语文人教版高中必修2人教版必修二《孔雀东南飞(并序)》
基础归纳（4）
指出“相”用法：
誓天不相负 好自相扶将 你，刘兰芝 儿已薄禄相 相貌 叶叶相交通 互相
她，婆婆
你，相
基础归纳（5）
见
谢
多谢后世人 谢家事夫婿 阿母谢媒人 及花之既谢 告诉 辞别 谢绝 凋谢 君既若见录 府吏见叮咛 徒见欺 爱而不见 相见常日稀 动词前有指代作用我 我 被 出现 见面
孔雀东南飞（并序）
学习重点
A、掌握“致、会、遗、却、逆、赍、渠” 等文言实虚词；掌握文中的“偏义复词”； 掌握“相”“谢” “见”等一词多义现象； 积累文学常识； B、把握故事发展过程，分析人物感情； C、从诗歌的写作时代和作品反映的时代把 握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫 主义色彩。
起兴 （“孔雀东南飞，五里一徘徊”）：以孔雀失偶起兴 给全诗笼上悲剧氛围。 开端 （“十三能织素——及时相遣归”）：自请遣归 发展 （“府吏得闻之——二情同依依”）：夫妻誓别。 高潮 （“入门上家堂——郁郁登郡门”）：兰芝抗婚 （“阿母谓阿女——自挂东南枝”）：双双殉情。 尾声 （“两家求合葬——或之慎勿忘”）：告诫后人。
通过序文了解故事的梗概。 1、时间 地点 人物 2、主要事件的起因、经过、结果 3、写作缘由
朗读课文
要求： 1、在课本上标注读音； 2、大致梳理诗歌的内容和结构； 3、理清故事的情节发展脉络。
基础检测
下列加点词注音正确一组是： A．自缢(yì ) 玳瑁(dàimào) B．箜篌(kōnghóu) 箱奁(nián) C．伶俜(pí ng) 便言(biàn) D．葳蕤(wēiruǐ) 赍(lài)钱 下列书写没有错别字的一项是： A．遣归 黄泉 窈窕 B．哽咽 磬石 宦官 C．香囊 夫媳 婀娜 D．精妙 嬉戏 骄逸
有人说，结局有点超现实，去掉好不好？
结局写两家合葬，并传说两人化鸟双飞， 化木连理 用美丽传说增添浪漫色彩 突出主人公的悲剧命运 表达了人们对幸福生活的向往和对礼教 的抗议 另外，鸳鸯双飞的结局与孔雀失偶的起 兴呼应，形成独特艺术魅力！
动脑筋，想一想
刘兰芝、焦
仲卿的爱情 为什么走向 悲剧的结尾？ 原因在哪？
孔雀东南飞（并序）
汉末建安中， 庐江府小吏焦仲卿 妻刘氏，为仲卿母 所遣，自誓不嫁。 其家逼之，乃投水 而死。仲卿闻之， 亦自缢于庭树。时 人伤之，为诗云尔。
汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘 氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之， 乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。 时人伤之，为诗云尔。
小序的作用什么？
《孔雀东南飞》选自 ① 编《 ② 》卷一， 原题为“ ③ ”，这里沿用后人常用的题 目。作者不详。《孔雀东南飞》是保存下 来的我国古代最早的一首④诗。也是⑤的 代表作之一，与北朝的《 ⑥ 》并称“⑦ ”。 ①南朝陈代徐陵 ②玉台新咏 ③古诗为 焦仲卿妻作 ④长篇叙事诗 ⑤古乐府民 歌 ⑥木兰诗 ⑦乐府双璧
结构层次划分
全诗以仲卿、兰芝的 别离、抗婚、殉情 的悲剧发展线索来叙述。
