千米的认识 (2)
填一填:
4千米=( 4000 )米
3000米=(
3 )千米
9千米=( 9000 )米
6000米=( 6
)千米
比一比谁长。
三峡大坝全长 约2300m
隧道长6千米
活 动 五
比一比谁长。
三峡大坝全长2309m 2309m < 讨论： （1）你发现了什么数学信息？ 3km
8个人站成一排,大约有10m长; 80个人站成一排,大约有100m长； 800个人站成一排,大约有1000m长。
活 动 四
生活中的1千米
10米我走了20步。1千米要走（ 2000 ）步。 200米一圈的跑道，（
5
）圈是1千米。
千米可以用km表示 1km=1000m
我知道了：
人走15分钟的路约是1千米。
隧道长3km
（2）单位不相同，怎么比大小呢？ 归纳：先统一单位，再比较大小。
展 学
一.填空
1. 千米、米、分米、厘米都表示的是（ 长度)单位。
2.
3.
计量比较长的距离通常用（ ）作单位。 千米
1千米=（ 1000）米 1千米=（ 公里=（ 7 ）千米
5000米=（ 5 )千米
（3）测量教室的长。 米
（4）测量富顺晨光大桥的长度。 米
探究：千米的认识
1、你在哪里见过千米？
火车已经行驶了180千米
高速公路上汽车限速 每小时120千米
离福州还有15千米
小结：计量比较长的距离通常用千米作单位。
告诉大家：
人走15分钟的路约是1千米 。
汽车行驶1分钟的路大约是1千米 。
探究：1千米有多长呢？
千米的认识
学习目标：
1. 认识长度单位千米。 2. 能够用千米作单位表示长度。
厘米
cm
分米
dm
米
m
它们相邻两个长度间的进率是10。
1、我们以前学过的长度单位有（ ）、（ ）、 厘米 分米
（米）。 2、能用你喜欢的方式告诉大家1米、1分米、1厘
米各有多长吗？ 3、下列测量活动用什么长度单位适合呢？ （1）测量铅笔的长度。 厘米 （2）测量课桌的高度。 厘米或分米
2千米=（ 2 ）公里
展 学
三.我会比大小。
3000米 = 3千米
4599米 = 4千米
999米 = 1千米
49厘米 = 5分米
6千米 =
6300米
4米 = 40分米
《千米的认识》(二)教学反思
《千米的认识》（二）教学反思今天数学课我想让自己轻松一点，关注学生的倾听和表达。
教学片段一教学例题：3千米=（）千米 5000米=（）千米师：3千米为什么等于3000米？生1：因为1千米等于1000米，所以3千米等于3000米。
师：谁能更详细地解释一下3千米等于3000米呢？生2：因为1千米等于1000米，2千米等于2000米，所以3千米等于3000米。
（我心里笑哪，可爱的孩子！）师：你说的确实很详细哦！谁又能既做到详细又比较简洁的来解释一下为什么3千米等于3000米呢？生3：因为1千米等于1000米，3千米里有3个1000米，所以3千米等于3000米。
（当这个孩子讲完的时候，我把3个答案重新给孩子们梳理了一下，表扬了这三个回答的孩子，第一个孩子在听老师的提问，第二和第三个孩子不但在听老师的问题，还在听同学的回答。
这就是“倾听”，学会听别人的表达，你就能有进步！这就是学习。
大家应学习他们倾听的习惯）教学片段二：师：为什么5000米等于5千米？生：因为1千米等于1000米，5千米里面有5个1000千米。
所有5000千米等于5千米。
（此时，很多学生在下面便说开了，5千米里有5个1000米。
我知道这个回答的学生是口误，因为她平时的综合表现都非常好。
而且她也是一个比较开朗的孩子，当时就有了下面的语言表达活动）师：大家坐在下面说好乱哪！这样对她（这个回答问题的学生）来说也是不礼貌哦。
我们要举手发言，并可以这样说：王一萌，我对你说的“5千米里有5个1000千米”有意见，5千米里应该是5个1000米，你同意我的意见吗？好，我们全班同学跟着张老师对王一萌说一遍。
（孩子们跟着我说了一遍，兴趣高涨）师：好！现在谁来对王一萌说？生：王一萌，我对你说的“5千米里有5个1000千米”有意见，5千米里应该是5个1000米，你同意我的意见吗？王一萌：我同意你的意见。
