《雨的四季》
《雨的四季》课文全解
《雨的四季》课文全解《雨的四季》这篇课文，简直就像一场精彩的雨之舞会！春天的雨，那可真是个温柔的小姑娘！她轻轻地来啦，“沙沙沙”，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
她轻轻地抚摸着大地，小草探出了脑袋，好奇地张望着；花儿笑开了脸，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
柳树也被她唤醒了，在微风中梳理着自己的长发。
你说，春天的雨是不是特别神奇？我还记得有一次，我和小伙伴们在雨中玩耍。
我们仰着脸，让雨滴落在脸上，凉凉的，痒痒的，可好玩啦！我问小伙伴：“你们难道不觉得春雨就像妈妈的手，轻轻抚摸着我们吗？”小伙伴们都点头说：“是啊是啊！”夏天的雨，那可就是个急脾气的小伙子！说下就下，“哗哗哗”，像瓢泼，像倾盆。
刚才还晴空万里呢，一转眼就乌云密布，电闪雷鸣。
路上的行人都被这突如其来的雨弄得措手不及，纷纷找地方躲雨。
可田里的庄稼可高兴啦，它们大口大口地喝着雨水，好像在说：“这雨来得太及时啦，我们都快渴死啦！”你想想，夏天的雨是不是很豪爽？有一回，我在家里看着窗外的雨，那雨就像断了线的珠子，不停地往下掉。
我心想：“这雨要是一直下，会不会把世界都给淹了呀？”秋天的雨，就像一个魔法师！她一来，世界就变得五彩缤纷。
她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
她把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
果园里，苹果红通通的，像小朋友们红扑扑的脸蛋；梨子黄澄澄的，像一个个金黄的葫芦。
你难道不觉得秋天的雨很厉害吗？有一天，我走在铺满落叶的小路上，听着脚下“嘎吱嘎吱”的声音，心里想：“这秋天的雨可真是个神奇的画家，把世界画得这么美！”冬天的雨，像是个神秘的侠客！她很少露面，偶尔出现，也是带着冷冷的气息。
她让大地变得安静，让世界仿佛进入了沉睡。
可是，当她和雪花一起降临的时候，那可就是另一番美景啦！洁白的雪花纷纷扬扬地飘落下来，和冬雨一起给世界披上了一层银装。
你能说冬天的雨不特别吗？记得有一次，我在窗户上哈了一口气，看着外面的冬雨，我问自己：“冬天的雨是不是在准备一个大大的惊喜，等着春天来的时候给我们呢？”总之，雨的四季各有各的特点，各有各的魅力。
七年级语文《雨的四季》原文
七年级语文《雨的四季》原文（实用版）目录1.介绍《雨的四季》2.分析春雨的特点3.分析夏雨的特点4.分析秋雨的特点5.分析冬雨的特点6.总结全文正文《雨的四季》是一篇描绘不同季节雨的特点的七年级语文课文。
文章通过细腻的描绘，展现了春雨的柔美、夏雨的热烈、秋雨的清爽和冬雨的寂静。
下面，我们来详细了解一下这篇文章。
文章首先介绍了春雨的特点。
春雨，如同一个温柔的姑娘，悄然而至。
她滋润着大地，唤醒了沉睡的生物。
春雨细如丝，密如织，给人一种清凉舒适的感觉。
春雨后的大地，一片生机勃勃，绿叶、嫩芽、鲜花，都在春雨的滋润下悄然绽放。
接下来，文章分析了夏雨的特点。
夏雨如同一个豪放的男子，热烈而奔放。
他来的时候，乌云密布，雷声滚滚，给人一种震撼的感觉。
夏雨迅猛而激烈，宛如千军万马，奔腾而来。
夏雨过后，空气清新，绿树、草地都被洗得干干净净，给人一种焕然一新的感觉。
然后，文章描绘了秋雨的特点。
秋雨如同一个优雅的诗人，清新而宁静。
他来的时候，悄然无声，给人一种静谧的感觉。
秋雨如同轻纱，薄如蝉翼，给人一种清凉舒适的感觉。
秋雨后的大地，金黄一片，落叶纷飞，给人一种丰收的喜悦。
最后，文章分析了冬雨的特点。
冬雨如同一个寂静的隐者，悄然而至，悄然而逝。
他来的时候，无声无息，给人一种神秘的感觉。
冬雨如同冰针，冷冽而刺骨，给人一种寒冷的感觉。
冬雨后的大地，银装素裹，白雪皑皑，给人一种寂静的美。
总的来说，《雨的四季》通过描绘不同季节雨的特点，展现了大自然的神奇与美丽。
七年级语文《雨的四季》原文
七年级语文《雨的四季》原文摘要：一、引言二、春天雨的特点三、夏天雨的特点四、秋天雨的特点五、冬天雨的特点六、四季雨景的描绘在文学作品中的意义七、总结正文：《雨的四季》是七年级语文课本中的一篇文章，通过描绘不同季节雨的特点，展现了四季雨景的美丽和变化。
春天，雨是细腻的。
文章中描述：“春天的雨，下得细腻。
点点滴滴，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
”春天的雨如同轻柔的细丝，给人以温暖和生机。
夏天，雨是猛烈的。
文章写道：“夏天的雨，下得猛烈。
倾盆大雨，像瀑布，从天而降，势不可挡。
”夏天的雨来势汹汹，如同激情四溢的瀑布，让人感受到大自然的强大力量。
秋天，雨是缠绵的。
文中描绘：“秋天的雨，下得缠绵。
常常是整天整夜的下，点点滴滴，淅淅沥沥，给人以无限的遐想。
”秋天的雨如同连绵不断的细语，让人感受到季节交替的忧伤和沉静。
冬天，雨是冷峻的。
文章写道：“冬天的雨，下得冷峻。
它伴随着凛冽的北风，夹杂着雪粒子，落在脸上，有一种砭骨的寒意。
”冬天的雨如同严峻的法官，给人以严峻和冷静。
四季雨景的描绘在文学作品中有重要的意义。
雨作为一种常见的自然现象，在文学作品中往往被赋予丰富的象征意义。
春天的雨代表生机和希望，夏天的雨代表激情和力量，秋天的雨代表忧郁和沉思，冬天的雨代表冷静和严峻。
通过对四季雨景的描绘，文学作品能够更加生动地展现自然之美，同时也能更好地表现人物的情感和心境。
总之，《雨的四季》通过对四季雨景的细腻描绘，让我们领略到了大自然的美丽和变化。
《雨的四季》课文赏析
《雨的四季》课文赏析《雨的四季》是当代作家刘湛秋的一篇优美的散文，通过对雨的描绘，表达了作者对自然、生命和人生的独特感悟。
本文将从语言特色、情感表达、景物描绘和写作技巧等方面进行赏析。
一、语言特色1.生动形象的描绘：刘湛秋运用丰富的比喻、拟人等修辞手法，将雨的形态、声音、气息等描绘得生动传神。
例如，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了”这一句通过拟人的修辞手法，形象地描绘出雨后树木的清新与生机。
