小学英语_U4Atthefarm教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版四年级下册Unit4 At the farmA Lets ’talk &learn教学设计一、教学目标：1.学生能够在语境中，理解新词carrot、tomato、potato、green bean的意思，并能正确发音识记。
2.学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。
3.学生能够在情境中表演对话，运用句型Are these...? Yes,they are. What are these? They’re...询问物品名称并回答。
4.学生能够在情境中恰当运用句型They’re so long/so big!描述物品特点。
5.学生能够学会要健康饮食，多吃水果和蔬菜二．教学重点、难点：重点：能够在情境中运用句型Are these...?Yes, they are.What are these?They’re...询问物品名称并回答。
难点：1.能够在语境中理解新词carrot、tomato、potato、green bean的意思，并能正确发音。
能够在情境中运用句型Are these...?Yes, they are.What are these?They’re...询问物品名称并回答。
三．教学准备课件，词卡，学生绘画，小组名牌四、教学过程（一）Warm-up 热身1.Do you like apples? Do you like pears? What other fruits do you know? Let’s play a game. 学生们迅速读出闪过的单词。
设计意图：复习以前学过的单词，这些都是有关水果的，从而引出农场farm.These are all fruits.Do you know where are they from? They are from the farms.2.There are many different kinds of farms.有水果农场，引出蔬菜农场：vegetable farm.(二)新知呈现1.Look and guess. 引入新课题What are they talking about? 学习新单词carrot，potato2.Watch and read 跟读注意语音语调。
设计意图：让孩子学会正确的发音和语调，并能模仿。
3.巩固操练read and fill1）考察学生们的识记能力，在农场的情景下，亲临当时的交谈。
2）practice the dialogue考察孩子们的综合素质，不但要记住对话，而且要求有感情有动作，这是本节课的升华。
4.拓展讲解：Mike为何说黄色西红柿不能吃，根据给出的不同种类的柿子，用Are these...? Yes, they are. What are these?They’re...询问物品名称并回答。
5.当堂小测look and answer用形象直观的图片，练习Are these...? Yes, they are. What are these?They’re...询问物品名称，并用so long/so big 来描述物品特征。
（三）情感教育绿色蔬菜有益与健康，要合理饮食，多吃蔬菜少吃肉。
（四）Homework1.Read and act the dialogue of page 382. Make up a new dialogue according to page 38(五)评价总结评出得分最高的小组，祝贺与鼓励。
（六）板书设计：Unit4 At the farmWhat are these? They are......Are these......? Yes, they are.No, they aren’t本课内容以小学四年级学生为教学对象。
学生年龄在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象，爱唱歌跳舞、爱玩、喜欢有趣味性的知识，善于模仿。
因此设计课程时，我注重学生的兴趣性。
只有新鲜感，兴趣性，才能使每个学生参与到课堂学习活动中，使整节课活起来。
另外，通过三学期英语的学习，他们已经掌握了一些常用的问候语和对话，有了一定的词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师的指挥作出适当的回应，能够根据图片提示听懂文本内容。
在本课的教学中，我还特别注重温故知新，引导学生通过图片、图示自主读出新词，感知词义和句义，并培养学生的小组合作探究意识。
Unit 4 At the farm A Let’s talk & Let’s learn效果分析我主要通过小组教学来完成本课时的任务。
把全班分成六个小组，并且以tomoto, potato,green bean, carrort等命名小组名称，既能引起学生的兴趣，又能在不自觉中学会这些生词。
课堂各项教学活动以小组活动为主线，配合全班活动，学生互相交流，在合作中感受学习英语的乐趣。
采用情境教学法，让学生在情境中感受语言，学会运用。
这节课我设计了“去农场参观”的任务型活动，将本课的重点融入其中。
学生在活动中学会了运用语言，另外因为是小组活动，个体差异也得到了互补，学生间的合作也很和谐。
在我看来，英语作为一门语言学科，如果学生能用上这种语言进行交流，这样的课堂应该算是有效的了。
通过创造良好的语言环境，使学生能在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言。
使学生能主动的参与到教师创设的学习环境中，学生的知识、能力、思想感情等目标达成度高。
通过本节课的学习，学生能够掌握核心词汇：hens, cows,sheep和horses，并名词单复数变化。
绝大部分学生能够灵活运用重点句型是：What are those? They’re horses. 以及Are theyhens? Yes, they are. / No, they aren’t.同时理解a lot of的含义并能够在语境中进行运用。
教材分析本节课内容是Unit4 At the farm Part A Let’s talk & Let’s learn，是本单元第一课时。
本课时Let’s talk通过Sara , Mike和农场主在农场聊天的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
