合理运用电教媒体 优化语文课堂教学
运用电教媒体优化语文课堂
一
化 、神 态各异 等词语 ，课 堂气氛 十分 活跃 。
如教学 《 只有一个 地球 》一文 ，让 学生 这样 运用 电教媒 体 ，既加深 了对课文 内容 的 理解 由于 “ 人 们随 意毁 坏 自然 资源 ，使 自然 理解 ，又发展 了学生 的思 维 ，训练 了学生运
、
创设情境 。激发学 习情感
例如教 学 《 十里 长街送 总理 》一课 前 ，
教师 首先播 放哀 乐 ，同时导语 ： “ １ ９ ７ ６年 １ 辅 助教学 ，能够化静 为动 ，化 抽象为形 象 ，
月 ８日，一颗巨星在 中华大地 的上空 陨落 了 ， 降低 了理解 的难度 ，学 生在有 了感性认识 的 发挥学生 的主体作用 ，培养学 生的 自学 能力 ， 江河 为之 呜咽 ，山川 为之哭泣 ，广大人 民群 基础 上通过 交流讨论 很快就 明 白了 “ 不 可再 教 师重点指 导学生学懂 了第 二 自然段 ，明 白
众更 是悲痛 欲绝—— 他 ，就是 我们敬爱 的周 生 ” “ 生态灾 难”这两 个较难 理解 的词 语 ，
恩来 总理 。１月 １ １日，首都人 民听说灵 车将 难点 内容得 以有效 突破 。
载着 总理 的遗 体前往 八宝 山公 墓 的消 息后 ， 三、深化认识 ．发展学 生思维
了 “ 岭 ”的特点 。之后引导 学生总结 出学 习
例如教 学 《 火浇 云 》描写火 烧云 的形 状 同程 度 的提 高 ，课堂学 习变成 了多向互动 ，
学生产 生 了浓厚 的学 习兴趣和 强烈 的探究 欲 多 、变化快一 段后 ，为 了让学生 进一步 体会 从而取得事半功倍 的教学效果 。
运用 电教媒 体 优化语 文课 堂
口 河南省舞 Байду номын сангаас县第三实验小学 于艳芳
运用电教手段,优化语文课堂教学
因
。
此 课堂教学要尽可能为学生提供展 开 ．
丰富想象 的机 会 以开 发学 生 的创新潜 ．
能 电教媒体进入 课 堂 使教学环 境焕 然
。
。
新 一 教 学 中 可 以 把 课 堂 时 空 还 给 学
。
．
生 给学生提供创新思 维的感性材料和 ．
空 间 唤起学生 的兴趣 萌发学 生 的创新
．
．
意识 以促进学 生 的思 维积极地 开展 产
、
、
优 点 在课 前 可 先把一 些 内容制 成 投 影 ．
片等 再 适 时利用 电教 媒体将课文 中的 ．
抽象的内容 教学 的重点化难为易 以最
、
，
大限度地调动学生 的感官去感知知识 ．
从 而增 强语 文 教学 的直观 性 形 象性 和 、
生 动性 ． 为释疑 解 难创设 巧 妙 的突破 口 。
如 教 《锄 禾 》， 讲 解 新 课 时 ， 设 计 一 组 动
兴趣 缺乏 直接的兴趣 会使学 习变得枯
。
．
燥 乏 味 反之 如果学生 对所学 内容产
、
。
．
生浓厚的兴趣 就能刺激大脑 活动 的兴 ．
奋性
保证
．
其对学
习
内容 的有效感知
。
电
教媒体 的 特点 是 图文 并茂 能 向学 生 提 ．
供形式多样 功能各异 的感性 材 料 形象
、
．
生动 的动感 画面 悦耳动听的音乐背景
、
、
、
的大脑皮层 激 发学 生 的情感体验 充分
．
。
调动学 生 的学 习 积的 目的 下 面 我结合教
、
。
合理运用电教手段优化语文课堂教学
总理 的丰功伟 绩知之甚 少 ， 先让 学生观 看有 关介 绍总理 我
生平事迹的 幻灯片 ， 再让 学生看《 十里 长街 送 总理》 的录像 片段 ， 在此基础上， 选放《 周总理永垂不朽》 的部分解说录音 导入 课文 ， 学生听配 乐诗 《 总理 ， 让 周 你在 哪里》效 果非常 ， 好， 学生在 电教手段创设的教 学情境 中情绪体验 准确深刻 ， 无需教师条分缕析 ， 只消在 关键 处略加 点拔 ， 学生 自能领悟
理 论 研 究
Ｗ ＮＨ Ｄ ０ Ｈ Ｎ Ｅ Ａ Ａ Ｇ
伯 话 又 课 堂教
犹如“ 刀耕 火种” 只能产 生极其低 下的 生产 力一 样 ，一 “ 支粉笔一张嘴” 的状 态断然难以适应信 息化 的现代社会 ， 更 不用说 面向未来的 ２ 世 纪教育 。正如“ １ 工具” 的革新 可以改 变生产关 系那样 ， 育技 术现 代化 必将给整 个教 育体 系包 教 括教 育思想 ， 教育方法 ， 教育 手段 等 因素 带来一 系列深刻的 变革。随着以计算机 ， 多媒 体为代表 的高科 技不 断发展 ， 一 场 由教 育手段现代化 带来的课 堂教育模 式的革命 已悄然 而 至。 这是不以人 的意志为转移的必然趋势。处于世 纪之 交的 现代教育 ， 唯有主动接纳先进 的科 学技 术 ， 方可步入教 育的
对课 文 内容 的 理 解 。
三、 视听并用 ， 强学 习实效 我们知道在 学习过 程 中， 组织 多种分析 器参 与活动 ， 可 以大大提 高大脑皮层 的兴奋 性 ， 促使 暂 时联 系的形成 ， 其效
