2019秋人教部编版七年级上册语文拓展阅读课件：第16课 猫(共31张PPT)
我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一 只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的nüè待, 都是针,刺我良心的针!
我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢? 两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上,我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡 失,更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了! 自此,我家永不养猫。
第16课 猫
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-4-
◇继续学习默读的技巧,养成圈点勾画和做摘录的习惯。 ◇概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩文中生动的细节描写。 ◇了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜,理清文章的思路。 ◇体会作者对三只猫的不同情感,思考其中蕴含的人生哲理,把握文章主旨。(训练点)
第五单元
第五单元
第16课 猫
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-19-
奶奶对母亲说:“老骡是病了,找兽医看看吧。”母亲丢下手里的活,就要去找兽医,却看 见老骡在吃两匹年轻骡子吃剩的草料。
“哟,真是不糊涂啊,知道自己干不了活,就吃人家的剩饭。”奶奶扶着圈门,笑着。 “好啊,以后你也吃我们剩下的饭吧。”母亲一旁冷冷地说。 “我是说老骡呢,我不是说我呢。”奶奶知道自己说错了话,拄着拐杖向母亲走来,“我 说错话了,说错了,你别当真啊……” 母亲扭过头,偷偷地笑。 几天后,父亲牵出两匹年轻骡子,将收来的玉米、水稻、棉花往它们背上架。老骡走 出来,将脊背往父亲面前一横,那架势和往常让父亲上货时一样。父亲大大的手掌在它 背上一拍:“你老了,歇着去吧。”老骡不动,只看着父亲,还将横在父亲面前的背往下压 了压,那样子分明叫父亲给它上货。 “别在这儿碍事,过去!”父亲又重重地给了老骡一巴掌。老骡猛一低头,默默地回了圈。
第五单元
第16课 猫
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-14-
课内巩固 14分 ①一天,我下楼时,听见张妈在叫道:“鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血。是 什么东西把它咬死的?” ②我匆匆跑下去看,果然一只鸟是死了,羽毛松散着,好像曾与它的敌人挣扎了许久。 ③我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。 ④妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:“不是这猫咬死的还有谁?它常 常对鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心?!” ⑤张妈默默无言,不能有什么话来辩护。 ⑥于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫,想给它以一顿惩戒。找了半天,却 没找到。真是“畏罪潜逃”了,我以为。 ⑦三妹在楼上叫道:“猫在这里了。”
奶奶抓起一把草料,递到老骡嘴前:“老家伙,慢慢吃,今天没人和你抢咯。”老骡刚伸出 的嘴又不动了,只漠然地看着圈外。
“哟,娇气了,还想吃好的呢。”奶奶还是笑着,颤巍巍地走出来。
第五单元
第16课 猫
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-18-
好一会儿,奶奶弄来一碗浸泡过的黄豆,扶着墙坐到老骡面前的槽上,将黄豆拌进草料, 拍拍老骡的头:“好家伙,我给你走的后门,快吃。”老骡不动,只看着圈外,眼神茫然。
第五单元 人与动物
第五单元
第16课 猫
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-2-
单元学习导航
本单元重点训练比喻和拟人的修辞手法、品味文章的语言、把握诗歌朗读方法等考 点。同时,培养学生把握重音和停连等朗读方法,感受汉语音韵美,体会作者对大自然、 对生活的热爱的素养。
第16课 猫
把握文章主旨和情感专练
第五单元
第五单元
第16课 猫
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-15-
⑧它躺在露台板上晒太阳,态度很安祥,嘴里好像还在吃着什么。我想,它一定是在吃 着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。它 很悲楚地叫了一声“咪呜”,便逃到屋瓦上了。
⑨我心里还愤愤的,以为惩戒得还没有快意。 ⑩隔了几天,李妈在楼下叫道:“猫,猫!又来吃鸟了!”同时我看见一只黑猫飞快地逃过 露台,嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了!
第五单元
第16课 猫
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-7-
我们中间一些不曾亲自与羊一起生活过的人,对于羊的认识,往往来自听到的童话。 在那个世界里,羊永远是弱势群体,它所代表的特性是柔弱、善良、逆来顺受且又无话 可说。而当一只羊真正与我们的生活产生联系的时候,往往已改变了原本的样子,变成 了肉的形式,这样它便永远都失去了表达的机会,我们便永远都无从得知,一只羊想说些 什么。而我家的这只羊,在我的思维定式尚未形成时走近了我,我没有那些现有的经验, 所以我觉得它所有的作为都浑然天成,非常自然。
其实这只羊让人觉得它不像一只羊,不仅仅在于它有个性,还在于它有很强的责任心。 在一个风雪交加的夜晚,一向沉默的它突然放声大叫,低沉的声音表达着一种焦虑。父 亲出门一看,原来大风吹开了院门,家里刚买的半大山羊跑出了院子。是大绵羊的警觉 使家里避免了一笔不小的损失。
第五单元
第16课 猫
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
阅读素养
知识铺垫
