作文兴趣激发之我见
作文兴趣激发之我见
双柏县法脿中学李金红
作文既是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式,又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。
如何提高学生的写作水平是每个语文教师最关注的话题。
当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境。
笔者认为,只有激发学生的写作兴趣,才能使学生乐学、爱写作文,学生的写作能力才能得到提高。
下面笔者就结合多年教学经验,谈一些关于作文激趣的具体方法。
一、营造写作氛围,激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,激发学生写作的兴趣,全班营造一种写作的氛围,作文教学自然就事半功倍了。
那么如何营造写作氛围呢?
1.建立和谐师生关系
教育本身就是人和人之间的活动,没有师生之间的关系,也就无所谓教育,也就是说,教育是通过师生关系借助其他物质条件和手段,达到一定的教育效果的活动。
现代教学论指出:“教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。
”没有互动,没有交往,就不存在教学,在作文教学中更是这样。
师生关系和谐,学生首先就会对教师有一种信任感,会真正写出自己内心想写的东西,因为写作本身就是心灵感觉的传达。
著名语文特级教师于漪说得好:“语言文字和思想情感同时发生,它就是文化的组成部分。
语言文字里有民族的情结,我们中华几千年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中,因此,它是民族文化的根,是我们民族的命根子。
这样一个人文的学科,千万不能把它教成技能技巧,重术轻人。
”所以,作为语文教师,在作文教学中首先要重视学生的情感,同学生建立和谐的师生关系,使学生敢于写作,乐于表达。
2.鼓励学生积极表现
生活是多样的,每个人眼中、心目中的生活都是色彩缤纷的。
作文,本来就是学生对认识到的生活的真实的反映,写出真正、独特的感受才是真正的作文,教师要鼓励学生“我手写我心”。
另外,初中生都有自我表现和被肯定的需要,教师要为学生提供这个写作、展示的平台。
例如,教师可以创办本班或者本校特有的作文报刊,把学生的优秀作品登在报刊上面,这无疑对学生的写作兴趣有促进作用。
记得以前上学的时候,我们办过一个文学社,还曾经和本校其它系的文学社进行联谊活动,后来又办凌志文学社,这些做法吸引了大批的文学爱好者,为他们喜欢写作打下了坚实的基础。
除此之外,还可利用手抄报的形式,将学生作品张贴上墙。
这样,学生都会受到鼓励,进而会积极地写作。
二、作文教学生活化,让学生成为写作的主体
作文离不开生活,或者我们可以说作文来源于生活。
富兰克林也说过:“空袋子难以直立。
”作文教学重在从平时生活、从平常小事、从细微处获得写作素材。
学生自已的生活,是他们最熟悉、最感兴趣的,因为生活中有他们的喜怒哀乐。
当教师引导他们认识到作文就是将生活中的喜怒哀乐表达出来时,作文对于他们来说,就是一件很简单的事情了,写作文的兴趣自然就高涨了。
叶圣陶说过:“写作的根源是发表的欲望;正如同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。
有所积蓄,是一回事;怎样用文字表达所积蓄的,是它恰到好处,让自己有如量倾吐的快感,人家有情感心通的妙趣,又是一回事……这样说来,从有所积蓄而打算发表,从打算发表而研求技术,都不妨待学生自己去理会好了。
”所以,在写作中,教师要强调学生的主体作用。
学生是写作的主体,只有他们自己乐意写了,才能写出真实的、精彩的文字。
