2018年九年级语文下册16驱遣我们的想象课件新人教版

第16课《驱遣我们的想象》课件(共20张PPT)+统编版语文九年级下册

学习驱散想象
作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？
用字面解释想象中睁开眼睛
运用想象描绘诗歌画面，分析“直”“圆” 大像漠这孤样烟驱直遣，着长想河象落来日看圆，这等一形幅容图词画的就表显达现效在果眼，前这了样，就同感时受也到就诗接中触旷
走近大师第三期
教育大师叶圣陶
知识必备大师简介叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏
人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多年，教学经验丰富，有《叶圣陶集》《叶圣陶语文
了作者的意境。
远、荒凉、静寂的意境。
单就字面解释也不能领会诗句的意思。
在想象中生出一对翅膀
领会在阴云密布、波涛汹涌的环境中海燕的勇敢飞掠以及对未来暴雨过后一片清明白蒙蒙的海面上，风在收集天地的展望。着阴云。在阴云和海的中间，得驱意遣扬想扬象地的掠方过法了并海非燕一成不变的。对于不同作品，要驱遣想象运用不 …… 同的方法进行鉴赏，从而领会作品的意境。
教育论集》等著作。
知识必备知识链接
课文节选自《文艺作品的鉴赏》一文，原载 1937年《新少年》第3卷，后收入《阅读与写作》（开明书店1938年版）。原文共有四节，分别是 “要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。课文是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。
积累拓展
借鉴课文所讲的鉴赏方法，任选一首古诗，驱散想象作一番鉴赏。将你的鉴赏过程和体验写成一段文字，不少于300字。

九下语文第16课《驱遣我们的想象》精品实用高效课件

合作探究
地论证了中心论点：“欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。”
合作探究
第11、12两段运用了什么论证方法？有什么作用？
举例论证、对比论证。以高尔基的《海燕》为例，先从反面分析，单就字面解释，领会不到这首诗的意思；接着再从正面分析，在想象中生出一对翅膀，就会进入到作者创造的情境中去，与作者的心情相契合，接触到作者的意境，从中体验到愉快，得到受用。通过 ②拘泥(nì)：固执，不知变通。 ③契(qì)合：合得来；意气相投。 ④刻板：比喻呆板，没有变化。 ⑤驱遣(qiǎn)：驱使。 ⑥苟(ɡǒu)安：只顾眼前，暂且偷安。 ⑦意境：文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。
整体把握
本文的中心论点是什么？
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
合作探究
主旨
本文以一诗一文为例，告诉我们欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，通过文字去接触作者的所见所感，进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
课堂检测
1、仿照下面的句子，在横线上续写几句话，使之构成排比句。
花从春走过，留下缕缕花香；_叶__从__夏__ _走_过__，_留__下__片__片__荫__凉__；风从秋走过，留下阵阵金浪；__雪__从__冬__走__过_，__留_下__种__种__希__望__ 。啊，朋友，我们从时代的舞台走过，将给社会留下些什么？
导入新课
司空见惯的青菜，在这里化身为一只只快乐的鱼儿，在蓝天里遨游。
导入新课
春天来了，走在原野的小路上，大地仿佛穿上了一件带有拉链的绿色外套。
导入新课
欣赏富有创造力的图画，没有想象的参与，是无法尽情领略到它的美感的；欣赏文学作品也是这样。

九年级语文下册第四单元16驱遣我们的想象习题课件新人教版

中考链接
积累与运用
1.(2018深圳) 下列选项中排序正确的一项是（B ） ①考察表明，塔里木地区有非常长的聚水期。 ②早在30万年前，塔里木盆地和柴达木盆地还是连在一起的大海，后来这里的地壳逐渐抬升。 ③这一时期一直持续了数万年，使得塔里木地区积聚了大量地下水。 ④但还是个湿润地带，降水比较丰富，草原、沼泽密布。 ⑤为什么塔里木盆地地下会形成巨大的地下水库呢？ A.①③②④⑤ B.⑤①②④③ C.⑤②①④③ D.①⑤②④③
“末”：如果为了要写出好文章，而去求经
验和意思的精当，语言的确切周密。
（2）简要分析第三自然段画线句子的作用。
通过比喻(类比)论证，形象易懂(深入浅出) 地论证了“写文章要养成习惯”的必要性和重要性。
3.文中说：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”请以朱自清的《背影》和胡适的《我的母亲》为例，对这句话作简要分析。
类文阅读
写文章不是什么神秘的事儿叶圣陶
写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。文章材料是经验和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会写字，这就能够写文章了。岂不是寻常不过容易不过的事儿？所谓好文章，也不过材料选得精当一点儿，话说得确切一点儿周密一点儿罢了。
1.请用条件复句概括作者认为写文章“不神秘”的两个理由。
只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会写字，这就能够写文章了；不论什么人都1）文章第一自然段中加点的“本末倒置”中“本”与“末”分别指什么？ “本”：有了经验和意思会说话，
把自己的体验写成文章。
网友吞可吞：很喜欢书法教室和教室走廊陈列的名家作品。很羡慕写得一手好字的同学。但总是只有心动，没有行动。上了初中，作业多了，就更没有时间练字了。