师：让我们一起感谢王一萌，感谢她的错给了我们学习的机会。
孩子们，你们知道吗？学会了倾听就学会了学习。
(千米的认识)二教学反思
（千米的认识）〔二〕教学反思今天数学课我想让自己轻松一点，关注学生的倾听和表达。
教学片段一教学例题：3千米=〔〕千米 5000米=〔〕千米师：3千米为什么等于3000米？生1：因为1千米等于1000米，所以3千米等于3000米。
师：谁能更详细地解释一下3千米等于3000米呢？生2：因为1千米等于1000米，2千米等于2022米，所以3千米等于3000米。
〔我心里笑哪，可爱的孩子！〕师：你说实在实很详细哦！谁又能既做到详细又比拟简洁的来解释一下为什么3千米等于3000米呢？生3：因为1千米等于1000米，3千米里有3个1000米，所以3千米等于3000米。
〔当这个孩子讲完的时候，我把3个答案重新给孩子们梳理了一下，表扬了这三个答复的孩子，第—个孩子在听老师的提问，第二和第三个孩子不但在听老师的问题，还在听同学的答复。
这就是“倾听〞，学会听别人的表达，你就能有进步！这就是学习。
大家应学习他们倾听的习惯〕教学片段二：师：为什么5000米等于5千米？生：因为1千米等于1000米，5千米里面有5个1000千米。
全部5000千米等于5千米。
〔此时，很多学生在下面便说开了，5千米里有5个1000米。
我了解这个答复的学生是口误，因为她平常的综合表现都非常好。
而且她也是一个比拟开朗的孩子，当时就有了下面的言语表达活动〕师：大家坐在下面说好乱哪！这样对她〔这个答复下列问题的学生〕来说也是不礼貌哦。
我们要举手致辞，并可以这样说：王一萌，我对你说的“5千米里有5个1000千米〞有意见，5千米里应该是5个1000米，你同意我的意见吗？好，我们全班同学跟着张老师对王一萌说一遍。
〔孩子们跟着我说了一遍，兴趣高涨〕师：好！现在谁来对王一萌说？生：王一萌，我对你说的“5千米里有5个1000千米〞有意见，5千米里应该是5个1000米，你同意我的意见吗？王一萌：我同意你的意见。
师：让我们一起感激王一萌，感激她的错给了我们学习的时机。
千米的认识小学数学教案
千米的认识小学数学教案千米的认识小学数学教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的千米的认识小学数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
千米的认识小学数学教案篇1教学内容：第73、74页“千米的认识”，例1、例2和“练一练”，练习十六第1-4题。
教学目标：1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生[此文转于网]简单的推理能力。
教学重、难点：千米与米之间的简单换算。
教学具准备：一根米尺教学过程一、复习旧知1.复习前面学过的长度单位2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？二、教学新课1.引入“千米”测量教室的长可以用米做单位。
但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。
（板书：千米的认识）2.认识千米（1）平时我们也把千米说成公里。
大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。
提问：那么一千米到底有多长呢？首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？几个100合起来是1000呢？那么1000米就等于把（）（板书：1000米）1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）（2）感知1千米路程刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？3.千米与米的简单换算（1）教学例1下面我们来看这样一道题，出示：4千米=（）米让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。