教师可以利用学生爱玩的天性,引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材,让他们在游戏中完成习作。
例如,组织内容丰富的班队活动,像参观、游览活动、智力竞赛、问答比赛、辩论会、记者采访活动、文娱表演活动等。
教师抓住这些机会让学生进行习作练习,只要学生玩
得开心、玩得高兴,就会写得轻松、写得愉快,学生动笔的机会和创新的机会也就多了。
生活是一支永远唱不完的歌,酸甜苦辣咸,五味俱全;生活是一首永远写不完的诗,悲欢离合,百态尽有。
多彩多姿的生活,是写作取之不尽、用之不竭的源泉。
对学生来说,写作难不是缺少素材和题材,而是缺少发现。
在作文教学中教师一定要引导学生融入生活,感悟生活,记录生活,这样学生写作的兴趣才会从心底激起,形成写作的浪花。
三、注重写作评改,让学生拥有写作动力
没有一定的写作量的积累是很难让作文出水平的,而学生写作后及时有效地获取评改信息又是学生获得再次作文的动力所在。
在传统教学模式中,语文教师是学生作文的唯一阅读者和评改者。
然而,教师个人主观性特别强,而且评改往往很不及时,不利于学生对自己作文的正确认识。
《语文课程标准》对作文评改这样要求:“提倡学生自评自改习作”、“应指导学生以教师的批改为例学习修改作文的基本方法和要领,最终学会自改习作”、“要重视学生多改习作”等等。
这说明,在作文评改时也要突出学生的主体作用。
教师在指导学生评改作文时,既要起到“导”与“引”的作用,在怎样评改好作文上起好引路人的作用,又要充分发挥学生的主观能动作用,使学生敢于发言,勇于发言,从而在“老师指导,学生参与”的轻松、愉悦的氛围中评改好作文,获得下一次写作的动力。
教无定法,作文的教学方式也是千变万化的,教师可以根据自己和学生的具体情况,拟订教学计划和目标,选择不同的作文激趣方法。
在作文教学中,只要我们勤探索,多动脑,对学生多一点鼓励,少一点苛刻,就一定能使学生变“要我写”为“我要写”,使写作课堂成为学生的乐园。
激发和培养小学生的作文兴趣之我见
激发和培养小学生的作文兴趣之我见爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣对于做一件事是多么重要。
下面，就如何激发和培养小学生的作文兴趣谈一下自己的看法。
一、游戏作文我们知道，玩是孩子们的天性。
游戏是儿童最喜欢参与的活动，如果教师能够利用儿童的这种天性，在游戏中指导他们写作文，尽量巧妙地把学生对游戏的兴趣转移到作文上去，那么学生就会喜欢写作。
因此，教师要尽量地多举行一些儿童喜闻乐见的游戏或活动，让他们在在乐中学，在充满浓厚情趣的游戏活动中，不知不觉地、积极主动地获取到知识和写作的素材，从而培养和激发他们热爱生活的激情和写作的兴趣。
如写《一次有趣的活动》时，学生常常提不起兴趣，往往是只会写出“跨步”“老鹰捉小鸡”等老掉牙的活动，而且在作文书上这样的作文数不胜数，拼凑拼凑就能写出一篇作文，达不到作文训练的效果。
因此，在教学实践中，教师可以设计一些形式新颖有趣的游戏，让学生在笑声中学到知识，让笑声充满课堂。
如吹鸡毛、过岗哨、贴鼻子、掰手腕、盲人摸人等儿童喜闻乐见的活动。
在游戏时，我经常适时引导学生留心观察那些进行游戏的同学的动作和表情，并且在游戏结束后用小记者采访的形式让一些参加游戏的学生谈谈他们自己的亲身感受，或者是当堂指导学生观察，然后当堂作文。
这样，学生往往能够以一种愉快的心情融入到游戏之中，在玩中细致观察，在观察中玩，从而逐步达到了乐于写作的目的。
二、提供直观材料在教学实践中，教师要积极想办法，尽量为学生提供一些直观的材料，创设直观情境。
可以利用实物观察，也可以运用教学图片，还可以采用多媒体，或者是从课内走向课外等等。
