程正方《心理学》第6章-思维与想象

二、比较过程
比较——在人脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们 之间异同点的思维过程。
分类——在人脑中根据客观事物或现象的共同点和差异点 ，把它归入适当类别中去的思维过程。
比较是以分析为前提的，只有把不同对象的部分特征区别 开来，才能进行比较。同时，比较还要确定它们之间的关 系，所以比较又是一个综合的过程。
二、影响问题解决的因素
（七）策略与方法
手段—目标分析法 爬山法 目标递归（或逆向）策略 头脑风暴法
"手段—目的"分析法，实际上也就是一种"排障法"。所有 子目标，其实就是子障碍排除。一个个子目标被实现的过 程，也就是一个个子障碍被排除的过程。
它分这么一些阶段： 第一步：明确解决问题的目标。 第二步：确定妨碍目标的障碍。 第三步：分析造成障碍的原因。 第四步：对症下药，排除障碍。
着内涵的增加外延缩小。 概念具有不同的等级或层次。如“玫瑰花”是一个概
念，“花”、“植物”、“生物”也是一个概念，它 们处在不同的层次上。
二、概念的形成
概念形成是指个体通过反复接触大量同一类事物，从而 获得此类事物或现象的共同属性，并通过肯定或否定的 例子加以证实的过程。
概念形成的三个阶段 1、抽象化 2、类化 3、辨别
31
6
23 49 3
20
7
15 39 3
18
8
28 76 3
25
二、影响问题解决的因素
（五）迁移的作用
迁移指已有知识与经验对解决新问题的影响，或者说是一 种学习对另一种学习的影响。
BABY
二、影响问题解决的因素
（六）个性因素
能否顺利地解决问题与一个人的个性特征有着密切关系。此 外，一个人的智力水平、气质类型等也会在一定程度上影响 解决问题的效率和方式。
——问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活 动过程。
1、发现问题（表征问题） 2、明确问题（设计方案） 3、提出假设（执行方案） 4、检验假设（评价结果）
九点到达飞机场
穿过市区 走高速公路
不行红灯太多延误时间
穿小胡同不行人太多行车太慢
直上环行公路不行正在施工
穿地下涵洞绕过环行公路 施工地段转上环行路进入
特征二：间接性
是指人们借助于一定的媒介 和知识经验对客观事物进行 间接的认识。
如医生治病；早上推窗看到 对面屋顶和地上湿漉漉的， 推测昨晚下雨了。
由太阳的东升西落，昼夜、 四季更替，揭示地球自转、 公转的规律。
感知觉：红卫兵、毛泽东、林彪、喊口号 思维：根据记忆推断出这是文革时期的照片。
三、想象的种类
无意想象
想
象
再造想象
有意想象
创造想象 幻想
理想 空想
三、想象的种类
（一）有意想象和无意想象
目的性
无意想象 有意想象
三、想象的种类
（二）再造想象和创造想象
再造想象：根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中 产生的有关事物新形象的过程。
如：读小说、看图施工等
创造想象：根据一定的目的和任务，不依据现成的描述， 在人脑中独立创造事物新形象的过程。
特点——独立性、首创性、新颖性 幻想——创造想象的特殊形式
一个正确答案的思维。 发散思维
——从一个目标出发，沿着不同的途径去思考，探求多种答案 的思维。
发散 思维
辐合 思维
（三）根据思维结果是否经过明确思考
直觉思维 ——人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象能迅速理 解并作出判断的思维
分析思维 ——是严格遵循逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出 合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论。
二、思维的种类
（一）根据思维过程中解决问题的方式不同
动作思维 ——以实际动作为支柱的思维
形象思维 ——以事物的Biblioteka Baidu体形象和表象为支柱的思维
抽象逻辑思维 ——运用概念、判断、推理等形式进行的思维
动作思维是主要依靠直观动作解决问题的思维称为动作思 维，又称实践思维，如修理机器等。3岁前的幼儿只能在 动作中思考，他们的思维属于直观动作思维。
二、影响问题解决的因素
（四）定势的作用
定势也称心向，是 指在过去经验的影 响下，对解决问题 带有一定的倾向性， 也可以说是心理活 动的一种准备状态。
卢钦斯量水实验
课题序列
容器的容量 要求容量
AB C
P
1
21 127 3
100
2
14 163 25
99
3
18 43 10
5
4
9 42 6
21
5
20 59 4
形象思维在问题解决中有重要的意义。艺术家、作家、设 计师等更多地运用形象思维。
因A﹥B 且B﹥C 则A﹥C
当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念，理论知识 来解决问题时，这种思维称为逻辑思维。
（二）根据探索问题的答案的方向不同
辐合思维 ——把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一 个方向提出
第六章 思维与想象
目录
CONTENTS
01 第一节：思维概述 02 第二节：思维过程及规律 03 第三节：概念的形成和掌握 04 第四节：解决问题的思维过程 05 第五节：想象
第一节 思维概述
一、什么是思维
思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括 和间接的认识，是认识的高级形式。
