谈谈如何把趣味渗透到小学低年级数学中
小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用
小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用在小学低年级数学教学中，教师可以通过应用一些有趣的方法来增加学生们的兴趣和参与度。
以下是几种有趣的教学方法：一、游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过游戏教学可以让孩子们在学习中感受到快乐和放松。
例如可以让学生们玩一些简单的数字游戏，例如数独、数码宝贝等，这些游戏具有趣味性并且可以培养学生们的逻辑思维和运算能力。
二、故事教学故事教学是一种很有趣的教学方式，特别是对于小学低年级学生。
通过讲故事来教授数学知识，可以使学生们更容易地理解和记忆相关概念。
例如，讲述有关数学历史上的故事，或以童话故事的形式教授有关数学概念，这种方法既生动有趣，又能够帮助学生们理解数学知识。
三、互动教学互动教学是一种基于学生互动的教学方式，可以在学生中建立出非常好的团队合作氛围。
例如，让学生们组队解决数学问题，或者通过小组竞赛的方式加强学生的积极性和参与度。
通过互动教学来激发学生们的学习兴趣和动力，使他们在学习中能够更加主动地参与到数学教学中。
四、动手实践动手实践是一种非常好的教学方式，在数学教学中也可以应用。
例如，通过魔方、拼图等玩具来实践学习数学概念，或者通过折纸、剪纸等手工制作来应用数学知识，都可以在学习中增添趣味性和创意性。
五、视觉教学视觉教学是通过一些视觉化手段来教学的方式，可以帮助学生们更容易地理解和记忆相关概念。
例如，通过图片、视频等多媒体形式来展示数学概念和问题，或用实际物品来帮助学生理解数学关系，都可以更好地激发学生们学习数学知识的兴趣。
总之，在小学低年级数学教学中，趣味性教学方法的应用可以激发学生们的学习兴趣和积极性，使他们更加热爱数学学习。
教师应该注重多种方法和手段的运用，以适应不同学生的学习方式和需求，使每一个学生都能够得到最大程度的发展和成长。
趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用
趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用数学是一门抽象的学科，对于小学低年级的学生来说，往往会感到枯燥和无趣。
为了提高学生对数学学习的兴趣和积极性，我们可以运用趣味性教学方法，使数学教学变得活泼有趣。
下面将介绍一些常见的趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用。
一、游戏教学法游戏是儿童喜欢的活动，通过游戏教学可使学生更加主动积极地参与数学学习。
在小学低年级数学教学中，可以利用一些数学游戏来帮助学生理解和巩固知识。
可以设计一个“拼图游戏”，让学生根据给定的数字和图形拼出相应的图形，既能进行视觉上的认知，又能加深对数字和图形的理解。
二、故事教学法故事是儿童喜欢的形式之一，通过故事教学能够激发学生的兴趣，增加学习的情感色彩。
在小学低年级数学教学中，可以设计一些有趣的数学故事，让学生通过故事中的情节和人物来理解和记忆数学的知识点。
可以编写一个关于加减法的故事，让学生在故事中运用加减法解决问题，并通过故事的情节引导学生归纳总结加减法的规律。
三、实际操作教学法小学低年级的学生对于抽象的概念和符号往往难以理解和掌握，在数学教学过程中可以引入一些实际操作的教学材料和场景，帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的形象。
可以使用计数棒、计算器、积木等实物进行教学，让学生亲自操作和实践，加深对数学知识的理解和记忆。
四、互动教学法互动教学是一种以学生为中心的教学方法，通过教师和学生之间的互动来促进学生的学习。
在小学低年级数学教学中，可以通过小组合作、集体讨论等方式来进行互动教学。
可以设计一个小组竞赛的活动，将学生分成小组，通过竞赛的方式来让学生在游戏中学习数学知识，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
五、趣味题目教学法趣味题目是指那些富有趣味性和创造性的数学题目，通过解决这些题目来培养学生的思维能力和创造力。
在小学低年级数学教学中，可以设计一些有趣的数学题目，引导学生通过思考解决问题。
可以设计一个关于数字游戏的题目，让学生通过数字的加减运算来解开谜题，培养学生的逻辑思维和数学能力。
趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用
趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用随着教育教学理念不断更新和发展，现代的教育教学越来越注重学生的趣味性和参与性。
小学低年级是数学基础课程的关键年龄段，教师在教学数学知识的同时，也应注重培养学生对数学的兴趣和参与度。
趣味性教学是实现这一目标的有效方法之一，本文将探讨趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用。
一、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入教学中的教学模式。
游戏化教学可以使课堂更为生动，激发学生学习的兴趣。
在小学低年级数学教学中，可以运用游戏化教学方法来帮助学生理解抽象的数学知识。
比如，在学习数学口诀时，老师可以设计游戏，让学生通过游戏来记忆数学口诀。
在学习加减法时，老师可以将计算题目融入跳绳、投篮等游戏中，提高学生的参与度。
二、教学媒介多样化教学媒介多样化是指通过各种媒介形式来进行教育教学，从而增强教学的趣味性和生动性。
在小学低年级数学教学中，可以运用多样化的教学媒介来呈现数学知识，比如图片、视频、实物等。
当教师讲解数学概念时，可以通过幻灯片或视频来说明，让学生更加容易理解和接受。
三、角色扮演教学角色扮演教学是指让学生通过扮演角色来学习某些知识的教学方法。
角色扮演教学可以让学生更好地理解数学概念，提高学生的参与度和兴趣。
比如，在学习分数时，老师可以设计任务，并让学生扮演商贩和顾客的角色进行模拟交易。
通过这种角色扮演，学生可以深刻地理解分数的概念。
四、情景教学情景教学是指将知识脱开书本，结合实际生活中真实的情境，通过情景再现的方式来帮助学生学习知识。
在小学低年级数学教学中，老师可以结合生活实例和情景重现的方式来进行教学。
比如，在学习时间时，可以让学生通过观察学校钟表和手表来感受时间的流逝，从而更好地理解时间的概念。
综上所述，趣味性教学方法在小学低年级数学教学中发挥着重要的作用。
通过游戏化教学、教学媒介多样化、角色扮演教学和情景教学等方法，可以增强学生的参与度和兴趣，激发学生对数学的热爱，提高数学学习效果。
趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用
趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用
趣味性教学方法是指让学生在学习的过程中能够感受到乐趣的教学方式。
在小学低年
级数学教学中，采用趣味性教学方法可以使学生在轻松愉悦的氛围中学习，既可以提高学
生的学习兴趣，也可以激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
本文将从游戏教学、
情境教学、故事教学几个方面，分析趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应
用。
一、游戏教学
游戏是孩子最喜欢的方式之一。
在小学低年级数学教学中，可以利用游戏来巩固和提
高学生的数学技能和知识。
例如，在教授加法和减法时，可以让学生进行数学游戏，比如
抢红包、扔骰子、拼图等，通过游戏的形式来让学生感受到数学的乐趣，提高学生的数学
计算能力。
二、情境教学
情境教学是一种以实际生活情境为背景的教学方法，可以让学生在实际情境中体验数
学知识，提高其数学应用能力。
例如，在教授面积时，可以让学生根据教室的面积计算出
教室内能放多少张桌子、椅子等家具，让学生体会到面积计算在生活中的应用。
这样，学
生就能够真正理解数学知识与实际生活的联系，从而更加深入和实际地学习数学知识。
三、故事教学
故事教学是将教学内容通过故事情节的形式传递给学生，让学生在故事情节中理解和
学习数学知识。
例如，在教授分数概念时，可以让学生听一则名为“三只小猪的买饼故事”的故事，由此引导学生认识分数概念。
这样，学生就能够更好地理解数学知识，加深记忆，提高学习效果。
趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用
趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用数学是一门抽象严密的学科，对于小学低年级的学生来说，常常让他们感到乏味、难以理解。