第三单元 第04课时 千米的认识(二)(分层作业)-【上好课】三年级数学上册 人教版
第三单元第4课时千米的认识（二）分层作业【夯实基础】1.想一想，再填一填。
（1）爸爸骑自行车送我去上学，每分钟大约骑车200米，从家到学校大约用10分钟，约是（）米。
思考：10分钟里面有（）个一分钟，也就是（）个200米，估测从家到学校约（）米，合（）千米。
（2）爸爸开车送我上学，每分钟大约行1千米，从家到学校大约用10分钟，约是（）千米。
思考：10分钟里面有（）个1分钟，也就是有（）个1千米，估测从家到学校约（）千米。
2. 在〇里填上“>”“<”或“=”。
1千米○5900米1千米○1000米80米○8 千米100毫米〇1分米4900千米○5000千米700米+800米○2千米9千米-6千米○2300米3.判断题。
(对的打“√”,错的打“x”)(1)某大型河流全长约300 米。
( )(2)某山峰高约3544 米。
( )(3)火车每小时大约行驶120千米。
( )(4)小明的爸爸每分钟大约走1千米。
（）(5)运动场的跑道一圈是400米,5圈是2千米。
( )4.小梅走10 米大约需要走20 步,她从家出发走了400 步,大约走了多少米?5.丽丽走100米大概是200步，她从家到学校走了1800步，那么她家到学校大约有多少米？【进阶提升】6.学校操场 1 圈大约是 200 米，亮亮要跑2千米,他现在已经跑了7圈,大约还剩多少米没跑?7.妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。
他们上午8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？【拓展应用】8. 甲、乙两人从同一地点步行去森林公园，甲每小时行走5千米，乙每小时走7千米，甲先走2小时后，乙才开始走，乙追上甲需要几小时？【自我评价】 很难完成需要帮助独立完成【拓展应用】【进阶提升】【夯实基础】自我评价【教师评价】等 级评 语参考答案【夯实基础】1.（1）2000米10 10 2000 2 （2）10 10 10 102.< = < = < < >3.ⅹ√√ⅹ√4.400÷20=20 20x10=200（米）5.1800÷200=9 100x9=900(米)【进阶提升】6.200x7=1400（米）2千米=2000米2000–1400=600（米）7.12–8=4（小时）80x4=320（米）320米>308米答：中午12点能到达。
千米的认识 (2)
千米的认识
姓名：学号：
一、在〔〕里填上适宜的长度单位。
（1）在庆祝中华人民共和国成立70周年阅兵式上，15个徒步方队和32个装备方队共约长3〔〕，1万多名官兵经过检阅区时，每步长都是75〔〕，正步走踢腿的高度都是30〔〕。
（2）从济南到北京的铁路线长490〔〕。
（3）人造地球卫星每小时大约行28440〔〕，飞机每分钟约行12〔〕。
二、在〔〕里填上正确的数字。
7千米= 〔〕米8分米=〔〕厘米
9000米=〔〕千米50毫米=〔〕厘米
6千米+3千米=〔〕米7千米-2000米=〔〕米三、把下面各长度按一定的顺序排列起来。
〔1〕8000米7千米103千米1300米
〔〕＜〔〕＜〔〕＜〔〕
〔2〕80分米8千米80米800毫米
〔〕＞〔〕＞〔〕＞〔〕
〔3〕30厘米70分米15毫米4米3千米
〔〕＜〔〕＜〔〕＜〔〕＜〔〕
四、周六，杨阿姨开车区北京出差，她早上8：00从家出发，每小时行70千米，上午11：00到达北京，杨阿姨家距北京多少千米？
五、我能准确填空。
〔1〕亮亮走100米，大约要走300步，他从学校出发到商场走了900步，学校离商场大约〔〕米。
〔2〕小森从家到游乐园需要坐5站公交车，每站约500米，小森家到游乐园大约〔〕米。
〔3〕冬冬走100米大约需要2分钟，他从家走到邮局要走14分钟，他家离邮局大约〔〕米。
他家离公园有1千米，他大约要走〔〕分钟。
《千米的认识》说课稿 (2)
