第11章领导正稿
应用文写作第11章 计划 总结
时限+内容+文种 非完全式标题 单位+内容+文种
内容+文种 事由+文种
2012至2013年专业学习计划 XX公司后勤管理工作计划 XX空调销售计划 关于加强城市卫生管理工作计划
视计划文本的成熟程度，可以在标题尾部加括号注 明：草案、初稿、征求意见稿、送审稿等。如：
《XX市2012年再就业工程实施方案（讨论稿）》
二、教育教学方面 在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。具体表 现在以下几个方面： 1.加强师德修养，提高道德素质 过去的一年中，我一直担任建筑设备工程技术专业课程教学。在实践 过程中，我认真加强师德修养，提高道德素质。我认真学习邓小平理论 和“三个代表”重要思想，对待学生做到：民主平等，公正合理，严格 要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对 待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作 则、为人师表。 2.加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功 在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。要提高 教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： （1）课前准备：备好课。认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教
…………
………… 5.教育方法
(1)专业知识传授采取集中授课的方式。
………… (5)在培训过程中，尽量让学员接触生产实践，尽量提供更多的参考资料 和视听教材。
第三章 模拟安置 1.目的
在新职工教育培训期间，根据企业的组织设置，将学员模拟安排到不同部 门，以考察其能力和适应的部门，为正式安排提供依据；同时也使新职工尽快 地了解企业情况。
主体：由目标、措施、步骤“三要素”构成。 一般必须写清以下三个方面的内容： 1.目标—“做什么”
11第十一章 绝对君权时期的城市讲课讲稿
冬 宫
夏 宫
德意志的卡尔斯鲁城市
规划思想：城市统治者企图使市民在生活中处处感到王权 的支配力量。
丹麦哥本哈根的阿玛连堡广场(Amalienborg Place) ，建 于1749年。该广场为八角形平面，周围建筑严格对称。广场中 央有骑马像，街道底景一端面向大理石教堂，另一端面向船埠。
（1）绝对君权时期的政治、经济特征是什么？为什么 说法兰西是当时欧洲城市与建筑的中心？
古典主义---君权专制与唯理主义思潮的产物 强调：理性的、永恒的、高贵的、有秩序（古典柱式、对
称与协调感、几何与数学关系）、明确结构上的主从关系--王权至上！国王万岁！已经形成了比较完整的美学、数学等系 统理论和基本原则。
第二节 绝对君权时期的法国城市
朕即国家 --法皇路易十四
一、巴黎城市改建---炫耀君权与国家强大
很大发展，并且开始把绿化布置、喷泉雕像、建筑小品和 周围建筑组成一个协调的整体，以及处理好广场大小和周 围建筑高度的比例，广场周围的环境以及广场与广场之间 的联系。
代表性的广场：路易十四广场（旺道姆广场）、协和 广场和洛林首府南锡(Nancy)的中心广场群。
旺道姆广场：
协和广场：
平面长方形，四角抹去开，敞短设边计的、正历中经连多接年着修建、衔接丢 一条短街。广场上的建勒筑里是花三园层与的香。榭底里层舍是大券街廊、，丰富细致的 廊里设店铺。这种做法景开观始设于计17世纪初，后一直 被沿用，成为法国商业广场和街道的传统。
南锡的市中心广场
四、法国园林建设 闻名世界的是著名造园家诺特
(Andre Le Notre)设计的杰作维康 宫和凡尔赛宫。
维康宫：布置简单、对称而严 谨，在轴线两侧布置了一些惊异的、 富于变化的景物，园内面积宽广， 可供划船、狩猎。
管理学第11章 领导概论
区别：