“互文”是古汉语中一种特殊的修辞手法。有时出于字 数的约束、格律的限制或表达艺术的需要，必须用简 洁的文字，含蓄而凝炼的语句来表达丰富的内容。于 是把两个事物在上下文只出现一个而省略另一个，即 所谓“两物各举一边而省文”，以收到言简意繁的效 果，这是其在结构上的特点。例句 ⑴岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。（《江上逢李 龟年》） 其中“见”与“闻”互补见义。即“（当年我）常在 岐王与崔九的住宅里见到你并听到你的歌声”，并非 在岐王宅只见人而不闻歌；也并非在崔九堂只闻歌而 不见人。 主人下马客在船（《琵琶行》） 其中“下马”与“在船”互补见义。言主人下了马来 到船上，客人也下了马来到船上。不然，主人在岸客 人在船，这样举酒饯行就可笑了。 东西植松柏，左右中梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。
分析人物形象
忠于爱情 善良孝顺 焦仲卿 懦弱拘谨 焦家 蛮横无理 焦母 独断专行
爱情理想
矛 盾 冲 突
刘兰之
刘家
年轻美貌 多才多艺 勤劳能干 坚强自重 忠于爱情 外柔内刚 识礼仪 有教养
见利忘义
封建家长制
刘兄 尖酸刻薄
结尾一段用了什么样 的表现手法，又怎样 的作用？
用浪漫主义手法， 象征刘焦夫妇爱情 的不朽，又象征他 们永恒的悲愤与控 告。松柏、鸳鸯的 形象，表现了人民 群众对未来自由幸 福的向往．
耳珰(dāng) 否(pǐ)泰 踯躅(zhí chú) 鲑(xié)珍 覆盖 彷徨 绣腰襦 怅然
mŭ 公姥 pá n 磐石 mí ng 冥冥
pīng 伶俜 fú 拊掌 zà ng 摧藏
rú 腰襦 pĭ 否泰 yăotiăo 窈窕
wēiruí 葳蕤 jī 赍钱
pì n 聘礼 zhí zhú 踯躅
chí chú lài (赏赉) (踟躇)
区区
何乃太区区 愚拙凡庸 感君区区怀 真情挚意，诚挚 秦以区区之地 少，小 则区区与诸君 自称的谦词
令、始、适、故
补充
夜 半 子 时 三 更 半 夜 点 钟
鸡 鸣
平 旦
日 出 卯 时
食 时 辰 时
隅 中 巳 时
日 中 午 时
日 昳 未 时
晡 时 申 时
日 入 酉 时
黄 昏 戌 时 一 更
人 定 亥 时 二 更 晚 上
4、预习《离骚》
共同进步！
9-11
丑 寅 时 时 四 五 更 更 夜 里 点 钟 夜 里
3-5
早 晨
5-7
上 午
7-9
上 午 点 钟
上 午 点 钟
下 午 点 钟
下 午
3-5
下 午
5-7
晚 上
7-9
11-1 1-3
9-11 11-1 1-3
点 钟
点 钟
点 钟
点 钟
点 钟
点 钟
点 钟
作业:
1、熟读全诗
2、整理文言现象
3、完成练习册
主题思想
诗歌通过焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧，有力 地揭露了封建礼教，特别是封建家长制的罪 恶，同时热情地讴歌了焦仲卿和刘兰芝为了 忠贞不渝的爱情，宁死不屈地反抗封建恶势 力的斗争精神 ，表现人民群众对美好生活的 向往．
知识小结
基础归纳（1）
终老不复取 “娶”。
箱帘六七十 “奁”。
蒲苇纫如丝 “韧”，柔软而结实。
吾今且报府
“赴”，到。
基础归纳（2）
古 今 异 义
汝岂得自由 可怜体无比 处分适兄意 便可作婚姻 叶叶相交通 本自无教训 自可断来信 蹑履相逢迎
偏 义 复 词
便可白公姥 我有亲父母 昼夜勤作息 我有亲父兄 逼迫兼弟兄
姥 母 作 兄 兄
基础归纳（3）
相
xiāng 副词，用在动词前，偏指动作一方， 有指代作用，可代 “你”、“ 我”、 “ 他”。 xiāng 互相，彼此 名词 相貌 xiàng 动词 仔细看，审察 动词 帮助
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人教版高中必修2《孔雀东南飞》并序教案
人教版高中必修2《孔雀东南飞》并序教案《人教版高中必修2《孔雀东南飞》并序教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教材分析《孔雀东南飞》，是人教版高中语文第三册第一单元的第三篇课文。
