激发作文兴趣提高作文水平
作文 文水
圈子 束 缚了 我们作 文的 自由 既 无作文 材料 又无 作文 自由 想 提高作 文质 量 怎么 可能呢 针 对上 述不 足 自己 可以开 拓作 文的 时间 和空间 把 作文 引入 广阔 的天 地 时 间上 不局 限于 老师按 计划 布置 的作 文 空间 上不停 留在 课堂 一 方面我 们要 积极
写作 俱 乐部
提
写作指津
激高
往 往远 不 如大 字 不识 几 个的 放 羊娃 讲 得生 动 有趣 引人 入胜 原 因就在 于我 们现 在生 活的圈 子太 过狭 窄 太缺 少生 活的经 验和 阅历 头 脑像一 卷封 存的
发作
胶片 留不 下什 么生活 的影 子 另外 受学习 目标 时 间 精力的 限制 课本以 外的书又读 得不多 再者 无论 是话 题作 文还是 给材 料作 文 都划定 了作 文的
情 提 供精神支 持 少儿 读骆宾王 的 咏
鹅 未尝 不有 写鸡 写鸭 的想 法 青年 人
读陆 游的 钗头 凤 也定 有把萌动的 感情
借亦 真亦幻 委 婉简约的 辞章表达出 来的
梦想 尽管模仿 之作瑕瑜 互见 但 可贵之
处在 于产生了 创作思想 的火花 从 而也有
可 能成 为通 向作 文成 功殿 堂 的起 点
兴 平河 北 固 安
深入 生活 做 生活的 参与 者 有心 人 向 广阔 的生 活要 素材 积 累写作 材料 另 一方 面 进 行随 时随 事作 文 什么 时间什 么事 情充 盈于 你的头 脑中 让
趣
一
你有感而 发 不吐不快 你就机动地 即时即地作文
中
有了材料 就为作文创 造了条件 再 能拿起笔来写
奖获 得者丁肇中 教授在一 次回答大 学生的 成功 的喜 悦作 下一篇 文章 时 其实 耕耘与 收获 就已
提 问时 说 兴 趣 兴趣 会推 动你 一直 朝 经走上了 良性循环的 轨道 此时让 你弃作文如从 前
前 走 所 以 培养 自己 的作 文兴 趣 是 恐 怕 不 容 易 谁 又 能说 这 不 是 对 作 文 产 生 兴 趣 了
张
这 就是 进步
洪 江
三 体验成 功 用收 获激 励 写作
耕耘 是收 获的 前提 收 获是 耕耘 的动 力 不论
34
作文 的诱 因是 什么 只要 不懈 地写 下去 作文 水平
语
文
就能 提高 也 许这个 过程 比较 漫长 可是 越 是经
世 界
孔子说 知之者不如好之者 好之者 历了 一个 漫长 的过程 之后养 作文兴 呢
趣呢
兴趣是需 要培养的 作文也不例 外 有了兴 趣
一 选择 阅读 用 好书 激发 写作
再 加上 勤于 练笔 就 能写 好作 文
阅读 不仅可以 帮助我们 积累大 量的作
文素材 为作文 获取丰富 的信息 提供摹
写 的 范 本 而 且 可 以 激 发 我们 的 创 作 热
二 拓展 时空 用 材料 促成 写作
现 实中 我们 的 中学 生 讲 起故 事来
高
不如乐之者 苏轼说 某生平无快意事 怕只 在某 一方 面 你 也会 在内 心真 切地感 受到 辛勤
中 版
唯作 文章 意之 所到 则 笔力曲折无 不尽 耕耘 后那 份收 获的快 乐 对 旧雨 三年精 化碧 孤
意 自谓 世 间乐 事 无逾 此者 诺贝 尔 灯五 夜眼 常青 的辛 苦 你会 泯然 一笑 在你 带着
激发学生作文兴趣,提高作文能力
激发学生作文兴趣,提高作文能力如何进行作文教学,如何教会学生习作,一直是大多数语文教师甚感困惑的问题。
写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。
初中是整个中学学习的初级阶段,这是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点,表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措辞,面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。
我就多年来在初中作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的看法。
一、让学生的作文走进生活学生写作材料贫乏单调,写不出有新意的作文,主要原因是有些学生不善于观察生活,对生活缺乏敏锐的感知和热情。