Let’s learn通过John在农场和同伴讨论其他水果蔬菜的场景呈现了单词的词形和意义.(1)知识目标:能够听说认读单词tomato, potato, green bean, carrot及其复数形式；能够听说认读Are these carrots? Yes, they are. / No,they aren’t. What are these? They’re tomatoes.(2) 能力目标:大部分学生能够在情境中运用句型：What are these? They’re......询问并回答，各种蔬菜的名称。
(3) 情感目标：提高学生的口语表达能力和交际能力,培养学生热爱动物,热爱自然的良好感情。
过程与方法目标：A.我主要借助多媒体辅助法、实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法，情景教学法，多媒体辅助法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，有感情的朗读和表演对话。
B.通过观察字母在单词中的发音规律来认读新词，培养自主探究意识。
Unit 4 At the farm A Let’s talk & Let’s learn评测练习1. 你想询问“这些是胡萝卜吗”，应该这样问：_________A. Are these carrots?B. Are they potatoes?C. Are these carrot?() 2. 你想表达“它们这么大”，应该这样说：__________A. They’re big.B. They’re so big.C.They are so long.() 3. 你想让朋友“尝试一些”，应该这样说：__________A. Try some.B. They’re good.C.Try one please() 4. 你想询问“这些是什么”，应该这样问：_________A. What are these?B. Look at these.C.What are those?() 5. 你想表达“他们很美味”，应该这样说：__________A.They are good.B. Those are good.C. They are very yum答案：1. A 2. B 3. A 4. A 5. C课后反思1.本节课有效地落实了各个教学目标，在导入中，通过火眼金睛游戏激发了学生对英语的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性。
在展示过程中，利用小组合作培养了学生自主学习和合作学习的能力。
纵观整节课，学生参与性高，这和我们教师创设的多样活动有关。
2.尽管老师的指令很清晰，但仍有一些同学听不懂，导致这些同学不能大胆的回答问题。
以后我要更加注重听说能力的训练。
3.问题启发式导入对话，设计的特别好。
不同层次的学生，都能根据自己的学习状况，学习到更深更广的知识。
《英语课程标准》指出，小学英语总体目标是培养学生综合运用语言的能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。
所以，我设计本节课时，以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生参与和完成真实任务的同时学会和运用语言知识。
任务型语言教学是我国基础教育英语新课程标准基本教学理念中所倡导的一种教学模式。
学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，以活动为载体，活动以学生为中心。
在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学，彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
我在设计课程时，以学生交际活动为核心，注重信息的沟通，强调学生在完成任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而获得语言知识和技能。
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Unit 4 At the farm Part B 一、教学目标：1掌握四会单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。
能学会名词复数及其读音规则。
能应用句型：What are those? These are … Are they ...?过程与方法目标：1.通过小组活动的形式培养学生的合作意识。
.2.学生能积极运用所学英语进行表达和交流。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱动物的意识。
二、教学重点：1.单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。
2.句型：What are those? 和Are they ...?的问答。
三、教学难点：horse，sheep的复数形式表达。
四、教学具准备挂图，多媒体。
五、教学过程：Step1 Warm up1.Free talk.1.Enjoy a videoT:Now, we are good friends. In this lesson, if your answer is right, you can get a picture of an animal. Now let’s enjoy a video together.T：What’s the weather like today?(出示太阳图片)Ss：It’s sunny.T: We are going to the farm with uncle Jack. Look! He’s coming. （出示Jack图片）2.Revise the words and sentences.T: There are many vegetables at the farm. Look! What are these/those?(出示蔬菜图片个别问学生，让学生用These are介绍。