领导是管理的一个方面，属于管理活动的范畴，但除 了领导，管理还包括其他内容。
管理的权力是建立在合法的、强制性权力基础上的； 而领导的权力既可以建立在合法的、强制性权力基础 上，也可以建立于个人的感召力和专长权力等基础上 。
领导活动侧重于对人的指挥和激励，更强调领导 者的影响力、艺术性和非程序化管理；而管理活 动更强调管理者的职责以及管理工作的科学性和 规范性。
非职位权力不是外界附加的，它产生于个人的自 身因素，与职位没有关系。
a.非职位权力构成
①感召权：由于领导者拥有吸引别人的个性、品德 、作风而引起人们的认同、赞赏、钦佩、羡慕而自 愿地追随和服从他。
②专长权：知识的权力，因为某一领域所特有的专 长而影响他人的能力。
b.制约非职位权力的因素
①品格；②才干；③知识；④情感。
领导者既存在于正式组织中，也存在于非正式组织中 ；管理者只存在于正式组织中。
管理与领导的区别
项目
管理
领导
对 象 人、财、物、信息、 人
变 动 小（规范化）
大（因人而导）
管制方法 规章制度、流程 愿景、文化、理念
进行方式 指示、督促、考核 期望、鼓励、承诺
经常用语 效率、标准、系统 荣誉、自觉、激励
▪ “从来没有无能的士兵，只有无能的 军官。”——拿破仑
▪ 领导是实现组织目标的关键。
学习目标
知识点：
1、掌握领导的概念，领导者与管理者 的区别，及领导者的权力来源；
2、领导者风格类型 3、几种有代表性的领导理论
技能点：
培养有效运用权力的能力
第一节 第二节 第三节
领导的内涵 领导风格类型
领导理论
一
按权力运用方式划分
11周年庆领导致辞稿5篇
11周年庆领导致辞稿5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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京改版八年级上册第11章第四节《生物的变异》说课稿
在学习本节课之前，学生已经掌握了生物的遗传、进化等前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对变异类型的区分和识别存在困难，容易混淆；
2.对变异原因的理解和分析不够深入，难以将其与生物进化联系起来；
3.部分学生对实验操作不够熟练，影响观察和实验结果的准确性。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我采用以下方式导入新课：
1.以生活实例引入：向学生展示一些生活中常见的变异现象，如不同品种的狗、多指畸形等，引导学生思考这些现象背后的原因，激发他们的好奇心。
2.提出问题：通过提问方式，如“为什么同一父母生的孩子会有不同的长相？”“生物的变异对生物本身有何影响？”等，引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.创设情境：利用多媒体展示生物进化过程中变异的重要作用，让学生认识到学习变异知识的重要性。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念讲解：通过生动例子，向学生介绍变异的概念、类型及原因，帮助他们建立清晰的知识框架。
2.实践探究：组织学生进行观察、实验等活动，如观察不同种类的植物、进行简单的遗传实验等，让学生在实践中掌握知识。
（3）引导学生关注生物科学的发展，提高学生的科学素养。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）变异的概念、类型及原因；
（2）变异在生物进化中的作用；
（3）培养学生观察、实验、讨论等能力。
2.教学难点：
（1）变异类型的区分和识别；
（2）变异原因的理解和分析；
北京课改版九年级全册第11章第3节《电流的热效应》说课稿
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在课堂教学中，通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与，鼓励他们发表自己的观点和看法，教师给予及时的反馈和指导。