“哟,老东西,了不起啦,黄豆都不……”奶奶摸着老骡的头,絮絮叨叨。 “妈,怎么把黄豆给它吃?”母亲扛着锄头从地里回来,站在圈门口,“干活的骡子都吃不 上,它又干不了活。” “什么话呢?干不了活就该饿死?”奶奶不高兴,轻轻地抚摸着老骡。 母亲意识到自己的话不妥当,头一缩,钻进了屋。 接下来的两天里,奶奶想尽办法,老骡也一口不吃,除了喝几次水。奶奶很焦急,也很纳 闷:“这是怎么啦?越老越不像话啦……” 第二天傍晚,父亲赶着两匹年轻骡子从城里回来了,它们的背上都驮着重重的货物。 卸了货,它们走进骡圈。老骡的眼睛似乎亮了亮,与它们相互打了响鼻,算是打了招呼。 母亲端来草料,两匹年轻骡子立马争抢着吃起来。老骡只是站立一旁,看它们吃。
第五单元
第16课 猫
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-8-
首先,它决不逆来顺受。当然,如果确实是它错了,它会沉默着听你教训;可是如果错 的是你,是你无缘无故地欺负了它,它不会善罢甘休,用现在的话说,它是一定要讨个说 法的。记得有一次,我二哥牵着它去地里吃草,二哥当时的思维还沉浸在头天晚上看的 电影《地雷战》里,他捡了一根棍子,叉开腿对羊做了一个日本鬼子劈刺刀的动作,同时 喊了一声“八格亚鲁”。他太轻视了一只羊有可能对这个动作做出的反应。绵羊当时怔 了一下,不知它头天晚上是不是也和二哥一起看了那场电影,反正它当即判断出了这个 动作所具有的侮辱性质,它把头一低,义无反顾地冲了上去。二哥见它来势凶猛,吓得转 身就跑,它在后面奋力直追,一直追出三四里地,最后二哥向它举手投降,它才和二哥和 好。
第16课 猫
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-5-
例文引路 广州中考改编阅读下面的文字,回答问题。
一只羊其实怎样 杨瑞霞
在我七八岁的时候,家里有过一只羊,是一只绵羊。
第五单元
第16课 猫
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-6-
在我的印象里,它是一只很大的羊,它健壮,肥硕,高傲,沉稳,一副成年人的模样。在我 小的时候,我分不清一个人和一只羊有什么本质上的不同。我把它当成家里的一口人, 而且是一个大人。现在想起来,当时犯了同样常识性错误的不光是我,还有我的父母,他 们肯定是把它当成了我们。还有我的哥哥们,他们把它当成了什么?是不是当成他们自 己了呢?当时粮食很紧张,父亲42元钱的工资,要养活全家6口人。在这种情况下,一只羊 能长成那样的特例,除了一家人——当然包括羊在内——的相濡以沫之外,似乎不可能 再有别的什么解释了。总之,那只羊是在那样一个错误的环境下长大的,结果便是它也 跟着犯了一个更大的错误:它从来就没把自己当成一只羊。
C.秘密地
D.指潜力
4.简要概括选文内容。(3分)
“我”因为冤枉“我”家的猫吃了家里养的鸟而打了它,最终导致了它的死亡。我陷入了
深深的自责与悔恨,决心永不养猫。(3分)
5.联系全文,说说第 两段表达了作者怎样的情感。(4分) (训练点)
“我”亲手制造了“我”家的猫的悲剧,心中的负罪感永远无法消除,见了猫就会触及心中
对接课堂
-9-
另外,还有它的聪明。它的聪明不但让幼时的我觉得非常神秘,即使到今天,我还感觉 到几分诡异。有天中午,我妈有事出去,把羊关进了羊栏,还在羊栏的出口处挡了一块菜 板;把我关进了屋里,然后锁上了院门。和羊单独相处的时候,我从不敢擅自到它跟前去, 所以我一个下午没有出屋。后来大概羊和我一样等得不耐烦了,要不就是它想知道我 一个人在屋里做些什么,只听哐啷一声,羊抵开了菜板把自己放出来了。然后它直奔房 门,用头一下下撞门。我知道它是过来找我了,我当时的反应是赶紧找个地方藏起来,于 是我撩起床单,钻到了床下。过了一会儿,听不到撞门声了,我从床下探出脑袋朝外张望, 忽然看见大绵羊正把前腿搭在外面窗台上,伸着头朝屋里张望,可能是它的脸太长了,影 响了视线,它竟然把头侧过去,用一只眼紧贴窗玻璃。所以它的姿势和表情看上去都格 外地怪诞。我在这只羊的窥视下绝望地哭了起来。
第五单元
第16课 猫
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-13-
题型+模板 (1)本文的主旨/中心思想是什么? 模板 1:(针对写人、记事类)本文记叙了……表达了/赞颂了/批判了……精神/品质/思 想。 模板 2:(写景、状物类)本文描写了……抒发了/表达了……思想感情。 模板 3:(童话类)本文通过……故事,说明了……道理。 (2)本文作者的写作目的是什么? 模板:通过记叙/描写/刻画……的故事/景物/形象,表达了/赞美了/揭示了/表现了…… 的思想/精神/道理/特点,抒发了作者……的感情。
知识铺垫
对接课堂
-11-
解析 本题考查把握文章主旨的能力。作者借儿时的回忆向我们展示了一只体面的 绵羊“其实是怎样的”,它如此“不同凡响”却又逃不出“宿命”,以此来警示人们,在日常生 活中,应保持对身边生命的敬畏之心,不应用傲慢的态度来对待它们。同时,作者也是在 借物喻人,启示我们做个像这只羊一样“不同凡响”的人。
我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢? 两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上,我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡 失,更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了! 自此,我家永不养猫。
第16课 猫
阅读素养
知识铺垫
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-4-
◇继续学习默读的技巧,养成圈点勾画和做摘录的习惯。 ◇概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩文中生动的细节描写。 ◇了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜,理清文章的思路。 ◇体会作者对三只猫的不同情感,思考其中蕴含的人生哲理,把握文章主旨。(训练点)
第五单元
第五单元
第16课 猫
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-19-
奶奶对母亲说:“老骡是病了,找兽医看看吧。”母亲丢下手里的活,就要去找兽医,却看 见老骡在吃两匹年轻骡子吃剩的草料。
