浅谈如何激发学生 写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣《语文课程标准》在各学段的的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。
为此，我在作文教学中充分让学生体验生活，融入情感教育，培养学生主动参与意识，激发他们写作的兴趣。
一、消除心理障碍，激发写作自信。
要使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立写作的自信。
因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。
要使学生树立起自信心，教师必须要处处留心。
学生在作文中的每一点进步，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语，都应给予表扬和鼓励，使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。
语文教师不断地对学生进行鼓励，调动他们的写作自信。
我认为，多鼓励学生“写心中事”，能激发写作自信。
让学生平常怎么说，写作时就怎么说；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。
同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。
我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。
二、创设情境激发写作兴趣针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。
如“记一次有趣的活动”，我们没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩“贴鼻子”的游戏。
在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。
如何培养学生写作兴趣
浅谈如何培养学生的写作兴趣三年级是学生由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是小学阶段较为关键的一个年级。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚接触写作文，而作文的要求又比低年级高出一个层次，要求不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象，这个跨越太大，学生不仅对作文感到非常头痛，并对写作产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。
我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下途径。
一培养观察能力留心观察是人们认识事物的第一步。
学生必须先对身边的事物有直观感性的认识，才能去描写、去感悟。
对三年级的小学生而言，认识世界的主要途径是观察。
只有走进生活，接触生活，留心观察生活，才能获得真切、细腻的第一手资料，写作时才会有话可写，写出的文章才能真实地再现生活。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
关于怎样写好比喻句，教师可以在课堂上通过举例，让学生体会到语言还可以巧用妙用，激发学生表达的欲望。
如朋友总是在我们身陷困难时为我们排忧解难。
教师可以这样活用比喻：朋友就像啄木鸟，总是在我们身陷困难时为我们的心灵之树治病。
又如柳丝在春风里飘拂。
教师可以这样妙用比喻：青青柳丝宛如少女的香发在春风里轻舞飞扬。
又如我永远铭记老师的谆谆教诲。
教师可以这样活用比喻：老师的谆谆教诲犹如春风化雨，滋润我们的心田。
再如老师的眼神温婉明媚。
教师可以这样运用比喻：老师的眼神宛如三月的阳光，温婉明媚，照进我们幼小的心灵深处，指引我们勇往直前。
教师在习作教学中要激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细心观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就有话可写。
二作文教学要开阔思维，激发学生的想象力小学生的模仿性很强，在作文指导时，教师要注意防止学生不动脑生搬硬套；要注意指导学生弄清楚文题的要点及习作中心，习作最忌千篇一律、千人一面。
浅谈如何激发小学生写作兴趣
来 ，组成 一篇 短 文 。例 如句 子训 练 ，可 以先让 学生认 识 句子 的 基 本 构成 方式 ，知道 一 个完 整 的句 子包括 两个 部分 ， 能运用 词 语 恰 当地 说 、写 一句 话 ，然 后再 恰 当增加 一些 成分 ，把 句子 拉 长 ，说 得 更 具 体 、更 详 细 ， 同时 也 发 展 了 学生 的思 维 和想 象 力 。看 图说 活 、写话 可 以 由说 一句 话发展 到说 一段话 ， 由看 单
生的 《 珍 珠 鸟 》一课 ，文质兼 备 ，表 达 了人 与动 物互 相 信 、 友好 相处 的深 刻 主题 。 我在 指导 学生 在 理解 课 文的 基础 上 ，布 置学 生 以 《 可爱 的小 动 物 》为题 ，进 行 尝试 写作 。 学生 兴趣 很
浓 ，写起 来 比较 容易 ，班上 对 写作最 头 痛 的学 生 ，也 顺 利地 完 成了 这次 习作 。 我们 班李 想 同学 写 的非 常好 ，他 的作 文 题 目是 《 可爱的 “ 雪儿 ” 》，有一 段 非常成 功 ，受 到广 泛好 评 。这段 是这 样描 写 的 ：小猫 “ 雪儿 ”趴 在 床上 ，深 情地 望着 我 。 我走 到床 边 ，蹲 下身 子 ，轻 轻地 抚摸 着 “ 雪儿 ”的头 ， “ 雪 儿 ”用 小舌 头 舔我 的手 ，感 觉 细 细的 ，柔 柔 的 ，软软 的 。它抬 起 头 ， 喵喵 地 叫着 ，分 明是 在 问我 ： “ 我 的小 主人 ，你 喜 欢我 吗 ？” 这段 话通 过 精准 的词 语 和恰 当 的修 辞来 生动 地 刻画 动 物 ，让 小 动物 形 象鲜 活丰 满 起来 。如 拟 人手 法 的运 用 ，小 动 物像 人 一样 有 思 想 ，会 说 话 ，有 人 的喜 怒 哀 乐 。 这样 的作 文 能够 引 人 人
浅谈激发三年级学生写作兴趣的教学策略
浅谈激发三年级学生写作兴趣的教学策略写作能力的发展对培养孩子的健全的学习素质有着重要的作用，特别是在三年级学生开始接触写作时，对孩子的学习表现影响较大。
然而，大多数三年级学生对写作无感，许多老师也被学生的写作无力困扰。
因此，如何激发三年级学生的写作兴趣，营造良好的写作氛围，是教师应探究的课题。
首先，老师应采用游戏化教学策略，让学生能够感受到乐趣和乐趣，逐渐兴趣写作。
游戏中充满竞争、对抗和创造性、有趣的情节，可以激励学生的积极性，使他们有兴趣参加游戏，并有助于提高课堂气氛。
例如，教师可以分组展示写作内容，组内比赛，组间交流，以此来激发孩子们参与写作活动的热情。
