第六章 思维
第六章--思维
– 研究二：布鲁纳研究
• 材料：四种性质的图片：图形（园、方、十字架 ）；图数（图形数目为1、2、3个）；颜色（绿 、黑、红）；边线（1、2、3条）→不同属性结 合成多种概念，如“三个黑色圆形”。p.260
• 程序：将图片呈现给被试，说明图片的属性以及 概念的构成。然后心中有概念，让被试提供图片 ，说对错。
2020/5/4
– 沃森实验：“四卡片选择作业”
• 若卡片的一面是元音字母，则另一侧为偶数。 • 问题：为证实这一规则的真伪，必须翻哪张卡片
？
E F4 7
– 证实倾向（confirmation bias）：人们倾向 于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们 。
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第四节 问题解决
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• ②概念的结构是由概念的定义特征和整合这些特 征的规则构成的。概念的定义性特征和规则相互 结合就构成了各种不同性质的概念。
– 评价：重视概念规则在概念结构中的作用， 其优点是可以很好地解释人工概念的研究， 但目前还难以解释某些自然概念。
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• 原型模型（prototype model）
三、概念形成的实验研究
• 人工概念形成的实验研究
– 研究一：赫尔研究
• ①材料：汉字偏旁做概念，用无意义音节命名。 • ②程序：配对学习，将汉字与某一无意义音节配
对呈现。用12个汉字组成一个单元代表一个概念 ，共12单元。每次呈现一个刺激，直到被试自动 将偏旁与无意义音节联系起来为止，说明被试抓 住了这些汉字的共同特征。
– 形象思维：
• 利用具体形象来解决问题。
– 逻辑思维：
• 运用概念、理论知识来解决问题。
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第六章 思维与想象
(三) 想象的功能
1想象具有预见的作用。
2想象具有补充知识经验的作用。
3想象还有代替作用。
4想象对机体得生理活动过程也有调节作用。
(四)想象的综合过程
1．粘合： 粘合是把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起而形成新的形象。
（四）思维的逻辑性与“非逻辑性”
思维的逻辑性是指在思维时能有根据地进行严密的逻辑推理。思维的逻辑性使人在谈话、写文章或是解决问题时显得有条不紊。思维的“非逻辑性”主要是指直觉思维。直觉思维不象逻辑思维那样具有明确的逻辑步骤。由于直觉思维是创造性思维活跃的一种表现，因此，教学中除了重视学生思维逻辑的训练，还要注意“非逻辑性的直觉性思维”培养。
概念的内涵是指概念所包括的事物的本质特征。
概念的外延是指属于这一概念的一切事物。
概念和词是密切联系的。
（二）判断 肯定或否定某事物具有某种属性的一种思维形式。
任何判断都是人们对事物的一种认识，都是对事物之间关系的反映。思维的过程要借助于判断进行，思维的结果也是通过判断的形式表现出来。
（三）推理 推理是根据已知判断推出新判断的思维形式。
（三）思维的灵活性与敏捷性
思维的灵活性是指能够根据客观条件的发展与变化，及时地改变先前拟定的计划、方案、方法，寻找新的解决问题方法时准确而迅速，比如一个具有思维的灵活性和敏捷性的人，在讨论问题时往往能够针对别人辩解中的漏洞或从不同的角度提出新问题，同时对别人提出的问题也能及时找到论证的依据来阐述自己的观点。缺乏这一品质的人可能导致顽固性与迟钝性。
现实性思维是指在思考问题时，从客观现实出发，以客观事实为依据，严格按照客观事物的逻辑关系进行的思维。它是与我向性思维相反的一种思维形式。
第六章 思维与问题解决
2
8
3
2 7
8 6
3 5
2 8 7 6
3 5
1
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4
5
1 ※ 4