如在写关于水果的作文课时，教师可以在课前要求每个小组准备一种水果，水果的品种由小组成员自己选择，作文前教师要指导学生进行仔细观察，引导学生认真调动各种感觉器官去感受，用眼睛去看，用鼻子去闻，用手去摸，用嘴去尝。
这样，学生对水果的形状、大小、香味、颜色、滋味、重量等方面就有了深刻的认识和体验，促使学生产生想说、想写的心理需要。
教学论文《激发小学生作文兴趣之我见》
激发小学生作文兴趣之我见摘要：面对当今的课程改革，在新课程理念的指导下，如何搞好小学语文教学中的作文教学呢？让学生走入社会，了解社会，真正使学生体会作文素材来源于社会生活，来源于想象；真正让学生体会“生活中处处有写不完的作文素材，作文是对社会生活的真实反映。
”教师创造写作的可视情景，使学生在快乐轻松中找到写作的激情，使学生在大胆想象中进行作文，一方面可培养学生的创造性思维，另一方面也让学生体会到作文的乐趣，变“找不到话写”为“有写不完的话题”。
随着课程改革的不断深入，在课改理念的指导下，如何进一步提高小学生作文教学的质量，已成为广大小学语文教师迫切需要解决的问题。
就我从事小学语文教学实践中所感受到的情况来看，小学生作文水平不高，关键是缺乏作文写作的兴趣。
兴趣是获取知识的动力。
学生一旦对作文产生兴趣就会把写作文当成一种乐趣，这样，学生的作文积极性和写作水平就会提高。
一、作文素材来源于社会生活，让学生在社会生活中寻找写作素材文学巨匠巴金说得好：“我的写作来源于社会生活，生活的感受使我成为作家。
”作家巴金一语道出了作文与社会生活的关系。
而许多小学生对作文不感兴趣的一个重要原因就是他们的生活太单调，即使做过一些难忘的事，也因为不注意观察而写作文时无话可写，因此，教师必须教育小学生在热爱生活的同时注重引导他们深入体验生活，从而积累生活中写作的素材。
与此同时，教师布置作文时要贴近学生的生活实际，或写作文前要求学生人人去亲身实践。
如在三年级下学期学生学习了《参观人民大会堂》和《赵州桥》第三单元后，我就组织学生去参观仁怀市社会福利院，在福利院学生帮助老人擦杯子、打扫卫生，与老人交谈......回学校之后学生根据自己的感受立即写一篇以参观福利院为话题的文章，在老师的引导下，学生触景生情，感到写作文时有话可说，其中学生李世群在作文中写道：“星期三下午，王老师带领我们全班同学去参观仁怀市社会福利院，刚进院门我们一眼就看到仁怀书法家杨明成老师题写的‘仁怀市社会福利院’这几个大字。
小学教师教育随笔《激发兴趣之我见》
激发兴趣之我见“兴趣是最好的老师！”这话人人皆知，不过，我还有过亲身体会。
上中学时初次接触到英语非常好奇，于是就对英语产生了兴趣，在学习过程中最喜欢读英语，记英语单词，看短篇英语，阅读了一些国外知识，于是在英语考试中，经常都能取得很好的成绩。
这得益于对英语产生了兴趣，所以兴趣能使人取得好成绩。
在踏上工作岗位的时候，发现教书并不是理想的工作，于是兴趣不怎么浓，所以到现在成绩平平。
但与孩子接触发现孩子其实很可爱，他们天真单纯，很真实，于是又对这产生了兴趣，愿意和孩子打成一片。
我就在思考，兴趣是最好地老师，到底应怎样去激发孩子的兴趣呢？通过看书以及实践得到了自己的一点看法，那就是我觉得情绪非常重要。
1、老师的情绪能直接影响孩子们的行为，心情好时，孩子的行为也会得体，因为自己会微笑面对孩子的一切，孩子的一切都能包容，所以与孩子之间没有距离，成为好朋友。
俗话说：亲其师，信其道。
孩子喜欢你就会间接喜欢自己所教的那门学科。
所以在上课时，我尽量做到情绪很好，微笑面对孩子，对孩子的情绪我也尽量接纳和认同，使学生感到鼓舞，进而努力学习。
2、当孩子的情绪很沮丧时，我以一种亲切的态度关心，偶尔点点头或嗯一声，用一个词或发出一种声音表示情绪认同而不要批评和忠告孩子，否则学生很容易丧失信心。
3、当学生不听你讲时我们应该帮助孩子克服抵触情绪，从愿望形式表达出来，使孩子面对自己所做去所想。
4、即使我们想制止孩子的不当行为时也要接受他们的情感。