2.生生互动：组织学生进行小组合作，共同完成实验探究任务，促使他们在互动中交流想法、解决问题，提高合作能力。
北京课改版九年级全册第11章第3节《电流的热效应》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自北京课改版九年级全册第11章第3节《电流的热效应》。本章节在整个课程体系中扮演着重要的角色，它在前一章节学习了电流的基本概念和电流的效应基础上，进一步探讨电流的热效应。通过本节课的学习，学生可以了解到电流在通过导体时会产生热效应，从而为后续学习电功率、电能等知识打下基础。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了电流的基本概念、电路的组成等前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：1.对电流的热效应理解不深，容易与电的其他效应混淆；2.对焦耳定律的理解和运用存在困难，尤其是涉及电热计算的部分；3.部分学生对电热器原理的理解可能不够深入，难以将其与实际应用联系起来。
（三）学习动机
（3）电热器原理：电热器是将电能转化为热能的设备，学生需要理解其工作原理，并能解释日常生活中的电热现象。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青春期的关键时期，具有以下特点：年龄上，他们身体和心理都在快速成长，好奇心强，求知欲旺盛；认知水平上，已具备一定的抽象思维能力，但还需要通过具体实例来辅助理解；学习兴趣方面，对物理现象和科学实验有较高的兴趣，喜欢探索和动手操作；学习习惯上，他们已形成一定的自主学习能力，但仍有部分学生依赖教师的引导和督促。
八年级数学上册 全册 第11-15章 说课稿华东师大版
《平方根》说课稿教材分析《平方根》是华师版初中数学八年级上第十一章第一节的内容。
在此之前，学生已经学习了有理数、有理数的乘方、用字母表示数等知识，这为过渡到本节起着铺垫作用。
本节主要学习平方根和算术平方根的概念和性质，在运算方面，引入了开方运算，使学生掌握的代数运算由原来的加、减、乘、除、乘方五种扩展到六种，建立起较完善的代数运算体系。
本节内容既是对前面所学知识的深化和发展，也是今后学习二次根式、实数的预备知识，还是用直接开平方法、公式法解一元二次方程的重要依据。
因此，本节处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。
学生分析八年级的学生已经能从具体事例中归纳问题的本质，通过观察、类比等活动抽象出问题的规律，同时学生在前面的学习中已经熟练掌握算术平方根的知识，具备了用所学知识来分析平方根性质的基础。
教学目标【知识与技能】掌握平方根与算术平方根的概念，能及时通过开方运算求一个非负数的平方根及算术平方根，理解平方与开平方互为逆运算。
【过程与方法】通过对平方根概念及性质的探究，渗透分类讨论和数形结合的数学思想方法，提高数学探究能力和归纳表达能力。
【情感、态度与价值观】鼓励学生积极主动地参与教与学的整个过程，激发学生求知的欲望，增加学生学习数学的兴趣与信心。
教学重、难点本节课的重点是平方根与算术平方根的概念和性质。
因为平方根与算术平方根的概念和性质始终贯穿本章，正确理解这两个概念是学好本章的关键。
本节课的难点是平方根与算术平方根的区别与联系。
因为平方根与算术平方根这两个概念容易引起学生理解上的偏差和意义上的混淆，如处理不当将直接影响以后的学习。
说教法与学法【教法】学生在七年级学过乘方运算，但由于间隔时间长，他们会有不同程度的遗忘，为了实现新旧教学方式和学习方式的接轨，我利用情景教学激发学生的兴趣，利用对比教学让学生掌握概念的本质，完善学生的知识结构。
【学法】学生才是学习的主人，教师应该把过程还给学生，让过程与结果并重。
第11章 公共物品和公共资源(付达院 三稿)【案例和新闻部分供各位同学参考】