1 4 ※
※ 7
3、问题行为图
由两个成分组成，一是知识状态，即人在某一具体时刻 所知的关于该作业或问题的全部信息，二是操作，即人 在每次用来改变其知识状态的手段。 在制图时，可用方框来表示知识状态，用箭头来改变知 识状态的操作，箭头的方向指出知识状态变化的路线。 一个被试解决“DONALD＋GERALD”的口语记录片断：
（二）比较
1、定义：是将对象的个别部分、特征加以对比，确 定它们的区别、共同点及其关系。
2、教学中经常使用的比较形式：
（1）同类事物的比较；
（2）不同类却相似、相近或相关的事物比较。
（三）抽象与概括
抽象是抽取事物本质属性的方法和过程； 概括是在认识上，把同类事物的本质特征加以综合并 推广到同类事物中去的思维过程。
2、树形图 又称搜索树，它象一棵倒置的树，有树干和许多分枝。 从树干的起始状态引出一些分枝，并且指明在所有可能 的方向上进行搜索所产生的各种中间状态，直至目标状 态。 以八张牌难题的部分树形图来说明。图中任何一条路线 都表示问题解决者可能移动的一种步子序列。
2 8 1 6 3 4
起始状态
7 ※ 5
第六章
第一节
思维与问题解决
思维概述
第二节
问题解决
本章要求：（1）了解思维的种类、思维过程；
（2）掌握发散性思维的特征、问题解决过程 及其特征； （3）学会问题解决的方法。 本章重点：问题解决 本章难点：问题解决方法的习得 本章课时：6课时
一、什么是思维
思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物 的概括和间接的认识，它能揭示事物的本质特征和 内在联系。 间接性和概括性是思维的重要特征。
程正方《心理学》第6章-思维与想象
三、想象的种类
无意想象
想
象
再造想象
有意想象
创造想象 幻想
理想 空想
三、想象的种类
（一）有意想象和无意想象
目的性
无意想象 有意想象
三、想象的种类
（二）再造想象和创造想象
再造想象：根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中 产生的有关事物新形象的过程。
如：读小说、看图施工等
创造想象：根据一定的目的和任务，不依据现成的描述， 在人脑中独立创造事物新形象的过程。
二、影响问题解决的因素
（七）策略与方法
手段—目标分析法 爬山法 目标递归（或逆向）策略 头脑风暴法
"手段—目的"分析法，实际上也就是一种"排障法"。所有 子目标，其实就是子障碍排除。一个个子目标被实现的过 程，也就是一个个子障碍被排除的过程。
它分这么一些阶段： 第一步：明确解决问题的目标。 第二步：确定妨碍目标的障碍。 第三步：分析造成障碍的原因。 第四步：对症下药，排除障碍。
形象思维在问题解决中有重要的意义。艺术家、作家、设 计师等更多地运用形象思维。
因A﹥B 且B﹥C 则A﹥C
当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念，理论知识 来解决问题时，这种思维称为逻辑思维。
（二）根据探索问题的答案的方向不同
辐合思维 ——把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一 个方向提出
第二节 思维过程及规律
一、分析和综合
分析—在人脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或特 征的思维过程。
综合—在人脑中把事物的各个部分、方面或特征结合起来 进行思考的思维过程。
分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维 过程的不可分 割的两个方面。任何一种思维活动既需要分析，又需要综 合。
心理学第六章思维
是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序， 并创造新的思维成果
心理学第六章思维
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四、思维的形式
（一）概念的含义 – 内涵：概念是指人脑反映客观事物本质特征或本质