教师要引导学生从自己身边的生活入手,调动多种感官,怀着真挚的感情去观察体味生活,对生活中具有典型意义的事件、人物环境景物等进行有条理的观察思考,及时记录。
要引导学生学会在观察的同时深入思考和感悟,只有对观察到的素材进行不断地思考提炼、加工整理,善于从中挖掘和捕捉生动的瞬间,才能使笔下的生活有活力,写出的文章才有可能别具特色,富有新意。
只要细心观察和真切描绘,用眼睛去观察,用耳朵去倾听,用心灵去体味、感悟,在自己独特的经验世界里自由地驰骋想象,学生就能写出充实鲜活的文章。
让教学的过程贴近生活,让真实的生活唤起学生真实的感受和无限的遐想。
二、教师要引导学生积累和捕捉写作素材有些学生非常怕写作文,作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。
针对这一情况,这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。
生活是作文的源泉,捕捉材料则是写好文章的重要一环。
要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活,学会在生活中捕捉材料。
如班会课上老师批评了谁,表扬了谁,这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。
又如校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲,讲话的内容是小练笔的好素材。
激发学生作文兴趣 提高作文教学质量
河北省抚 宁县 曹东庄 中学 胡劲松
【 摘
要】 中学生怕写作 文、 烦写作文 ， 对写作文没兴趣 是个普遍现 象。这 个问题 长期 困 着 小学作文教 学， 扰 影响着作文教 学 大胆 去写 创造性思维 提 高素质
则是宜松不宜严 、 宜高不宜低 。
质量的提 高 ， 因此必须认真加 以解 决。在 多年 的作 文教 学 中， 我在激发 学生作 文兴趣方 面做 了些 尝试 ， 并取得 了很好的效果。
【 关键词 】 激发兴趣
一
、
善 于激发 学 生兴趣
托尔斯泰说 过 ： 成功 的教学 所需 “ 要 的不是强制 ， 而是唤起学生强烈 的求 知 欲望 ， 发 学 生 的兴 趣 。 一 个 人对 激 ” 某种事物产 生兴 趣 ， 不是 无缘 无故 的 ， 必须通过那 种事 物的刺 激和 吸 引并适 合 自己的心理 ， 这样 兴趣 才会产生 。开 展丰 富多彩 的活动是孩子们所喜欢 的 ， 在 整 个 活 动 中 ， 有 目 的 、 意 识 地 引 我 有 导学生认真 观察 ， 心体验 ， 细 这样 的活 动既丰富 了学生 的课余生活 ， 又激发 了 学生 的作文兴趣 ， 正所谓醉翁之意不在 酒 。我 发 现 学 生 们 对 河 北 电 视 台 每 周 日晚上播放 的“ 激情 九九 ” 这个栏 目特 感兴趣 ， 便和他 （ ） 一齐 搜集材 料 ， 她 们 仿照这个栏 目的形式 ， 在一个星期一下 午组织 了一次别开生面 的班会 ， 在此会 接 近尾声之时 ， 我布置了本周的作文题 目《 记一 次班 会》， 果 本 次活 动 起 到 结 了意想不到 的效果 ， 学生 的作文字里行 间流露 出 自己的真情 实感 ， 了学 生的 看 作文， 我真不敢相信 。 Biblioteka 三、 舍得 给学 生 作文 打满 分
培养写作兴趣,提高作文水平
培养写作兴趣，提高作文水平对于刚升入初中的学生来说，语文学科最难应付的就是作文。
因为初中阶段的作文已不再像小学那样单纯的写人记事了，“写作文真难！”这也许是众多学生的烦恼吧。
学生对作文的这种心理并不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏惧情绪呢？孔子有句话说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所以我觉得想提高学生的作文水平应该从培养学生的写作兴趣入手。
然而学生的写作兴趣并不是与生俱来的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章就如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”要培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯，首先就要让学生去体验生活、认识生活和感受生活，因为生活是写作的源泉。