“哟,真是不糊涂啊,知道自己干不了活,就吃人家的剩饭。”奶奶扶着圈门,笑着。 “好啊,以后你也吃我们剩下的饭吧。”母亲一旁冷冷地说。 “我是说老骡呢,我不是说我呢。”奶奶知道自己说错了话,拄着拐杖向母亲走来,“我 说错话了,说错了,你别当真啊……” 母亲扭过头,偷偷地笑。 几天后,父亲牵出两匹年轻骡子,将收来的玉米、水稻、棉花往它们背上架。老骡走 出来,将脊背往父亲面前一横,那架势和往常让父亲上货时一样。父亲大大的手掌在它 背上一拍:“你老了,歇着去吧。”老骡不动,只看着父亲,还将横在父亲面前的背往下压 了压,那样子分明叫父亲给它上货。 “别在这儿碍事,过去!”父亲又重重地给了老骡一巴掌。老骡猛一低头,默默地回了圈。
第五单元
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课内巩固 14分 ①一天,我下楼时,听见张妈在叫道:“鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血。是 什么东西把它咬死的?” ②我匆匆跑下去看,果然一只鸟是死了,羽毛松散着,好像曾与它的敌人挣扎了许久。 ③我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。 ④妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:“不是这猫咬死的还有谁?它常 常对鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心?!” ⑤张妈默默无言,不能有什么话来辩护。 ⑥于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫,想给它以一顿惩戒。找了半天,却 没找到。真是“畏罪潜逃”了,我以为。 ⑦三妹在楼上叫道:“猫在这里了。”
奶奶抓起一把草料,递到老骡嘴前:“老家伙,慢慢吃,今天没人和你抢咯。”老骡刚伸出 的嘴又不动了,只漠然地看着圈外。
“哟,娇气了,还想吃好的呢。”奶奶还是笑着,颤巍巍地走出来。
第五单元
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好一会儿,奶奶弄来一碗浸泡过的黄豆,扶着墙坐到老骡面前的槽上,将黄豆拌进草料, 拍拍老骡的头:“好家伙,我给你走的后门,快吃。”老骡不动,只看着圈外,眼神茫然。
第五单元 人与动物
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本单元重点训练比喻和拟人的修辞手法、品味文章的语言、把握诗歌朗读方法等考 点。同时,培养学生把握重音和停连等朗读方法,感受汉语音韵美,体会作者对大自然、 对生活的热爱的素养。
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把握文章主旨和情感专练
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⑧它躺在露台板上晒太阳,态度很安祥,嘴里好像还在吃着什么。我想,它一定是在吃 着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。它 很悲楚地叫了一声“咪呜”,便逃到屋瓦上了。
⑨我心里还愤愤的,以为惩戒得还没有快意。 ⑩隔了几天,李妈在楼下叫道:“猫,猫!又来吃鸟了!”同时我看见一只黑猫飞快地逃过 露台,嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了!
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我们中间一些不曾亲自与羊一起生活过的人,对于羊的认识,往往来自听到的童话。 在那个世界里,羊永远是弱势群体,它所代表的特性是柔弱、善良、逆来顺受且又无话 可说。而当一只羊真正与我们的生活产生联系的时候,往往已改变了原本的样子,变成 了肉的形式,这样它便永远都失去了表达的机会,我们便永远都无从得知,一只羊想说些 什么。而我家的这只羊,在我的思维定式尚未形成时走近了我,我没有那些现有的经验, 所以我觉得它所有的作为都浑然天成,非常自然。
其实这只羊让人觉得它不像一只羊,不仅仅在于它有个性,还在于它有很强的责任心。 在一个风雪交加的夜晚,一向沉默的它突然放声大叫,低沉的声音表达着一种焦虑。父 亲出门一看,原来大风吹开了院门,家里刚买的半大山羊跑出了院子。是大绵羊的警觉 使家里避免了一笔不小的损失。
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“哟,老东西,了不起啦,黄豆都不……”奶奶摸着老骡的头,絮絮叨叨。 “妈,怎么把黄豆给它吃?”母亲扛着锄头从地里回来,站在圈门口,“干活的骡子都吃不 上,它又干不了活。” “什么话呢?干不了活就该饿死?”奶奶不高兴,轻轻地抚摸着老骡。 母亲意识到自己的话不妥当,头一缩,钻进了屋。 接下来的两天里,奶奶想尽办法,老骡也一口不吃,除了喝几次水。奶奶很焦急,也很纳 闷:“这是怎么啦?越老越不像话啦……” 第二天傍晚,父亲赶着两匹年轻骡子从城里回来了,它们的背上都驮着重重的货物。 卸了货,它们走进骡圈。老骡的眼睛似乎亮了亮,与它们相互打了响鼻,算是打了招呼。 母亲端来草料,两匹年轻骡子立马争抢着吃起来。老骡只是站立一旁,看它们吃。
第五单元
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首先,它决不逆来顺受。当然,如果确实是它错了,它会沉默着听你教训;可是如果错 的是你,是你无缘无故地欺负了它,它不会善罢甘休,用现在的话说,它是一定要讨个说 法的。记得有一次,我二哥牵着它去地里吃草,二哥当时的思维还沉浸在头天晚上看的 电影《地雷战》里,他捡了一根棍子,叉开腿对羊做了一个日本鬼子劈刺刀的动作,同时 喊了一声“八格亚鲁”。他太轻视了一只羊有可能对这个动作做出的反应。绵羊当时怔 了一下,不知它头天晚上是不是也和二哥一起看了那场电影,反正它当即判断出了这个 动作所具有的侮辱性质,它把头一低,义无反顾地冲了上去。二哥见它来势凶猛,吓得转 身就跑,它在后面奋力直追,一直追出三四里地,最后二哥向它举手投降,它才和二哥和 好。
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例文引路 广州中考改编阅读下面的文字,回答问题。
一只羊其实怎样 杨瑞霞
在我七八岁的时候,家里有过一只羊,是一只绵羊。
第五单元
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-6-
