教科2001小学科学五年级上册《一 生物与环境 改变生态瓶》教学设计_3
小学科学教科版五年级上册第一单元生物与环境《改变生态瓶》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学教科版五年级上册第一单元生物与环境《改变生态瓶》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.知识与技能:减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
2.过程与方法:严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。
3.情感、态度、价值观:认识到控制条件进行实验,细致、准确地记录观察到的现象的必要性。
2学情分析
这一课是学生初次研究生态平衡的活动。
学生通过前几节课的研究,可能对生物与环境之间的关系已经有了一些理解,但还缺乏实际的感受。
比如生物与生物之间,生物与非生物之间恰当的数量比例等。
学生做生态瓶的积极性很高,在积极的情绪中让学生通过观察、讨论、分析影响生态瓶中动植物生长的原因,可以更好地让学生感受到生态平衡的意义。
3重点难点
重点:严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。
难点:在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】7生态瓶改变
一、激趣导入
师:同学们,上节课我们一起来制作了生态瓶,你们都带来了吗?那你们生态瓶里的生物生活的还好吗?
师:既然大家都觉得自己生态瓶里的生物生活的不错,那你们愿意其他组来参观一下你们的作品吗?接下来就以小组为单位按顺序轮流来参观其他小组的作品。
师:同学们看到其他小组的作品后你有什么想法吗?
(学生观察并回答想法。
)
师:看来同学们都很细心,有了很多发现,那么在你们自己制作好生态瓶的这段时间内,你们又有哪些发现呢?
(几组同学发言)
师:看来每个小组生态瓶的情况都不太一样,你们觉得为什么会不一样呢?。
教科版科学五上《改变生态瓶”教学设计
教科版科学五上《改变生态瓶”教学设计【教学目标】1. 经历严格操纵条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观看记录。
2. 经历添加动物或植物后，引起生态瓶变化的缘故分析活动。
3. 学习像科学家那样操纵条件进行实验，细致、准确地记录观看到的现象。
【教学建议】1. 按教材的要求操作，那个过程是必要的。
一是杯子空间小，能够清晰地观看小鱼的情形；二是能够让小鱼先适应水体后再放入生态瓶。
2. 本课的大量观看记录的过程差不多上在课堂以外的时刻进行的。
关于本课的教学，建议教师自行把握和安排时刻，只需要集中时刻对阻碍生态瓶中动植物生长的缘故进行分析即可。
【教学过程】一、引入。
让学生展现他们的生态瓶，比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好，然后选择下面两个实验中的一个进行实验活动。
二、向生态瓶里添加动物的实验。
1. 先观看预备添加到生态瓶中去的 5 条小鱼的状况，按教材的要求操作。
先取生态瓶里的一些水滴到杯子里，加少量的水到杯子的一半处，再把 5 条小鱼放到杯子中进行观看，然后把小鱼连同杯子里的水倒入生态瓶里。
那个过程是必要的，一是杯子空间小，能够清晰地观看小鱼的情形；二是能够让小鱼先适应水体后再放入生态瓶。
2. 要求学生每天坚持观看添加小鱼后生态瓶内的情形，作好观看记录。
3. 推测生态瓶中会显现什么情形，假如鱼的数量增加两倍、四倍，又会发生什么现象?三、向生态瓶里添加植物。
1. 先观看预备添加到生态瓶中去的 5 棵水草的状况，按教材的要求操作。
2. 要求学生每天坚持观看添加水草后生态瓶内的情形，作好观看记录。
3. 推测生态瓶中会显现什么情形，假如水草的数量增加两倍、四倍，生态瓶中又将会是一种什么现象 ?四、讨论。
怎么说是什么缘故阻碍了生态瓶里动物和植物的生长 ? 请大伙儿在观看记录的过程中摸索那个问题。
五、后记。
别让研究成为一种损害说实在话，在上完这堂生态瓶课的时候我的心情是繁重的，繁重的缘故在于专门多学生悲痛地告诉我：他的小鱼死了。
教科2001小学科学五年级上册《一 生物与环境 做一个生态瓶》教学设计_29
课题
做一个生态瓶
备课日期
2015年10月9日
分析
学习并了解动植物与环境之间的关系后，了解生态系统的概念，并能通过动手制作生态瓶加深对此概念的理解。
教材分析
教学重点
重点：能设计一个生态瓶的建造方案。
教学难点
难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶实行管理和观察。
—— ——
教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）
二次备课
1导入：出示池塘的图片，并提问：图片上的东西都理解吗？
2过渡：学生说出这些事物的名称。教师将学生提出来的事物板书，并有意识的将非生物与生物分成两个板块：生物、非生物，实行板书