当孩子的情绪被接受时，他们更容易去改变自己的行为。
四年级的龙鑫是一个特别不愿完成作业的孩子，上课又爱玩东西。
有一天我在路上碰见他，和他友好的谈起来，问他为什么这样，有没有办法能让自己能做一些作业呢。
一天都在想些什么呢？他告诉我他想打乒乓球，于是我接纳了他的这个情绪，就对他说只要你愿意做一些你能做的作业，我就去给体育老师说，果然他就答应了做作业。
第二天清做业时没有了他的名字，这算是借着他对乒乓球的爱好激发起了他的学习兴趣。
激发中学生作文兴趣之我见
新课程NEW CURRICULUM教学反思如何激发中学生写作文的兴趣，是中学语文教师要解决的重要问题之一。
孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”才能“乐之”，才能有学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，且乐此不疲，进而达到良好的教学效果。
否则，教师苦口婆心，费神耗力，学生愁眉苦脸，怨声载道，教学结果可概括为“高耗低效”“事倍功半”。
如何解决这种困顿局面？结合自己十几年农村初中作文教学的经历，感觉下列几点做法实效不错：一、巧妙导课，激发兴趣著名语文特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”这就告诉我们要想吸引学生，必须有一个精彩的课堂导入语，以吸引学生的注意力。
导语设计的好坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。
尤其是作文课，更要重视导语的设计。
在这方面，我经常结合近期学过的课文内容、学校开展的活动、流行歌词、网络热词等或唱歌，或讲故事，或诗歌朗诵，或设置悬念等，激发学生的写作兴趣。
记得我校本学期组织了一次感恩励志主题校会，我就从校园标语“感谢祖国，是她给了我们生存的家园；感谢父母，是他们给了我生命；感谢老师，是他们带领我们遨游知识的海洋；感谢朋友，是他们让我们的人生不孤独；感谢对手，是他们让我们一次次挑战自我……”入手导入关于“感恩”话题的作文写作课。
一段激情昂扬、振奋人心的导语，打开了学生思维的闸门，他们纷纷奋笔疾书，展现自己的感恩故事。
在写《我读懂了》时，我以自己读懂父亲的亲身经历导入，讲得许多学生满眼泪光，使他们也敢于讲述自己家人的真实故事，情真意切，感人至深。
在布置作文《也美丽》时，我导入时在“也”字上下功夫，我说前半句，学生接后半句，我说“月圆美”“红花美”“晴空美”“成功美”等，学生就顺理成章地接出了下半句，接下来的审题就轻松多了。
巧妙的作文导语，能吸引住学生的心灵，的确可以达到“一石激起千层浪”的意料之外的效果。
培养学生的作文兴趣之我见
培养学生的作文兴趣之我见作文是语文考试中的重点，作文教学也受到语文教师的重视，而在作文教学中教师对写作技巧的精辟分析固然重要，但学生是写作的主体，所以在作文教学中培养学生写作的兴趣和激发他们强烈的表达欲望是更为关键的因素，这也是提高学生作文水平的前提。
兴趣的培养应和作文能力的培养密切结合起来，应贯穿于作文教学全过程，教师应该在作文教学的各个环节把培养兴趣和提高能力结合起来，提高作文教学水平。
标签：作文教学；作文兴趣；学生主体“兴趣是最好的老师”，学生对什么感兴趣，就会在这方面投入最大的热情。
目前学生怕作文，一提起作文就头疼，即使硬逼着写出的作文也是千篇一律、言之无物，究其根源在于学生对作文不感兴趣、有畏惧心理。
只有学生对作文感兴趣了，才会去主动地观察生活、感悟生活，才能写出富有真情实感的文章来。
我们在教学过程中主要从以下几方面入手，培养学生的作文兴趣。
一、范文为例，仿写激趣叶圣陶先生说：”课文无非是例子，它交给学生听、说、读、写的能力。
”以课文为基础，学生在深刻理解了作者的思想感情之后，让他仿照课文写作文，显得轻松有趣、有话可说。