（四）根据解决问题的创造性程度
常规性思维 ——运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯
常的方法，固定的模式来解决问题的思维方式。 创造性思维
——是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程 序， 并创造新的思维成果。如曹冲称象和司马光砸缸
（五）皮亚杰智慧发展的阶段
1、感知运动阶段（0-2岁） 2、前运算阶段（2-7岁） 3、具体运算阶段（7-11\12岁） 4、形式运算阶段（11\12-）
三、抽象与概括
抽象——在人脑中把同类客观事物或现象的共同的、本质 的特征抽取出来，舍弃其个别的非本质属性的思维过程。
概括——在人脑中把抽象出来的事物的共同的、本质特征 综合起来并推到同类事物中去的思维过程。
概括有初级概括与高级概括之分。一般认为初级概括是在 感知觉、表象水平上的概括。这种概括水平相对较低如 （幼儿分类）。高级的概括是根据事物的内在联系和本质 特征进行的概括。（定义、定理、概念）
概括性、间接性
感性认识
认识中 核心地位
环境
感觉 知觉 人
思维
记忆
理性概括
特征一：概括性
是指在大量感性材料的基础 上，把一类事物共同的特征 和规律抽取出来，加以概括。
透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、 毛笔……等许多种具体的笔， 抽取共同本质特征：能书写 的专门工具，形成概括认识。
又如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人，好人坏 人都概括为“人”
第五节 想象
一、什么是想象
定义：人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。
1 形象性 2 新颖性
形象性——指想象处理的主要是 直观生动的图象信息，而不是词 和符号。
新颖性——指想象产生的新形象 不同于个体亲身感知过的、简单 再现于头脑中的记忆表象。
想象的功能：
预见功能——想象能对客观现实进行超前反映。 补充功能——想象能弥补人类认识活动在时间与空间上的
四、系统化与具体化
体系化——在人脑中根据客观事物的本质特征，按不同顺 序与层次组成一定系统的思维过程。
具体化——人脑把经过抽象、概括而获得的概念、原理和 理论，运用到某一具体对象上去的思维过程。
第三节 概念的形成和掌握
一、什么是概念
概念是人脑对客观事物的本质特征的认识。 每一个概念都包括内涵(质)与外延(量)两个方面。随
机场路到达机场
• 由16根火柴组成的5个正方形（图A），请移动其 中3根火柴，使之成为4个正方形。
图A
图B
二、影响问题解决的因素
（一）问题情境与问题（知识表征的方式）
例：已知下面两个图中圆的半径都是2cm，求图中正方形的面积。
2cm
a图与b图比较，a图表征方式下的问题解决难于b图表 征方式下问题的解决。
第二节 思维过程及规律
一、分析和综合
分析—在人脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或特 征的思维过程。
综合—在人脑中把事物的各个部分、方面或特征结合起来 进行思考的思维过程。
分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维 过程的不可分 割的两个方面。任何一种思维活动既需要分析，又需要综 合。
二、想象的过程
（三）拟人化方式
拟人化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生新形 象。如动画中的“米老鼠”、“唐老鸭”、“黑猫警长”、 “蓝精灵”的形象，神话中的风神、火神、雷神的形象，都 是通过人格化而创造出来的。
二、想象的过程
（四）典型化方式
典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。如鲁迅 笔下的阿Q的形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出 来的。
三、概念的掌握
1、要以感性材料作为概念掌握的基础 如：直观教具的应用
2、合理利用学生过去的知识与经验 3、要充分利用变式 4、要用正确语言表述 5、形成概念体系，并运用与时间之中
第四节 解决问题的思维
一、解决问题的阶段
问题 ——蕴含着个人面临障碍的目标，既不能认知又不能用
习惯反映，是个体在达到所欲期望目标过程中遇到的障碍。 问题解决
局限和不足。 代替功能——在某些需要或活动不能满足或完成时，可以
通过想象，从心理上得到某种替代与满足。
二、想象的过程
（一）黏合方式
粘合就是把从未结合过的形象要素结合在一起，构成新形象。 如，孙悟空、猪八戒的形象就是粘合而成的。
二、想象的过程
（二）夸张方式
夸张就是对客观事物形象中的某一部分进行改变，突出其特 点，从而产生新形象，如漫画中的人物形象，童话“大人国 ”和“小人国”的形象等都是使用了夸张而形成的。
2cm
a图
b图
用一笔画成相连的四段，并穿过方阵中的九个点。
两种答案：
二、影响问题解决的因素
（二）情绪和动机
在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。
二、影响问题解决的因素
（三）联想与启示
原型启发：从现实生活的事例中受到启发，找到解决问题的 途径或方法叫原型启发，对解决问题具有启发作用的事物叫 原型。