这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品，学习这些作品是为了领悟诗人抒发的思想感情并提高文化素养。
《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，故事情节曲折，人物形象丰满，语言富于个性化，是学习古典文学的典范，也是本单元的重点篇目。
二、学情分析首先，作为一名高中二年级的学生，有多年学习文言文的经验，而且文章文字简单，又有上一节课对于本文字词的学习，对课文内容已经非常熟悉了;其次，学生已具有一定的审美情趣，但在学习古代诗文时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，老师上课时需调动学生积极性，以学生为主导，使学生学会独立赏析文章，领悟文章的思想感情。
三、教学目标知识目标：1、细致了解本文内容，理清本文脉络，掌握故事情节2、了解这首诗的思想内容及人物性格能力目标：提高学生的写作能力(尤其是在人物性格的描写方面)和鉴赏能力(比、兴手法等)情感目标：1、培养学生对中国古典诗歌的热爱2、批判封建家长制和封建礼教，尤其在本文中对青年男女幸福生活的摧残四、教学重点和难点重点：(1)对诗中人物性格进行分析把握，掌握文章通过人物对话和情节展现人物性格的写作特点(2)诗歌借爱情悲剧所揭示的反封建主题难点：理解探讨刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源。
五、教学方法由于上一节课对于字词的处理，这一节课主要对课文内容进行分析和掌握学生在学习古代诗文时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，要调动学生的积极性，以学生为主导：(1)情景教学法。
通过展示与课文内容对应的图片，使学生直观地了解课文内容。
(2)问题探究法。
新人教课标版高中语文必修二《孔雀东南飞(并序)》 优质课件
刘兄：反面形象，性行暴戾，趋炎附势，丑态
毕露，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。他对
兰芝粗暴训斥，“作计何不量!”显得盛气凌人。“先 嫁……足以荣汝身。”足见他趋炎附势，见利忘义。 “不嫁义郎体，其欲往何云?”一句弦外之音是：“难道 要我养你一辈子吗?”这分明是在下逐客令，可见其尖酸 刻薄，冷酷无情，是一副典型的市侩面孔。
焦仲卿形象
忠于爱情，守信用，有正义感，却 不敢直接抗争，压抑自己的愤恨、痛苦， 死守孝道。有软弱的一面。但与母亲的 对话及最终自缢殉情也表现了他外柔内
刚的个性。与兰芝一样有叛逆精神。
焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼
教摧残青年的典型。她极端的蛮横无理，对于兰芝的美德， 仲卿夫妇的爱情，毫无认识和同情，一意独断专行，强行拆 散。她对仲卿是软硬肩施，一会儿(逼谴时)是恶语威胁：“吾 意久怀忿，汝岂得自由!”“小子无所谓，何敢助妇语!”一会儿 (阻死时)又是好言诱哄：“东家有贤女……阿母为汝求。”目 的是要仲卿速谴兰芝，除去眼中钉，以维护她的家长权威。 这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质。
第四部分 “阿母谓阿女”—“自挂东南枝” 双双殉情
第五部分 最后一节 化鸟双飞
高潮
尾声
诗歌开头“孔雀东南飞，五里一
徘徊。”起什么作用? 这是民歌习用的起兴手法。它为 全诗制造一种徘徊顾恋的情调， 奠定 全诗了凄恻缠绵、哀婉伤感的感情基 调。又有提摄全篇、引出下文的作用。
尾声化为鸳鸯充满了什么色 彩，结构上有何作用?还有什么作 品采用了这种结尾?
