识谱与基本节拍节奏的训练

识谱与基本节拍节奏的训练

识谱和节奏感的培养是学习音乐的第一步，首在练习乐器之前必须对识谱和节奏知识有一定的认识和掌握，才能更好的激起学生学习的兴趣，才能更好的演奏。几年来，在实践中我获得了一些经验，体会着各种感受，品味着其中的乐趣，对儿童识谱和节奏方面的学习我有一些自己的见解，在此一一做个讨论。

一、识谱

1、音高和时值的学习

识谱是学琴的第一步，是学琴儿童要过的第一关。如果在识谱上存在问题，将会影响整个练习过程，学琴就很难进行下去。在初学阶段，尤其是年龄较小的儿童常把音符的音高和时值的概念混淆。例如，有一个4岁的儿童，他曾经学过一段时间，后来因为不会识谱而停下来，当我教他的时候，我觉得很奇怪，她不会识谱怎么会弹琴呢？原来，她完全是通过听觉和模仿，在钢琴上找到相对应的音。但后来随着谱子的复杂，便进行不下去了。因此，我再教他识谱的时候，采用了形象具体的方法。我将五线谱的“间”和“线”比喻成“房子”和“隔开房子的墙”，“音符”便是住在房子里的人，又把全音符、二分音符和四分音符比喻成爸爸、妈妈和孩子。虽然这个比喻有些牵强，但毕竟把那些抽象的概念转化为食物概念，有助于儿童理解。以后发现，颇有成效，现在他已经能熟练识谱了，自己也有了成就感，有了信心，他开始知道识谱并不难，自己也可以学会。

2、错音的产生和解决

在识谱方面还有一个比较普遍的现象，那就是常常会有错音。这个问题是很难避免的，但要加以重视。有些家长和老师常常指责学生，你为什么总是错……事实上，孩子本省并不想错，只是不知道自己已经错

了，即便是在谱子上标记该音，可还是经常会弹错，可见没有从根本上解决问题。

我认为错音的造成有几方面的原因。首先，由于学生的马虎造成的。

儿童的观察能力是比较差的，对事物观察是大概的，不精确。因此，在第一次识新谱的时候，一定要非常认真地读谱，一旦读错了以后很难改正，这就是先入为主的道理。其次，是指法的错误造成的。指法的安排都是有一定道理的，如果关键性的指法不按要求做，也会造成错音的产生。再次，缺乏听力的培养，虽然儿童还不能真正体会和声，调性的色彩，但通过一定的引导和训练也能达到一定程度，起码可以听出区别。

有个别的老师，在教学生学习带调号的曲子是，把所有升、降的音都画出来，否则学生都不知道哪个音要升或降。这种做法很不好，学生有很大的依赖性，没有调性感。因此，我认为错音的客服，老师应该严格要求，在学习新知识的时候，把比较容易错的音加以强调，一旦出错，老师要帮助分析，并帮助修改。老师和家长的态度要客观，不要挫伤孩子的积极性。

二、节奏

节奏是比较抽象的概念。学前期是儿童发展节奏感的关键时期，所以应该多提供各种机会，以便让儿童能够体验节奏。

1、节拍的学习

儿童在学习节奏时，有一定的困难。例如，儿童在最初接触节奏，他们不知道什么是拍子，不能理解拍子的含义，不知道一拍是多长。我在讲授拍子时，举了一个儿童都会做的游戏，即拍球。拍球的动作，一上一下即一拍。比如，4/4拍就是以四分音符为一拍每小节有四拍，这四拍就如同拍四下球一样。这个阶段，只需儿童知道拍子有长有短，有快有慢的，是一个相对长度。就如同拍球，球离地高，那么拍球速度就慢，这一拍就长，球离地低，那么拍球的速度就快，这时一拍就短些。当掌握了“一拍”

的概念后就可以学拍号了。

儿童在数拍的时候，往往会受到音符时值的影响，数不匀拍子，例如，在4/4拍中，如果一小节由四个四分音符组成，儿童就会比较清楚，均匀数四拍，如果一小节中出现二分音符或附点等节奏，就会感觉很困难，拍子和时值是不同步的，要想数匀拍子，可以采取一种方法，就是固定距离打拍子，比如，书上的小节线，把两条小节线当成一拍的开始和结束，在这个固定距离内打拍子就会均匀，也保证每拍的时值是相等的。

在初学拍子时，三拍子是比较难的，很多人在数完三拍后，在小节与小节之间总会停顿一下，实际是数了三拍休止了一拍，这是一种普遍现象，其实三拍子的感觉也可以用生活中的例子来说明。比如，像钟表的摆动是没有停顿的，不容停留的，还有就是像孩子比较喜欢的荡秋千，在最高点时是瞬间的不能停顿，一旦孩子抓住这种感觉，困难就不存在了。

2.特殊节奏的学习

在学习一些特殊节奏和较难得节奏时，也有一些特殊的方法。老师在教学中应采取一些感性的例子，将复杂的知识转化为日常生活中的一些现象。比如，在教授切分节奏时，可以将其比喻成口令中的“向右转、向左转”等；又可将附点节奏比喻成立正等。也可以利用图形的结合来学习节奏，这是一种很有效的学习方法。

3、节奏感的培养

我认为可以在游戏中培养、训练儿童的节奏感。在音乐游戏活动中，孩子的听觉和节奏感会有很大的提高。比如教师在钢琴上弹一个固定音高，做各种节奏的变化，让孩子听到后作出相应反应。在训练二分音符、四分音符、八分音符的速度变化时，可以让孩子根据速度变化来改变步伐，同时可以将这些音符比喻成爷爷、爸爸和自己，并且在走步时适当配合人物特征动作，这样既调动了孩子的积极性，又培养了孩子的节奏感。

在平时的教学活动中，教师应适当地训练孩子的视唱练耳，培养儿童

的能力。挖掘其潜力，有助于学习。另外节奏的训练还可以在识谱过程中进行，边识谱边打节奏，教师予以纠正，也避免在练习过程中出现节奏上的错误。

由此可见，识谱和节奏的训练应采用灵活多样的方法、游戏活动来进行，这对于知识的掌握，以及提高孩子学习积极性都有十分重要的作用。