人教版二年级数学下册第二单元表内除法《平均数》教学设计
本单元建议用12课时进行教学。
第1课时Leabharlann 课时内容平均分课型
新授课
授课时间
主备人
课时目标
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
2、观察问题
（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）学生观察汇报。
（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
（4）学生自己取名。
3、出示课题
（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）
（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
第 二 单 元
表内除法
一、教材简析
本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的 乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平 均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中 孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
课时
重难点
1、理解掌握平均分的含义，方法。
2、掌握平均分的方法。
师生活动
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）
（2）小组动手操作
（3）小组汇报情况，教师板书。
（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
（4）学生交流、汇报
【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作，学习平均分
教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？
（1）讨论分配方案。
列举生活中平均分的实例。
【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？
【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
个性修改
板书设计：
平均分：每份分的同样多
（2）小组动手分一分。
（3）学生汇报分法。
（4）你喜欢哪种分法？为什么？
分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）
完成课本第9页的做一做，把10盒酸奶平均分成2份。
（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）
【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、应用拓展，理解平均分
二、目标导向
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
数学二年级下册第二单元内除法(一)平均分教案设计
《平均分》教学设计教学内容：数学二年级下册第二单元，表内除法（一）平均分教学分析：“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法(一)》的教学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一-课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”，因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
有着举足轻重的地位和作用。
教学中以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立"平均分”的概念，结合具体事例和活动情境，让学生认识“平均分”，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”的实践活动，在丰富的实践活动中建立起"平均分”的概念。
学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好了基础。
教学目标------知识与技能目标：1.在具体动手操作中体验什么是“平均分”。
2.掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重难点:教学重点：让学生在分一分的操作过程中，理解平均分的含义。
教学难点：掌握平均分的方法。
教学准备：教学用具（课件图片）学生用具（方形小卡片若干铅笔）教学过程:一、创设情境，直观感知“平均分”1. 情境引入，感悟平均分的特点。
森林里举行动物运动会！圆圆得了第一名，甜甜得了第二名，冬冬得了第三名。
现在有6个桃子要奖励给他们，应该怎么分呢？课件出示书中主题图让学生观察。
圆圆得了第一名，奖励3个桃！甜甜得了第二名，奖励2个桃！冬冬得了第三名，奖励1个桃！这样赏罚分明，大家都没意见！例2：小朋友们分6颗糖，要分成三份。
（我们可以用画圈的方式代替糖果，自己演示一下）现在我们出现了三种分法。
老师也用画圈的方式在黑板上表现了出来。
人教小学数学二年级下册第二单元第1课时《平均分》示范课教案
第二单元表内除法（一）第1课时平均分教材分析：本课是人教版数学二年级下册“表内除法（一）”的内容，是“数与代数”教学领域的重要组成部分。
是在学生学习了简单的分类知识和表内乘法的基础上的教学，它是学习除法的基础，是较难理解的数学概念，除法含义建立在平均分的基础上，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。
教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出平均分，让学生建立起“平均分”的概念，多次经历“平均分”的过程，为认识除法打好基础。
引导学生独立思考，主动探索，合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的教学活动经验。