在我的印象里,它是一只很大的羊,它健壮,肥硕,高傲,沉稳,一副成年人的模样。在我 小的时候,我分不清一个人和一只羊有什么本质上的不同。我把它当成家里的一口人, 而且是一个大人。现在想起来,当时犯了同样常识性错误的不光是我,还有我的父母,他 们肯定是把它当成了我们。还有我的哥哥们,他们把它当成了什么?是不是当成他们自 己了呢?当时粮食很紧张,父亲42元钱的工资,要养活全家6口人。在这种情况下,一只羊 能长成那样的特例,除了一家人——当然包括羊在内——的相濡以沫之外,似乎不可能 再有别的什么解释了。总之,那只羊是在那样一个错误的环境下长大的,结果便是它也 跟着犯了一个更大的错误:它从来就没把自己当成一只羊。
C.秘密地
D.指潜力
4.简要概括选文内容。(3分)
“我”因为冤枉“我”家的猫吃了家里养的鸟而打了它,最终导致了它的死亡。我陷入了
深深的自责与悔恨,决心永不养猫。(3分)
5.联系全文,说说第 两段表达了作者怎样的情感。(4分) (训练点)
“我”亲手制造了“我”家的猫的悲剧,心中的负罪感永远无法消除,见了猫就会触及心中
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-9-
另外,还有它的聪明。它的聪明不但让幼时的我觉得非常神秘,即使到今天,我还感觉 到几分诡异。有天中午,我妈有事出去,把羊关进了羊栏,还在羊栏的出口处挡了一块菜 板;把我关进了屋里,然后锁上了院门。和羊单独相处的时候,我从不敢擅自到它跟前去, 所以我一个下午没有出屋。后来大概羊和我一样等得不耐烦了,要不就是它想知道我 一个人在屋里做些什么,只听哐啷一声,羊抵开了菜板把自己放出来了。然后它直奔房 门,用头一下下撞门。我知道它是过来找我了,我当时的反应是赶紧找个地方藏起来,于 是我撩起床单,钻到了床下。过了一会儿,听不到撞门声了,我从床下探出脑袋朝外张望, 忽然看见大绵羊正把前腿搭在外面窗台上,伸着头朝屋里张望,可能是它的脸太长了,影 响了视线,它竟然把头侧过去,用一只眼紧贴窗玻璃。所以它的姿势和表情看上去都格 外地怪诞。我在这只羊的窥视下绝望地哭了起来。
第五单元
第16课 猫
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题型+模板 (1)本文的主旨/中心思想是什么? 模板 1:(针对写人、记事类)本文记叙了……表达了/赞颂了/批判了……精神/品质/思 想。 模板 2:(写景、状物类)本文描写了……抒发了/表达了……思想感情。 模板 3:(童话类)本文通过……故事,说明了……道理。 (2)本文作者的写作目的是什么? 模板:通过记叙/描写/刻画……的故事/景物/形象,表达了/赞美了/揭示了/表现了…… 的思想/精神/道理/特点,抒发了作者……的感情。
知识铺垫
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-11-
解析 本题考查把握文章主旨的能力。作者借儿时的回忆向我们展示了一只体面的 绵羊“其实是怎样的”,它如此“不同凡响”却又逃不出“宿命”,以此来警示人们,在日常生 活中,应保持对身边生命的敬畏之心,不应用傲慢的态度来对待它们。同时,作者也是在 借物喻人,启示我们做个像这只羊一样“不同凡响”的人。
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人教部编版七年级上册第16课《猫》课件(共38张PPT)
丢失
第一、二次养猫：
来历 外
貌
性 情
在家 结
中的 地位
局 感受
第一次： 从隔
花白猫
壁要 来的
（1—2）
第二次： 小黄猫 从舅舅 （3— 家要来 14） 的
花白的毛， 很活泼，如
很
带着泥土的 活泼
白雪球似的。
浑身黄色的 更加 活泼
相 伴 的 小 侣
亲爱 的同 伴
一缕
病 死
酸辛
被一
个过 路人
怅然 愤恨 诅骂
捉去 路人
第三只猫的来历？ 家人喜不喜欢 这猫？ 为什么？
• 冬天的早晨， 门口蜷伏着一只很可怜的小 猫长得不好看，很瘦。我们如不收来养， 至少也为冬寒与饥饿所杀。 来历可怜
• 大家都不大喜欢它， 它不活泼， 也不像别
的小猫之喜欢顽游， 好像是具有天生的忧郁 性似的，连三妹那样爱猫的， 对于它也不加 注意。
畏罪潜逃wèi qián
课文解析 整体感知
用横线划出有关三只猫的来历，外形形、 性格、结局的句子。
用波浪线划出作者及家人对猫的亡失的 感受。
课文解析 精研细读
文章生动地记叙了我家三次养猫的经过。其中， 前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
第一只猫是怎样的一只猫？ （在文章中找出描写第一 只猫外形、 性情）
“咪呜！ ”便逃到屋瓦上了。........... 两个月 后， 我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。。
打伤致死
第三次养猫（重点）：
来历 外
貌
性 情
在家 中的 地位
结 局
感受
被
丑猫 毛色花白，
并不好看， 第三次： 遭人遗 又很瘦。烧
弃，拾 脱了好几块
第一、二次养猫：
来历 外
貌
性 情
在家 结
中的 地位
局 感受
第一次： 从隔
花白猫
壁要 来的
（1—2）
第二次： 小黄猫 从舅舅 （3— 家要来 14） 的
花白的毛， 很活泼，如
很
带着泥土的 活泼
白雪球似的。
浑身黄色的 更加 活泼
相 伴 的 小 侣
亲爱 的同 伴
一缕
病 死
酸辛
被一
个过 路人
怅然 愤恨 诅骂
捉去 路人
第三只猫的来历？ 家人喜不喜欢 这猫？ 为什么？
• 冬天的早晨， 门口蜷伏着一只很可怜的小 猫长得不好看，很瘦。我们如不收来养， 至少也为冬寒与饥饿所杀。 来历可怜
• 大家都不大喜欢它， 它不活泼， 也不像别
的小猫之喜欢顽游， 好像是具有天生的忧郁 性似的，连三妹那样爱猫的， 对于它也不加 注意。
畏罪潜逃wèi qián
课文解析 整体感知
用横线划出有关三只猫的来历，外形形、 性格、结局的句子。
用波浪线划出作者及家人对猫的亡失的 感受。
课文解析 精研细读
文章生动地记叙了我家三次养猫的经过。其中， 前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
第一只猫是怎样的一只猫？ （在文章中找出描写第一 只猫外形、 性情）
“咪呜！ ”便逃到屋瓦上了。........... 两个月 后， 我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。。
打伤致死
第三次养猫（重点）：
来历 外
貌
性 情
在家 中的 地位
结 局
感受
被
丑猫 毛色花白，
并不好看， 第三次： 遭人遗 又很瘦。烧
弃，拾 脱了好几块
第16课《猫》课件(共20张PPT) 部编版语文七年级上册