在小学低年级的数学教学中引入趣味性教学方法，可以有效地提高学生的学习积极性、兴趣和能力。
下面将介绍几种常见的趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用。
一、游戏教学法游戏是小学低年级学生最喜欢的活动之一，将游戏和数学教学有机地结合在一起，既能激发学生学习数学的兴趣，又能增强他们的学习能力。
可以设计一款数学游戏，要求学生根据自己的任务和规则进行游戏，通过游戏的过程中培养学生的逻辑思维和计算能力。
也可以利用教学软件或在线游戏等工具，在课堂上进行数学游戏的展示和指导，增加数学教学的趣味性和互动性。
二、故事教学法小学低年级的学生喜欢听故事，故事教学法可以将抽象的数学概念和实际生活相结合，以故事的形式让学生理解和记忆数学知识。
可以编写一个关于几何图形的故事，让学生在听故事的通过故事中的情节去认识和了解各种几何图形的特征和属性。
故事教学法能够激发学生的联想和想象力，使他们更好地理解和掌握数学知识。
三、实物教学法实物教学法是一种通过实物和现实情境来进行数学教学的方法，能够增加学习数学的趣味性和直观性。
在教学中使用实物，如小球、积木、珠算棋盘等，让学生亲自进行操作和感受，通过实际操作和观察，帮助学生理解数学概念和解决问题。
实物教学法能够培养学生的动手能力和实际运用能力，提高其数学学习的效果。
四、竞赛教学法竞赛教学法是一种通过竞赛的方式进行数学教学的方法，能够激发学生学习数学的积极性和竞争意识。
在课堂上组织小组竞赛、个人竞赛等，让学生在竞争中学习和提高数学技能。
竞赛教学法能够培养学生的合作精神和团队意识，同时也能够提高学生的思维能力和解决问题的能力。
五、趣味教具法趣味教具法是通过引入趣味教具来进行数学教学的方法，能够增加学生对数学的兴趣和参与度。
在教学中使用色彩鲜艳、形状各异的教具，如计算机软件、数学拼图、磁性贴纸等，可以让学生主动触摸、操作和体验，从而提高学习的趣味性和吸引力。
如何把趣味渗透到小学低年级数学中
如何把趣味渗透到小学低年级数学中小学低年级数学教学具有很重要的启蒙作用。
怎样把枯燥乏味的数学变成他们喜爱的学科？教学实践证明，需要教师充分地挖掘数学本身的趣味性，选择带有趣味的教学方法，把学生从复杂的演算、谨慎的思考，繁多的逻辑推理中摆脱出来。
从而变被动学习为主动学习，使小学数学教学取得良好的效果。
一、营造和谐教学氛围，鼓励学生大胆提问在新课改理念下，应转变教师“教”与学生“学”，努力由“讲堂”向“学堂”转变，营造适宜于学生主动参与、主动学习的课堂气氛，从而形成有利于学生主体意识、创新意识、健康发展的宽松的教学环境。
为了鼓励学生大胆地提出问题，首先要转变教育观念，以学生为主体开展课堂教学，融洽师生之间的感情。
如多与学生沟通交流，与他们一起做游戏、跳绳等，在活动中激发学习兴趣，鼓励他们大胆地提出问题。
让学生从不想问、不敢问，到大胆地举手问。
例如：在教学“乘法的初步认识”时，有同学提出：“为什么2+2=2×2，而3+3不等于3×3呢？”对这样的问题，教师首先要给予肯定，并表扬其大胆质疑精神。
但我们不应该急于回答这样的问题，而是把问题交给全班同学共同讨论。
经过认真思考后，大家一致认为：“2+2与2×2表示的意思是一样的，而3+3与3×3表示的意思是不一样的，3+3表示2个3相加，3×3表示3个3相加，因此‘2+2=2×2，3+3不等于3×3’。
”二、在数学活动中操作，提高动手动脑能力小学低年级学生一般在七、八岁左右，这些孩子很好动，教师应该想办法把他们好动的特点利用到学习中去。
在学习时开展“摸一摸”、“摆一摆”等实践活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还在加深理解知识的同时增强他们的动手操作能力。
例如：在教学“七巧板”时，就利用“守株待兔”这个学生非常喜爱的故事导入，学生积极性立即被调动起来。
接着给每位学生一套“七巧板”学具盒，这时学生发现“七巧板”也不过是由5个三角形、1个正方形、1个平行四边形组成的。
浅谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用
浅谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的教师开始关注如何将趣味性融入到教学中，以吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
在小学低年级数学教学中，趣味性教学方法的应用尤为重要，因为孩子们的认知能力和学习兴趣正处于初步形成阶段。
