、与高质量的幸福标准尚有发展空间；让学生认识到，尽管如此，现在的幸福也来之不易，从而激起学习劲头，掌握本领，为创造更好、更全面、更高水平的幸福而努力奋斗。
幸福不是科学，是现实，是生活，需要建设，需要体验。
让我们为共同幸福生活和美好未来而创造、而奋斗吧。
作为学生，我们经常在课堂上听老师说过这么一句话：现在你们的生活条件这么好，你们应该感到幸福，更应该好好学习，奋发向上！但是在物质条件日益发展的今天，学生们在学校里真的感到幸福了吗？教师的最高境界是把教育当作幸福的活动。
教育不应是一种悲观的职业，教师不应过愁眉哭脸的阴郁生活，他应该是热情洋溢、乐观豁达的。
我觉得不同的幸福感取决于不同人的生活态度和心境心态。
就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到没有了感觉，教师职业幸福感怎么会不下降？于是，可怕的职业倦怠产生了，工作热情丧失至使教师的幸福感彻底泯灭。
所以，现实是我们的精神始终旋转于生活的繁杂与喧闹之中，始终忙碌于生活的蝇头小利，那就只能为生活的劳作而疲于奔命，离教育的幸福也越来越远了。
可当我们感受到一双双无知的双眼，因你的引导而闪出智慧的火花时，我们幸福！老师在塑造学生，当老师与我们彼此信任、彼此承诺、彼此给予，从内心深处萌发出：孩子需要老师的爱，学生幼小天真的心灵只知道坚持与克服困难，却从不抱怨，这样懂事与坚强的孩子让老师们看到眼里，怎能不感受到幸福？当老师认真工作时，当老师不厌其烦地教育学生时，当老师细心地关心学生时，当老师帮助我们解决学习和生活上的问题时，老师们看到了什么？他们从学生的眼里看到了感激，看到了尊敬，看到了爱戴，老师从领导那里得到了好评，从教师那里得到了肯定，从学生家长那里得到了认可，何尝不是一种幸福呢！日复一日，年复一年，伴随着时间的推移，学生走了又来，来了又走，他们总在重复昨天的故事，也许偶尔的倦怠让他们迷茫，当我们走出去时，老师心中充满了喜悦！孟子所说的“得天下英才而教育之三乐也”应该是一种幸福。
如果我们把教书育人的过程当做是一个旅途，而我们遇到的就是不同的风景，以欣赏的态度对待它，就能牢牢地抓住教育的幸福。
我们的教育将儿童置于两个互不关涉的世界：学校的学习世界与社会的生活世界。
几乎有60%的学生说，他们发现在学校所做的与以后做的没有任何联系。
不少在学校成绩很好的学生，在以后的工作中恰恰没有做出什么成果。
现如今学校对学生学习评价的缺失使学生的幸福指数大打折扣，对学生的评价起决定性作用的依然是考试成绩。
在这种评价体系下，家长、教师们往往过度看重学习成绩，而对于孩子们其他方面的特长和爱好却不予足够的支持，甚至强烈反对。
长此以往，具有某一方面特长或对某一领域特别感兴趣的学生将越来越少，继而我国许多专业领域将出现拔尖人才后继乏人的被动局面，尤其是那些传统的民间艺术等专业很难找到高素质且愿意终身为之奋斗献身的接班人。
要改变这种被动局面，就要改变学校对学生的评价标准，要打破用单一的，唯学习成绩且各科都要高分的近乎苛求的评价标准，要允许学生学习上有自己的兴趣和爱好，甚至在一定程度上要允许学生“偏科”；作为教师要充分肯定每一位学生的长处，要将他们身上的闪光点激发出来，让每一位学生都能在一个融洽、宽松的氛围中心情舒畅地学习和成长，使其个性得以张扬，兴趣得以培育，特长得以发挥，最终才能成为祖国现代化建设中各行各业的拔尖人才。
成人总是以自己的标准去施与儿童以爱，相信儿童会因此而幸福，而实际的效果，往往是儿童从成人的爱中感到窒息。
与失学儿童渴望上学相反，饱受教育之苦的孩子却认为，只要能下课、放学、离开学校，他便是最幸福的。
在一般人眼里，小学生无忧无虑，没什么压力，真的很幸福。
从调查来看，现实并非我们所预想的那样。
33%的被调查者“经常有压力感”，53%的被调查者“有时有压力感”。
也就是说，80%以上的在校小学生程度不同地背负着“成长压力”。
这些压力来自何方？38%的被调查者认为，成长压力主要“源自学习竞争”；49%的被调查者认为，成长压力主要“源自父母的高期望值”；。
归根结底，学生的这些压力也是因为身边的成人发自内心的关爱所导致的，父母和教师为了孩子能在今后适应激烈的社会竞争，不被社会所淘汰，所以不断地教育孩子要认真学习，多学习知识，不仅如此，还要学好。