3综合讨论：1）看黑板，老师为什么要这样写？你发现了什么？（预设：学生观察教师的板书从中寻找规律（生态系统中生物与非生物分类）2）你能说说在一个池塘里这些生物和非生物之间有什么联系吗？（预设：通过学生的讨论，从他们的口中能够总结出生态系统的概念（书14页阴影部分）。）
作业布置
教学反思
通过这次的教课我理解到了自己的几项不足。生命化课堂并不是仅仅拘泥于以学生为主的松散课堂，老师这条引导线还是要发挥“带着走”的作用。另外，多让孩子实行开放式的探究，这就要求我们的课堂前期准备做得更充分，无论是实验材料还是方法，都能够提供很多种，当然这个过程中也能够提前让学生参与，或者我们不需要将一个相对变量较多的实验硬放在课堂上完成。多多发挥学生的想象力，大胆的设计，并尽可能的将设计付诸于实际操作。这也能够提升大家课后的互助，互学的水平。适当且积极的评价也有利于孩子们对知识的掌握和提升学习水平。
教学
目标
科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存、会形成一个生态群落。
五年级上册科学《改变生态瓶》教案教科版
五年级上册科学《改变生态瓶》教案教科版【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案：、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
教科2001小学科学五年级上册《一 生物与环境 做一个生态瓶》教学设计_14
《做一个生态瓶》教学设计一、教材分析1、教材分析《做一个生态瓶》是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书科学五年级上册第一单元的第六课。
它让学生进一步体验生物与环境之间的关系，理解生物与生物之间是相互依存相互作用和相互制约的，并以做生态瓶为例子,让学生通过应用所学的科学知识和科学方法研究，解决实际问题，知道思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。
本课教材内容分三部份：（一）理解真正的池塘里的生态环境。
让学生知道自然环境下的池塘是什么样的，存有那些生物和非生物。
（二）设计一个生态瓶建造方案。
让学生考虑准备让哪些生物来生活，准备怎样的非生物环境条件。
（三）做一个生态瓶。
按照设计好了的生态瓶建造方案使用准备好的材料，做一个生态瓶。
2、教学目标目标是一切教学活动的出发点的归宿。
根据新课标精神和教材内容，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标。
知识目标：通过观察池塘里的生物环境资料，理解自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。
水平目标：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶实行管理和观察。
情感目标：（1）能互相听取意见，共同协作制作生态瓶，并分工实行管理和观察。
（2）树立爱护生态环境的意识。
3、教学重点和难点（1）教学重点：设计生态瓶的建造方案以及根据方案来做一个生态瓶。
（2）教学难点：理解在生态瓶中放置生物的数量，以及这些生物和非生物的关系。
4、教学准备（1）学生准备：大饮料瓶、泥沙、石头。
（2）教师准备：水中生态系统的影视资料、建造生态瓶需要的材料。
二、学生情况分析在本课学习以前，学生已经理解了生态系统以及生物系统中动植物间的相互依存关系，并能在比较熟悉的生态系统找出其中的食物链和食物网。
但针对现在的学生比较少接触大自然，对生态环境理解比较肤浅为了让学生体验感受自然界的生态系统是一个和谐的整体。
所以我在教学设计上更注重发挥学生的特长，让他们观察熟悉的自然环境，并在观察中想象，在想象中思索，把学生带到一种力所能及、引人入胜的探索性活动中去，让他们在探究中获得更多新的发现和新的惊喜。
【五上科学】【改变生态瓶】教学设计【教科版】
☆教学基本信息本课设计坚持以学生发展为中心，学生学习是坚持以探究为核心，坚持学生是科学学 习的主体，并参与学习全过程。
☆教材分析 学生做了生态瓶，生态瓶中各种生物生活得好不好，现在已经可以观察到了。
由于各 个小组的情况不一样，生态瓶不可能都做得很好，但学生都希望自己小组生态瓶的生物生 活得好，所以这时提出如何让我们生态瓶中的生物生活得更好，可以说是恰到好处。
本课 通过两个实验活动：减少生态瓶里的水、增加生态瓶里的生物，学生将对生物与环境之间 的关系，生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互制约的，一种动物或一种植物可能就是对另一种动物或植物生存所依赖的条件有一个更深入的认识, 也为学好下一课做了很好的铺垫。
☆学情分析这一课是学生初次研究生态平衡的活动。
学生通过前几节课的研究，可能对生物与环 境之间的关系已经有了一些理解，但还缺乏实际的感受。
比如生物与生物之间，生物与非 生物之间恰当的数量比例等。
学生做生态瓶的积极性很高，在积极的情绪中让学生通过观 察、讨论、分析影响生态瓶中动植物生长的原因，可以更好地让学生感受到生态平衡的意 义。