)Step 2 PresentationTask1 Lead inT: There are many animals too at the farm. Look! This is a dog.(展示小狗图片)These are ducks. They are swimming in the lake.(展示鸭子图片)Look at the chicken. Wow! They are so cute. But where is their mum?T:Look! It’s here. A hen. This is a henTask2 Words learning1.These are hens.出示图片T: The hens can give us eggs. They are healthy and yummy. Do you like eggs? Ss: Yes. I like eggs.T: Let’s say“Thank you”to the hens.Ss: Thank you, hens.2.出示图片T: I like to drink some milk for breakfast .And where is the milk from?Ss：Cows.T: Yes. This is a cow. These are cows.3.播放马奔跑的音频T: Hear! What’s that?Ss：Horse.T: Yes! This is a horse. These are horses.4.播放PPT图片，教师问：Can you find any animals? What’s it?S1: It’s a hen. S2: It’s a rabbit. S3: It’s a horse.T: Which answer is right? Look! It’s a sheep. These are sheep.教师出示图片T: We can shear the sheep. And make a sweater, a hat, gloves and other beautiful clothes. So, let’s say “Thank you”to the sheep.Ss: Thank you, sheep!Step3 Practice1.Listen and repeat2.Guessing gameT: You can guess the animal from the sound.3.单数变复数4. Design an introduce a farmT: This is Uncle Jack’s farm. This is a dog. This is a pig. These are ducks\ hens\horses\cows\sheep.T: Now, you can design your own farm. You can draw animals or put up the animal pictures on the paper. Then introduce your farm in English.5. Farm showT: You can use “This is…”or “These are…”.Step4 Extension1.出示动物图片，教师用Are these…？提问。
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教学过程一、教学目标和要求(一）、知识目标：(1) 蔬菜的单词tomato,carrot.以及复数形式tomatoes carrots(2) 能够掌握三会句型：What are these?They are ... Are these...?Yes,they are,No,they aren’t.及其简略回答。
能结合实际情景运用句型。
（二）、能力目标：通过各种活动，进一步培养学生听，说，认读的能力。
（三）、情感目标：通过多种情景的活动，培养学生的合作交流能力和健康的饮食习惯。
二、教学重、难点分析本课的重点是能“三会”询问蔬菜的句型What are these? They are... Are these...? Yes, they are .No, they aren’t.从而开展一系列的活动和任务。
难点掌握these 的发音及其运用中的区别。
三、教学实录：Step1：Warm-upSing a “hello”song二、意图：”hello”song帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态,又复习了旧知，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。
Step2: Revision复习水果apples, bananas, 等，What’s this? It’s a/an...意图：复习水果单词,让学生在动感的音乐中巩固英语知识，激发学生学习英语的主动性，同时为后面的教学作铺垫。
Step3：presentation出示多个苹果，“what are these”？They’re...出示多个香蕉T：look at these. Are these apples?Ss:NoT:What are these?Ss:They are bananas.出示西红柿，What's this? 教学tomato出示多个西红柿，What are these?教学They’re tomatoes.出示胡萝卜，What’s this?教学carrot。
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Unit 4 At the farm A let's spell教学设计一、教学目标：1.学生能感知并归纳or在单词中的发音规则；2.能够读出符合or发音规则的单词；3.能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。
二、教学重难点：重点：学生能够归纳出。
r在单词中的发音规则，读出并拼写出符合or发音规则的单词。
难点：熟练读出并拼写出符合。
r发音规则的单词。
三、教学准备1.教学课件；2.相应的单词图片；3.教学录音。
四、教学过程Stepl: Warming-upLet's sing播放有关York的歌，第一遍学生听，第二遍师说 1 have a horse.生说：horse horse He is short.short shortHis name's York.York YorkHe likes sports.sportsspor ts第三遍学生跟着一块唱。