其次，理解孩子的写作难点并给予适当的指导。
孩子对写作有任何困难和疑问时，教师要慷慨地给予鼓励和支持，使他们有信心继续写作与表达。
此外，教师还可以根据孩子的现实水平，做出切实可行的改进措施，在写作中涉及到的语言知识、文体特点、书写形式等方面，要迅速地给予有效的纠正。
再者，注重家庭教育，鼓励孩子认真对待写作。
家长应根据孩子的实际情况，适当安排时间，给孩子撰写文章的机会，从而培养他们的创新动力和自然情感，这有利于孩子们更好地去发掘、体验写作的乐趣。
同时，在孩子写作时，家长要给予及时有效的耐心和帮助，让孩子能够从写作中得到心理上的安慰。
最后，做好评论对孩子的写作有极大的帮助。
老师和家长都应该在孩子写作完毕后，以及过程中作出客观、合理的评论，避免非引导性的指责和攻击，而是鼓励孩子坚持发现写作中的问题，并根据具体情况，给出实用的修改建议。
这有助于提高孩子独立思考和写作能力，并在此基础上进行更广泛的讨论和回答。
综上所述，激发三年级学生写作兴趣的教学策略有很多，而教师和家长应该利用游戏化教学、理解学生的写作难点、注重家庭教育和做好评论等策略，全面地激发孩子的兴趣，培养他们的写作能力和创造能力。
浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣一、写”下水文”，激发写作兴趣老师如果坚持”下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积的提高他们的写作水平。
因此，我根据学生的向师性经常写”下水”文，确实起到事倍功半的作用。
一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。
在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样额描述。
其实，人各有各的长相，各有各的特点。
小孩子的长相绝不会彼此相同。
究其原因，主要是学生没有细致的观察，想当然的写。
针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家”认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。
接着我朗读”下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。
我写的学生是这样的：”个子很高，身体消瘦。
他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。
鼓鼻梁，尖下颏儿。
也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。
你在看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。
”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。
这是课堂气氛到到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后的举手练习说话-说特点猜人物。
二、作文与生活相结合，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想是写不出好作文来的。
我们要多创作机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。
学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也自然而然的有了。
三、利用多媒体，激发写作欲望叶圣陶先生云：”生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”把现实生活中的情、景、事物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈如何培养学生作文兴趣策略
浅谈如何培养学生作文兴趣策略摘要：传统的作文教学效果不佳、效率不高、效益低下，主要原因是学生写作兴趣不浓厚、写作热情不高，没有体验到写作的乐趣。
本文主张采取各种方式激发学生写作内驱力——即激发学生写热情，让学生乐写。
激发学生写作兴趣的策略有：活动支撑，创设写作情境；走进生活，提供源头活水；注重发表，激活写作兴趣。
关键词：写作兴趣；活动支撑；走进生活；科创活动；注重发表语文核心素养提出，语言构建与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的语言经验。
在具体的实践过程中，把体验变成文字，逐步提升学生写作能力，培养他们的核心素养。
一、聚焦问题有一个现实是越到高年级，老师一讲写作文，学生叫苦不迭，各种怨言。
有人戏称，这不是作文，是在作孽啊。
其实教师付出很多：课内名篇范例，课外经典导航，好词佳句积累运用，凤头豹尾讲解到位。
可学生作文时候仍然感觉无米下锅，作文陷入“三无”境地，即“无招、无序、无物”。
再来看看作文教学课题研究，远远不如阅读教学来得热烈，个中原因是作文不仅难写，更难教。
可喜的是，很多学校很多教师已经非常重视作文问题，开始采取措施进行深入有效探究。
二、问题分析学生不喜欢写作，没有兴趣，原因何在？首先，研读《小学语文课程标准》（2022年）中的写作目标，其中有这样的表述：对写话有兴趣，留心周围实物，写自己想说的话，写想象中的事物（1、2年级）------能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
（3、4年级）-----多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能与他人交流写作心得，互相评改，分享感受，沟通见解。
（5、6年级）。
不难看出，目标的层级是乐意写----自由写-----学会写，乐意写的核心是兴趣，是写作的内驱力。
作文教学效果不佳，究其根源，是学生对作文不感兴趣。
兴趣是最好的老师，千金难买我乐意写，只要教师找到开启兴趣这个总开关，作文教学诸多问题迎刃而解。
浅谈如何培养小学生的写作兴趣
浅谈如何培养小学生的写作兴趣写作是小学生的必修课目，良好的写作习惯和能力对学生的一生都有着重要的意义，培养小学生的写作能力和习惯关键在于培养小学生的写作兴趣。
培养小学生的写作兴趣，主要有以下几个途径：一、通过组织活动，增强学生写作兴趣教师要紧扣教材，组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会、有教育意义的专题会及各种有趣的活动，等等。
在活动中，首先要多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物写成文章，从而提高积累素材的能力。
其次是多动。
课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际，让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。