教学目标：1.让学生在具体的情境中建立“平均分”的概念，理解和掌握平均分的含义和方法。
2.关注“平均分”的过程，会用图画、语言、操作等方式表示平均分的意义。
1/ 83.通过分的过程，能理解等分的意义，培养学生动手操作能力和语言概括能力。
教学重点：建立“平均分”的概念，理解平均分的含义。
教学难点：探索并掌握平均分的方法，能进行平均分。
教学过程：1、复习旧知一共有几颗糖？你是怎么想的？2、二（1）班明天要去参观科技馆，要把东西分一分。
老师这有6颗糖，这样吧，聪聪和明明是我学习的助手，我要把6颗糖和他们一起分享。
教学例1：2/ 81、提问：把6颗糖分成3分，可以怎么分？2、教师巡视学生分的结果。
3、观察3种分法，引出平均分。
第一种：4 1 1第二种：2 1 3第三种：2 2 2说一说你喜欢哪一种分法，为什么？哪一种更公平？4、小结：第三种分法，就是每盘都是2颗，这样的话，很公平。
像这种每份分得同样多，我们就叫它“平均分”。
出示小飞飞的话“每份分得同样多，叫平均分”，读一读。
5、今天，我们就来学习平均分。
（揭示课题：平均分）6、巩固练习：3/ 8一做”2，思考并填空。
教学例2：1、出示题目：把18个橘子平均分成6份，每份几个？学生动手分一分，教师巡视。
新人教版小学数学二年级下册《2表内除法(一)：平均分》优质课教学设计_6
人教版义务教育教科书数学二年级下册第二单元《平均分》教学目标：1、通过生活中常见的“每份同样多”的事例和活动情境，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分物体的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点：经历“平均分”的过程。
突破方法：在动手操作、自主探索、合作交流的过程中，让学生经历平均分的过程。
教学难点：感知“平均分”的含义。
突破方法：在动手操作的过程中理解平均分的含义。
教法：直观演示法、情境创设法、点拨指导法，在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象层层升华，初步培养学生的抽象思维能力。
学法：动手操作，自主探索，合作交流。
教学准备：教师：课本P7面的情境放大图，糖果卡片18张，多媒体课件。
学生：每个小组6张糖果卡片。
教学过程：一、创设情境，感知“平均分”1、情境引入，感悟“平均分”的特点。
①师：看，二（1）班准备明天参观科技园，同学们买来了哪些食品？②师：现在他们在干什么？二、新知探究1、教学例1，引入“平均分”。
（1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。
刚才，大家观察得可真仔细，其实，在日常生活中我们也经常遇到分东西的情况，看，今天老师给同学们带来了一些糖果，我们一起来数一数，有几颗糖果？①请组长拿出准备好的①号学具袋，三人合作分一分，看看可能出现的情况有几种？（学生活动，教师巡视。
）②哪些组能把你们的分法向同学们汇报一下，并摆给大家看。
③师：数一数，每份有几颗糖？观察：从糖果分成3份，每份有2颗，你们又发现了什么？（2）揭示概念师：像这样，每份分得同样多，叫平均分。
(3) 小结分法：①观察分法师：看，有三位同学是这样分的，像他们这样分成3份可以吗？②教师追问：这三种分法中，哪种最合理？为什么？板书课题：平均分(4)巩固“平均分”的含义，完成教材P8的做一做1、2题。
人教版二年级下册数学《第2单元 表内除法(一)》第3课时《平均分(3)》教案
人教版二年级下册数学《第2单元表内除法（一）》第3课时《平均分（3）》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学第2单元表内除法（一）第3课时平均分（3）主要讲述了平均分的概念及其应用。
通过前面的学习，学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法，本课时将进一步深化学生对除法的理解，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的除法计算。
但是，对于平均分的概念和应用，部分学生可能还比较模糊，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
此外，学生的学习兴趣和积极性也是影响教学效果的重要因素。
三. 教学目标1.让学生理解平均分的概念，能够运用除法计算平均分。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：理解平均分的概念，掌握计算平均分的方法。
2.难点：解决实际问题时，能够灵活运用平均分的概念。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法、小组合作法等，引导学生通过观察、思考、讨论、实践等方式，掌握平均分的概念和计算方法。
六. 教学准备1.教学素材：准备一些与学生生活相关的实例，如分水果、分糖果等。
2.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个分水果的实例，引导学生思考如何公平地分水果给每个人。
让学生认识到，把水果平均分给每个人，就是每人分得同样多。
2.呈现（10分钟）呈现一些与生活相关的实例，让学生观察并思考如何计算平均分。
通过实例，引导学生发现平均分的方法，并总结出计算平均分的基本步骤。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个实例，按照总结出的方法计算平均分。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些计算平均分的练习题。
教师选取部分学生的作业进行讲解和分析，巩固学生对平均分的理解和计算方法。
5.拓展（10分钟）让学生思考并解决一些实际问题，如分糖果、分饼干等。
二年级下册平均分教学设计
教学活动2
二、实际操作，体会平均分
1.分小队旗。
（1）师：食物都分配好了，准备出发啦，不过，老师先要把手上的12面小队旗分给小组长，可以平均分给几个组，每组几面旗？
（2）出示填空题。
①把12面小旗平均分给2个小组，每组（）面。
2、看书质疑。
3、巩固练习（出示课件）。
教学活动3
三、联系生活，运用“平均分”
1.找一找生活中平均分的例子。
（1）我们班有40个同学参加跑步比赛，平均分成5个队，每队8人。