属性的思维形式，是思维活动的最基本单位 。 – 理解：
概念包含内涵与外延两个方面。 内涵是指概念所包含的客观事物的本质特征。 外延是属于这个概念的一切事物。 概念的内涵和外延具有反比关系，即概念的内
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（二）问题解决的概念
– 内涵：问题解决是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的 心理活动过程
– 是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、 技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。
– 使问题获得解决的思维活动，具有复杂的心理过程，同时也是人 类思维的普遍形式。
– 代表：纽厄尔和西蒙（Newell ＆ Simon，1972）
心理学第六章思维
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（三）问题空间
认知心理学把问题解决的过程分为三种状态： 初始状态：是问题解决的最初状态。 目标状态：是问题解决最终要达到的目标。 将初始状态转变为目标状态，其间所需要通过的各种 操作而产生的各种不同状态。 从初始状态到目标状态之间的各种状态称为中介状态。 上述三种状态统称为问题空间或问题状态空间。
心理学第六章思维
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（二）“试误说”
19世纪末，美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike， 1847～1949）提出的，他认为人类解决问题的过程 和动物一样，是通过许多次尝试错误，最后找到问题 答案的。
用猫进行了著名的迷笼实验。
（三）“顿悟说”
德国心理学家苛勒提出了“顿悟说”。他认为人类解决 问题的过程不是尝试错误，而是在问题解决过程中， 突然地找到了答案，即对问题的整个情境产生了理解。
第六章 形象思维
第六章形象思维形象思维是一种借助于具体的形象来展开的思维过程,形象思维是主要用直观形象和表象解决问题的思维。
其特点是具体形象性。
它是通过对事物形象的概括而产生。
形象思维又具体地体现为想像思维、联想思维、直觉思维、灵感思维等思维形式。
形象思维的含义:所谓形象思维主要是用直观形象和表象解决问题的思维。
其特点是具体形象性、完整性和跳跃性。
形象思维的基本单位是表象。
它是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。
当人利用他已有的表象解决问题时，或借助于表象进行联想、想象，通过抽象概括构成一幅新形象时，这种思维过程就是形象思维。
所以，利用表象进行思维活动、解决问题的方法，就是形象思维法。
形象是客观事物通过感官产生和感受到的，因此按照感官划分，又可以分为视觉形象、听觉形象和语言形象等。
当然，形象的分类是相对的，有时候某些形象是综合的，如不久前建成的昆明世界植物博物园，其中既有自然的又有人造的，既有艺术的也有科学的，既有视觉的还有听觉的。
我们了解形象的分类，是为了更好的掌握各类形象的特点，以便更好地促进形象思维能力的发展，并创造出更多的新形象。
为了掌握和学会运用形象思维方法，不仅要了解各类不同的形象，而且还要认识形象思维的特点。
一般说来，形象思维有以下三个主要的特点：一是形象性。
形象是客观事物直接或间接在大脑中再现的表象，是思维的对象，也称作思维的原料。
这一点很重要，离开了形象，形象思维方法就不存在了。
二是情感性。
这个特点在文学艺术的创作中，反映得尤为突出，这是因为作家、画家、音乐家在创作时，总是把自己的感情倾注于形象之中。
他们对所创造中的人物或作品，爱其之所爱，悲其之所悲。
三是创造性。
形象思维不仅在文学艺术创作中具有独特的作用，而且科学家、工程师、医生的发明创造活动也离不开形象思维。
因此，创造性是形象思维方法的共同特点，无论从事何种工作，如果要实现自我超越，要发现新的东西，那就要发挥形象思维的创造作用。
