中职计算机专业“学生核心素养”培养策略
中职信息技术教学培养核心素养的策略
中职信息技术教学培养核心素养的策略
中职信息技术教学培养核心素养的策略包括以下几个方面：
1. 建立系统完善的课程体系：设计一套科学合理的信息技术课程体系，明确各个学习
阶段的目标和内容，并根据学生的实际情况不断优化和更新。
2. 强调实践操作能力：信息技术属于实践性较强的学科，要培养学生的实践操作能力。
可以组织实践课程、实验、项目等，让学生亲自动手实践，提高技术应用和解决问题
的能力。
3. 注重创新思维培养：信息技术发展迅猛，要培养学生具备创新思维和解决问题的能力。
可以开展创新大赛、课堂讨论和小组合作等活动，培养学生的创新能力和团队合
作精神。
4. 强化实际案例教学：将真实的案例引入教学中，让学生学以致用。
可以通过分析实
际案例、模拟操作和解决实际问题等方式，激发学生学习的兴趣，提高技术实际应用
能力。
5. 教学与实习结合：将学生的学习与实习结合起来，让学生在实际工作中应用所学知识，提升实践能力。
可以组织学生参加实习或实践活动，与企事业单位合作，让学生
亲身体验职场环境和实际操作。
总之，培养中职信息技术学生的核心素养需要综合运用以上策略，注重理论与实践的
结合，培养学生的实践操作能力、创新思维和解决问题的能力。
中职计算机课程核心素养的培养策略
中职计算机课程核心素养的培养策略陆奕俊一、引言计算机课程是一门以培养中职生信息核心素养的必修课程，旨在帮助学生积累适应信息时代的计算机核心素养和基本知识技能。
中职生计算机核心素养包括掌握一定的计算机知识和热爱计算机两个层面。
教师在制定课程教学方案时，首先是要充分调动学生的学习积极性，包括丰富课堂教学形式和激发学生的学习成就感，为学生创造实践动手机会。
二、中职计算机核心素养定义（一）掌握必备的计算机知识中职计算机的核心素养的第一层含义是掌握一定的计算机基础知识，比如认识计算机特点，学会使用操作PPT制作课件，学会上网注册和使用邮箱，能够独立自主完成各种网络问卷调查、网上作业和搜索网络学习资料。
（二）热爱计算机，努力探索实践计算机革新换代速度很快，学生除了掌握一定的计算机基础知识，始终保持一颗热爱计算机并努力探索求知的初心非常重要。
首先是要了解计算机的发展历程以及它是如何影响人类的生产方式和生活习惯，深刻改变全球经济发展和技术格局，在了解计算机的过程中，培养出对计算机的热爱和兴趣，并立志于投身计算机研究，为人类计算机进步做出一定的贡献。
其次，帮助学生们树立长期学习计算机的观念，学好计算机不是一蹴而就能完成的，需要持续不断的投入时间，并积极动手实践。
三、中职生计算机核心素养培养策略（一）丰富课堂教学，让學生们在玩中学中职生们天性活泼好玩，对新鲜好玩的事物充满了好奇。
在计算机课上，教师精心准备多媒体课件，除了激发他们学习计算机的兴趣外，还可以鼓励学生们在课堂上自行制作多媒体课件，做到计算机知识的活学活用。
例如在《演示播放技巧多》这一课上，笔者设计了各种各样的动画技巧，学生们看得津津有味，将计算机提高课堂的生动性发挥到了极致。
看着一张张普通的课件在动画效果的渲染下变得多姿多彩，学生们学习计算机的兴趣瞬间就被调动了起来。
于是，笔者给学生们演示动画效果的制作流程，然后去掉课件的动画效果，让学生们自己来制作。
学生们一开始不太熟悉动画的制作技巧，仅凭着课堂记忆难以制作出合适的动画效果。
中职学生计算机科学与技术专业素养提升策略
中职学生计算机科学与技术专业素养提升策略随着信息化时代的到来，计算机科学与技术专业成为了热门的就业方向之一。
中职学生如果选择了这个专业，就需要具备一定的专业素养，才能在未来的就业市场中脱颖而出。
针对中职学生计算机科学与技术专业素养提升的问题，我们需要制定相应的策略，以帮助学生全面提升自己的素养。
一、课程设置优化针对中职学生计算机科学与技术专业素养提升，学校应该优化课程设置。
传统的计算机专业课程多为理论知识和编程技能的教学，而缺乏与实际工作相关的实践环节。