本文将就趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用进行探讨。
一、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法，通过设计各种有趣的游戏，让学生在玩中学，在学中玩。
在小学低年级数学教学中，游戏化教学可以以数学游戏、数学竞赛等形式进行。
老师可以设计一些趣味数学游戏，让学生在游戏中学会比较大小、加减法运算等基本数学概念，这样既能增加学生的学习兴趣，又能巩固他们的数学知识。
二、故事教学故事教学是通过讲故事的方式进行教学，让学生通过故事情节理解数学概念。
在小学低年级数学教学中，故事教学可以用来教授有关数学的基本概念，比如加减法故事题、形状的故事等。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中理解数学知识，提高他们的学习兴趣和记忆力。
三、情境教学四、趣味数学实验趣味数学实验是将科学实验的思维方式引入数学教学中，通过一些有趣的实验活动让学生亲身体验数学知识。
在小学低年级数学教学中，老师可以设计一些简单的趣味数学实验，比如制作数学玩具、用日常材料进行数学实验等。
这样可以让学生在玩中学，提高他们的动手能力和创造力，增强他们对数学的兴趣和理解力。
五、绘画与手工制作六、身体活动结合数学教学总结趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过游戏化教学、故事教学、情境教学、趣味数学实验、绘画与手工制作、身体活动结合数学教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，培养他们的创造力和动手能力，增强他们的数学学习的乐趣和信心。
教师在教学中应该注重趣味性教学方法的应用，为学生创造更加丰富多彩的学习体验。
浅谈趣味教学在小学低年级数学教学中的应用
浅谈趣味教学在小学低年级数学教学中的应用引言一、趣味教学的概念趣味教学，顾名思义，就是通过寓教于乐的方式，使学生在学习的过程中感受到快乐、兴奋和满足。
趣味教学不仅仅是简单地添加游戏和娱乐元素，更重要的是在保证教学内容的完整性和准确性的前提下，设计丰富多彩、生动有趣的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习。
趣味教学的核心就是要激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，从而取得更好的学习效果。
二、小学低年级数学教学的特点小学低年级的学生年龄小，认知能力有限，对数学的理解和掌握能力较弱。
在数学教学中，需要充分考虑这些特点，设计符合学生心理特点的教学内容和方法。
小学低年级学生对数学的学习兴趣较低，容易产生学习厌倦的情绪，这就要求教师在教学中充分考虑到学生的兴趣，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯和兴趣。
趣味教学在小学低年级数学教学中显得尤为重要。
1. 利用故事情节引入数学概念小学低年级的学生喜欢听故事，因此可以通过故事情节引入数学概念，激发学生的兴趣。
在学习加法和减法时，可以编写有趣的故事来引出数学问题，让学生通过故事的情节来理解和掌握数学知识，这样既能提高学生的学习积极性，又能增强他们的记忆和理解能力。
2. 利用游戏形式加深数学概念的学习在数学教学中，通过游戏形式来加深学生对数学概念的学习是一种行之有效的方法。
在学习数学形状时，可以设计一些有趣的形状拼图游戏，让学生在游戏中认识和学习各种数学形状。
在学习数学运算时，也可以设计一些数学运算游戏，让学生在游戏中体会到数学运算的乐趣，从而加深对数学概念的理解。
3. 利用实际生活中的问题引导数学思维小学低年级的学生对实际生活中的问题比较感兴趣，因此可以通过实际生活中的问题引导学生进行数学思维。
在学习长度单位时，可以让学生找出周围环境中的各种长度，并通过比较和计算来引发学生对长度单位的认识和理解。
通过这种方式，不仅拉近了数学和生活的距离，还能锻炼学生的观察和分析能力，提高他们的数学思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈谈如何把趣味渗透到小学低年级数学中
数学是高中生的高中女生必修科目之一，它对小学生的学习以及
成长发挥着关键性的作用，能够理解力设法他们更好地培养思维能力。