果明显优 于单一分析器的活动。据一份研 究资料显示： 知识 获取率， 觉 占 ８％， 觉仅 占 １％ 视 ３ 听 １ 。注意 力集 中比率 。 视觉 为 ８ ． 听觉为 ５ ． １ ％， ７ ４６ ％。记 忆率比 ， 听觉 ６ ％， 纯 ０ 纯视 觉为 ７％， 听兼用为 ９％ ０ 视 ０ 。电教手段 声画 同步 ， 学生学习时视听
合理选择电教媒体优化初中语文课堂教学
能充 分调 动学生 的兴趣 。运用 多媒体 播放与 点 ，充分认识到激发学生学 习兴趣 的重要性 ， 短 的议论文移人 课堂 ，使 学生获取理性 的思 课文 意境 有关 的音 乐或 图像 ，可 以将 学生迅 意识到科 学引导学 生发现探 究 的重要 性。在 考 。文言文教学 同样可 以大大得益于恰 当的 速带 入课 文所创设 的情境 中。多媒体 可 以节 多媒体技 术运用过 程 中不要 过于机械 ，没有 电教 媒体 ，文言 文教学 内容距 现在 的年代久 省大量 的课 堂 时间 ，借助 于直观 的形象 ，有 开放性 ，这样 ，教 师便成 了 “ 播 映员 ”。就 远 ，涉及的知识 点繁多而 复杂 ，用传统 的讲 些 内容无 需长篇 大论 ，学生 已 了然 在胸 。但 会 造成课 堂缺少灵 活性 ，学 生的主观 能动性 授方 式 ， “ 少慢差 费” 的弊端 很明显 。而 电 是 ，作为一 种从传 者到受者之 间含带 信息 的 大大降低 ，违背 了学 生在学 习过程 中的主体 教媒 体的优化组 合能使这 些现象完全改 观 ， 物质工具 ，它 的种 类较多 ，有 听觉媒 体 ，如 性 原则 。学 生是教 学的主体 ，任 何 电教媒 体 传统 的文言文教 学 中，教师 常为大量 的板 书 广 播 ，录音 ；有视 觉媒体 ，如幻灯 ，投影 ； 只有直接作 用于学 生时 ，它 的功能才 能转化 所 累 ，文学常识 、一词多义 、词类活用 、通 有视 听媒体 ，如 电影 ，电视 等。不 同的教学 为实在 的教 学功能 。实现这种 转化 的必要 条 假字 、特殊句式 等 ，无处不用 板书 ，学 生还 媒体 具有不 同 的教 学功能特 点 ，不 同的教学 件 ，是要 与学生 的状态相适 应。很多学 生初 觉得 乏味 。我在教 学 中则 习惯 把这些知识 点
巧用电教媒体,优化语文课堂
效， 切不能摆花架 子。要 把理 解教 材作 为首 要任 务来 完成 。理 解
是 通 过 独 立 思 考 达 到 对 事 物 的本 质 和 内 部 联 系 的 认 识 。理 解 是 能
三、 语 结
我国 目前地质 中储备着大量 的硒元 素 ， 只有随着 了解 的增多 ，
此法的原理是利用多孔 性 的固体 物质 活性炭 ， 使水 中被 吸 附 才 能熟悉并利 用它。硒 的重要性 已 日趋 凸显出来 ， 含硒 废水我 对
在 活 性 炭 表 面 的 亚 硒 酸 盐 和 硒 酸 盐 分 离 出 去 而 达 到 去 除 的 目的 。 们要严格控制并加 强管 ， 稍有不慎 ， 就会对 环境和人体 造成 巨大 的 有 关 此 类 活 性 炭 吸 附 除 硒 的 方 法 目前 国 内并 不 成 熟 ， 国 内 外 报 危 害。相信 随着 了解 的升入 ， 必将 在我 们生 活 中占有一个 或不 在 硒 道 中 还 比 较少 见 。 可缺 的地 位 。 ３ 铁 硒 共 沉 淀 法 ．
二 、 染重 点 ， 破 难 点 渲 突
抽象 ， 是课文 的教学难点 ， 如果应用 电教媒 体 的动 画功能对杨桃 的
（ 上接第 ８ Ｏ页） 容积一般约为 ０ ０ ．２—１Ｏ Ｉ ｇ 表 面积 最高 可达 几 断 研 究 应 用 和 发 展 当 中 。 ．ｍＶ ， 百平方米 ， 一般 只有 活性炭 总蚕种 的约 ５ ％。其作用 能吸 附蒸汽 ， 并能为 吸附物提供进入微孔 的通道 ， 又能直接吸附较大的分子 。
巧 用 电 教 媒 体 ，优 化 语 文 课 堂
◆ 张春萍
运用电教资源 优化语文课堂教学
运用电教资源优化语文课堂教学摘要：在语文教学中，通过运用电教资源，渲染氛围、激发兴趣；突破重难点，培养学生想象力、思辨能力、创新能力；达到知行统一。
合理、恰当的利用电教资源进行授课，巧妙、适时的利用电教资源，优化语文课堂教学，给课堂教学带来意想不到的收获，电教资源的使用会使语文教学锦上添花。
关键词语文课堂教学多媒体举足重轻随着语文课堂教学模式改革的不断深入，多媒体设备以它传输信息形象、直观、新颖、多变的特点，在课堂教学中显示出举足重轻的地位。
那么，怎样巧妙的运用多媒体教学，发挥他在语文教学中的优势，提高教学效果，优化语文课堂教学，我做了如下尝试：一、运用电教资源，渲染氛围，激发兴趣人的情感是在一定情景中产生的，多媒体正是利用它的形象性特点，被我运用到了语文教学中。
例如在教学《再见了，亲人》一课时，我利用多媒体设备，再现1958年抗美援朝战场上，朝鲜人民与志愿军送别时的场面，画面与声音的完美结合，真实地再现了当时的场景，真实地渲染氛围，创设了情景，把学生的情感带入课文所讲述的内容之中，给学生身临其境之感，激发了学生学习的兴趣。