学校需要增加专业实践课程，让学生在实际操作中掌握专业技能，提高实际应用能力。
还应该增加与行业前沿技术相关的选修课程，引导学生关注并熟悉最新的技术趋势。
比如人工智能、大数据、云计算等方面的课程，可以帮助学生更好地适应未来的工作需求。
二、师资力量提升学校需要加强对计算机科学与技术专业的师资力量建设。
除了招聘有丰富实践经验的老师外，还可以邀请企业技术人员来校进行讲座和技术交流，帮助学生了解最新的行业动态和实际工作需求。
这种方式可以让学生更好地了解专业发展趋势，提高专业素养。
学校还可以建立与企业合作的实习基地，让学生有机会在实际工作中学习和提高自己的技能。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解行业需求，调整专业教学内容，提升学生的就业竞争力。
三、加强实践能力培养学校还可以组织学生参加各类专业比赛和实践活动，比如编程大赛、软件设计大赛等。
这类活动可以让学生在比赛中锻炼自己的技能，拓展专业视野，提升自己的竞争力。
四、综合素质培养除了专业知识和技能外，中职学生还需要具备良好的综合素质，比如沟通能力、团队合作能力、创新思维能力等。
学校应该在课程安排中加强对综合素质的培养，开设相关选修课程或者推荐学生参加相关活动，提升学生的综合素质水平。
学校还可以开设相关的素质拓展课程，引导学生参加社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和团队意识，从而提高综合素质。
中职学生计算机科学与技术专业素养提升需要学校、教师和学生共同努力。
中职学生计算机科学与技术专业素养提升策略
中职学生计算机科学与技术专业素养提升策略随着信息技术的发展，计算机科学与技术专业在中职教育中越发受到重视。
中职学生是我国未来的技术人才培养的重要群体，他们的计算机科学与技术素养提升至关重要。
在这个信息时代，计算机科学与技术专业的学生需要具备一定的理论基础和实践能力，才能适应社会的发展需求。
因此，制定有效的素养提升策略对于中职学生尤为重要。
首先，培养学生的基本计算机科学知识。
中职学生作为计算机科学与技术专业的学生，需要掌握一定的计算机科学基础知识，如计算机的工作原理、计算机网络和操作系统等。
只有建立起扎实的基础知识，学生才能够更加深入地学习更高级的内容。
因此，学校可以通过开设相关的理论课程或者组织学生参加计算机科学与技术的竞赛等活动，来提升学生的基本知识水平。
其次，加强学生的实践能力培养。
除了理论知识的学习，培养学生的实践能力同样重要。
中职学生可以通过参加实验课程、实习实训以及项目设计等活动来提升自己的实践能力。
此外，学校还可以邀请企业或者行业专家来指导学生进行实际项目的设计和开发，让学生在实践中不断提升自己的技能和能力。
第三，推动学生参与创新实践。
计算机科学与技术是一个不断发展的领域，创新精神是学生成功的关键。
学校可以组织学生参与科研项目、技术大赛等活动，激发学生的创新潜力，培养他们解决问题、创造价值的能力。
学校还可以建立创新创业实验室，为学生提供一个展示、交流和实践创新成果的平台，鼓励学生勇于挑战、勇于创新。
最后，加强专业素养的培养。
作为计算机科学与技术专业的学生，他们需要具备一定的专业素养，如团队合作能力、沟通能力、解决问题的能力等。
学校可以通过开展团队合作项目、组织学生参加专业技能竞赛等方式来培养学生的专业素养，让学生在实践中学会与他人合作、培养解决问题的能力。
综上所述，中职学生计算机科学与技术专业素养提升策略需要从多个方面进行考虑和实施。
学校应该充分发挥自身的优势，为学生提供一个优质的学习环境和丰富的学习资源，帮助学生全面提升自己的素养，为将来的技术创新和发展打下坚实的基础。
核心素养下中职计算机基础教学策略
核心素养下中职计算机基础教学策略随着社会的快速发展和科技的不断进步，计算机技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