教学完《背影》后让学生仿写，抒发他们心中对父母的感想，他们笔下的父亲或母亲都非常感人，当学生读出自己的作文后，因为是自己身边的事，有些同学被感动得流下了泪，哭出了声。
教学完《春》后，学生对自己身边的春感受也很深，写出的作文，文笔很美。
如：”小河脱去了臃肿的外衣”、”故乡的春有点懒”等优美句子都得益于课文，这类作文，学生很感兴趣。
二、克服障碍，因势利导学生对作文不感兴趣的原因之一是有恐惧心理，所以教师应注意克服他们的心理障碍，鼓励他们想什么就写什么，不能统得过多，管得过死。
在教学实践中可以发现，作文凡是写自己熟悉而又有真切体会的内容，往往写得具体充实、生动活泼，语句不通的毛病也很少，反之毛病就较多，所以教师布置作文时，尽量让学生写自己熟悉的事，尽情回忆往事，说自己想说的话。
作文兴趣激发之我见
最 熟悉 、最感 兴趣 的， 因为生 活 中有他 们 的喜怒 哀 乐 。当教 师 引
导 他们 认识 到作 文就 是将 生活 中 的喜怒 哀 乐表 达 出来时 ，作 文 对
于 他们 来说 ，就 是一 件很 简单 的事 情 了 ，写作 文 的兴趣 自然 就 高 ’ 涨 了 。叶圣 陶说过 ： “ 作 的根源 是发 表 的欲 望 ；正如 同说 话 一 写 样 ，胸 中有 所积 蓄 ，不 吐不快 。有 所积 蓄 ，是 一 回事 ；怎样 用 文 字 表达 所积 蓄的 ，是 它恰 到好 处 ，让 自己有如 量倾 吐 的快感 ，人 家 有情 感心通 的妙 趣 ，又 是一 回事 … …这样 说 来 ，从有 所积 蓄 而 打算发 表 ，从打 算发 表而 研 求技 术 ，都不 妨待 学 生 自己去理 会 好 了。 ”所 以，在 写作 申 ，教师 要 强调 学生 的主 体作 用 。学 生是 写
具 体方 法 。 营造 写作 氛围 ，激 发写作 兴趣 “ 兴趣 是最 好 的老 师 ”， “ 知之 者不 如好 之者 ，好 之 者不 如 乐 之者 ”，激 发学 生写 作的 兴趣 ，全 班营 造一 种 写作 的氛 围 ，作
一
、
学是 教师 的教 与学 生 的学 的统一 ，这 种统 一 的实质 就 是师 生之 间 在 。在传 统教 学模 式 中 ，语 文 教师 是学 生作 文 的唯一 阅读 者和 评 的互 动 ，即相 互之 间交流 、沟通 及 共同 发展 。 ”没 有 互动 ，没 有 改者 。然 而 ，教师 个 人主 观性特 别 强 ，而 且评改 往往 很不 及 时 ， 语文 课程 标准 》对 作文 评 交往 ，就 不存 在教 学 ，在作 文 教学 中更 是这样 。师生 关系 和谐 ， 不利 于学 生对 自己作 文 的正确 认识 。 《 提 应 学生 首先就 会 对教 师有 一种 信任 感 ，会真 正 写 出 自己内心 想写 的 改这 样要 求 ： “ 倡 学生 自评 自改 习作 ” 、 “ 指 导学 生 以教 师
小学生作文兴趣培养之我见
小学生作文兴趣培养之我见摘要：作文教学是语文教学的重点，也是难点。
要收到较好的作文教学效果，首先要做的是激发学生的作文兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是推动学习活动的内部动力。
学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
实践证明兴趣能激活学习主体，使学生的感官处于最活跃的状态，能大幅度提高教学效率和学习效率。
关键词：写作兴趣体验观察活动喜悦我从事小学语文教学工作二十余年，发现小学生最怕写作文，不愿写作文，谈“文”色变，感到茫无头绪，无话可说。
即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、敷衍了事而已。
究其原因，就学生本身而言由于年龄太小生活积累少，语言贫乏没有写作的技巧，因而对写作没有兴趣。