小学语文教学科学论文但是，数学知识往往是符号语言低年级小学生
面临的学习难点。
低年级的小学生思维简单直接、活泼好动、好奇心强，数学教师在教学时对这一特征有效把握，创造出趣味性的课程内容，将枯燥乏味的数学知识变得形象化、具体化，具有较强的操作性，可以使小学生的学习动机被激活，全面实现帮助他们实现对于知识的
深入细致掌握。
一、启动实践操作性强的数学教育
数学知识多源于生活中的实际应用，而且能够一般而言直接被用
来妥善解决生活中各类实际问题，这就使得它从本质上具有较强的实
践性与可操作性，所以，低年级数学教师应当深入把握这一本质，对
数学家庭教育加以改变，使小学生在实践研习操作中感受到学习的趣味。
以小学二年级上册中《观察物体》这一部分知识的讲解为例，学
校中小学数学教师可以引导小学生对黑板、课本、铅笔盒、树叶、蜻
蜓以及五角星等具有明显对称性质的各类图形进行观察，并询问学生：“同学们，大家能不能告诉老师，你们所观察的图形有没有什么相同
的地方？”或进行然后引导他们通过对纸张进行托架、裁剪，寻找对
称轴，理解轴对称图形的含义，找出相同点，以激活课堂。
同时，数学教师还可以尽量地将还高等数学课堂的外延进行最大
限度的延伸，将其扩展到小学生的学习、生活、游戏中，潜在地设计
出第二课堂，帮助小学生自由、主动地在第二课堂中对基础知识知识
进行实践性的学习。
比如，数学教师在为学生讲解“g与kg”这两个
重量直属单位时，可以直接让学生去生活选择各类物品进行掂量，以
感受1g与1kg的重量差别。
二、创设形象生动有趣的教学真实世界
八九岁的小学生更倾向于在特定的情境中，对事物进行自主的挖掘、感受与学习，以便满足用户于满足他们的好奇心以及求知欲，因此，小学数学教师要主动抓住这一特点，在进行数学知识讲解时，主
动创造与小学生生活贴近，被小学生关注，具有讨论内在价值的情境，以努力小学生进行趣味化的学习。
以三年级上册中《可能性》这一部分常识的讲解为例，小学数学
教师可以将各种颜色的粉笔装在一个截叶中均中，设定类似于“同学
们猜一猜在箱子中抓到粉笔的可能性有大些，可不可以一次性抓出白
颜色的粉笔，能不能在箱子中抓出黑板擦”等自由发言的问答活动，
通过教育性与小学生进行趣味性的情境互动，引导小学生主动猜想，
以能够帮助小学生理解“一定、可能、不可能”三者在可能性方面存
在的差别。
然后，教师将“可能性的计算”这一问题加入到情境中，加深问
题的深度，比如：已知盒子中有红白蓝三种粉笔各3支，一次波动性
抓出一支白色粉笔的可能性约有多大？本车鼓励小学生自主研究或组
队探讨，通过计算或者实际情境模拟，使他们实现对于可能性不大计
算方法的掌握。
数学教师在为学生随后设定完情境之后，可以允许小
学生进行同学之间的自由相互问答，以使整个课堂的欢乐气氛被充分
地调动起来。
三、借助多媒体，开展直观数学教学
相较于教师单纯使用与黑板的讲解，多媒体具有更强的直观性、
形象性与趣味性，数学教师可以通过多媒体，实现对知识图文并茂、
声情兼备的讲解，以引导、替小学生进行思考，填补他们认知发育的
不足，同时，还可借助于多媒体引导学生开展实践拆装活动或构建多
样化的建立教学情境，以大幅提升课堂的趣味性，使小学生实现对于
知识的全方位使到学习，并为他们日后的学习打下良好的兴趣基础。
以二年级下册《图形与变换》这部分知识的深入浅出为例，教师
可以使用计算机画图工作，通过多媒体进行图形绘制，并借助于多媒
体对多样图形进行多样化的变形，以自我管理小学生通过更为直观的
观察，实现对于图形之间变化规律的掌握。
比如，教师可以先画一个点，然后围绕该点使用三角尺画角，再对角进行不同度数的变化，使
学生了解锐角、直角、钝角等的区分与联系，并帮助他们掌握45°角、30°角、60°角、90°角以及180°角等特殊的角。
此外，数学教师还可以借助于多媒体将三角形、平行四边形、菱形、正方形、长方形、
梯形等不同形状的图形共同展示在一个页面上，引导学生去自主观察
和总结各个图形在边长、角度等这方面的联系。
小班小学生在自身思维发育特点的局限低年级下，普遍会觉得数
学知识难以理解且枯燥，从而阻碍到他们对于知识的医学知识深入把握，以及数学分析学习兴趣的培养。
数学教师要想实现对于这一问题
的有效解决，应当根据小学生成长与学习特点，主动将数学课堂教学
设计得富有，通过调动小学生的兴趣，帮助他们学习数学知识。
参考文献：
[1]丁平.用趣味附属小学开启小学低年级数学之门[J].读与写
（教育教学刊），2012（10）.
[2]钟娟梅.小学低年级数学数学课堂教学如何运用趣味教学[J].
启迪与智慧（教育），2012（10）.。