（一）从悲剧主体探究
以 鲁迅先生给“悲剧”下的定义—— “悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人 看”——作为探究的切入点。
1．毁灭了两个美好的人。
人教版语文必修二第6课《孔雀东南飞-并序》课件
尾声 合葬化鸟
25
四、精读课文
— 人 物 形 象
26
人物形象分析
刘兰芝
焦仲卿
刘兄
焦母
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兰芝形象赏析
足头腰耳指口步
形体美 精妙世无双
勤劳：兰芝自诉 品质美 善良：与小姑别
知书达礼：与婆婆别 焦母
精神美 反抗性 兄长
•一个聪明美丽、勤劳能干善良、 知书识礼、坚强忠贞、富有反 抗精神的妇女形象。
28
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。 角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。 瞒，瞒，瞒！ ——《钗头凤》唐婉
53
课文小结
《孔雀东南飞》的出现标志着我国叙事诗的创作 已进入了一个新的阶段。它的故事结构完整，开头 结尾照应，情节跌宕起伏，表现了作者在叙事上的 高超技巧。它塑造了一系列鲜明的文学形象，语言 具有个性特征，有的已经成为我国古典文学中不朽 的典型。至于诗中所运用的比兴、夸张、排比等修 辞手法以及感人至深的细节描写和精当处理、现实 主义和浪漫主义完美结合的构思，更是值得我们借鉴。
24
合葬化鸟
全文故事梗概和结构
引子 托物起兴
揭示封建宗法制度罪恶歌 颂青年男女反抗精神
开端 发展
兰芝请归 （“十求三情能织素——及时相遣归”）
被遣归家
赠物 严妆 （“府吏得闻之—
辞归 —二情同依依”）
誓别
伤归
兰芝抗婚
拒婚 （“入门上家堂— 逼嫁 —愁思出门啼”）
迎娶
高潮
结局 双双殉情
死别 殉情
（“府吏闻此变—— 自挂东南枝”）
尾声—幻化 鸳鸯双飞—恩爱相守
寄托愿望—真情告诫
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2、现实主义与浪漫主义相结合
最后这一段，在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝 叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。这 既象征了刘焦夫妇爱情的不朽，又象征了他们永恒的悲愤 与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情与
高中语文 第6课 孔雀东南飞 并序 新人教版必修2
你做对了吗？ 一、1.yì 2.kōng hóu 3.mǔ 4.chuí 5.líng pīng 6.wēi ruí 7.dài mào 8.wán 9.fǔ 10.ｙǎｏ tiǎo 11.ｊī 12.ｄāｎｇ 13.ｐｉáｎ 14.ｐǐ 15.ē nuó 16.pán 17.zhí zhú 18.fān 19.hú ｆǎｎɡ 20.cōng
四、偏义复合词 1.便可白公姥________ 2.昼夜勤作息________ 3.我有亲父兄________ 4.我有亲父母________ 5.逼迫兼弟兄________ 6.其日牛马嘶________
五、名句默写 1.孔雀东南飞，________。 2.举手长劳劳，________。 3.君当作磐石，________，________，________。 4.磐石方且厚，________；________，________。 5.奄奄黄昏后，________。 6.东西植松柏，左右种梧桐。________，________。
乐府本义是指封建朝廷的音乐机关，“乐”即音乐，“府” 即官署。汉武帝时把乐府扩充为规模空前庞大的官署，它的 任务是________、________和________。为了创制新声，乐 府从各地广泛搜集民歌俗曲，这些乐府官署所采集、创作的 歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为一种音乐性的诗体名 称。宋朝人________对汉至唐的乐府诗广泛博收，编辑成 《乐府诗集》，成为保存乐府最完备的本子。
