三年级英语下册第一单元教学反思
三年级英语第一单元教学反思
在教学本单元时，我先教A、B部分的Let’s learn，我先教学“boy”和“girl”两个单词，我指着一个男学生说：“He’s Mike. He’s a boy. ”再指着另一个男学生说：“He’s John. He’s a boy.”示范三四次之后，以同样的方法指着三四个女学生说：“She’s …. She’s a girl.”然后，指着不同的男女学生说：“He’s a boy. She’s a girl.”经过反复几次的示范，一部分学生能够模仿我的话了，我又让几个优生进行示范，最后让学生进行小组口语操练。
结果，学生学得很快，一下子就把boy和 girl两个单词记住了。
即使我没有特意强调语法点：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小组活动时，有的学生会嘲笑一些“he”和“she”不分的学生，但那些聪明的学生都会帮他们纠正错误。
三年级的学生居然学得这么快，不仅会说单词，还会说句子了。
在设计教学时，我还担心这些学生难以接收这种单词在句子中的教学，看来我的担心是多余的。
在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后，我以同样的法教学“teacher”和“student”。
只是变换句型为“I’m a teacher. You’re a student.”
为了巩固这四个新单词，我和学生玩一个正问反答的游戏。
我向一个学生连连发问：“Are you a teacher?”学生必须根据我的发问做出与事实相反的回答：“Yes.Are you a boy? No.”当这个学生不承认自己是男孩时，其他学生都大笑起来，情绪也高涨起来，我和三个学生示范这个游戏后，就让他们同桌之间玩。
这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词，激发学生学习英语的兴趣，还培养了学生的听说英语反应能力。
由此可见，在小学英语入门阶段加强听力训练是极其重要的。
在本节课中，虽然只是学习四个新单词，但是老师的示范却是一个大量输入英语的过程，因
为老师在真实的情景下，用不同的句型去呈现这四个新单词，让学生在句子中学习单词。
学生在认真听老师示范的过程中，逐渐地吸收内化。
“听说领先，读写跟上。
”这条教学原则是完全符合教学规律的，也是非常科学的教学方法，而听又是说的前提。
只有让学生多听，听熟了，听懂了，学生才会自然而然脱口说英语。
因此，在教学中，我们要注意加强学生英语的听力训练，让学生养成良好的听说习惯。
三年级英语Unit1教学反思
PEP英语三年级Unit 1 Hello 第一课时教学反思进入三年级了，这是学生真正意义上进入英语的学习航程。
本单元是学生学习英语的起始阶段，因此提起学生的兴趣、激发学生学习英语的激情与渴望、保护学生的学好英语的信心，这些方面尤为重要。
在教学本单元时，我先让学生大致了解了有关英语的知识。
另外以介绍“嗨!”与“Hi.”、“哈喽!”与“Hello.”等词，让学生感受英语与我们生活的密切联系，同时也是希望他们能战胜学习一门新语言所带来的恐惧，让他们觉得原来英语就在我们身边，我们的汉语有部分就是英语音译过来的。
“打招呼”作为正式教学的第一步，我以本学期有新任教的教师的身份，用“Hello”,举手向同学们打招呼，让同学们快乐地融入英语课堂中来，我鼓励学生用“Hello!”“Hi!”相互问候，这是最简单的用语，不至于打击学生的信心。
接着是鼓励学生用“I’m...”进行自我介绍，链环操作。
紧接着以认识更多的新朋友引起学生认识书本中人物的兴趣，向学生介绍“Mike”、“Wu Yifan”、“Sarah、“John”、“Liuxin”,引导学生用“Hi / Hello.”与新朋友打招呼。
当学生熟悉打招呼和自我介绍之后，我又让学生把其连起来，进行开火车开口训练，这样，给每一位同学机会，让其感觉不管自己是语文差还是数学差，英语不能差矣。
在教授A部分时要确保每一位学生敢说，不要过分在乎学生的发音等，只要敢说都要表扬。
在这节课中，我注意到了运用自己的肢体语言，丰富的表情，感染学生，课堂气氛相当活跃，这与三年前刚上岗时，俨然有明显的区别。
第一次的教学虽然还算顺利，但是还是存在一个很问题。
课堂上，就简单一句“Hello ,I’m….”，就发现个别学生没有心思重复练习，然后就表现为练习的时候不集中，羞于开口。
庆幸的是，每个孩子都在努力地读，因此我觉得必须寻找一种多样化的练习方式，既可以使学生得到练习的机会，，又不感到乏味。
同时还要树立学生的自信心，这是不折不扣的，必须遵循的。
【人教pep版】三年级下册英语教学反思：Unit1单元教学反思(1)
Unit 1 Welcome back to school! 教课反省因为这是新学期的第一单元，因此在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以认识学生对上学期这一要点内容掌握状况。
经过检查，发现有少量学生出现了忘记，因此在讲堂上的单词教课中更为着重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种浸透、指导。
联合上学期单词教课一向这样，学生在讲堂反响显得比较驾轻就熟。
此外，本单元有几个复合词，教课中存心识地分解到每个部分或单词，既有助于学生理解、记忆，也扩大了学生的单词量。
单词教课除了率领学生拼读、书空，还加入了起落调的朗诵训练，目的是为一般疑问句的朗诵作有效的铺垫。
不过在指引学生在单词最后一个元音上涨调做得还不够。
新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别指导，发现有些词学生忘记过快，如storybook, toy train 等，说明自己在教课时间上的分派上尚不够科学。
句型教课中发现学生对于What 与 What’s划分不认真，经常将What 读成 What’s，这在此后的教课中要多加重申、指导。