☆教学目标知识与技能：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象的 必要性。
☆教学重点和难点重点：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
☆教学过程课题 五年级上册第一单元第七课《改变生态瓶》感受到生态平衡的意义, ☆指导思想与理论依据作者及工作单位教学环节教师活动预设学生行为设计意图1你们生态瓶里的生物生活得还好吗?3、比一比，哪些生态瓶里的动植物生活得比较好？5、如果改变生态瓶中的一些条件2、学生展示生态瓶4、学生比较交流让学生初步明白可以通过改变交流生态瓶，确定实验方案交流方法, 分组实验表达交流, 获得结论会怎么样呢？可以改变哪些条件？7、引导：改变生态瓶里的水其实是改变生态瓶的非生物环境；改变动植物数量其实是改变生物数量。
教科2001小学科学五年级上册《一 生物与环境 做一个生态瓶》教学设计_33
做一个生态瓶教学设计【教学内容】教科版小学五年级科学上册第一单元第六节（P14-16）【教学目标】知识目标：(1) 科学概念：生态系统（2）观察池塘自然环境，理解自然环境下的生态系统。
水平目标：以池塘生态系统为蓝图，设计并制作一个生态瓶，对生态瓶实行观察与管理。
情感目标：（1）小组合作学习，分工合作，讨论、设计、制作生态瓶，实行观察与管理；（2）培养爱护环境的意识。
【教学重点】设计制作生态瓶的方案以及根据方案来做一个生态瓶。
【教学难点】理解以及这些生物和非生物的关系。
【教学准备】1.要求学生在课前搜集一些相关生态瓶的资料；2.做生态瓶需要的材料：大可乐瓶(洗净)、金鱼、河水、适合在生态瓶里生活的生物；生态池塘的PPT。
【教学过程】一、理解真正的池塘里的生物环境。
1.以马跑泉公园为切入点，理解、讨论池塘中的生物关系；（1）池塘里有哪些水生生物？（水草、水藻、鱼类、虾类、水鸟（鸭）、昆虫（蜻蜓））、青蛙等；（2）水生植物需要哪些生存条件？（水、阳光、空气、养分）（3）池塘里的植物为动物提供了哪些协助？（食物、氧气、隐蔽）（4）动物为植物生长做了哪些贡献？动物为植物提升二氧化碳肥料我们还能够在池塘里找到哪些非生物？他们对生物有什么作用？（阳光、空气、水、泥土、砂石等）2.形成概念：像池塘里的这些生物与非生物这样，相互作用、相互依存、形成一个密不可分的整体，我们能够把它们看做一个生态系统。
一片树林，一块草地一个湖泊、一个海洋等都能够看成一个生态系统。
我们今天就来模拟子人间的生态系统，做一个生态瓶。
二、设计生态瓶生态瓶是怎么做的呢？让我们先来设计一个生态瓶制作方案。
1．设计目标：模拟池塘生态群落建造一个生态瓶;2.学生分组讨论：对照池塘生态系统，讨论设计方案。
（1）需要非生物有哪些？（砂石、水、空气、阳光）（2）需要哪些生物？（水草、鱼、虾、昆虫等）（3）所需非生物和生物的数量。
（4）生态瓶的制作步骤？3.形成制作方案，填表汇报学生汇报方案，实行倾听交流。
教科版五年级上册科学-改变生态瓶精品教案
第一单元生物与环境第7课时改变生态瓶【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
4、进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
5、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
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2、提问：如果改变生态瓶中的一些条态瓶里的水
（1）思考：如果减少生态瓶里的水，生物会发生什么变化呢？
（2）将生态瓶里的水倒掉一半，保持生态瓶里的生物的数量不变，预测生态瓶里的生物会发生什么变化？
2、要想让生态瓶里的生物生活得更好，我们应该注意什么呢？
修订与反思：
（3）记录下生态瓶里的小鱼在水多时和水少时一分钟内浮到水面上来的次数，分析发生这种现象的原因。。
2、增加生态瓶里的生物
（1）选择两个生态瓶，在其中一个生态瓶里增加一倍的水草，在另一个生态瓶里增加一倍的小鱼。
（2）预测生态瓶里会发生什么变化？
（3）生先讨论，后汇报。
（4）记录下生态瓶里的小鱼在动物多时和动物少时一分钟内浮到水面上来的次数，分析发生这种现象的原因。
课时教学计划
课时总编号：
教材
第一单元生物与环境7改变生态瓶
教学要求
1、知道减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
2、严格控制条件实行实验活动，坚持实行观察记录。
3、理解到控制条件实行实验，细致、准确地记录观察到的现象的必要性。
月日星期
备
小鱼若干、水草若干、漏网、盛水的桶。
教学过程：
一、激情导入
（5）如果生态瓶里的小鱼增加两倍会出现什么情况？增加四倍呢、
（6）是不是生态瓶里的植物越多越好呢?我们是怎样分析这个问题的？
（7）我们对于生态瓶里发生的变化还有什么想法？
（8）根据上面的实验，我们认为要想让生态瓶里的生物生活得更好，我们应该注意些什么呢？
(9)生讨论、交流、汇报
三、总结
1、改变生态瓶中的一些条件会怎么样呢？