对于中职学生来说，掌握基础的计算机知识和技能显得尤为重要。
而在教学过程中，怎样更好地培养学生的核心素养，引导他们灵活运用计算机基础知识进行实践应用，成为了教师们所面临的一项重要任务。
本文将探讨在核心素养下中职计算机基础教学中的策略和方法。
一、了解学生的基础和需求在进行中职计算机基础教学之前，教师首先需要对学生的基础知识和技能进行全面了解。
因为有些学生可能已经有一定的计算机基础，而有些学生则可能几乎没有接触过计算机。
了解学生的基础情况可以帮助教师有的放矢地进行教学，使得教学内容更符合学生的需求。
也要了解学生对计算机的认识和学习动机，这些了解有助于教师制定更加精准的教学目标和教学方案。
二、注重实践操作中职学生通常更加注重实践操作，希望能够通过亲自动手的方式来学习和掌握知识。
在计算机基础教学中，教师要注重实践操作的环节，让学生在操作中加深对知识的理解并掌握技能。
可以通过编程实践、软件操作、虚拟实验等方式来增加实践操作的内容，让学生在实践中自主发现和解决问题，培养他们的动手能力和实际操作能力。
三、多样化的教学方法在教学中，教师应该采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和培养他们的核心素养。
可以采用小组讨论、问题导向学习、案例教学等多种方式，引导学生自主学习和合作学习，培养他们的创新思维和沟通合作能力。
也可以引导学生进行资源整合和信息检索，培养他们的信息筛选和分析能力。
四、注重任务型教学在核心素养下中职计算机基础教学中，教师应该注重任务型教学，即通过给学生一些具体的任务来引导他们学习相关知识和技能。
这样的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在实际任务中不断提升自己的能力。
任务型教学也能够培养学生的解决问题的能力和创造性思维，使得学生学以致用，将所学的知识运用到实际生活和工作中去。
五、关注跨学科融合在进行计算机基础教学的教师要注重与其他学科的融合，促进跨学科的整合发展。
中职学生计算机科学与技术专业素养提升策略
中职学生计算机科学与技术专业素养提升策略计算机科学与技术是一门研究计算机系统的原理、设计、开发和应用的学科，随着信息技术的发展，对计算机科学与技术专业学生的素养要求也越来越高。
如何提升中职学生计算机科学与技术专业的素养，是一个需要我们关注和解决的问题。
以下是一些提升策略供参考。
1.培养基本素养计算机科学与技术专业的学生应具备一定的计算机基础知识和技能，包括熟悉常用的操作系统、办公软件和开发工具，掌握常用的编程语言和数据库技术，了解计算机网络和信息安全的基本知识等。
学校可以通过开设相关课程和实践训练，引导学生学习和掌握这些基本素养。
2.开展实践项目计算机科学与技术专业注重实践能力的培养，学校可以组织学生进行实践项目，如软件开发、网站设计、数据库应用等。
通过实践项目的参与，学生可以将理论知识应用到实际问题中，提升自己的动手能力和问题解决能力。
3.加强实习实训实习实训是学生了解行业和提升实践能力的重要途径。
学校可以与企事业单位合作，安排学生进行实习实训。
通过实习实训，学生可以接触到真实的工作环境和项目需求，锻炼自己的沟通能力、团队协作能力和问题解决能力。
4.开展学科竞赛学科竞赛是激发学生学习兴趣和竞争意识的一种途径。
学校可以引导学生参加各类计算机学科竞赛，如编程大赛、算法设计竞赛等。
通过参加竞赛，学生可以接触到一些高难度的问题，锻炼自己的解决问题的能力和创新思维。
5.开展学术交流学术交流是学生提升专业素养的重要途径。
学校可以组织学术讲座和学术论坛，邀请知名学者和行业专家来校进行学术交流。
学生可以通过参加学术交流活动，了解前沿的学术动态和行业发展趋势，增加对计算机科学与技术专业的研究兴趣。
6.参与开源项目开源项目是计算机领域的重要实践和贡献方式。
学校可以鼓励学生参与开源项目，培养学生的合作精神和开放思维。
通过参与开源项目，学生可以接触到一些大型项目的设计与实现，学习到先进的开发技术和团队协作模式。