二、运用电教资源，突破重难点，培养学生想象力、思辨能力、创新能力教学之前，选定媒体之后，要根据教学重难点，结合学生心理特点，在画面中突出教学内容的重难点。
同时，借助多媒体的直观性、可操作性的特点，围绕教学目标，恰当地使用课件，起到画龙点睛的作用。
例如，我在教学《富饶的西沙群岛》一文时，我认为只依靠文本的描述让学生感受到西沙群岛的奇美，难度很大，于是我制作了课件。
对南海的奥秘、奇美的景色做了展示，还鼓励学生动手画一画，学生合作动手，美丽的西沙群岛跃然纸上。
不仅激发了学生热爱祖国的思想感情，通过多媒体的展示，促进了学生的自主能力，还培养了合作意识，增强了语文的实效性。
再如，在教学《陶罐和铁罐》一文时，出示课件，通过对话，分别展示陶罐和铁罐的行为，让学生仔细观察、认真思考，并说说喜欢谁，为什么？这样，课堂气氛一下活跃起来，学生一致认为喜欢陶罐，因为他谦虚、有礼貌。
利用电教媒体手段 优化小学语文课堂
评价 ．使 评价成 为激发不 同层次 学生学好 信息 技术 的催化 剂 。基础 好 、进 步快 的学 生 ， 自信 心 比较 强 ，对他们 的评 价要严格 ．不但 要求他们 能够 正确解答 ，完成 教师 布置 的 任务 ．还应要求 他们用 不 同的方法解 决问题 。学 习有 困难
的学 生 基 础 差 、进 步 慢 ， 自卑 感 较 强 ，应 尽 量 寻 找 他 们 的
【 宝芬． １ 降 浅谈小学信息技术的教学［． Ｊ时代教育， ０， １ 】 ２ ８ １） ０ （ ．
『】 ２王慧 明．分层 、 “ 分组 ” 教学 法在计 算机 基础 课教 学 中的应用 ［． 宁高职学报 ， ０ ，０８． Ｊ辽 ］ ２ ８１ （） ０ 【】 ３胡欣 华． 小学 信息 技术课 堂教 学 中发展 性评 价 的研究 ［１ 在 ｚ．
（ 自胡欣 华《 小学信 息技 术课 堂教 学 中发展性 评价 的研 究》 引 在 ）
现 代 教 育 技 术 的 进 步 使 传 统 的 教 学 模 式 发 生
了变化 ，大 量 的幻 灯 、投 影 、录 音 、录像 、Ｃ Ｉ Ａ
课 件 引 入 课 堂 ． 无 疑 给 课 堂 教 学 带 来 了 生 机 与 活
ｃ
的 操 作 能 力
评 价 内容 评 价 等级
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
利甩电教
基 本 操作 的 掌握 情 况
有 没 有 找 出别的 操 作 方 法
不懂 的 知 识 解 决的 情 况
有 否 与 别 人 交 流后 ，掌 握 知 识
有否 对 剐 人提 出中肯 的 意 见
做法。
一
、
利 用 电 教 媒 体 。激 发 学 习 兴 趣 。启 发 思
运用现代电教媒体,优化语文课堂教学论文
运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。
语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。
尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。
如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。
小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。
一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。
电教手段在这方面具有独特的功能。
它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。
我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。
如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。
例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。
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合理运用电教媒体优化语文课堂教学
发表时间：2012-07-11T09:59:40.937Z 来源：《教育学文摘》2012年9月总第63期供稿作者：◆魏娜靳永彩[导读] 多媒体作为当今课堂教学最先进的媒体，其操作上的方便快捷是其它任何教学媒体所无法比拟的。
◆魏娜靳永彩山东省淄博市张店区南定中学255000
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂。