现对第四单元中出现的问题进行以下剖析：1．本单元教课中，忽略了向学生教授单词的拼读技巧和发音规律。
2．对于单词句子的演练。
应当采纳多种多样的形式进行演练，力争扎实。
不可以忽略个别演练，要实时进行纠音。
在句子跟读演练中，要 one by one,以更好得进行纠正。
3．尽量采纳直观教课法。
单词教课时，直接体现图片，更为直观。
4．评论要贯串整堂课的教课中。
评论体制要尽量和本课的内容相联系。
在本节课结束了要实时宣布结果。
2019-2020年三年级英语下册 Unit 1 Lesson 8Again please教学反思 冀教版
2019-2020年三年级英语下册 Unit 1 Lesson 8Again please教学反思冀教版课前的教学热身是英语教学方法的重要形式之一，而采用简单日常问候来热身，更能有效地缓解学生的紧张情绪，建立轻松和谐民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定良好的基础。
因而，我在上课前先安排学生进行师生亲切对话，帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。
本节课内容是这个单元的内容复习和巩固，课堂上，首先我展示了色彩鲜明的各类食物和蔬菜果实的彩图，激起了学生浓厚的兴趣。
我们知道“兴趣是最好的老师”，“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。
”而小学英语教学的主要任务是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极心态，使他们建立初步的学习英语的自信心。
所以教师首先要做的便是培养学生学习的兴趣。
使抽象化的词汇学习具体化，避免了枯燥重复的词汇操练，易化了这一教学内容。
好动是小学生的天性。
游戏活动符合小学生的心理特点。
其次我又在课堂上穿插游戏活动使原本较枯燥、机械的单词学习变得生动有趣。
例如，在游戏的过程中我采用了小组竞赛的方式，我事先给每一组都加上5颗星，其实游戏的过程，也是锻炼学生记忆能力和反应能力的过程。
如果在游戏的过程有学生反应慢了，或者是因为记错了某一食物的单词读音和念法，我会相应的给这一组的学生减去星星。
我觉得游戏的开展应多样化。
再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。
这就要求我们的老师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以适应教学的要求。
而我打破了往常鼓励式的加星星的方法，采用了减星星，更加激起了学生的兴趣，加强了团队的合作精神。
再次，我充分尊重学生的主体性的发挥和合作学习的重要性，安排足够的时间让学生进行小组演练或互相角色扮演，学生兴致很高。
因为英语是一门外来语言，毕竟没有像学母语那样来得容易。
作为一名英语教师，就应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围——进行非常必要的“情景教学”。
外研社英语三年级下册教案 教学反思
Module 1 Unit 1 It’s the ABC Song教学目标：1.知识目标：学会英语歌曲及26个字母的发音。
2.能力目标：(1).能听说读26个英文字母。
(2).能正确识别印刷体、手写体大小写字母。
3.情感目标：对学生进行爱国主义教育，培养学生养成良好的学习习惯。
4.教学重点：1、听说读写26个英文字母。
5.教学难点：1、掌握字母书写规范，正确辨认大小写及印刷体与手写体。
6.教学用具：Word cards, PPT, CD-ROM and headwear, etc.7.教学过程：Step 1、Warm up and revision1.GreetingSing songs: “Good morning, Sam” and“ How are you？”2.自由会话（D—David，让学生做小先生，以下为David与同学们的对话）Dialogue 1：T：Good morning, what’s your name ？D：Hello，my name is David．D-a-v-i-d．（同时书写）I'm 12．Nice to meet you．Ss：Nice to meet you, too.D：This is Miss Wu，my English teacher．T：Nice to meet you．Ss：Nice to meet you, too.Dialogue 2：D：Look，What's this in English？(Show pictures of a cat on the PPT)S1：A cat．D：Spell it，please．S1：Yes，c-a-t，cat．D：What colour is it？S2：Black．Dialogue 4：D：Let's count from 1 to 20，OK？Ss：OK．（Boys 1，3，5…Girls 2，4，6… Clap hands from 1 to 10．Stamp feet from 11 to 20．）（拍拍手跺跺脚）Step2: Lead inHave the students sing one or two songs they’ve learned before .Then ask”What’s yourfavo urite song?” Explain the meaning and pronunciation of the word favourite.Step 3、Learn new knowledge1．T: Look at the 26 letters on the blackboard, let’s read them together!(在黑板上写Module 1，挂上字母表，让学生逐个跟读字母。
三年级下册unit1教学反思
三年级下册unit 1教学反思