2、首尾呼应和伏笔的设置。 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线 索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓 深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死； 写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫 凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿 针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之 间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
人文 旨作
精读探究—体会情感
第二只猫丢失后，作者写道：“自 此，我家好久不养猫。”第三只猫死 后，作者写道：“自此，我家永不养 猫。”试体会这两句话中包含的思想 感情有什么不同？
一）因为是“我”的武断，冤枉了第三只 猫，是“我”亲手造成了它的悲剧。所 以“我”深感内疚和自责。
（二）第二只猫丢失后，“我”家好久 不养猫，表达了“我”及家人难过的心 情。
案发现场情况：
芙蓉鸟被害案[森林刑事案]
一只鸟死了，腿被咬去了，笼板上都是血。 _羽__毛__松__散__着__，___好__像__它__与__它__的__敌__人__挣__扎___了__许__久_____
犯罪嫌疑者：_第__三__只__花___白__丑__猫___
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现：
第三只猫死后，“自此，我家永不养猫” 是对全文的总结，与文章开头呼应，因 为第三只猫的悲剧是“我”亲手制造的， “我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲 自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚， 此句表达了作者强烈自责悲痛的情感。
联系本文你学到了什么道理？
凡事不能单凭印象，主观臆断， 更重要的是弄清事实；对人对 事不存偏见私心，要宽容、 要 仁爱，要同情弱小者。
作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？ 找出课文中的原句
人教部编版七年级语文上--册第16课《猫》课件(共55张PPT)
逗着玩的形态：滚来滚去，扑过来 抢，又扑过去抢，后来却是不肯出 来，不理会
⒈第二只猫的“更有趣、更活泼”， 是从哪些方面来表现的？ ⒉画出文段中表现家里的人对它的态 度的词句，体会家里人对它的感情。 ⒊这只猫的结局怎么样？大家持什么 感情？ ⒋家里人对周家的丫头，不知名的捉 去猫的人所持的态度，说明了什么？
4、为什么“对于它的亡失，比以前两只 猫的亡失，更难过得多”？
答：因为第三只猫的死责任在“我”。“我” 没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之 下打它致死，这个过失是无法补救的。
5、如果这只猫没死，你认为“我”有改 正过失的机会吗？为什么？ 6、选段在表达方式上的特点是什么？选 段表达了怎样的思想感情？
让我们都心 怀愧疚，心 怀自责，反 思自己吧！
让我们都满怀宽容，满怀
平等对待一切生命吧！
关注弱小 尊重生命 善待他人 共建和谐
………………………………………………………… …………
同学们，有时候我们读郑振铎
的《猫》会有这样的感慨：这篇文 章表面是写猫，却分明是一幕世态 人情的写真！那渗透在字里行间的 一种真情，一种感人肺腑的力量， 就是文学作品艺术上的美的体现。 通过本课的学习，请关爱我们的动 物，更关爱我们生活中的“可怜 猫”-----那些弱小的人，让真情真 爱流溢人间。
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下， 还以为惩戒得不够。
真 凶： 黑猫
冤 案 案件定性：
案件反思：
1、在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样 的？
难过、自责、内疚。
2、在这个冤案中，“我”错在哪里？你从这个 事件中，得到什么启示？
启示：待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测， 妄下断语，以致伤害无辜。
⒈第二只猫的“更有趣、更活泼”， 是从哪些方面来表现的？ ⒉画出文段中表现家里的人对它的态 度的词句，体会家里人对它的感情。 ⒊这只猫的结局怎么样？大家持什么 感情？ ⒋家里人对周家的丫头，不知名的捉 去猫的人所持的态度，说明了什么？
4、为什么“对于它的亡失，比以前两只 猫的亡失，更难过得多”？
答：因为第三只猫的死责任在“我”。“我” 没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之 下打它致死，这个过失是无法补救的。
5、如果这只猫没死，你认为“我”有改 正过失的机会吗？为什么？ 6、选段在表达方式上的特点是什么？选 段表达了怎样的思想感情？
让我们都心 怀愧疚，心 怀自责，反 思自己吧！
让我们都满怀宽容，满怀
平等对待一切生命吧！
关注弱小 尊重生命 善待他人 共建和谐
………………………………………………………… …………
同学们，有时候我们读郑振铎
的《猫》会有这样的感慨：这篇文 章表面是写猫，却分明是一幕世态 人情的写真！那渗透在字里行间的 一种真情，一种感人肺腑的力量， 就是文学作品艺术上的美的体现。 通过本课的学习，请关爱我们的动 物，更关爱我们生活中的“可怜 猫”-----那些弱小的人，让真情真 爱流溢人间。
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下， 还以为惩戒得不够。
真 凶： 黑猫
冤 案 案件定性：
案件反思：
1、在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样 的？
难过、自责、内疚。
2、在这个冤案中，“我”错在哪里？你从这个 事件中，得到什么启示？
启示：待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测， 妄下断语，以致伤害无辜。
第16课《猫》课件(共34张ppt)统编版语文七年级上册
拓展延伸
课外推荐阅读蔡旭的《动物与人的世界》、夏丏 尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳 瑁》。
本文总结
尊重、平等、公平