二、1.①动词，作，写 ②动词，是 ③介词，被 ④动词， 算是，算作 ⑤介词，替，给 ⑥介词，为了 2.①副词， 特意 ②副词，仍旧 ③形容词，旧，老 ④副词，故意 3. ①动词，辞别 ②动词，谢绝，推辞 ③动词，告诫，告诉 4.①用在动词前，表示对自己怎么样 ②介词，被 ③用在 动词前，表示对自己怎么样 ④动词，见面 ⑤动词，拜见 5.①动词，出嫁 ②动词，适合，依照 ③副词，刚才 ④ 动词，到，往 6.①名词，相貌 ②副词，互相 ③副词， 互相 ④偏指一方，我 ⑤偏指一方，你 ⑥偏指一方，她 7.①本，本来 ②即 ③还，且 ④亲自 ⑤助词，无义 ⑥自己
於 人教版必修二 第6课《孔雀东南飞》(并序)
2．焦母和刘兄性格上分别有什么特点？ _____________________________________________ 答案：(1)焦母是一个突出的反面形象。是一个极端 蛮横无理的封建家长的典型。对于兰芝的美德，仲卿夫 妻的爱情毫无同情和认识，独断专行。对儿子，她一会 儿恶语威胁，一会儿又软硬兼施。充分暴露了封建家长 制的丑恶本质。
(2)刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑 态毕露。他对兰芝所说话的态度既粗暴训斥，盛气凌人， 又见利忘义，不顾兄妹亲情。其尖酸刻薄，冷酷无里一徘徊”起什么作 用？ _____________________________________________ 答案：兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。孔雀 徘徊反顾为全诗奠定深沉悲伤的基调。统摄全篇，引起 下文故事。
问题导思
多维探究
文脉图解
2.面对婆媳之间的矛盾,刘兰芝是否可以屈从焦母,请求焦母留下 自己?焦仲卿是否可以脱离焦母而带兰芝另立门户?谈谈你的理解。
提示:这两种想法都是今人给古人找的出路,对这个问题的回答,还要回 到那个时代去,“知世论人”。
问题导思
多维探究
文脉图解
参考答案:在当时的社会环境中,这两种设想不可能成立。 焦母驱遣兰芝最大的原因是“此妇无礼节,举动自专由”。尽管兰芝有 “精妙世无双”的美丽,有“能织素”“学裁衣”的本事,有“弹箜篌”“诵诗书”的 素养,有“鸡鸣入机织”“三日断五匹”的勤劳,但焦母就是看不惯她的“举动 自专由”,她再美丽、勤劳也是徒劳。还应当明确:一则焦母已做决定,她要 维护“家长”的权威就不会顺从兰芝的意愿;二则若兰芝屈从焦母,她的刚 强的性格便不复存在,便不再有文学作品中的“这一个”。 在当时的社会道德体系中,焦仲卿违背焦母就意味着背上“不孝”之罪,他 毫无疑问会失去“府吏”之职,从而也就失去另立门户之根基;脱离焦母不 仅会受到社会谴责,而且可能会坐牢,也得不到幸福。所以,当时的社会伦 理道德钳制着他们的自由与幸福。
高中语文必修二孔雀东南飞原文及翻译
高中语文必修二孔雀东南飞原文及翻译孔雀东南飞并序古诗为焦仲卿妻作南北朝：佚名汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。
其家逼之，乃投水而死。
仲卿闻之，亦自缢于庭树。
时人伤之，为诗云尔。
孔雀东南飞，五里一徘徊。
“十三能织素，十四学裁衣。
十五弹箜篌，十六诵诗书。
十七为君妇，心中常苦悲。
君既为府吏，守节情不移。
贱妾留空房，相见常日稀。
鸡鸣入机织，夜夜不得息。
三日断五匹，大人故嫌迟。
非为织作迟，君家妇难为!妾不堪驱使，徒留无所施。
便可白公姥，及时相遣归。
”府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇。
结发同枕席，黄泉共为友。
共事二三年，始尔未为久。
女行无偏斜，何意致不厚。
”阿母谓府吏：“何乃太区区!此妇无礼节，举动自专由。
吾意久怀忿，汝岂得自由!东家有贤女，自名秦罗敷。
可怜体无比，阿母为汝求。
便可速遣之，遣去慎莫留!”府吏长跪告：“伏惟启阿母。