第11章公共物品和公共资源一、学习精要（一）教学目标1.领会不同类型物品的划分标准，特别是公共物品和公共资源之间的主要区别；2.掌握公共物品的定义和特征，并理解由此带来的搭便车问题以及成本—收益分析难题；3.掌握公共资源的定义和特征，并理解由此产生的公地悲剧问题；4.学会运用国防、基础研究、反贫困等重要的公共物品的实例，以及清洁的空气和水、拥挤的道路、野生动物等重要的公共资源的实例；5.理解在公共物品和公共资源的情况下，产权界定的重要意义。
（二）内容提要第10章探讨了外部性的各种来源，以及针对外部性的公共政策和私人解决方法。
作为公共部门经济学的核心章节，第11章将外部性的分析框架加以延伸，重点分析公共物品和公共资源。
针对这些难以对其进行定价（或者说没有价格）的物品，由于正外部性或负外部性，关于消费和生产的私人决策会引起无效率的资源配置，而政府政策有可能潜在地解决解决市场失灵并增进经济福利。
1.不同类型的物品（1）在考虑经济中的各种物品时，可以跟根据以下两个特征，即竞争性和排他性。
前者指一种物品具有的阻止一个人使用的特性，后者指一个人使用一种物品将减少其他人对该物品的使用的特性。
（2）依据竞争性和排他性等两大特征，可以将经济中的各种物品划分为私人物品、公共物品、公共资源和俱乐部产品等四种类型。
其中，私人物品具有排他性和竞争性，公共物品具有非排他性和非竞争性，公共资源具有竞争性和非排他性，俱乐部产品具有排他性和非竞争性。
市场运行最适用于既有排他性又有竞争性的物品，而不适用于其他类型的物品。
2.公共物品（1）除了非竞争性之外，公共物品还具有非排他性，因而极易带来搭便车问题，即得到一种物品的利益而避免为此付费。
一方面，由于生产者不能阻止不付费的人消费这种物品，因此企业没有生产公共物品的激励；另一方面，由于消费者也不能把给他人带来的利益考虑在内，导致其不能消费有效率的数量。
（2）由于搭便车问题的存在，私人市场无法提供公共物品，但政府可以潜在地解决这个问题。
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在理解领导的概念时，要把握以 下几点：
• 1、领导是领导者发挥影响力的过程 • 2、领导是以正式的职位和权力为前提的 • 3、领导与领导者是有联系和区别的两个
概念
领导的影响力
• 领导在本质上是一种影响力，或者说是 对他人施加影响的过程，通过这一过程 ，使下属自觉地为实现共同目标而努力 。
• 根据领导的影响力与职权的关系，可以 把领导的影响力分为职权影响力和非职 权影响力两种。
• （一）职权影响力 • 1、法定权力 • 2、奖励权 • 3、强制权
• （二）非职权影响力 • 1、专长的影响力 • 2、品格的影响力 • 3、信息权
• 吉布Gibb(1969)研究认为，天才领导者应该具有七种特 质：(1)善于言辞；(2)外表英俊；(3)高超智力；(4)充满 自信；(5)心理健康；(6)支配趋向；(7)外向敏感等。
• 巴斯（Bass）认为有效领导者的特性是：在完成任务 中具有强烈的责任心，能精力充沛而执著地追求目标，
在解决问题中具有冒险性和创造性，在社会环境中有
案例分享
• 帝置酒洛阳南宫，上曰：“彻侯、诸将毋敢隐朕， 皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天 下者何？”高起、王陵对曰：“陛下使人攻城略 地，因以与之，与天下同其利；项羽不然，有功 者害之，贤者疑之，此其所以失天下也。”上曰： “公知其一，未知其二。夫运筹帷幄之中，决胜 千里之外，吾不如子房；填国家，抚百姓，给饷 馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必 胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用 之，此吾所以取天下者也。项羽有一范增而不能 用，此所以为我禽也。”群臣说服。
•
《资治通鉴·卷第十一》
领导概述
• 一个组织，一个团队需要优秀的领导者来领 导和管理，组织及其成员才能兴旺发达，立于 不败之地；否则组织及其成员必定灭亡。一个 家庭，一个企业，一个政党，一个社团，一个 国家莫不如此。正如人们常说的“一头狮子带 领一群绵羊绝对可以打败一头绵羊带领的一群 狮子”。