作者
（好恶、私心、偏见）
珍贵 病死丢失
猫①、②
好看
喜爱
伤心、失落、愤恨
对比
猫③
流浪
丑陋
讨厌
冤枉致死 难过、自责、悔恨
作业布置
完成本课《学练优》7-14题。
在家中 的地位
“我坐在藤椅上看着他们， 可以 微笑着消耗过……生命的新鲜与 快乐”
很受家人的宠爱，“我们都很为 它提心吊胆……查问好几次”
不为大家所喜欢，若有若无， “大家都不喜欢它……连三妹那 样爱猫的，对于它，也不加注意。 如此地，过了几个月，它在我家 仍是一只若有若无的动物”
结局
病死
丢失
死亡
训练默读，整体感知
（3）反复手法：反复写猫的忧郁，反复写花猫对小鸟的凝 望，反复渲染情境，形成了对花猫的误会。
（4）波澜手法：花猫的故事波澜起伏，直到黑猫的出现才 让人们恍然大悟。
（5）抒情手法：作者进行了大段的抒情议论，表现出内心 的深深忏悔，深化了文章的主旨。
知识贴士
伏笔和铺垫的区别： 1.伏笔一般是轻描淡写的词句；铺垫则是浓墨重彩的词句； 2.伏笔和它的照应相隔较远；铺垫则紧挨着照应它的文段。
聚焦故事，精研探析
２.读“我”心中的痛： 通过阅读刚才的语段我们发现了“我”对第三只 猫亡失的悔恨之深长。结合具体文本，说说为什么第 三只猫的死会让“我”永恒忏悔？
聚焦故事，精研探析
２.读“我”心中的痛： 为什么第三只猫的死会让“我”永恒忏悔？ 因为是“我”的盲从、武断和主观臆断酿成了第三 只猫的悲剧。
人教部编版语文七年级上册第16课《猫》课件(共53张PPT)
我是那只三猫，半年前我被郑家的 张婶从门口捡来。由于我长相平平，性 格忧郁，主人并不喜欢我，我成了家里 若有若无的摆设。有一天，不知什么原 因，主人特别喜欢的一只芙蓉鸟死了， 仅凭我多看了一眼这只鸟等所谓的证据， 主人就认定是我害死了它，还狠狠地打 了我，可我是冤枉的，我没有害它，主 人为什么这样对待我呀？
好处：这种布局，有利于更好地刻画形 象、凸显中心。
对照自己，你觉得自己是文章中 的哪只猫？
写一写猫的心声：
请选择一只猫，以它的口气跟主 人说几句话。
二猫的心声
对张妈说：张妈，因为我是特别可爱， 你们喜欢我，我很感激你们。可是如果你们 不让我到处乱跑，我就不会被陌生人捉走了， 就不会离开这个温馨的家。
《中国历史参考图谱》《中 国俗文学史》《欧行日记》 《海燕》《山中杂记》等
sè sŏngyŏng líng
污涩 怂 恿 红绫
chàng chéng jiè jǐ
怅然 惩 戒 屋脊
wàng
妄下断语
quán
蜷伏
zǔ
诅骂
chèn
相称
nüè
虐待
怂恿： 鼓动别人去做。 蜷伏： 弯着身体卧着。 怅然：不愉快的样子。 提心吊胆： 形容十分担心或害怕。 妄下断语：轻率地下结论。
——易中天《闲话中国人·良心、义气、 人情味》
悟读，感受哲理
作者想借此告诉我们要平等 地对待生命。一切生灵均是平等 的生命，都是值得珍惜的生命。
悟一悟主题
从第三只猫的角度：在不合理的社会 中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢 迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；
人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 郑振铎： 从“我”的角度：凡事要实事求是，明白判 断，不能单凭印象，不加调查，主观臆断。
最新人教部编版七年级上第16课《猫》 (共69张PPT)
地位 没有兴趣，若有若无， 不大喜欢
结局 蒙冤屈， 被打伤致死
∣ 对我家 更难过得多。
的影响 永不养猫。
小结
猫
(来历)(外形)(性情)(结局)(作者情感) 第一只:要来的 花白 活泼 病死 喜欢→酸辛
第二只:要来的 黄色 活泼 丢失 提心吊胆→怅然
第三只:拾来的 花白 不活泼 亡失 不喜欢→ 难过、自责
2、通读课文，找出作者养的 三只猫的来历、外貌、性情、 家人对它的态度、结局和家 人对此的反应。
（完成课后第一题的表格：）
猫
来历 从隔壁家要来的
外形 花白的毛，如带着泥土的 白雪球似的； 后来消瘦了；毛也污涩了
性情 很活泼， 后来懒惰；郁闷
地位 宠物、伴侣。家人很喜欢。 心上感着生命的新鲜和快乐
第二句话表示我们全家伤心的程度加深了， 在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动 收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比第二句表示伤心的程度更深， 一个“永不”显示了作者态度的坚决，放在结 尾，既呼应了开头，又总结了全文。
局部研读 探究主旨: 重点品读（15-34段）
一句话概括内容：“芙蓉鸟事件”
审猫案：《芙蓉鸟被害案》 (来历)(外形)(性情)(结局)(作者情感)
三、思考：时隔近92年， 此文还有什么现实意义？
本文写的是猫，作者却巧妙的 借物抒情，曲折的表达了同情、怜爱弱小者思想感情。 天生忧郁，不活泼，懒惰 写第三只猫的亡失让我难过自责。 一只黑猫飞快地逃过露台， 不能全凭个人好恶，不存私心偏见。 弘扬公道、民主、博爱的思想。 为什么最后“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失要“更难过得多”? 对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。 新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
结局 蒙冤屈， 被打伤致死
∣ 对我家 更难过得多。
的影响 永不养猫。
小结
猫
(来历)(外形)(性情)(结局)(作者情感) 第一只:要来的 花白 活泼 病死 喜欢→酸辛
第二只:要来的 黄色 活泼 丢失 提心吊胆→怅然
第三只:拾来的 花白 不活泼 亡失 不喜欢→ 难过、自责
2、通读课文，找出作者养的 三只猫的来历、外貌、性情、 家人对它的态度、结局和家 人对此的反应。
（完成课后第一题的表格：）
猫
来历 从隔壁家要来的
外形 花白的毛，如带着泥土的 白雪球似的； 后来消瘦了；毛也污涩了
性情 很活泼， 后来懒惰；郁闷
地位 宠物、伴侣。家人很喜欢。 心上感着生命的新鲜和快乐
第二句话表示我们全家伤心的程度加深了， 在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动 收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比第二句表示伤心的程度更深， 一个“永不”显示了作者态度的坚决，放在结 尾，既呼应了开头，又总结了全文。
局部研读 探究主旨: 重点品读（15-34段）
一句话概括内容：“芙蓉鸟事件”