（2）我们教室有28张桌子，平均排成4排，每排7张桌子。
2.我当设计师。
师：班里需选16个同学参加广播操比赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形。先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可合作探讨。
人教版数学二年级下册第二单元《平均分》教学方案设计
课题名称
表内除法第一课时《平均分》
科目
数学
年级
二年级
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获教学课件；
（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。
《平均分》教学活动过程描述
教学活动1
（一）创设情境，激发兴趣
一、创设情境，初步感知“平均分”
师：同学们，春天到了，你们感受到“春姑娘”的气息吗？你感受到什么呢？瞧，今天，希望小学的师生们要去郊外春游，他们在忙着准备食物。
人教版二年级数学下册第二单元表内除法一平均分教案
人教版二年级数学下册第二单元表内除法一平均分教案本单元研究内容为表内除法，包括平均分和除法初步认识。
通过使用2-6乘法口诀来求商，让学生体会除法运算的意义。
这是研究除法计算的开始，也是研究多位数除法的基础。
在学生初步了解乘法意义和利用乘法口诀口算表内乘法基础的基础上，本单元旨在让学生认识表内除法。
除法的含义是建立在“平均分”基础上，而在生活中，小学生经常会遇到分物品的情况，但缺少平均分物实践经验。
因此，教学时应结合学生实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。
本单元的主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园准备活动。
这使学生能够在具体情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，并通过直观操作展示了除法在应用时两种实际操作方法。
这样，学生就能够理解除法含义，并将其紧密联系到他们的生活经验中，为他们创造解决问题的情境，消除他们因第一次接触除法而产生的陌生感，从而让他们能够积极主动地研究。
本单元的教学目标包括让学生在具体情境中体会除法运算的含义，使他们能够读写除法算式并知道除法算式各部分的名称。
此外，还要让学生在创设情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
学生还要比较熟练地用2-6乘法口诀求商，初步认识乘、除法之间的关系，并初步学会根据除法意义解决一些简单实际问题。
最后，还要培养学生认真观察、独立思考等良好研究惯。
本单元的重点是让学生在理解基础上掌握用2-6乘法口诀求商方法及解决问题，而教学难点则是除法的含义以及用除法运算解决简单实际问题。
本单元的课时安排为12课时，其中第一部分是除法初步认识，包括平均分和除法的研究。
第二部分是用2-6乘法口诀求商，共计6课时。
最后一节课是整理和复，共计1课时。
在除法初步认识部分，第一节课的教学内容包括教材P7-9页的例1、例2以及相应的“做一做”和练二第1-4小题。
教学目标是在具体情境和实践活动中建立“平均分”的概念，让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，并初步形成“平均分”的表象。
小学数学二年级下册 表内除法平均分教案
二年级下册平均分教案教学目标1.在具体情境与活动实践中,建立“平均分”的概念。
2.让学生在充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。
初步形成”平均分”的表象。
3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。
学情分析《平均分》这一课是人教版小学数学二年级下册第二单元,表内除法(一)的第一课时,是学生学习除法的开始,对学生学习除法有着重要的作用。
本节教材主要是让学生在具体情境与活动实践中建立“平均分”的概念,让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义,初步形成“平均分”的表象,进而让学生体会除法运算的意义,为学习除法知识打下基础。
重点难点教学重点:让学生在分一分的过程中,感知平均分的含义。
教学难点:理解:“每份分得同样多,叫做平均分。
”教学过程.1教学活动活动1【导入】一.情境启发，明确目标：同学们,今天数学课,老师给同学们带来了一个字。
(出示粘贴课题:分)读作什么?看到这个“分”字,你想到了什么?(预设学生回答:分成,分开,分东西……)在生活中,我们经常会碰到分东西,这个“分”字里还藏着数学小秘密呢,这节课,我们就来学习有关“分”的数学知识。
设计意图:以“分”字为切入点,谈话导入,让学生初步感知“分“。
触题自然有趣,上课一开始,就有一种轻松,亲切的情绪投入学习。
】活动2【讲授】二.合作探究，达成目标：老师又给这个“分”字组了一个词。
(课件出示:分享)有了好的东西,我们要学会与他人分享。
小红就是一个孝顺的孩子,她有一些糖果,想要与爸爸妈妈分享呢,大家快来看看吧。
(课件出示:情境图)有几块糖?分给几人?请同学们拿出抽屉里的糖果袋子,拿出糖果,同桌三人一组分一分吧。
学生分组分糖果,师巡视指导。
反馈:分好了吗?谁来说一说,你们小组是怎么分的?(根据学生的回答,老师分别出示三种不同的分法)比较三种分法,你认为那种分法最“公平”?这种公平的分法,有什么特点呢?(预设学生回答:每份分的同样多)像这样,每份分的同样多,叫做平均分。
新人教版小学数学二年级下册《2表内除法(一)：平均分》优质课教学设计_2
《平均分》教学设计一、教学内容概述教材版本：人教版义务教育教科书。
教学内容：《人教版义务教育教科书·数学》（人民教育出版社）二年级下册第二单元《表内除法（一）》中《除法的初步认识》第一课《平均分》。
教材分析：本课位于人教版《义务教育教科书·数学（二年级下册）》第二单元《表内除法（一）》的第一课，是在二年级上学期学习了乘法的基础上进行教学的。
除法是本学期数学教学的一个重点内容，而除法的含义又是建立在“平均分”的基础之上的，因此可以说“平均分”是让学生理解除法含义的一块敲门砖，对除法的学习有着举足轻重的地位。