它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，成为一种以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。
在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生各方面的能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面，更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
一、运用多媒体技术，激发浓厚兴趣
我们常说“万事开头难”，的确如此。
一个精彩的开场白可以大大地激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。
因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。
而多媒体教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用。
运用多媒体技术，创设良好的学习氛围，是学生能愉悦地、主动地学习知识的前提。
二、运用多媒体教学，优化课堂效果
1.电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感。
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。
运用传统的教学手段指导朗读，情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。
电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色、放大等技巧处理，让学生反复品读、深入揣摩，从而提高朗读能力。
2.电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破。
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
可以改变以老师分析为主、学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，让学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼、学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、运用多媒体反馈，调动学生实践
多媒体作为当今课堂教学最先进的媒体，其操作上的方便快捷是其它任何教学媒体所无法比拟的。
以往课堂练习的小黑板形式和投影方式需要很多教具，而交互性又太差。
运用多媒体进行练习反馈，既方便，也增强了学生与教师的交互性。
教师可利用多媒体出示一节课需要重点掌握的知识点，让学生填空，填一处，按鼠标，屏幕上即显示出用红色填好的正确答案。
这对于调动学生积极性、吸引学生注意力具有明显的作用，同时又巩固了课文内容，增进了学生对全文的理解，使所学的知识得以巩固和扩展。
这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。
四、电教媒体可为思维创新带来无限的遐想
在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。
因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。
电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。
教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
此外，恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们的最佳结合点。
首先，教师要根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，到设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。
其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。
再次，教师应依据教材、教学目标，围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。
最后，教师要选择电教媒体使用的恰当时机，克服随意性。
电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地，既促进了学生对知识的理解，又启发了学生的情感投入，达到了求知和愉情的双丰收，最大限度地优化了课堂效果。