审猫案：《芙蓉鸟被害案》 (来历)(外形)(性情)(结局)(作者情感)
三、思考：时隔近92年， 此文还有什么现实意义？
本文写的是猫，作者却巧妙的 借物抒情，曲折的表达了同情、怜爱弱小者思想感情。 天生忧郁，不活泼，懒惰 写第三只猫的亡失让我难过自责。 一只黑猫飞快地逃过露台， 不能全凭个人好恶，不存私心偏见。 弘扬公道、民主、博爱的思想。 为什么最后“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失要“更难过得多”? 对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。 新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
人教部编版语文七年级上册 16《猫》课件(29张ppt)
命运遭遇无常或弱小者无法掌控自己的命运
duó
教学目标：
1、通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇 ，透过猫的命运对社会、人生做出思考。
2、学习通过对比手法和细节描写来刻画形 象。
夯实字词
污浊不光滑。
鼓动别人去做 不愉快的样子
注音：
污涩
sè
红绫 怂恿 怅然 蜷伏
líng sǒng yǒng chàng
2、同学们,如果让你们用数学符号“>”来表 示“我”及家人对这三只小猫的喜好程度， 你会怎样排列他们的顺序？从这样的排列 中我们可以看出“我”与家人养猫的目的 是什么？这说明了什么？
第二只猫＞第一只猫＞第三只猫
人们之所以要养猫，就是因为猫可以供人赏 玩、为人所用，这是人的自私之处。人类养 猫（对动物好）是有目的的。当你没用时， 他就不爱理睬你，对人类对物都是如此。
★人们应平等公正地待人接物，不能主 观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。 ★每个人要完善自我，奋发向上，让别人 接纳自己。
寄语：
尊重他人 尊重生命 自我完善 自我提高
学习任务五：跟着作者学写作
1、情节曲折，结构严谨。有详有略 2、前有伏笔，后有照应。 3、抓住特点，进行细节描写。
课堂总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情， 曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感 情。本文组织材料的特点是前后连贯、首 尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清 晰。 郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感 悟。我认为，最重要的一点是，当我们发 现自身的不足时，一定要努力寻找自己的 优点、发扬长处做最好的自己。这样，你 的命运才有可能改变。……
农夫出去撒种，有的落在路旁，飞鸟来吃尽了。 有的落在土浅的石头地上，土既不深，发苗最快， 太阳出来一晒，因为根浅就枯萎了。有的落在 荆棘里，荆棘长起来，把它挤死了。又有的落在 沃土里就结了果实，成为三十倍、六十倍，甚至 一百倍的。
duó
教学目标：
1、通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇 ，透过猫的命运对社会、人生做出思考。
2、学习通过对比手法和细节描写来刻画形 象。
夯实字词
污浊不光滑。
鼓动别人去做 不愉快的样子
注音：
污涩
sè
红绫 怂恿 怅然 蜷伏
líng sǒng yǒng chàng
2、同学们,如果让你们用数学符号“>”来表 示“我”及家人对这三只小猫的喜好程度， 你会怎样排列他们的顺序？从这样的排列 中我们可以看出“我”与家人养猫的目的 是什么？这说明了什么？
第二只猫＞第一只猫＞第三只猫
人们之所以要养猫，就是因为猫可以供人赏 玩、为人所用，这是人的自私之处。人类养 猫（对动物好）是有目的的。当你没用时， 他就不爱理睬你，对人类对物都是如此。
★人们应平等公正地待人接物，不能主 观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。 ★每个人要完善自我，奋发向上，让别人 接纳自己。
寄语：
尊重他人 尊重生命 自我完善 自我提高
学习任务五：跟着作者学写作
1、情节曲折，结构严谨。有详有略 2、前有伏笔，后有照应。 3、抓住特点，进行细节描写。
课堂总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情， 曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感 情。本文组织材料的特点是前后连贯、首 尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清 晰。 郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感 悟。我认为，最重要的一点是，当我们发 现自身的不足时，一定要努力寻找自己的 优点、发扬长处做最好的自己。这样，你 的命运才有可能改变。……
农夫出去撒种，有的落在路旁，飞鸟来吃尽了。 有的落在土浅的石头地上，土既不深，发苗最快， 太阳出来一晒，因为根浅就枯萎了。有的落在 荆棘里，荆棘长起来，把它挤死了。又有的落在 沃土里就结了果实，成为三十倍、六十倍，甚至 一百倍的。
人教部编版七年级上第16课《猫》课件 (共69张PPT)(优质版推荐)
悬 案 侦 破 ？
• “芙蓉鸟被害案”卷宗
• 案发现场情况：鸟儿死了一只,一条腿被咬去,笼板上都
是血.羽毛松散着,好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
• 犯罪嫌疑人：第三只猫（那只丑猫） • 犯罪嫌疑人作案的可能性：
• 1、案发前的表现：那只花白猫对于这一对黄鸟，似 乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
结局 病死
∣ 对我家
的影响
一缕酸辛
来历 舅舅家抱来的
外形 浑身黄色
性情 较第一只更活泼， 更有趣，会捉鼠
地位 宠物。家人被它吸 引，为它提心吊胆
结局 丢失。被捉走了
∣ 对我家 怅然 愤恨
的影响 诅咒路人
来历 张婶拾来
外形 毛色是花白，但并不好看， 又很瘦。毛被烧脱了几块， 更觉难看。
性情 天生忧郁，不活泼，懒惰
三、思考：时隔近92年， 此文还有什么现实意义？
………………………………………………………… …………
课堂寄语：