学生只有感受到生活的真谛，才能激起写作的热情，才能有事可写、有感而发，就会乐于动笔。
在作文教学中，对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。
通过积极、主动的练笔，作文水平就会明显的提高。
这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
此外，实践活动也是兴趣形成的必要条件，实践的成败对人的兴趣的形成、发展有很大的影响。
从心理学讲，当人们多次地重复做某件事情后，便会在大脑皮层的相应部位产生一个相当稳定的兴奋点，以后只要主体再做此类事或仅仅想到这类事，甚至与它有关的事物就会产生强烈的兴奋感。
特别是成功的实践会使人有一种自我实现的愉悦，对持久深刻的兴趣的形成有重要作用。
为了带动全班学生积极主动进行写作，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量多，质量高。
比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。
他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争先发言。
学生有了对此有了兴趣，也就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
激发学生作文兴趣 提高学生习作水平
细 的 地 方 却 写 得 简 单 ，该 略 写 的 地 方 却 写 得 累 赘 。 总 之 ， 如何 做 到有 详写有 略写 呢 ？ 这是教 师 指导学 生 ， 相距 一米 ， 互相 用手指 着 对 方 的 鼻 子 ，眼 睛 注 视 着 对 方 。要 求 双 方 不 许 有 任 何 表 情， 看 谁能坚 持 不笑 ， 先笑 者算失 败 。我要 求其他 同学
要 写好事 物 的整体 ， 先要 学 习写好事 物 的局部 ， 这样 有 步 骤地 训练 ， 对学 生作文 比较 有利 。 我 注意通 过片 段练 习， 分散 难 点 ， 化整 为零 ， 指 导学生一 步步 地学 习。 片段
练 习需 要 由 易 到 难 有 计 划 地 安 排 。 先 写 易 于 观 察 的 静
怕作文了 ， 还 能 写得 比 较 具 体 形 象 了 。 既 有 的写 ， 又知道
怎样写 ， 学生写作 的积 ｝ 及Ｉ 生＝ 就 毯来 越 高 了 。
三、 突 破难点 ， 提 高 写作 水 平
平时 ， 我 注意 了解学 生 ， 在 语 文 教学 中 ， 了 解 学 生 的生 活 ， 了解 学 生 的心理 ， 从他 们 熟 悉 的 、 喜 闻 乐 见 的 事 物 中 选 择 作 文 的 内容 ， 确 定作 文的题 目。 如少 年Ｊ Ｌ 童
激发学生写作兴趣 提高作文教学水平
引导 学 生从 生活 入 手 ，在 快 乐 中步入 作 文 的大 门 ， 以提 高 小 学 生 的作 文水 平 。
关 键 词 作 文 练习 兴趣 情境 阅读 改成 观察 素材
作 文 是 衡 量 学 生 语 文 学 习 程 度 的 重 要 标 尺 。 小 学 语 文 教 学 并 鼓励 他们 做 摘 抄 ，学 期 末 进 行 比 赛 ，看谁 摘 抄 得 多 ，看 谁 运 用
课改研究 ＩＫ Ｇ Ｉ Ａ Ｉ Ｅ Ａ Ｙ ＮＪ Ｕ
激发学生写作兴趣
提高作文教学水平
● 尤桂荣 吉林省松原市长岭县新 安镇中心校 １ １Ｏ Ｏ ３Ｂ
摘 要 作 文是衡 量学生语文学 习程度 的重要标尺 。通过 指导学生进行 片断 练 习、激 发兴趣、读写结合、积累 素材 等途径 ，
文 了。
在 快 乐 中步 入作 文的 大 门 ，取 得 了 明 显 的 教学 效 果 。
一
、
指 导 学 生进 行 片 断 练 习
片 断 练 习是 初 写 作 文 的 学 生 必 须 经 过 的 一 个 阶 段 ， 它 是 介 于 写 话 和 写 篇之 间的 作 文 训 练 形式 ，具 有承 上 启 下 的 作 用 。中 年
提高语文写作水平的方法3篇