试想一下，一件很有趣的事，哪个不想去做？哪个又不愿意去做？那么，要想让学生写出好的作文，就得让学生对写作产生兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的引导。
如何激发学生的写作兴趣，使学生下笔有神，乐于写作呢？我谈谈自己的所做所想，和大家交流交流。
一、体验和观察生活，培养学生写作兴趣生活是写作的源泉。
只有深入生活，才能熟悉生活、热爱生活；只有热爱生活，才能懂得生活的真谛。
只有懂得生活和认真观察生活才能描绘出丰富多彩的生活。
对于学生写作文，如果离开了生活，坐在教室或家里冥思苦想，会使学生感到作文枯燥无味，即使写出文章也会内容空洞，言之无物，失去了生命力。
长期下去，学生就会失去写作文的兴趣。
因此，引导和培养学生写作兴趣需要以周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生有一种表达的愿望，有一种冲动想要把自己想说的意思写出来。
如在写植物时，我想到了学校的风信子文化，于是我带领孩子们到校园里观察风信子和水仙花，在观察之前告诉孩子从哪些方面进行观察、注意发现花的特点、并给孩子补充了一些花的知识。
通过观察，使学生开阔了视野，拓宽了思路，丰富了知识，陶冶了情操，增强了写作的兴趣。
培养写作兴趣之我见
培养写作兴趣之我见兴趣是人们积极探究某种事物或迷恋某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们以积极的认知、激越的感情和刚强的意志去探索某种事物的底蕴，充分发挥一个人潜在的智能，从而大大增强认知效果，提高工作和学习的效率。
孔子就总结出“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”（《论语·雍也》）这样的名言。
我认为，可以从以下几个方面着手去调动学生的作文兴趣，促进作文教学。
1.把游戏活动引入课堂，激发学生的作文兴趣；2.让学生回归生活，拓展写作视野；3.拓宽阅读范围，多渠道指导写作。
一、把游戏活动引入课堂，激发学生的作文兴趣要改变作文教学这种低迷现状，首要任务是要培养学生写作文的兴趣。
爱因斯坦说“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，激发学生强烈的兴趣，有了这位“最好的老师”，学生才有可能学得“最好”。
所以要采用喜闻乐见的教学手段，作文指导不越俎代疱，削弱学生的主体作用，而是把主动权交给学生，最大限度地调动学生学习作文的积极性，培养学生浓厚、持久的作文兴趣。
李白坚教授所倡导“快乐作文”这一新的作文教学形式，给作文教学注入新的理念：在游戏中写作，让学生把写作当成一件快乐的事情。
在快乐的情感体验中，自由充分地发挥自我的创造力和想象力，努力发展自我的个性和灵性，完成培养学生表情达意能力的目标。
因为我们都明白：“开放”才能“激活”；“自由”才能“快乐”。
二、让学生回归生活，拓展写作视野引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
为此，要不断促使学生主动去观察，只有学生自己想写、愿写时才能进行有效的写作。
我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。
要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验。
学生便会把主动表达这种认识看做一种乐事而对作文产生兴趣。
老师要求学生描写景物。
老师先提问：“同学们，我们应该怎样观察景物？”生答：“用眼睛去看。
”师问：“看什么？”生答：“看颜色”、“看形状”……师：“对！除了用眼睛观察景物，还可以用什么来观察？”沉默片刻，一位学生答：“用耳朵。