第一节想像思维一、想像思维的涵义1. 什么是想像思维想象是形象思维的高级形式：想象是在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的心理过程。
第六章 犯罪客观方面思维导图
原因说：从导致结果的原因中，挑选出应当作为原因的条件，只有这种原因和结 果之间才有因果关系（因果关系混乱）
客观说：行为时的一切客观基础为判断（不管甲知不知道事实，必有联系）目前
主观说：行为人认识或可能认识到的基础为判断（只有甲主观上知道或可能知道 甲是特殊体质十二，有因果关系）
判断相当性（鼻子流血案）
但是是结果加重犯中的要素结果（没有致人死亡的结果就不能成立故意伤害致人 死亡罪，只能成立故意伤害罪）
实施某一危害行为并不一定产生危害结果（甲想杀乙，也可能造成乙重伤，而不 是死亡）
没有行为就没有结果，丧失了危害结果存在意义
原因：
广义：犯罪行为对刑法所保护的社会关系所造成的损害（否定）
区分危害行为与危害结果（甲想杀乙，一刀捅下，捅成重伤）
不作为犯的因果关系（肯定说）
特殊情况
因果关系的认定（基于条件说）
不作为对危害结果的发生是否起了决定作用
判断
甲和乙聊天，忘记自己要扳道，导致火车轧死丙
某种危害行为引起或正在引起某种危害结果，在因果关系的发生过程中，介入了 另一原因，从而切断了原来的因果关系
最早出现的实行行为导致最后结果发生的可能性的高低（甲将乙打成重伤后送往 医院，因为医生的轻微过失导致被害人死亡，甲的行为与乙的死亡有因果关系）
行为犯、举动犯等（强奸罪、脱逃罪）因为其
刑法上认为正当的行为不构成犯罪（甲偷乙的钱包，乙追甲，甲被追追过程中被 汽车装死，甲的死与乙没有因果关系）
直接故意犯罪的未完成形态中，需要证明未遂、中止结果与危害行为之间的因果 关系（甲想杀乙，砍成重伤后，被路人抢救送往医院，去医院过程中出车祸死 去）
客观性（甲误将毒药当做糖浆给乙治病，乙死亡，乙的死亡与甲有因果关系）
心理学基础练习题答案六
读书破万卷下笔如有神第六章思维一、名词解释1．思维、言语、想象思维：思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物概括的、间接的反映。
言语：一种心理现象，它是个体运用语言规则表达个人思想，从而实现与他人沟通的目标的过程。
想象：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程。
2．概念、博弈性聚焦和保守性聚焦、推理概念：是人脑对客观事物本质特征的认识，是高级认知活动的基本单元。
博弈性聚焦和保守性聚焦：这种策略将首次获得的肯定例证中的部分属性作为初始假设，然后经过验证剔除无关的属性，逐步聚焦到关键属性。
若每次验证仅选一种属性，则称为保守性聚焦；若每次验证选两种或以上属性，则称为博弈性聚焦。
推理：是根据已有的知识推出新结论的过程，它是思维活动的一种重要形式。
3．问题表征、迁移、定势、功能固着、原型启发问题表征：就是对问题信息的搜索、提取和理解、内化的过程，是对觉察到的问题的各种条件和规则的解释。
迁移：是指已有的知识经验对解决问题的影响。
定势：是由先前的活动或经验而造成的一种预先准备状态或活动的倾向性。
功能固着：是指人们在解决问题时往往只看到某种事物的常见功能，而看不到它其他方面可能有的功能上。
原型启发：对解决问题能产生启发作用的事物叫原型启发。
4．手段—目的分析、逆向工作法手段——目的分析法：就是将问题的目标状态分解为若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到目标状态。
逆向工作法：是指从目标状态出发，然后返回起始状态，进而解决问题。
二、填空题1．表象是感性认识向理性认识过渡的桥梁。
2．概括性、间接性是思维的两个基本特征。
3．根据思维过程中凭借助物不同，可以将思维分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三类；根据思维时是否具有明确的逻辑规则，思维又分为形式逻辑思维和非形式逻辑思维；根据思维的指向性不同，分为聚合思维和发散思维。