提高语文写作水平的方法提高语文写作水平的方法3篇提高语文写作水平的方法11、兴趣培养少年儿童对周围世界充满好奇，许多爱好就是在他们的生活中逐渐培养并得以发展的，作文兴趣的培养也是一样。
我在每次上作文课开始，先给学生们讲一个有关作文知识的趣味小故事。
一次上单幅图看图作文课上，我先讲《转“笔”成趣》的小故事，讲的是：清朝文学家纪昀在给朋友的母亲祝寿时，即兴说了一首诗。
第一句是“这个婆娘不是人”，话刚落，所有祝寿人都目瞪口呆，认为纪昀“疯”了。
可纪昀转口说出第二句：“天上王母下凡尘”，大家一听，笑了起来。
可纪昀紧接着说：“儿孙个个都是贼”，大家又惊讶不已。
纪昀则不紧不慢地说出最后一句：“偷得蟠桃寿母亲”，所有人都点头佩服纪昀。
听了这个故事，使学生明白了作文不能平铺直叙，要有起有伏，要吸引读者。
另外多引导学生开展些生动有趣的活动，根据学生的爱好组织活动，以此激发学生的作文兴趣。
诸如举办“故事会”“观察日记展览会”“新闻发布会”“三分钟演讲”“一分钟名言荟萃比赛”以及各种形式的手抄报等。
还可以将班级或年级或学校的优秀文章集中起来，让学生阅读评论自己身边的佳作，均能激发学生兴趣，增加相互竞争的劲头。
“你办报的内容好，文字工整，明天我办的更丰富多彩。
”无形中你追我赶，主动收集整理素材，为写作积累了丰富的素材，以此对提高学生写作水平肯定有益。
组织学生爱好的活动是增强兴趣，培养观察能力的有效方法。
有一篇习作“春天来了”便是有针对性地通过上述活动来安排的。
作文前，举行一次“春色词语集锦会”，让学生搜集有关描写春天的词语。
会上同学们争先恐后说出100多个有关描写春天的词语。
然后，我带大家去春游，让同学们仔细观察，随时等待提问，诸如春天大地该怎样描述；春天的风怎样形容；描写春天的溪水应该用哪些词语；春天的树有哪些变化，用什么词语表达才能恰如其分；春天南来的鸟儿是什么心情……均能启发学生思维兴趣，有了浓厚的兴趣，便为写作提供了良好的前提。
激发学生写作兴趣,提高学生写作水平——浅谈如何指导小学生写好作文
激 发学生写 作兴趣， 提高学生写作水 平
浅谈 如 何 指导 小 学 生写 好 作 文
江苏 省盱 眙县旧铺实验小学 吕 艳
【 摘 要】
小学作 文教 学要 注重对 小学 生写作兴趣 的培养 。小 学 生对作 文有 了浓 厚的 兴趣 ，并不代表 着提 高 了写作 能力 ， 要 想提 高小 学生的写 作能力 ，还 离不开语 文老师 的精 心指 导 。语文 老师要 引导 学生 多阅读 和 多观 察 生活 ，从 而收集 到 写作的 素材。 学生有 了写作 的素材 ，教 师还要 指 导他 们 写作 方法 ，让他们 享受写作 的 乐趣 ，提高写作 兴趣培养 激发热情 指导观察 加强训练 小学作文教 学在整 个小学 语文教 学中具有 十分重 要的 地位 。作文教 学状 况和效 果如何 ，对于小 学生 今后 的学 习 以致一 生都 有重大 的影响 。然而 ，在 目前 的小学 语文教 学 中 ，作文教学 状况并 不怎 么乐观 。一提 到写作 文 ，学生 大 都感 到困难 。如何 让学生尽 情地投 入到 写作 中去 ，让他 们 感受到表达的快乐 ，让他们有被 了解 、 被 认同的成就感？ 激发小学生写作的热情 ， 让 小学生喜欢写作文 小学 生在智 商方面差 别不是 太大 ，只 要教师 引导方 法 得 当 ，就能让 学生写 出好文 章来 。作为语 文老师 必须认 识 到作 文教学不 单是 中高年 级的任 务 ，加 强作文 指导是 一至 六年 级教师 的责任 。因此 ，从小学 低年 级写句 子 、写 话开 始 ，就 要注意 培养学 生的 兴趣 ，让学生喜 爱作文 ，产 生写 作的 冲动 ，打 开写作 的思 想闸 门。如此 ，学生就 会把写 作 当作快 乐的事 情 ，不 再会 害怕写作 文 了。因此 ，就 要求 各 年级段 的语文教 师都 要重视培 养学 生写作 的兴趣 ，并循 序 渐进 的进行 引导 ，并 将这种 写作 的兴趣长 久地保持 ，这 是 每位小学语文教师要花心思 的长期要做 的工作 。 除 了从 遣 词 造 句方 面 培养 学 生 的学 习兴趣 之 外 ，我 们还可 以从 阅读 方面激 发他们 的兴趣 。叶圣 陶先 生 曾经 说 过 “ 阅读 是什 么一回事 ？是吸 收 。好 像每 天吃饭一 样 ，阅 读就 是吸 收精 神上的养料 。