7.终身学习意识计算机科学与技术专业的发展速度非常快，学生应保持终身学习的意识，不断跟进行业的最新动态和发展趋势。
中职信息技术教学培养学生核心素养的有效策略
中职信息技术教学培养学生核心素养的有效策略
计算机信息技术已广泛地运用在社会的各个方面，它极大地丰富了人们的
生活，使社会的发展变得更加迅速。
职业教育也不能独立于此，应该及时调整教学内容，根据社会发展的实际情况，培养学生职业，技术和核心素养，让学生能够适应新的社会发展需要。
作为一个高等院校，培养学生核心素养应当优先考虑，除了培养学生对计算机
信息技术基本知识的掌握，还要强调培养学生扎实的职业敬业精神、创新意识、职业技能和必要的沟通和协调能力，以此来提高职业能力。
首先，高校的教育应当积极倡导学生敬业精神、创新意识，在实践性课程设置
中强调运用、创新，让学生能够以信息技术为基础，培养自己的创新能力，练就“拓宽视野，宽容多变”的创新精神。
其次，高校应当注重提高职业技能，在教学过程中引导学生多使用信息技术，
掌握相关软件，实践网络技术，加强学生专业实践能力，提高职业导向的能力，使学生深入了解职业规律，提升竞争力。
最后，要加强学生的沟通和协调能力，针对参加竞赛的学生有更加集体的训练，使学生能够在更大的空间中运用专业知识，提高个人综合能力和协同能力，更好地把握机遇，夯实职业发展的基础。
以上应该是提高职业技术教学培养学生核心素养的有效策略，无论是在理论还
是实践都需要高校有计划地加大力度，使学生能够适应社会的职业发展需要，不断提高自身专业实践技能和素养。
中职学生计算机科学与技术专业素养提升策略
中职学生计算机科学与技术专业素养提升策略计算机科学与技术专业在中职学生中越来越受到青睐。
为了帮助学生提升专业素养，以下是一些策略供参考。
加强理论知识学习。
中职学生需要掌握计算机科学与技术的基础理论，如计算机组成原理、数据结构、操作系统等。
学校可以组织相关的理论课程，并提供相应的教材和资料。
学生也应主动学习相关的书籍、网络资源等，拓宽自己的知识面。
进行实践操作。
理论知识只是一部分，实践操作同样重要。
学校可以为学生建立一套完善的计算机实验室，提供各种实践环境和设备，让学生能够自主进行实践。
学校可以组织相关的实践活动，如参加编程比赛、开展项目研究等，让学生能够将理论应用于实际，培养解决问题的能力。
培养团队合作能力。
计算机科学与技术专业往往需要与他人合作完成任务。
学校可以组织各种团队合作的课程或项目，让学生学会与他人沟通合作、分工合作、统筹协调等。
学校还可以鼓励学生参加学科竞赛，提供团队合作的机会，培养学生的合作意识与团队精神。
第四，推动创新思维和实践。
计算机科学与技术发展迅速，需要有创新思维的人才。
学校可以鼓励学生思考和解决实际问题的能力，开设相关的思维训练课程，引导学生培养创新思维。
学校可以组织创新项目或创业训练，让学生能够将自己的创新想法付诸实践，培养实践能力。
注重行业动态和前沿知识学习。
计算机科学与技术专业发展迅速，学生需要及时了解行业动态和前沿知识。
学校可以组织各种行业讲座、交流活动等，邀请行业专家和企业人员来学校进行讲解和交流，让学生了解最新的技术和行业趋势。
学校还可以提供一些在线课程或学习资源，供学生自主学习。
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中职计算机专业“学生核心素养”培养策略
发表时间：2019-12-18T10:40:28.973Z 来源：《素质教育》2020年3月总第336期作者：金波[导读] 符合企业用人要求、能够顺利走向职场、立足社会的中职计算机学生的目标。
温岭市太平高级职业中学浙江温岭317500
摘要：要将学生核心素养贯穿于日常教学中，实现培养具备良好的核心素养、符合企业用人要求、能够顺利走向职场、立足社会的中职计算机学生的目标。
关键词: 中职计算机核心素养培养策略
一、聚焦关键准度，使计算机专业学生核心素养培养活动从边缘走向中心