通过本课的学习，学生能够建立起“平均分”的概念，了解到“平均分”实际上就是“每份分得同样多”并能够运用“平均分”的方法解决实际生活中的具体问题，为以后学习除法积累丰富的感性认识。
二、学习目标分析【知识技能】1、结合各项活动与例题，让学生经历“平均分”的概念的形成过程，体验到“平均分”的含义和作用。
2、掌握“平均分”的方法，会用“平均分”的方法平均分配物品，能够解决实际生活中的具体问题。
【数学思考】1、让学生在探究“平均分”的概念过程中初步构建起简单的数学模型，并将这种数学模型运用到解决问题的过程中去。
2、让学生体会到数学的基本方法和思维方式，学会用数学方法和数学思维看问题，解决问题。
3、让学生体会到数学在实际生活中的作用，了解到数学与日常生活息息相关。
【问题解决】通过活动和例题让学生在理解“平均分”的含义基础上，学会从实际问题中捕捉信息从而解决“已知总数和份数求每份数”和“已知总数和每份数求份数”两类问题。
【情感态度】1、通过在活动中亲身实践、与同学合作交流，培养学生的合作意识与实践能力。
2、通过学习“平均分”培养学生的平等意识，对学生进行朴素的人人平等的思想的渗透。
三、重点和难点【教学重点】理解“平均分”的含义，形成“平均分”的表象。
【教学难点】掌握“平均分”的方法，学会将物品进行“平均分”，并解决生活中的一些实际问题。
(公开课教学设计)人教版二年级下册数学《平均分》
(公开课教学设计)人教版二年级下册数学《平均分》第二单元表内除法（一）单元教学总述单元内容简析1.本单元的主要内容有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商和运用所学的除法运算解决实际问题。
表内除法是学生研究除法的开始，也是今后研究除法的基础。
2.学生在以前的研究过程中已经掌握了乘法的意义，并会用乘法解决简单的实际问题，具备了一定的经验和方法。
在此基础上研究除法的初步认识，能够准确领会教材的层次和紧密衔接的用意，把握教材前后例题的联系。
单元研究目标1.让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。
会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2.使学生初步认识乘法、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3.使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题。
4.联合讲授使学生遭到爱研究、爱劳动、爱护大自然的教育；同时培养学生当真窥察、自力思考等良好的研究气。
单元重点、难点重点：让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上，掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
单元编排结构例1、例2、例32课时例4、例51课时例1、例22课时例31课时课时讲授设想1.除法的初步认识第1课时平均分学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师：课题讲授内XXX平均分（P8～P9例1、例2）课型例1设计了让学生分少量物品的活动，并用直观图将分一分的各类情况呈现出来，通过对比清楚地体现平均分的含义。
例2呈现了在现实生活中两种平均分物的情况之一：等分（分配）。
讲授目标1.在具体情境与实践活动中，树立“平均分”的观点。
2.让学生充分经历“平均分”的进程，明确“平均分”的寄义。
初步形成“平均分”的表象。
3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
重难点重点:经历平均分的过程，理解掌握平均分的寄义。
人教版小学数学二年级下册第二单元 表内除法(一)平均分 教学设计
第二单元《表内除法（一）》单元教学内容：义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《表内除法（一）》第7～27页。
单元教材分析：教材分析：本单元的学习内容是理解表内除法，包括平均分、除法的初步理解，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。
这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。
学情分析：本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上实行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。
为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。
单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。
使学生在具体的情境中理解“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
教学目标：【知识技能】：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。
【数学思考】：使学生在创设的情境中提出数学问题，并使用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的水平和意识。
【问题解决】：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步理解乘、除法之间的关系。
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
【情感态度】：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
课时安排：12课时 1.除法的初步理解（平均分）平均分…………………………………………………3课时左右除法…………………………………………………3课时左右2、用2～6的乘法口诀求商……………………………6课时左右3、整理和复习………………………………………1课时左右教学设计：1、除法的初步理解平均分第一课时教学内容：教材P7～9页，例1、例2、及相对应的“做一做”和练习二的第1～4小题。