写 作是什 么一 回事 ？是 表达 。 把脑子 里 的东 西写 出来 ，让大家知 道 ，或 者用嘴 说 ，或 者 用笔 写 ” 。小 学 生 天真 活 泼 、善 于 幻 想 ，喜欢 看 童 话 故 事 ，有 的还有 编童话 、讲童 话的兴趣 。所 以 ，在 低年级 可 着重培养 想象 作文能 力 ，指导 学生读 童 话 ，讲童话 故事 ， 编 简单 的童 话故 事 ；中年级学 生可 以指导他 们练 习编写 童 话故 事 ；高年 级学生可 指导他 们写 简单的记 实作文 和想象 作文 ，要求 他 们 会 写常 见 的应 用 文 。叶 圣 陶 先生 还 指 出 “ 实际上 写作基 于 阅读 。老师 教得好 ，学 生读得好 ，才 能 写得 好 。”因此 ，要培 养学生 的写作 兴趣 ，就 要先 培养他 们 的 阅读 兴趣 。这样才 能将 “ 要我写 ”逐渐转 变成 “ 我要 写 ”。让 学生 明确 阅读对 于写 作的重 要性 ，阅读是 写作 的 基础 ，是 写作材料 来源之 一 。俗话 说 “ 读书破 万卷 ，下笔 如 有神 。” ，这就告 诉我们 ，应该 如何写 作 ，很 多时候是 通 过读 书学到 的 ，要 紧紧依靠 课本 上的文 章 ，让学 生学会 举一 反三 ，既 让学生掌握 阅读 的技巧 ，更 让学 生 明确写 作 的技 巧 。如果仅仅 孤立谈 写作 ，往往枯 燥无 味 ；如 果能通 过 阅读来促 进写作 ，就能 拓宽学 生 的视 野 。要 写好作 文 ， 就 要注意 积累 素材 ，这就 要求我 们小学 语文老 师既 要加强 和改 进 阅读 教学 ，在 阅读 当中学 习写作 方法 ，通过 阅读促
激发写作兴趣,提高学生作文能力
激发写作兴趣，提高学生作文能力摘要:长期以来,作文教学一直在低谷徘徊,原因在于一直处于一个自我封闭的教学模式之中,教学模式僵化呆板,训练效果少、慢、差、费,这成了农村学校提高语文教学质量的症结。
本文旨在通过创设情境、生活体验,激发学生写作兴趣,触发出写作欲望与灵感;并通过大量的阅读,积累丰富的语言素材,从而提高学生的作文水平。
关键词:作文教学创设情境兴趣激发素材积累能力培养“语文难教”,作文教学更是“难上更难”。
学生怕写,老师怕教。
作文果真如此难吗？常言道:“兴趣是最好的老师,是入问的向导。
”著名教育家夸美纽斯也曾经说过:“如果人们吃饭时没有食欲,勉强把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。
反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吞到胃里,那它就会乐于接受,并很好的消化它……”可见,作文教学应着力于情感的培养和兴趣的激发以及素材的积累,使学生乐于表达,善于表达。
1 创设情境,增强学生写作的兴趣传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣乏味,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。
这是因为学生受年龄特点及知识水平的制约,他们的写作往往需要教师提供一定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件,以激发学生写作的兴趣,促使他们写出更好的作文。
创设情境的方法很多,可以利用音像、图片、谈话诱导、作品欣赏、游戏、生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等等,总之,让学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己,全身心地去探索自己感兴趣的问题,允许他们发表自己不成熟的见解,从而引发他们的写作冲动,激发他们的写作兴趣。
2 营造氛围,激发学生表达的乐趣新课程要求教师从知识传授者转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中,创设良好的学习氛围,让学生体验到自由、信任、关爱和宽容,就会形成积极的学习情感。