• 于是，领导者及其所具有的领导力便成为人们 关心的重要话题了。
• 可以大致分为三类：20世纪40年代以前的 领导素质理论、20世纪40－60年代的领导 行为理论和20世纪60年代中期以后的领导 权变理论。
一、领导素质理论
• 斯托迪尔（R. M. Stogdill）把领导者的素质归 纳为六大类：（1）身体特性，如身高、体重、 外貌等；（2）社会背景特性，如社会经济地 位、学历等；（3）智力特性，如判断力、果 断性、知识广博精深、口才流利等；（4）个 性特性，如自信、机智、见解独到、正直、情 绪稳定、民主等；（5）与工作有关的特性， 如高成就需要、愿意承担责任、工作主动、重 视任务的完成等；（6）社交特性，如善于交 际、喜合作、积极参加各种活动等。
首创精神，富于自信和特有的辨别力，愿意承受决策
和行为的结果，愿意承受人与人之间的压力，愿意忍 受挫折和耽搁，具有影响其他人行为的能力。
• 日本企业界要求领导者应具备10项品质和10种能 力。10项品质是：（1）使命感；（2）责任感； （3）依赖性；（4）积极性；（5）诚实；（6） 进取心；（7）人耐性；（8）公平；（9）热情 ；（10）勇气。10种能力是：（1）思维决策能 力；（2）计划能力；（3）判断能力；（4）创 造能力；（5）洞察能力；（6）劝告说服能力； （7）对人理解能力；（8）解决问题的能力（9 ）培养下级的能力；（10）调动积极性的能力。
讨论题
• 我国现阶段企业领导素质与能力如何， 怎样才是合格的领导？
二、领导行为理论
• 由于领导素质理论的缺陷，使人们把研 究的重点转到领导行为的有效性问题上 ，试图说明领导者之所以成功，是因为 他们采取了正确的领导行为，而不是具 有独特的领导素质，领导行为理论应运 而生。
一、领导的概念
• 从领导的形式上看，领导是组织赋予领导者的职 位和权力，是一门领导者通过运用这些法定的权力 促使下级以高度的热情和信心来完成他们任务的艺 术。
• 从领导的实质来看，领导（leadership）是一种影 响力，即领导通过其影响力来影响追随者的行为以 达到组织目标。影响力是一种追随、是一种自觉、 是一种认同、是非制度化的。
• 斯托迪尔（R. M. Stogdill） 等认为领导者特质应为： (1)具有良知；(2)诚实可靠；(3)勤奋勇敢；(4)有责任心； (5)富有胆略；(6)开拓创新；(7)直率公正；(8)自律精神； (9)富有理想；(10)人际关系；(11)风度优雅；(12)干练 胜任；(13)体格健壮；(14)高度智力；(15)有组织力； (16)有判断力等。
领导的分类
• （一）正式领导 • （二）非正式领导
二、领导的作用
• 1、指导作用 • 2、协调作用 • 3、激励作用
三、领导与管理的区别
• 帅与将
• 上常从容与信言诸将能不，各有差。上问曰： “如我能将几何？ ”信曰：“陛下不过能将十 万。”上曰：“於君何如？”曰：“臣多多而 益善耳。 ”上笑曰：“多多益善，何为为我 禽？”信曰：“陛下不能将兵，而善将将，此 乃言之所以为陛下禽也。且陛下所谓天授，非 人力也。” 《史记·淮阴侯列传三十二》
• 问题：“将将”与“将兵”有什么区别？
管理
权力 职权 来源
领导
职权个人影响
执 行
对下 属
组织和配备人员 控制和解决问题
说服下属开展工作
结果 效率 追求结果
指明方向、给出战略 指导人们 鼓动和激励
用愿景感动追随者
效果 追求过程
第二节 领导理论
• 领导的本质是什么，如何进行有效的领导 ，一直是研究者关注的课题和研究对象。 不同的研究者从不同的角度研究领导的本 质以及领导的有效性问题，从而形成了不 同的领导理论。
第十一章 领导
• 教学目标： • 1、理解领导的含义、作用和本质；正确
区分领导与管理； • 2、了解主要的几种领导理论及其发展趋
势； • 3、掌握领导的艺术。
第一节 领导概述
• 要么领导，要么服从，别无选择。 ——泰德·特纳
• 道者，令民与上同意，可与之死，可与 之生，而不畏危也。 ——《孙子兵法·始计第一》