九年级语文下册第四单元17《驱遣我们的想象》课件新人教版

10．如果把下面这段话作为本文第⑥段的论据，你觉得可以吗？请简述理由。
美国总统特朗普的外孙女阿拉贝拉十八个月时就开始学习中文。去年，她用中文背《三字经》和古诗的视频在互联网上广为流传，让世界见识到了中文这一语言的独特魅力。
示例：我认为可以。第⑥段主要论述了如今汉字已经走向世界，越来越多的外国人爱上汉字，迷恋汉字的观点。特朗普的外孙女从小就学习中文，并能用中文背诵《三字经》和古诗，足以证明这一论点。
符号，读者的努力自然是从符号到旨趣。”二者都离不开想象思维。
6．为什么要“驱遣我们的想象”呢？从理解文本意义上说，“文艺作品往往不是随便取
许多文字来集合在一起，说出来的只是一部分，还有一部分所谓言外之意、弦外之音，没有说出来，必须驱遣我们的想象，才能够领会它”。而“那没有说出来的一部分反而是相当重要的一部分”。从审美鉴赏角度说，“驱遣我们的想象”是因为“想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发达的”。
【甲】齐白石用几只蝌蚪在急流的山泉中游动的画面，为我们展开了“蛙声十里出山泉”这一蕴含极丰的神奇意境。蛙声在整个画面中难觅踪迹，可以说，齐白石只画出了一半，但妙就妙在通过虚出的一半，撩拨起观众二度创作的强烈欲望与冲动，使“蛙声”这难以描摹的意象，在人们的想象中得以生动而鲜活地再现，有限的画面与无限的想象完美融合。齐白石的成功给我们以启迪：【乙】艺术创作能否达到至高的境界，很大程度上需要运用想象的智慧，其他领域也是如此。
(4)回头来看看海鸥、潜水鸟、企鹅那些东西，它们 ɡǒu ān( 苟苟安安 )，怕事，只想躲避暴风雨，无异于不愿看见格外清明的天地。
(5)要达到这个目的，不能够 jū nì( 拘泥 )于文字。
2．依次填入下面横线处的词语，恰．当．的一项是

新部编版九年级语文下册第16课《驱遣我们的想象》优质课件

黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白【唐】
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
艺术特色
1.诗文为例，结构条理。为了让读者了解驱遣想象的方法，作者以一
诗一文为例，前者强调将作品看作一幅画，后者
强调生出一对想象的翅膀，带领读者驱遣想象理
解作品。两个例子的结构类似，分析方法大致相
课堂小结
本文作者以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品时只有驱遣我们的想象，才能接触作者的意境，进而获得接受美感的经验，得到人生的受用的方法，以深厚的学养和鉴赏示范，
引领我们把握正确欣赏文艺作品的方法。
拓展延伸
驱遣你的想象，根据诗句理解意境。
山行
杜牧【唐】
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
7.试简要分析最后一段在文中的作用。
在内容上，强调鉴赏文艺的目的，并说明唯有驱遣我们的想象才能够达到这个目的。在结构上，总结上文，照应前文，使文章自然收束，水到渠成。
深入探究
作者说，假如死盯着文字而不能从文
字领会作者的意境，就无从得到这种受用了。你同意这种观点吗？为什么？
我同意这种观点。因为作者的文艺创作，并不是随便取许多文字来集合在一起，也并不是自己的所见所感完全能用文字表达出来。而是有所选择，作想象的安排。我们只有驱遣我们的想象，才能走进作者，进入作品的意境，还原他创作时的思想，才能和作者一样，获取审美的受用。
4.读课文8—13自然段，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。
举例论证
大漠孤烟直，长河落日圆白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得更厉害些吧！在想象中睁开眼来在想象中生出一对翅膀来

人教部编版2018-2019学年九年级语文下册第16课《驱遣我们的想象》公开课课件

综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
细读感悟
作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。藏的壮景与情感，换句话说来自这是不驱遣想象力的结果；
同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十
个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂
的境界。作者通过举例论证与对比论证，得
出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一
幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作
者的意境。”
根据前面的探究，总结本文的论证思路。作者首先通过论述作者、读者以及文
整体感知
阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，
读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传
达出他的所见所感。
③就读者的方面说，他们要通过文
字去接触作者的所见所感。 ④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。
驱遣我们的想象
新课导入
三年以来的语文课堂上，我们已
学习了不少经典篇目，它们大多都具
有很高的文学价值。说说欣赏这些文
艺作品，我们应该注意些什么。
走近作者
【叶圣陶】（1894—
1988），原名叶绍钧，字秉
臣、圣陶，生于江苏苏州，