1.思想上高度重视。
计算机专业学生核心素养的培养不是一项单独的工作，而是一项系统工程，需要学校全体师生正确认识核心素养的重要意义，将核心素养渗透和融合到学校教学、教育、管理、招生、就业等各个环节，通过各种方法各种途径培育学生解决问题的素养和能力，提升学生的专业核心素养。
2.正确认识关键准度。
为了把准方向，我们坚持以德育为先，素养为重，将社会主义核心价值观培育贯穿于计算机专业学生核心素养培养的全过程，将计算机专业学生核心素养教育融入课堂、课程、实训、第二课堂、环境和竞赛中，以创信息商贸部特色为契机，建设计算机专业德育品牌项目，铸造计算机专业学生的必备品格，培养学生职业精神。
同时课堂教学中，寓德于教，将学生德育工作与专业课堂教学有机融合，在文化课堂教学中接受学科知识，发展认知性素养；在专业基础课中学习专业理论，形成发展性素养；在专业实践教学中锤炼操作技能，形成社会性素养，最终培养学生的关键能力。
二、构建课程体系，使计算机专业学生核心素养培养内容从盲目转向系统
1.课程设置职业化。
我们在充分考虑计算机专业特点及就业岗位需求基础上，结合计算机专业的教学现状，对现有的计算机专业课程体系进行了重构，形成了以“职业素养+职业能力”为体系的“水平互融、垂直贯通、模块协同”的中职计算机专业课程体系新模式。
2.课程内容项目化。
课程内容是完成教学任务的依据，是课程培养目标的具体化。
针对目前计算机专业教材所呈现的学习任务对核心素养培养涵盖不足、对接企业不够紧密、综合化改造程度不够等现状，我们投入人力、物力对现有的课程内容进行了项目化处理，努力构建基于典型工作任务的项目化课程内容，以更好地指导教师在完成计算机职业技能教学的同时完成对学生职业素养特别是核心素养的培养。
3.教学策略一体化。
传统计算机专业课程教学一般安排在计算机房中进行，课堂流程大致是教师通过控制软件给学生演示操作，接着学生在自己机上模仿操作，最后学生将作业提交给教师机。
由于教与学在不同方位进行，所以教师讲解时了解不了学生的听讲情况。
而学生操作时，由于人数太多（50多人），教师巡视根本无暇顾及，导致许多学生得不到有效约束和监控而游离于课堂之外，教学目标很难得到落实。
在课堂中引入“教学做一体化”教学后，教师通过一个典型工作任务将本节课所要讲授的计算机专业理论与操作技能有机融合在一起，然后根据“小步子、多台阶”的处理原则，将典型工作任务分解为若干个子任务，并制定相应的学习任务单给学生以指引，这样有效地避免了学生自主学习过程中因畏难而放弃，培养了学生专注执着的职业品格。
三、探索立体模式，使计算机专业学生核心素养培养路径从单一走向多元
1.主体。
中职计算机专业学生核心素养的培养以发展为主题，以计算机专业人才培养模式为主线，以计算机专业课程改革为切入点，整合学校、企业、社区、家庭等资源，形成合力，构建学校计算机专业立体育人模式。
同时我们还积极围绕学校提出的立德树人的根本任务，积极配合和支持学校实训处开展以现代学徒制为核心的校企合作，让计算机专业学生在课堂、实习、见习中养成职业道德，感受企业文化，提升专业技能；同时我们还在学校成教处的带领下，组织学生到三星社区、锦屏社区等开展社会实践活动，提高学生的社会参与能力，培养学生的社会责任感和创新能力；另外还积极配合德育处成立了信息商贸部家长学校，通过家校合作，构建家校合作内容，建立网络家长联系方式，通过家长会、家访等形式，提高学生自主发展能力，使他们学会学习、学会做人、学会生活。
2.载体。
结合计算机专业课程改革和计算机专业发展实际，利用课堂、活动、竞赛等不同载体，培养学生核心素养。
我们积极以课堂为主要载体，通过教师综合课堂教学内容、学生发展核心素养、学科核心素养内容及其要素，在教学实践环节渗透核心素养，体现了教学中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。
参考文献
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