在作文教学中,创设一种民主和谐的学习氛围,学生在轻松愉快的环境中,学习的情绪也就随之高涨,对学习就会产生兴趣。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和写作能力的重要环节，而有效的作文教学方法可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
本文将介绍一些有效的作文教学方法，帮助老师们更好地进行作文教学。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是有效的作文教学的第一步。
学生对写作感兴趣，才能更主动地参与写作活动。
老师可以通过引导学生多读优秀的作文，用生动有趣的故事或事件引导学生参与写作，激发学生的写作兴趣。
老师还可以利用课外阅读、作文比赛等方式，激发学生的写作激情，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
二、引导学生多读优秀范文多读优秀范文是提高学生写作水平的有效方法。
学生通过阅读优秀范文，能够学习到好的写作技巧、语言表达方式，同时也能获得写作的灵感和启发。
老师应该引导学生多读一些名家名作，例如鲁迅、巴金、鲁迅、郁达夫等名作，还有一些现代名家的作品等。
通过阅读这些名家作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
三、教授写作技法和方法指导学生掌握写作技法和方法是有效的作文教学方法之一。
老师应该在教学中注重教授学生一些写作技法和方法，例如写作结构、修辞手法、语言表达技巧等。
通过教授这些写作技法和方法，学生可以更好地掌握写作的基本技巧，提高写作的质量和水平。
四、注重写作实践写作实践是提高学生写作水平的有效方法。
通过让学生进行写作实践，可以帮助学生将所学的写作技法和方法运用到实际中，锻炼学生的写作能力。
老师可以安排一些写作任务，例如写作报告、作文、作文比赛等，让学生进行写作实践，从而提高学生的写作水平。
五、及时反馈和指导及时的反馈和指导对学生提高写作水平起着至关重要的作用。
老师应该对学生的作文及时进行评阅和指导，指出作文中存在的问题并提出改进建议，帮助学生及时改进和完善作文。
通过及时的反馈和指导，学生可以了解自己的不足，不断改进和提高自己的写作水平。
六、培养写作习惯养成良好的写作习惯对学生的写作能力提高至关重要。
谈激发学生作文兴趣提高学生写作水平
谈激发学生作文兴趣提高学生写作水平一直以来，在语文作文中写作是一个重点，谈到写作文，很多学生怕作文，不爱写作文不知道写什么，苦于没有材料可用，老师们也很头疼。
如何激发学生作文自信心，养成写作的良好习惯呢？笔者在教学中做了一些探究，总结为以下三个方面：—、改变认识，激发兴趣在语文课程标准中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。
要完成这个任务，我们必须提高学生的写作水平。
学生自己对写作缺乏兴趣，写作难，已成为中学生比较普遍现象。
为改变这种现状，笔者提出以下方法来激发学生作文兴趣，努力提高学生写作水平。
1、课上指导，树立信心语文教研组长张立军老师告诉我们：“写作文就是说话，会说话就会写作文，作文没那么高深、难写，”就是这句话改变了我对作文的认识。
在我担任语文课的时候，我也把这句话告诉了我的学生，并且还故作郑重地问他们：“你们会说话吗？”学生们笑了，心情一下子轻松起来。
为了让学生们进一步理解“作文就是说话”，我引导学生观察、思考各种自然现象，做到“有所思”而写；引导学生热心参加社会实践，做到“有所求”而写。
我的意思很明确，就是改变学生对作文没兴趣，感觉难的情绪。
把作文的主动权交给学生，让他们由衷地说出自己想说的话。
2、作文课“说话”，建立新观念。
为了让学生懂得“作文就是说话”，我就在课堂上尽力让他们“说”，并指导学生把你想说的话写出来。
从一句、二句到一小段渐渐的成篇文章，并实现由说话向作文过度。
课前5分钟“说一句名人名言”，或者自己的座右铭，围绕这句话准备让学生说。
课前先说话，同学根据说话内容发表看法，最后老师点评。
通过准备说话，激发了学生的写作兴趣；通过查找资料，学生在不经意间阅读了大量读物，大大促进了他们对阅读的兴趣，也积累大量素材。
等到全班同学都说完一轮，我让他们把说的话写出来，又把稿件归到一块，就成了校园出版物了，精装订命名《繁星春水》。