2.细腻入微的描写：作者在描绘雨的四季时，注重细节刻画，使读者仿佛能够身临其境，感受到四季雨的不同特点。
如“春雨洗淋过的草木，叶尖上带着水滴，在阳光下闪闪发光”这一句通过对叶尖水滴的细致描写，展现了春雨给大地带来的清新与生机。
3.富有节奏感的排比句：在文章中，作者运用了大量的排比句，使语言更加有节奏感，增强了文章的韵律美。
如“我喜欢雨，无论什么季节的雨：春天的雨，淅淅沥沥；夏天的雨，热烈粗犷；秋天的雨，端庄沉思；冬天的雨，自然清新。
”这一句通过排比手法，表达了作者对雨的喜爱之情。
二、情感表达1.深情的主观情感：作者通过细腻的描绘和真挚的情感流露，将读者带入一个充满诗意和美感的雨的世界。
作者对雨的喜爱、对大自然的敬畏之情溢于言表，使读者感受到作者内心的深沉与真挚。
2.感性与理性相结合：作者在表达情感的同时，也注重理性思考，通过对雨的四季的描绘，引发对生命、自然和人生的深刻感悟。
这种感性与理性相结合的表达方式，使文章既有感性之美，又不失深度和思考。
三、景物描绘1.四季雨景的对比描绘：作者通过对四季雨景的对比描绘，突出了不同季节雨的特点和美感。
如春雨的柔和、夏雨的热烈、秋雨的端庄和冬雨的自然，使读者感受到四季雨的不同风情。
2.丰富的视觉效果：作者运用丰富的视觉效果，通过细腻的描绘让读者仿佛能够看到、感受到雨的形态、色彩和动态。
如“夏日的暴雨如同一首气势磅礴的交响乐，奏出了热烈与激情”这一句通过强烈的视觉效果，使读者仿佛能够听到那气势磅礴的交响乐。
《雨的四季》教案八篇
《雨的四季》教案八篇《雨的四季》教案篇1一、教学目标1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。
2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。
二、教学重难点教学重点：品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。
教学难点：在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。
三、教学策略本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。
2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。
3.设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。
四、教学过程(一)情境导入导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。
所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。
它是读书的方法，更是读书的习惯。
有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的'名著版本。
常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。
【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。
(二)方法探究教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。
1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对__还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批)2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做__的旁批呢?在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。
《雨的四季》教案五篇
《雨的四季》教案五篇《雨的四季》教案篇1教学目标1.学习__生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。
2.感受__的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
3.学习作者抓住景物特征描写的方法。
4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
教学重难点1.学习__生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。
2.感受__的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。
课时安排1课时教学过程导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的'四季》。
二、作者简介刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、朗读课文、整体感知(一)整体感知明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?明确：“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
8.__第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的?明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。
人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。
四、课堂总结雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。
五、板书设计雨的四季春雨——温柔、娇媚美丽喜欢夏雨——热烈、粗犷爱恋渴望秋雨——沉静、端庄冬雨(雪)——自然、平静六、作业布置抄写本课生字词3遍，背诵重点段落。
《雨的四季》优秀教学设计 (部编版七年级上册)共3篇