Step 2 Presentation师提问(1) .What do I have ?(2). Is he short or tall?(3). What's his name ?(4). What does he like?生答：horse short York sports1.出示单词：horse short York sports 让学生大声读并观察这几个单词的共同点，并试着让学生说出or的发音。
2.出示以下几个单词，让学生试着拼读出来，感知or 的发音：fork pork corn born3.小组合作：选择不同的字母，组成新的单词并大声读给同学听。
4.利用课本中的Lets chant引入or的另一个读音［。
：］。
5.利用绘本教学引出world map work word这几个单词。
让学生大声读，找出。
r在w后的发音规律。
6.小组合作，选不同的字母组成新的单词，读给大家听。
Step3 PracticeLet's play a game出示几组单词，提出要求：当读到发音有/】/的单词时，请拍拍你的手。
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Unit 4 At the farm PartA教案教学目标1.学生能够理解教师创编的故事大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。
2.学生能够在情景中运用句型Are these...?Yes, they are. What are these? They are...询问物品的名称并回答。
3.学生能够在情景中恰当运用句型They’re good\so big! 描述物品特点。
4.学生能够在语境中理解新词carrots，tomatoes，green beans,potatoes的意思，并能理解名词单、复数的意义以及相应句型的变化，并能在情境中正确运用和表达。
5.能够在Let’s play猜卡片的游戏中，运用所学句型What are these? Are they tomatoes? 问答卡片上所画的物品。
情感目标通过本课的学习渗透热爱劳动，努力学习，科技创造美好生活的情感教育。
学习策略①学生听、说、读、看、演、用英语的能力得到提升。
②积极运用所学英语主动询问、合作、沟通、会话、表演的能力。
重难点1.学生能够在情景中运用句型Are these...?Yes, they are. What are these? They are...询问物品的名称并回答。
2.学生能够在语境中理解新单词，并能理解名词单、复数的意义以及相应句型的变化，并能在情境中正确运用和表达。
these 的正确读音。
教学过程I.Greeting1.Good afternoon,boys and girls.Let′s begin English class.2.Oral practice Talk about your body .II.Presentation1.I like pink. I have a good friend,she likes pink too.Look, She has two small eyes, a big nose, who is she? Yes,she is Peppa Pig. 呈现Peppa Pig，紧接着介绍Peppa Pig的family.认识本故事中的人物。
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Unit 4 At the farmPart B Let’s talk一、教学内容（Teaching contents）Unit 4 At the farm Part B Let’s talk二、教学目标（Teaching aims and demands）(一)认知目标（Knowledge Aims）1、能够听说认读重点单词horse、hen及其复数形式horses、hens2、能够听说认读重点句型What are those? They’re...Are they hens? Yes, they are./No, they aren’t.并用正确自然的语调模仿对话3、通过在实际情境中运用简短的英语交际用语进行对话，能够主动地、创造性地去学习和运用所学语言。
（二）能力目标（Skill Aims）1、能够在情境中运用重点句型What are those?询问他人那些是什么，并能用相应举行及相应单词的复数形式作出正确的回答。
2、能够在情境中运用重点句型Are they...?询问他人他们是...吗？并且学生能做出正确且完整的肯/否定回答.（三）情感目标（Emotion Aims）1、在学习活动中主动、积极、充满好奇，乐于尝试。
2、走进自然，贴近自然。
3、爱护动物，保护动物。
三、重点、难点（Difficult and important points）1、重点：能够区辨these、those，What are these?、What are those?并能在情境中灵活运用。
2、难点：了解掌握一般疑问句Are they...?的结构和用法，能正确运用一般疑问句进行询问和回答。
四、教学设计建议：（Teaching Advices）本节课以农场为主题，较为贴近学生实际生活，学生兴趣度高，可以使用动物奖贴和小组农场的形式，营造课堂气氛，让学生充分参与其中。