不光是可怜的猫，在这 个社会上还有很多可怜的 人，他们是卑微的、弱小 的，他们不被人们所注意， 我希望同学们都能去关心 这个弱势群体，对于你们， 我想说： 只有平等地对待 生命，我们才能感受到生 命之美，避免看到生命之 悲。
第二句话表示我们全家伤心的程度加深了， 在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动 收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比第二句表示伤心的程度更深， 一个“永不”显示了作者态度的坚决，放在结 尾，既呼应了开头，又总结了全文。
局部研读 探究主旨: 重点品读（15-34段）
一句话概括内容：“芙蓉鸟事件” 审猫案：《芙蓉鸟被害案》
整体 1、请快速默读课文，用一句话概括文章的 把握 主要内容。据此理清文章思路。
• “芙蓉鸟被害案”卷宗
• 案发现场情况：鸟儿死了一只,一条腿被咬去,笼板上都
是血.羽毛松散着,好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
• 犯罪嫌疑人：第三只猫（那只丑猫） • 犯罪嫌疑人作案的可能性：
• 1、案发前的表现：那只花白猫对于这一对黄鸟，似 乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
结局 病死
∣ 对我家
的影响
一缕酸辛
来历 舅舅家抱来的
外形 浑身黄色
性情 较第一只更活泼， 更有趣，会捉鼠
地位 宠物。家人被它吸 引，为它提心吊胆
结局 丢失。被捉走了
∣ 对我家 怅然 愤恨
的影响 诅咒路人
来历 张婶拾来
外形 毛色是花白，但并不好看， 又很瘦。毛被烧脱了几块， 更觉难看。
性情 天生忧郁，不活泼，懒惰
三、思考：时隔近92年， 此文还有什么现实意义？
………………………………………………………… …………
课堂寄语：
不光是可怜的猫，在这 个社会上还有很多可怜的 人，他们是卑微的、弱小 的，他们不被人们所注意， 我希望同学们都能去关心 这个弱势群体，对于你们， 我想说： 只有平等地对待 生命，我们才能感受到生 命之美，避免看到生命之 悲。
第二句话表示我们全家伤心的程度加深了， 在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动 收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比第二句表示伤心的程度更深， 一个“永不”显示了作者态度的坚决，放在结 尾，既呼应了开头，又总结了全文。
局部研读 探究主旨: 重点品读（15-34段）
一句话概括内容：“芙蓉鸟事件” 审猫案：《芙蓉鸟被害案》
整体 1、请快速默读课文，用一句话概括文章的 把握 主要内容。据此理清文章思路。
部编版七年级语文上册第16课《猫》精品课件(共74张PPT)
❶结构严谨,首尾呼应。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
人教部编版七年级语文上册第16课《猫》课件(共44张PPT)
【1】 结构上，起承上启下 （过渡）的作用；
【2】内容上，既是对前两次养猫经历的 总结，又为第三次养猫做铺垫；
【3】情感上，体现作者对失去美好事物 感伤、难过的心情。
来历
4、
填 写
第一只 猫(1-2段)
从隔 壁要 来
表 第二只 格 猫（3-
舅舅 家送
14段） 的
第三只猫 （ 15-34
段）
蜷伏 在家 门口
9、写小猫捉住老鼠这个 细节有什么作用？
说明第二只小猫 不但给家人带来欢乐， 而且还是捉鼠的好手。 一再写其讨人喜欢， 是为下文蓄势。
10、第一只猫死后，“我”安慰三妹说“不要 紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢 失后，作者写道：“自此，我家好久不养 猫。 ”第三只猫死后，作者又写道：“自此， 我家永不养猫。 ”这三句话在文章结构上起 什么作用？
【4】想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴 怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
比喻。将原来对猫的暴怒、虐待比作 刺“我”” 的良心的针,生动形象地表达 了“我”” 发现真相后内心的悔恨。
分析文章结构
第一部分（1——2）写养第一只 猫的经过。
第二部分（3——14）写养第二只 猫的经过。
第三部分（15——34）介绍第三 只猫的故事。
诅zǔ骂
红绫líng
屋wū脊jǐ
忧yōu郁yù
凝níng望wàngFra bibliotek畏wèi罪潜qián逃
相称chèn
多音字
áo 煎熬
zhēng 挣扎
熬 āo 熬白菜
挣 zhèng 挣钱
lóng 鸟笼 笼
lǒng 笼罩
chèn 称职 称
chēng 称赞
学习词语
【2】内容上，既是对前两次养猫经历的 总结，又为第三次养猫做铺垫；
【3】情感上，体现作者对失去美好事物 感伤、难过的心情。
来历
4、
填 写
第一只 猫(1-2段)
从隔 壁要 来
表 第二只 格 猫（3-
舅舅 家送
14段） 的
第三只猫 （ 15-34
段）
蜷伏 在家 门口
9、写小猫捉住老鼠这个 细节有什么作用？
说明第二只小猫 不但给家人带来欢乐， 而且还是捉鼠的好手。 一再写其讨人喜欢， 是为下文蓄势。
10、第一只猫死后，“我”安慰三妹说“不要 紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢 失后，作者写道：“自此，我家好久不养 猫。 ”第三只猫死后，作者又写道：“自此， 我家永不养猫。 ”这三句话在文章结构上起 什么作用？
【4】想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴 怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
比喻。将原来对猫的暴怒、虐待比作 刺“我”” 的良心的针,生动形象地表达 了“我”” 发现真相后内心的悔恨。
分析文章结构
第一部分（1——2）写养第一只 猫的经过。
第二部分（3——14）写养第二只 猫的经过。
第三部分（15——34）介绍第三 只猫的故事。
诅zǔ骂
红绫líng
屋wū脊jǐ
忧yōu郁yù
凝níng望wàngFra bibliotek畏wèi罪潜qián逃
相称chèn
多音字
áo 煎熬
zhēng 挣扎
熬 āo 熬白菜
挣 zhèng 挣钱
lóng 鸟笼 笼
lǒng 笼罩
chèn 称职 称
chēng 称赞
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