《千米的认识》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上册数学-第三单元5千米的认识二人教版(18张)
我是这样想的： 1000米是1 千米， 5000米里面有5个1000米。
5000米＝5千米
二、自主探究，展示交流
1000
3000
2
3
二、自主探究，展示交流
8千米＝（ 8000 ）米 6000米＝（ 6 ）千米 700米＋ 300米＝（ 1 ）千米 3千米－1千米＝（ 2000）米
三、反馈测评，知识运用
厘米
分米
三、反馈测评，知识运用
8、小帅跑了5圈，他一共跑了几千米？
400×5＝2000（米） 2000米＝2千米 答：他一共跑了2千米。
三、反馈测评，知识运用
13. 王老师每天从家步行20分钟到学校，他每分钟 大约走100米。王老师的家距学校大约有多远？
100×20＝2000（米） 2000米＝2千米 答：王老师的家距学校大约2千米远。
300＋470＋150＝920（米）
三、反馈测评，知识运用
15. 妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。 他们上午8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午 12时能到达吗？
12时－8时＝4时 80×4＝320（千米） 320千米＞308千米
答：中午12时能到达。
通过这节课的学习，你 有哪些收获？
三、反馈测评，知识运用
他们选择什么方式去比较合适? 了解 一下，大概需要多长时间才能到达?
明天要去植 物园看花展。
十一要放七天 假呢!
到黄山大约有 1200 千米。
周末我表哥要带 我去沙湖玩。
植物园离我们这里有 3 千米。
到黄山去吧!
沙湖离我们这 里有 30 千米。
三、反馈测评，知识运用
10. 从小伟家到体育场怎么走最近？要走多少米？ 把最近的路线描出来。
千米的认识(第二课时)
千米在科技领域的发展趋势
物联网技术
虚拟现实技术
物联网技术的应用将促进千米测量技术 的发展，通过传感器和网络技术，可以 实现物体的精确位置和距离测量。
虚拟现实技术的发展也需要精确的千 米测量技术，以提供更加真实的虚拟 环境。
无人驾驶技术
无人驾驶汽车、无人机等设备的普及 将需要精确的千米测量技术，以实现 自主导航和避障功能。
04 千米的趣味知识
世界上最长的河流和山脉
世界上最长的河流是尼罗河，全长约 6650千米。
世界上最长的山脉是安第斯山脉，全 长约8900千米。
世界上最远的距离单位
• 世界上最远的距离单位是光年，表示光在真空中传播一年的距 离，约为9.461万亿千米。
千米在文学和艺术中的表现
在文学作品中，常用“千里迢迢”形容路程遥远，如“千里 迢迢赴京赶考”。
03 千米与其他长度单位的比 较
千米与米、厘米的比较
千米和米是相邻的长度单位，1千米 =1000米，而1米=100厘米。
千米和厘米的差距较大，适用于不同 测量场景，如测量大型物体的长度或 距离时常用千米为单位，而测量较小 物体或细节时则使用厘米为单位。
千米与英里、英尺的比较
01
千米和英里都是用于测量长距离 的单位，1千米=0.621英里，而1 英里=1760英尺。
然环境和生态平衡。
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千米在未来生活中的应用前景
智能交通
随着智能交通系统的建设，精确 的千米测量技术将应用于车辆导 航、交通监控等领域，提高交通
效率和安全性。
物流配送
在物流配送领域，精确的千米测 量技术将有助于提高配送效率，
实现智能物流。
千米的认识西师版二年级数学教案
千米的认识西师版二年级数学教案一、教学内容本节课选自西师版二年级数学上册“千米的认识”章节。