五、教学准备（Teaching aids）1、animal stickers2、Head portrait3、Job offers4、Group farms六、教学过程（Teaching procedure）Step 1：Warm -up（热身）1、Free talk:T:How are you today?Ss: I am fine,thank you. And you?T: I am fine,too.（设计意图：营造自由的英语氛围，拉近师生之间的距离）2、Let’s sing a song together.Old MacDonald had a farm（设计意图：唱一唱重复旧知，激发学生的学习兴趣，调动学生说英语的积极性.）Step 2: Lead-in(导入)1、T：Old MacDonald had a farm, and I also have a farm. Look!Welcome to my farm. Do you want to see my farm?Ss: Yes!T: Let’s go! Sun raise. What are these?Ss: They are birds...（动物单词的回顾）T：Do you like animals?Ss: Yes,I do.T: Good children. But there are more and more animals at my farm. I am very very busy. So I need some part-timeworkers. Can you help me?Ss: Yes!T: Now let’s have our interview. Here we go!(设计意图：从Old MacDonald’s farm-Teacher’s farm过渡，创设情境：农场招聘)Step 3: Presentation(新课呈现)Task one：Listen and guess(听音猜动物)T: What are these?Ss: dogs, cats, pigs.T: What is that?S1: It is a horse.(教读horse,渗透字母组合-or发音，并进行学生操练)T：What are these？S1：They are horses.(教读horses，并进行学生操练) T: What is that?S1: It is a hen(教读hen,并进行学生操练)T：What are these？S1：They are hens.(教读hens，纠正复数发音并进行学生操练)T：Let’s practice.-Sharp eyes(单词快闪游戏)Here’s a song for you. Please enjoy!（英文歌曲：动物之声-TPR演唱）(设计意图：让学生在真实动物声音中快乐学习，提升课堂关注度与课堂学习效率。
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人教版四年级英语(下)第4单元Unit 4 At the farmA Let’s spell一、【教材分析】二、【教学流程】三、【板书设计】四、【教后反思】学情分析根据四年级的教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。
从他们的课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
1、学习情况分析班级整体水平分析：学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，整体的数学水平参差不齐。
对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。
普遍学习不够积极不够主动。
在这个班里学困生较多，他们的基础量特别差，学习习惯差，上课听讲不专心，在老师和同学的帮助下，虽然有些进步，但是仍然需要继续关注！2、纪律情况分析男孩子相对多些，在管理上也更困难。
本班大约有6名学困生，由于各种原因，使这么多的学困生聚在了本班，再者家长们的工作也是以工人、农民为主，并且有三分之一的孩子是留守孩子。
还有几个男孩子比较调皮，自由散漫，纪律约束也很困难。
在学习上，孩子们的基础也存在较大差异。
《Unit4 At the farm》A Let’s spell教学效果分析兴趣是学生学习的先决条件，更是提高英语课堂教学质量的根本。
在课堂教学中，我积极创造条件，充分调动课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，带动学生积极参与到教学活动之中，让学生成为课堂的主角，并且真正“动起来”。
针对四年级小学生的特点，根据现有的教学资源，运用学生自主探究和小组合作等教学手段，根据堂教学内容，创设情境，充分利用情境教学，让学生真正参与到课堂中来。
通过歌曲和chant等活动更加调动了学生的兴趣，使学生乐于参与到活动中。
通过分自主探究，小组合作，交流的教学活动，把学生带入到课堂中，激发了学生的兴趣，培养了学生之间团结协作的精神。
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小学英语教学设计--PEP 小学英语四年级下册 Unit 4 At the farm Part A let’s spell一、教学内容分析本单元学习的主题是At the farm，本课时是A Let’s spell。
本部分学习的核心句内容是：本节课主要学习字母组合or在单词中发/ɔ:/和/ɜː/的规律；第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并分辨or的两种不同发音；第三部分通过听句子写单词的活动帮助学生按照发音规则拼写单词。
二、学情分析五年级的学生经过一年半的英语学习，学生的英语有一定的基础，具备简单的语言表达能力。
但由于我们县城处于偏远地区，各种现代化设备不健全，师资力量也相对差一些，学生的听、说、读、写能力较薄弱。
尤其对于自然拼读法，刚开始接触还比较陌生，掌握的还不熟练，不能根据拼读法很好的拼读单词。
因此本节课我设计了自然拼读法拼读单词、观察法、发现式学习、归纳法、 can you read、Listen and number、listen and write等教学活动以期提高学生的自然拼读能力。
三、教学目标1、能力目标（1）能够感知并归纳or在单词中的发音规则；（2）能够读出符合or发音规则的单词；（3）能够根据单词的读音拼写出符合or 发音规则的单词。
2、知识目标（1）能够掌握字母组合or的发音规则，即or在单词中常见的两种发音：/ɔ:/和/ɜː/。
（2）通过听力活动能感知并分辨or的两种不同发音。
（3）通过听句子写单词的活动学生能按照发音规则拼写单词。
3、情感、策略、文化等目标（1）情感态度：让学生学会自然拼读法，利用自然拼读法拼读生单词，为以后的阅读扫除障碍。
（2）学习策略：引导学生进行发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳发音规则。
四、教学重点1、能够感知并归纳or在单词中的发音规则。
2、能够读出符合or发音规则的单词。
五、教学难点能够根据单词的读音拼写出符合or 发音规则的单词。