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。
——《顾炎武》《雨的四季》优秀教学设计 （部编版七年级上册）共3篇《雨的四季》优秀教学设计 （部编版七年级上册）1一、前言雨是大自然的恩赐。
它不仅是万物生长的必需品，也是人类生活中必不可少的普遍现象。
在小学课本中，已经开始让孩子接触和认识雨，而在初中阶段，更应该通过深入浅出的教学，让孩子们了解更多关于雨的知识。
在教学中，如何打破学生雨的固有印象，使他们在学习的过程中走进雨的全新世界，加深对雨的了解和认识呢？本文将根据部编版七年级上册的教材，设计一节优秀的《雨的四季》课程，通过综合应用思维性教材，让学生们感受四季中的雨的变化，了解不同地区、不同季节的雨的特点，以及对人的影响。
二、教学设计（一）课程目标1、培养学生们良好的自然观和热爱自然的意识；2、了解和认识雨的特点和影响；3、通过思维性教材，发展学生的思维能力和创新能力；志不强者智不达，言不信者行不果。
——墨翟一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
——《增广贤文》4、通过观察体验，培养学生的动手实践能力和合作精神；5、引导学生用科学的态度了解雨的现象，发扬探究精神，积极探究科学知识。
（二）教学过程1、导入环节请学生阅读《雨的四季》的标题，思考标题下所表达的意思，并谈谈自己的感受和想法。
2、呈现环节请学生观察、品尝四季中不同的雨，感受来自不同季节的雨所带来的美好和不同。
3、讲解环节1）“四季之春”：春雨的特点和影响。
2）“夏日闷热”：夏日雨的特点和影响。
3）“秋高气爽”：秋雨的特点和影响。
4）“严寒冰雪”：冬雨雪的特点和影响。
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。
——《中庸》忍一句，息一怒，饶一着，退一步。
——《增广贤文》4、探究环节请学生根据教材中的知识，对以上四个季节的雨进行综合对比，分析它们的异同点。
5、创新环节请学生根据所学知识，分组设计一次“拯救雨水”活动，鼓励学生们积极用行动践行环保理念。
《雨的四季》课件(33张ppt)
写作背景
作品评价
作品评价概述
总结词
《雨的四季》是刘湛秋的代表作之一，被誉为其抒情诗的高峰之作。该文以其优美的语言、细腻的描绘、深刻的情感而深受读者喜爱。文章中通过对四季雨的生动描绘，展现了雨的美丽和神奇，同时也表达了作者对生活的热爱和对大自然的敬畏之情。该文在文学上具有很高的艺术价值和社会意义，是当代文学史上的经典之作。
对自然的敬畏和崇拜
人类与自然的关系
自然的伟大和神奇
对人生的思考和感悟
人生如雨
人生就像雨一样，有时温柔，有时狂暴，有时平静，有时激昂。作者通过描绘雨的四季变化，表达了对人生的思考和感悟。
人生感悟
通过描绘雨的四季变化，作者表达了对人生的思考和感悟，提醒人们要珍惜生命中的每一个时刻，勇敢面对人生的挑战和困难。
06
雨的四季课件总结
课件按照雨的四季变化，分为春、夏、秋、冬四个部分，每个部分都有相应的图片和文字描述。
课件结构
内容详解
互动环节
每个季节的雨都有其独特的特点和影响，课件详细介绍了雨的形成、特点、影响以及与人类的关系。
课件中设置了一些互动环节，如选择题和简答题，有助于学生更好地理解和记忆知识点。
03
详细描述
02
雨的四季内容分析
细腻、温柔、滋润
春雨的特点
细丝、轻柔、甘霖、润泽
描述春雨的词语
滋润土壤、催生万物、净化空气
春雨对自然的影响
春雨的特点
描述夏雨的词语
暴雨、疾风骤雨、倾盆大雨、雷鸣电闪
夏雨对自然的影响
提供水分、降温消暑、净化空气
夏雨的特点
狂放、短暂、猛烈
夏雨的特点
03
秋雨对自然的影响
持续学习
初一《雨的四季》课堂笔记
初一《雨的四季》课堂笔记（七年级上册）一、【课文《雨的四季》的课文主题】作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
二、【课文《雨的四季》的作者】刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。
他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
三、【课文《雨的四季》理解词语】1.静谧：安静。
谧，安宁、平静。
2.高邈：高而远。
邈，遥远。
3.造访：拜访。
多用于书面。
4.吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
5.莅临：来到；来临（多用于贵宾）。
莅，到。
6.粗犷：粗野豪放。
7.咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
8.淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
四、【课文《雨的四季》课文分段】第一部分（第①段）：总写我喜欢“雨”。
第二部分（第②一⑤段）：具体叙写四季“雨”的不同特点。
第三部分（第⑥⑦段）：抒发对“雨”的赞美之情。
五、【课文《雨的四季》问题解疑】问题（1）：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。
树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？答：本题运用比喻修辞表达效果分析法和拟人修辞表达效果分析法。
这句话运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。
问题（2）：“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
”这段文字是直接描写还是间接描写？是如何写春雨的？答：是间接描写。
这段文字实际上写的是万物经雨洗淋后的情态。
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案.【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