详细内容包括：理解千米的概念，掌握千米与米的关系，能够进行简单的千米与米之间的换算，以及在实际情境中运用千米作为长度单位。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解千米的含义，知道1千米等于1000米，并能进行千米与米的基本换算。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，培养学生将数学知识应用于日常生活的能力，加强学生对长度单位体系的认识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作交流的意识，增强对长度单位的直观感受。
三、教学难点与重点重点：千米与米之间的换算。
难点：千米概念的形成及在实际中的应用。
四、教具与学具准备教具：千米与米的换算卡片、长度测量工具、教学课件。
学具：直尺、学习单、千米与米的换算练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用课件展示学校到附近公园的距离，提出问题：“我们怎么表示这么远的距离？”引出千米的概念。
让学生分享生活中见到的千米距离的例子。
2. 新课导入（10分钟）介绍千米作为长度单位，讲解1千米等于1000米。
通过教具演示，加深学生对千米与米关系的理解。
3. 例题讲解（15分钟）出示例题，如“小明家到学校是800米，换算成千米是多少？”引导学生通过实际操作和讨论，找到解答方法。
4. 随堂练习（10分钟）发放换算练习题，让学生独立完成。
选取部分学生作业进行讲解，纠正常见错误。
5. 小组合作（15分钟）分组讨论：在日常生活中，哪些地方用到了千米作为长度单位？各小组汇报讨论成果，全班交流。
教师带领学生回顾本节课所学内容，强调千米与米的换算关系。
鼓励学生课后观察生活，发现更多使用千米单位的例子。
六、板书设计1. 板书课题：“千米的认识”。
2. 列出千米与米的关系：1千米=1000米。
3. 标注换算方法：米→千米，除以1000；千米→米，乘以1000。
七、作业设计1. 作业题目：a) 500米b) 2000米c) 3500米在生活中找到一个使用千米作长度单位的例子，并简要描述。
小学三年级数学《千米的认识》教案——学情分析篇
小学三年级数学《千米的认识》优选教案——学情分析篇随着国家发展的飞速推进，科技水平也不断提高，越来越多的知识需要我们去掌握和学习。
数学作为一门重要的学科，更是被广泛地应用于我们的日常生活和工作之中。
而数学的基础知识就是最重要的，所以在小学阶段，我们需要打牢数学基础，为以后学习奠定坚实的基础。
而《千米的认识》也就成为了小学三年级数学中不可或缺的重要内容。
一、学情分析小学三年级的学生正处于认知能力飞速发展的阶段，他们对于新事物的接纳能力比较高，同时也具有较强的好奇心和求知欲。
如何在这个阶段帮助孩子掌握数学基础知识，进而培养他们的形象思维和逻辑思维能力，这是我们设计教学方案的重要任务。
在学习《千米的认识》之前，我们需要先评估学生的前置知识，这里主要包括测量长度单位以及数学中的乘法。
小学三年级学生对于厘米、分米、米的认知比较清晰，但是他们对于千米的概念还没有形成稳定的认识，所以需要针对这个层面的差异，设计相应的教学方法和提高课堂效率。
二、教学目标通过本节课的教学，学生应该能够掌握千米的概念，能够运用乘法原理进行计算，能够运用所学知识解决实际问题。
具体目标如下：1、掌握章节中出现的重要概念，如千米，公路，国道等；2、掌握长度单位的换算，能够自如地进行互转；3、掌握乘法原理的应用，具备独立思考和解决问题的能力。
三、教学内容1、导入环节：老师可以引导学生集体体验，由学生自己估计教室和操场的长度是多少，并说出自己的估算过程。
2、核心课程：（1）通过将教学板彩色画线展示出整个公路、国道的长度，形象地向学生展现千米的概念。
（2）老师介绍千米的概念和重要性，直观且生动地向学生展示不同长度单位之间的转换原理，并配以幻灯片或单独小黑板与学生逐一演示。
（3）通过讲解千米的相关知识点，引导学生运用乘法原理进行计算，使用所学的知识解决实际问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3、巩固训练：通过课堂讨论、小组交流、作业练习等多方位的巩固训练来提升学生对于本课内容的理解和应用能力。