二、加强学生的阅读加强学生的阅读需要让学生掌握阅读要点，使之能够抛砖引玉，将阅读中学到的知识和技巧运用到写作中。
1.让学生学会读懂文章题目。
首先要做的并不是急于释题，而是与课文内容联系。
应该在题目的“读”上下工夫，题目就是课文的“眼”，如果把题目读好、读懂了，必然会起到事半功倍的作用。
2.从整体看课文的“眼”。
切忌一拿着课文就逐段讲读，更不要孤零零地抓词和句的理解，不要“只见树木，不见森林”，要从整体出发去理解词、句、段，理解词、句、段要为理解整篇课文服务。
简单地说，就是让学生比较深刻地理解课文。
在这个环节中，重点是要把读书、思考、交流、练习集中起来，使学生学到更多东西。
3.一方面，要注意部分与部分之间的联系，避免割裂；另一方面，要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。
这样，对每一部分的意义、作用会看得更清楚，对整篇课文也会理解得更深刻。
阅读时应注意从重点句、重点段入手。
三、培养学生的观察力观察力是写作不可缺少的一种能力，也是学生今后生活中不可缺少的一种能力。
良好的观察力是一篇好的文章的开始。
要培养学生的观察力，教师的引导有着很大的作用。
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浅谈如何激发学生写作兴趣
发表时间：2011-05-26T10:52:28.827Z 来源：《中国校园导刊》2011年6期供稿作者：张祥路[导读] 生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。
【摘要】：让学生“乐”在其中-浅谈如何激发学生写作兴趣，在轻松愉快的精神状态下快乐作文。
【关键词】：激发兴趣欲望热情动力
作文教学是语文教学的核心部分。
小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：
一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣。
生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。
我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。
还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。
这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。
二、写“下水文”，激发写作兴趣。
叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。
经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。
这话是极有见地的经验之谈。
老师如果坚持“下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。
因此，我根据学生的向师性经常写“下水”文，确实起到事倍功半的作用。
一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。
在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样的描述。
其实，人各有各的长相，各有各的特点。
小孩子的长相绝对不会彼此相同。
究其原因，主要是学生没有细致地观察，想当然地写。
针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。
接着我朗读“下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。
我写的学生是这样的：“个子很高，身体消瘦。
他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。
鼓鼻梁，尖下颏儿。
也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。
你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。
”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。
这时课堂气氛达到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后地举手练习说话——说特点猜人物。
三、利用多媒体，激发写作欲望。
实践证明：靠大谈写作意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。
叶圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
例如：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。
人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。
而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。
在一次《我爱家乡》的作文教学中，我首先演示CAI课件（小兴安岭美丽而富饶的景色），这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。
课堂上巧妙的用画面引入，让学生充分感受课件意境美。
有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。
学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。
因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。
学生习作题材较广，感情真挚，能写出一定的意境，文章颇富新意。
四、以赏识激励，激发写作热情。
当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。
实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣然接受。
一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但从学生的写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，得到老师和同学们的赞许。
因此在批改学生作文时，我对每一位学生的作文都会认真地写下评语。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。
五、展示写作成果，激发写作动力。
强烈的成就感会给人于前进的动力。
小学生好奇心强，又爱表现，教学中我利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。
(黑龙江省大庆市让胡路区第三小学）。