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一定的人格化，充满情趣和意境。
课堂小结
雨的四季 春雨——温柔、娇媚 美丽 喜欢 夏雨——热烈、粗犷 秋雨——沉静、端庄 冬雨（雪）——自然、平静
爱恋 渴望
全文结构： 总——分——总
当堂检测
小练笔 题目：秋雨中的校园 提示：写出“秋雨”二字，注重“秋雨”与“校园”的 关联，突出“秋雨中的校园”的特征，多运用修辞手法， 可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写。
说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象
拥有了人的神态和情感，写的形象生动。
讲授新课
示例二：春雨图中“这时，整个大地是美丽的，小草似 乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙 沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草
在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
讲授新课
3.作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？ （1）运用了比喻、拟人、排比的修辞； （2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘； （3）融情于景。
3雨的四季
刘湛秋
导入新课 讲授新课 课堂小结 当堂检测
导入新课
学习目标
知识目标 了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、 状物来抒写作者情致和意趣的方法。 能力目标 感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。 情感目标 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。
讲授新课
第④段:写秋雨; 第⑤段:写冬雨; 第⑥⑦两段赞美雨。
讲授新课
2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？
第一部分：（1） 喜雨； 第二部分：（2—5） 绘雨； 第三部分：（6—7） 赞雨。
讲授新课
目标导学二 ：把握雨的特点
1.思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨 各有什么特点？ 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
绿茵茵：
棱镜： 吝啬：
lǜyīnyīn
léngjì ng lì nsè
高邈： gāomiǎo
静谧： 池畦：
jì ngmì chí qí
咄咄逼人：duōduōbīrén
讲授新课
初读课文
清文章思路 1.文章每个自然段分别写了什么？
第①段:我喜欢雨，以及喜欢雨的原因;
第②段:写春雨; 第③段:写夏雨;
导入新课
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文
人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃
发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻 墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被 写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们 一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
（美丽、娇媚） 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。 （热烈、粗犷） 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄 而又沉思了。
（端庄、沉思）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，
它显出一种自然、平静。
（自然、平静）
讲授新课
2.这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。
示例一：春雨图中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的 眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了， 人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，
预习课文
相关介绍
讲授新课
检查预习
走近作者
刘湛秋
1935年10月生，
安徽省芜湖市人。当代诗人、 作家、翻译家、评论家。著有
诗集《写在早春的信笺上》、
《温暖的情思》、《生命的快 乐》，曾被誉为“当代抒情诗 之王”。
• 读读写写
湛： 粗犷：
zhàn cūguǎng
娇媚： jiāomèi 莅临：
lì lí n
讲授新课
精读课文
细节探究
讲授新课
目标导学三：体会文章主旨
1.朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？ 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上
寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自
然的热爱之情。
讲授新课
2.如果把文章题目改成“四季的雨”好不好？请说明理由。 “四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、 生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”