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Unit 4 At The FarmB Let’s learn一、教学目标1. 能够听、说、认读单词：horses , cows , hens , sheep2. 能够运用核心句型：What are these? They are…These are…Wow,they are so…3. 理解名词的单数和复数以及：What’s this /that? It’s a…和What are these /those? They’re ….的正确使用。
二、学习重难点1.重点：能够听、说、认读单词：horses , cows , hens , sheep2.难点：理解名词的单数和复数以及：What’s this /that? It’s a…和What are these/those ? They’re ….的正确使用。
三、教具准备：教学图片。
四、教学过程：1、Warm-upSing a song : 《Old MacDonald》. 设置两个问题What animals do you see？Where are they？课件呈现：Old Macdonald 有个很大的农场，里面的动物越来越多了， Now let’s go andsee..2、 PresentationTask 1：Meeting the animals 1、出示课件，利用利用图片引出新单词T： Look！ What’sthis ?Ss:It’s a ....再出示多个动物图片问学生：What are these? Ss: They’re ...最后出示课件T： These are…Wow,they are so…等教授这些新单词。
练习单词分齐读，分组读，男生女生读，个人读Listen and number the words，listen and repeat ，学生标序号并且跟读纠正发音。
Listen and recognize 学生也是听到是新单词动物的叫声，马上说出单词并教学单词，出示图片并说Look！What are these? They are... 教学单词的复数形式。
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Step2. Presentation & Practice 1.猜谜游戏，进入第一个单词cow 和cows 的学习.These arecows. They are black and white.2.用两只老虎的伴奏编了一个小歌谣：3.听音引出母鸡这个单词和总结复数规律，提出问题：What are these?They are hens.4.通过feed the hens. 引出sheep 这个单词5 猜谜引出horse.6.用新年好伴奏演唱文本第三部分是练习部分1.快速说出你看到的单词.2.用新授句型抢答造句3.Pair work.4.Group work.4.情感升华：7.小组奖励作业布置教学板书教学反思 1.These 的发音是难点.2.学生对单复数的理解还是不够深入，经常出现单复混淆.3.小组合作施展不够顺畅，细节方面有待提高.4.时间把握还是有欠精准，注意调控课堂，调动学生积极性.本课的教学对象是已经学过一年多英语的四年级学生，他们已经掌握了一些简单的日常用语，已学过常见动物和食物的名词，他们对英语有着浓厚的兴趣，有较强的模仿能力和求知欲，在教学中，我努力为学生创设生动、活泼、和谐、快乐的英语学习氛围，让学生积极主动地参与课堂，敢于展示自己，成为学习的主人。
一教学目标达成度高。
体现三维目标，定位科学，适当；教学目标达成，难点突破恰当，教学环节设计科学，时间分配合理，教学铺垫有效，多媒体教学手段运用有效的推进了教学目标的达成。
二：课堂活动丰富多彩。
课堂练习设计科学适量，时间安排充分，反馈有效，有效的促进了教学的巩固和延伸。
本课的教学设计力求体现信息技术与学科融合，小组合作学习竞赛贯穿始终。
表现有：1.运用多媒体课件来呈现历史知识，简单直接，对学生有直观性。
2.用多媒体视频来演示教学形象生动，学生认知较快。
三: 师生互动性强。
学生主动参与，教师如对待学生的个性化理解能当场解决的当场解决，教师采取让学生课前预习、优生帮后进生的方式、深入小组讨论了解等策略关注中下学生，效果有效。
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人教版英语四年级下册Unit 4 At the farmPart A Let’s learn & Let’s chant教学设计教学目标：1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。
2、通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。
教具准备：1、Let’s learn & Let’s chant部分的课件和录音。
2、相关的单词卡片。
3、所学蔬菜的实物。
4、Let’s chant的录音。
5、歌曲《Old MacDonald》教学重点：单词：tomato(es)、green bean(s) 、potato(es)、onion(s)、carrot(s)。
教学难点：potato和tomato的复数形式。
教学过程：一、歌曲入境1、T：Today is a sunny day.It’s a good day to take a trip.So let’s listen to a song and go to a farm .If you can sing the song ,you can sing it together.2、播放音频《Old MacDonald》，并与学生拍掌哼唱。
二、教学新课1、T：There are many animals at the farm,and there are many vegetables,too.Today let’s learn some words about vegetables.2、（课件出示“西红柿”图片）(1)T：Look!What is it?Ss:It’s...(相机出示单词“tomato”）T：It’s a tomato.(反复教学该词的发音，并结合实物与卡片，多次与学生互动学习，然后范写该词。
(相机出示短语并引领学习：one tomato/a tomato。