激发小学生习作兴趣之我见
激发小学生习作兴趣之我见小学生是一个充满活力和好奇心的群体，他们的学习兴趣是非常丰富的。
但是，由于很多原因，有些学生不太喜欢写作。
我认为，如果我们能从以下三个方面去激发小学生的写作兴趣，就能让他们爱上写作。
首先，要让小学生对写作有信心。
很多人认为，写作是困难和沉闷的，但实际上，写作可以很有趣。
我们可以用简单易懂的语言写一些小故事、谜语、读书笔记等，这样小学生会感到轻松并且信心会增强。
我们也可以鼓励小学生多写一些简单的东西，让他们看到自己的进步。
其次，我们需要选好时机去激发小学生的写作兴趣。
一般来说，如果我们想让小学生更好的投入到写作中，可以选择周末或是假期这些休闲时间，让孩子们放松心情，自由地沉浸在写作中。
最后，要培养小学生的写作习惯。
小学生具有强烈的好奇心和想象力，能够观察和感受周围的环境，通过写作来表达自己的想法和观点。
因此，我们应该给学生创造更多的写作机会，让他们有很多主题，以及写作比较自由的场所。
我们可以在教室里布置一些写作主题，或者在家里也可以鼓励孩子写写日记，或者开设写作小组等等。
总之，激发小学生写作兴趣是一种必要的教育方法，能够在一定程度上提高他们的写作能力，同时也有助于他们更好地发挥自己的创造力和想象力。
我们可以从信心、时机和习惯三个方面来培养学生写作兴趣，让学生从自己的角度更好地理解写作，从而提高他们的写作水平。
另外，我们可以通过激发小学生的写作兴趣来促进他们的阅读理解和语言表达能力。
写作需要考虑词汇、句式、语法等方面的问题，所以写作可以训练孩子们富有表达力的语言能力。
同时，写作也可以激发孩子们的想象力和创造力，有助于孩子们更好地理解和思考生活中的事物，提高他们的综合素养。
在激发小学生写作兴趣的同时，我们也应该尽可能地提高他们对写作的认识和理解。
我们可以通过讲解一些基本的写作技巧、规范、格式等方面的内容，让孩子们明白怎么写作，写什么，以及如何表达清楚。
此外，我们也可以借助名人名言或精美优美的句子来激励学生的写作兴趣，引导他们在写作过程中体验到写作带来的快乐和成就感。
小学生作文兴趣培养之我见
小学生作文兴趣培养之我见
小学时期是人生中最为重要的成长时期，也是最需要注重兴趣培养的阶段。
作为高中生，我认为，培养小学生的兴趣需从多个方面入手。
首先，父母是孩子的第一任老师，必须引导小学生发掘自己的兴趣点。
父母应该尽力提供多样化的体验和机会，鼓励孩子尝试不同的活动。
例如，一个孩子可能对画画很感兴趣，但如果没有得到家长的支持和鼓励，他就可能因为自己不够优秀而放弃这一兴趣。
因此，父母可以带孩子去画室，认识一些专业的画家，或者送孩子参加一些画比赛等等，从而让孩子明白学习是一个不断探索的过程，每一次的尝试都可能获得更多的收获。
其次，学校也有重要的作用。
在学校中，老师是孩子们主要的引导者，也应该尽可能地提供各种各样的课外活动，来让孩子们自由选择自己感兴趣的领域。
比如，选择班级一起参加打气球比赛、组织运动会、科学展等等，这些活动都可以为孩子们提供一个自由自在的环境，让他们感受到学习是快乐的。
此外，家庭和学校的支持可以帮助孩子建立与同龄人交往的机会，增强孩子的自信心和社交技巧。
兴趣点不同的孩子们可以组成兴趣小组，互相分享、切磋，不仅让孩子们掌握更多的知识，也增进了孩子们之间的友谊。
最后，每个孩子的兴趣点都是各不相同的，要注重培养每个孩子的个性兴趣。
比如，有些孩子喜欢画画，有些孩子喜欢打球，有些孩子喜欢听音乐等等，针对不同的孩子，我们应该注重发掘和培养他们的个性兴趣，让孩子们在自己喜欢的领域里施展一下自己的才华。
总之，培养小学生的兴趣是一项需要长期投入与关注的事情。
孩子们的兴趣也是孩子们未来的发展方向，家庭和学校应该共同努力，为孩子们提供一个多彩的成长环境，让他们感受到学习的乐趣。