今若遣此妇，终老不复取!”阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语!吾已失恩义，会不相从许!”府吏默无声，再拜还入户。
举言谓新妇，哽咽不能语：“我自不驱卿，逼迫有阿母。
卿但暂还家，吾今且报府。
不久当归还，还必相迎取。
以此下心意，慎勿违吾语。
”新妇谓府吏：“勿复重纷纭。
往昔初阳岁，谢家来贵门。
奉事循公姥，进止敢自专?昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。
谓言无罪过，供养卒大恩;仍更被驱遣，何言复来还!妾有绣腰襦，葳蕤自生光;红罗复斗帐，四角垂香囊;箱帘六七十，绿碧青丝绳，物物各自异，种种在其中。
人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因。
时时为安慰，久久莫相忘!”鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。
著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双。
上堂拜阿母，阿母怒不止。
“昔作女儿时，生小出野里。
本自无教训，兼愧贵家子。
受母钱帛多，不堪母驱使。
今日还家去，念母劳家里。
”却与小姑别，泪落连珠子。
高中语文 人教版必修2 第2单元 6 孔雀东南飞 并序
陆游
红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。 东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错！错！错！ 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。 桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！
这首词分上下两阕，上阕是男子口吻，自然是陆游在追叙 今昔之异；昔日的欢情，有如强劲的东风把枝头繁花一扫 成空。别后数年心境索漠，满怀愁绪未尝消释，而此恨既 已铸成，事实已无可挽回。
歌揭 颂示 青封 年建 男宗 女法 反制 抗度 精罪 神恶
诗歌开头的两句“孔雀东南飞， 五里一徘徊”起什么作用？
1、兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫 妻别离 2、孔雀徘徊返顾，为全诗奠定深沉 悲哀的基调 3、统摄全篇，引起下文故事
开端 部分
阅读第2段，“兰芝被遣”部分，回答下列问 题： 1、本段运用了怎样的写作手法？ 2 、兰芝自述十三岁到十七岁的闺中生活经历, 意在表明什么? 3、从“非为织作迟”到“及时相遣归”看出 兰芝怎样的性格特征？ 1 、本段使用了铺陈排比、赋的手法；
全文结构分析
引子
开端
托物起兴
兰芝请归 被遣归家 求情 赠物 严妆 辞归 誓别 伤归 拒婚 逼嫁 迎娶 死别 殉情
（“十三能织素— —及时相遣归”） （“府吏得闻之— —二情同依依”） （“入门上家堂— —愁思出门啼”） （“府吏闻此 变——自挂东南 枝”）
发展 兰芝抗婚 高潮 结局 尾声
双双殉情
合葬化鸟
孔 雀 东 南 飞
几百年后，一个叫梁山伯的 寒士，一个叫祝英台的士家女子， 两情相悦却有缘无份，演绎了一 出无奈的“化蝶”。
孔 雀 东 南 飞
又几百年后，一个叫沈园的 地方，一个叫陆游的诗人，娶了 一个叫唐婉的女子，伉俪相得， 琴瑟相和，好一对神仙眷属。然 而，这一切，并不随陆母之意， 逼迫夫妻离异。几年后的一个春 日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂 遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游 满怀伤感，词成《钗头凤》一首， 唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。
高一语文人教版必修2教学课件第二单元6孔雀东南飞(并序)
不嫁义郎体 其往欲何云
兰芝仰头答 理实如兄言 谢家事夫君 中道还兄 门
处分适兄意 那得自任专 虽与府吏约 后会永无