读书破万卷下笔如有神4．根据信息加工的观点，问题解决的四个阶段是问题表征，选择算子，应用算子，评价当前状态。
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第六章思维
一、填空
1、思维的基本特征是(间接性)和(概括性)。
2、根据思维的内容，把思维分为(动作思维)、(形象思维)和(抽象逻辑思维)；
根据探索问题答案的方向，可把思维分为(集中思维)和(发散思维)；
根据思维结果是否经过明确思考及是否具有清晰意识，可把思维分为(直觉思维)和(分析思维)；根据解决问题的创造性程度，可把思维分为(常规性思维)和(创造性思维)。
4、思维活动表现为对作用于人脑的客观事物进行(分析)、(综合)、(比较)、(归类)、(抽象)、(概括)、(系统化)、(具体化)等具体过程，其中(分析与综合)是思维的基本过程。
9、问题解决的主要策略有(手段—目的分析法)、(逆推法)、(选择性搜索)和(爬山法)。
三、问答题
1.思维与感觉、知觉有哪些区别和联系？
答：思维和感知觉的区别是：①反映的内容不同，思维反映的是客观事物的共同的、本质的属性与特征和内部联系，感知觉反映的是客观事物的表明属性计外部联系；②反映的形式不同，感知觉属于感性认识阶段，是人脑对客观事物的外部特征的直接反映，思维属于理性认识，是对客观事物的本质特征和内在联系的间接和概括的反映；③感知觉属于认识的低级阶段，思维属于认识的高级阶段。
感知觉和思维的联系是：感知觉是思维的基础和依据，思维是感知觉的进一步深化，通过思维，才能实现感性认识到理性认识的飞跃。
3.什么是问题解决的思维过程？影响问题解决的因素有哪些？
答问题解决的思维过程包括发现问题、明确问题、提出假设、检验假设。
影响问题解决的因素有：①知识表征的方式；②迁移作用；③原型启发；④定势的影响；⑤功能固着；⑥动机和情绪状态；⑦个性特征
表象和想象
3、想象是在实践活动中产生的，想象的源泉是客观现实，想象的内容是人脑对客观现实的反映。
4、想象是人类实践活动的必要条件；对学生来说，则是他们顺利完成学习任务和接受教育中
的必备的心理品质。
5、想象按有无预定目的可分为无意想象和有意想象；按想象的独立性、新颖性和创
造性程度的不同，可把有意想象分为再造想象、创造想象和幻想。
6、幻想是创造想象的特殊形式。
(二)名词解释（请参考教材内容）1、表象：2、想象：3、再造想象： 4、创造想象：
3.梦是无意想象的特殊形式。
( Y )
4.我们没有到过北极，却可以在头脑中形成北极的情境，这说明想象可以脱离客观现实。
( N )
5. 创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。
( N )
6．幻想中的新形象总是人们所向往、所期望的，因此幻想总是积极的。
( N )
(四)单选 1.学生作文、文学家创作、工程师设计图纸的想象是属于( B )。
A.无意现象 B.有意现象 C.幻想
2.吴承恩写《西游记》时，对于孙悟空形象的塑造属于(B )。
A.再造想象B.创造想象C.无意想象
3.电影《红楼梦》对于林黛玉形象的塑造是( A )。
A.再造想象 B.创作想象 C.幻想
4、在人脑中重现感知过的事物的形象叫（B ）。
A.想象 B.表象 C.印象
5、有人想修炼成仙的想象是（A ）。
A.空想 B.理想 C.梦想
简答
2.举例说明什么是再造想象和创造想象以及两者之间的异同点。
答：再造想象是依据文字的描述或根据图表、模型、符号等的描绘在头脑中再造出与其相应的事物的形象的过程。
例如我们阅读《西游记》，想象出猪八戒的形象，这就是再造想象。
创造想象是根据一定的目的任务，独立地创造出事物新形象的过程。
例如鲁迅在写《阿Q 正传》时，对阿Q形象的想象就是创造想象。
再造想象和创造想象的共同点是：
(1)都是有意想象；(2)都是在表象的基础上，在头脑中创造新形象的过程；(3)都有创造性。
不同点是：(1)再造想象根据现成的描述再造出事物的新形象；而创造想象是在头脑中独立地创造新形象，具有首创性、独立性和新颖性；(2)再造想象容易，过程短；创
造想象困难，过程长； (3)创造想象比再造想象的创造成分大，创造想象是创
造活动的组成部分。