缘 面对兄长的威逼利诱，兰芝一口应
婚登，即这相与许和她对便母可作亲婚的姻态度形成鲜明的对
比，为什么？
兰芝这样做，才符合她的性格特征，也 是兰芝忠于爱情、反抗封建礼教的思想行为 合乎逻辑的发展。因为她对阿兄的性格为人 了如指掌，她知道哀求不会有效，而且她也 不屑去哀求，她的突然允诺，是对前途完全 绝望的表现，是不动声色拿定了主意，决心 以死来抗议吃人的封建势力。所以表面上是 突然，实际上却是深思熟虑的结果，成竹在 胸的表现，我们从兰芝的突然允诺中已预感 到要发生非常事件了。
形体美
足头腰耳指口步
精妙世无双
勤劳：兰芝自诉 品质美 善良：与小姑别
知书达礼：与婆婆别
焦母 精神美 反抗性 兄长
•一个聪明美丽、勤劳能干善良、 知书识礼、坚强忠贞、富有反
抗精神的妇女形象。
•运用衬托的手法。
县令之子 太守之子
窈窕世无双
年始十八九 便言多令才
娇逸未有婚
求婚者地位
求婚者才貌 说媒者身份 太守家迎娶的排场
作者运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场，其用意是什么？
反衬焦母的没有眼光；反衬刘兰芝鄙视权贵的品德；反衬刘兰芝 不贪图富贵、忠贞于爱情高尚情操；热闹场面与兰芝同焦仲卿的绝 望痛苦形成鲜明的对照，增强悲剧效果。
24-26
相约黄泉聚首
府吏闻此变，因求 假暂归。……新妇 …… 举手拍马鞍，嗟叹使心 伤：“……”
“此妇无礼节，
举动自专由” 被逼休妻————————以死殉情
——都是封建宗法势力的代表
1、焦母
——专横暴戾，心胸狭窄。 塑造该2人、物刘的兄方：法：正面描写（个性化的语言和行动刻划）
兰芝仰头答 理实如兄言 谢家事夫君 中道还兄 门
处分适兄意 那得自任专 虽与府吏约 后会永无
缘 面对兄长的威逼利诱，兰芝一口应
婚登，即这相与许和她对便母可作亲婚的姻态度形成鲜明的对
比，为什么？
兰芝这样做，才符合她的性格特征，也 是兰芝忠于爱情、反抗封建礼教的思想行为 合乎逻辑的发展。因为她对阿兄的性格为人 了如指掌，她知道哀求不会有效，而且她也 不屑去哀求，她的突然允诺，是对前途完全 绝望的表现，是不动声色拿定了主意，决心 以死来抗议吃人的封建势力。所以表面上是 突然，实际上却是深思熟虑的结果，成竹在 胸的表现，我们从兰芝的突然允诺中已预感 到要发生非常事件了。
形体美
足头腰耳指口步
精妙世无双
勤劳：兰芝自诉 品质美 善良：与小姑别
知书达礼：与婆婆别
焦母 精神美 反抗性 兄长
•一个聪明美丽、勤劳能干善良、 知书识礼、坚强忠贞、富有反
抗精神的妇女形象。
•运用衬托的手法。
县令之子 太守之子
窈窕世无双
年始十八九 便言多令才
娇逸未有婚
求婚者地位
求婚者才貌 说媒者身份 太守家迎娶的排场
作者运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场，其用意是什么？
反衬焦母的没有眼光；反衬刘兰芝鄙视权贵的品德；反衬刘兰芝 不贪图富贵、忠贞于爱情高尚情操；热闹场面与兰芝同焦仲卿的绝 望痛苦形成鲜明的对照，增强悲剧效果。
24-26
相约黄泉聚首
府吏闻此变，因求 假暂归。……新妇 …… 举手拍马鞍，嗟叹使心 伤：“……”
“此妇无礼节，
举动自专由” 被逼休妻————————以死殉情
——都是封建宗法势力的代表
1、焦母
——专横暴戾，心胸狭窄。 塑造该2人、物刘的兄方：法：正面描写（个性化的语言和行动刻划）
人教版高中语文必修二第2单元第6课《孔雀东南飞并序》课件1
1、一则体现了兰芝大家闺秀的风范，她是严妆而来，
所以要严妆而走；同时也表现了对丈夫依恋难舍，对
焦母示威、抗议，维护曾被摧毁的自尊。 2、二则突出“精妙世无双”，既是对兰芝的赞美， 也是对扼杀这美好形象的封建制度的谴责，强化了 故事的悲剧性。
这说明兰芝从小受过很好 的教育，有礼有节，举止得体，不 卑不亢，坚强持重。使焦母的“此 妇无礼节，举止自专由”成为无稽
字，被称为 “古今第一首长 诗”。
“汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设 立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。 它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练 乐工。这个官署相当庞大，成帝时“女 乐近千人”。 后来把乐府官署所采集、创作的歌 词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了
关于“乐府”
关于“汉乐府”
• 文学史上地位： 与《诗经》《楚辞》可 鼎足而三，既继承发展了《 诗经》的现实主义传统，也 继承发展了《楚辞》的浪漫
十六诵诗书。
教养
著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑
丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，
沉着冷静 镇定自若 自尊自爱
告别
耳著明月珰。指如削葱根，口如含
朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。
青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉
迎亲
不慕荣利
作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万， 皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四 五百，郁郁登郡门。
之谈。
1、兰芝殉情之意早已决定，允婚是假，殉情是真。
外柔内刚，自有主意。允婚可作权宜之计，避免刘
兄的纠缠不清，否则后面的殉情反而难为。 2、这是一处巧妙的伏笔：允婚之后，自然引出太 守家准备迎亲一节，便达到抬高兰芝身价，加强悲
剧气氛的效果。
勤劳聪慧、知书识礼
自尊自爱、坚强果断
人教版高中必修二《孔雀东南飞》
二、阅读思考 1. 结 合 课 下 注 释 ， 找 出 文 中 的 通 假 字 、 偏 义 复 词 ， 梳 理 “谢”“相”“见”“适”的意义和用法。 2.请按照“引子、开端、发展、再发展、高潮、结局”梳理课文 的故事脉络，并用二至四字概述每一层的内容。 3.结合课下注释疏通课文大意，圈出描写刘兰芝动作、语言的句 子，并概述其形象。 4.用自己的话复述文章的故事梗概。
孔雀东南飞 并序
学习目标
1.掌握有关“乐府诗”的知识；积累文言基础知识。 2.认识汉乐府民歌的特点，学习铺陈、排比的表现手法。 3.从人物动作及对话入手，体会人物的感情，揣摩人物的心理，分析人物形象。 4.探究焦仲卿、刘兰芝爱情悲剧的社会根源。
重点难点
重点 1.疏通文意，把握故事发展过程，分析人物感情。 2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“适”等一词多义 现象。 3.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。 难点 1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。 2.把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
《大戴礼记·本命》中载：“妇有七去：不顺父母，去；无子，去； 淫，去；妒，去；有恶疾，去；多言，去；窃盗，去。”焦母迫害刘 兰芝用的是第一条。《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不说， 出。”焦母压制焦仲卿用的就是这一条。
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七夕 七夕又称女儿节、乞巧节，这个节日大致开始于西汉时期。 刘兰芝和小姑话别时说：“初七及下九，嬉戏莫相忘。”其 中“初七”即指七夕，每逢农历的七月初七，人们在白天和夜 晚都举行传统的节日活动。按汉时习俗，这一天要晒衣服和书。 乞巧（乞求智巧）习俗是伴随着牛郎织女的美丽传说而形成 的。传说农历的七月初七，为牛郎织女聚会之夜。这天夜里， 妇女们张灯结彩，拿着各式各样的针，在庭院中摆列好瓜果来 乞巧。乞巧主要是妇女的活动，所以乞巧节又叫女儿节。