小学英语学习，英语教学越来越受到人们的重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，可以说是多了一个头脑！从unit 1的授课后，总结以下几点反思：
一、靠英语语言知识，而不是玩来培养学生的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过孩丑'僦会厌倦。
所以唱魏钺应该作为小牲学习姆的手段而不周繇辎手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记力强的时期多记单词，并尽可能多创造模仿的机会,如颜色单词有些起畸难上口的这时候掰佣多媒供跖带读,让牲反复地跟送翱孩?还期皤轴噫鼬
二、努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的蜻兴趣等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大问题。
英语教师作为教学活动的组织者应注意对外语学习者兴趣的培养。
尤其是在小学的中年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。
如鼓励他们大声读出来，刚学颜色时，有些孩子读错了就不敢开口，这时老师一定要鼓励他再读，放手让他们自己去读，错了纠正，
不断的反复纠正，孩子就越来越注意到读这个词的方法了。
使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
三年级英语下册集体备课第一单元教学反思
三年级英语下册集体备课第一单元教学反思全文共3篇示例，供读者参考篇1Reflection on Unit 1 of Collective Lesson Preparation for Grade 3 English Lower BookIntroductionThe first unit of the third-grade English lower book focuses on greetings, self-introductions, and simple conversations. In our collective lesson preparation, we aimed to create engaging and interactive lessons that would help students develop their speaking and listening skills. However, upon reflecting on the teaching process and students' responses, there are areas where improvements can be made.Positive AspectsDespite the challenges, there were some positive aspects of our lesson preparation. The use of multimedia resources such as videos and songs helped to create a dynamic learning environment and capture students' attention. Additionally, the inclusion of interactive activities such as role-plays and games allowed students to practice and reinforce their language skills ina fun way. Furthermore, the collaborative approach in lesson planning helped to share ideas and resources among teachers, enhancing the overall quality of the lessons.Areas for ImprovementOne of the key areas for improvement is the pacing of the lessons. We found that some activities took longer than anticipated, leading to rushed endings and limited time for student practice. To address this, we will carefully plan the timing of each activity and allocate sufficient time for student practice and feedback. Additionally, we need to ensure that the language input is scaffolded effectively to support students in their understanding and production of language. Clear and simple instructions, along with visual aids, can help students grasp new vocabulary and structures more easily.Another aspect that requires improvement is the differentiation of instruction to cater to the diverse learning needs of students. While some students were able to grasp the concepts quickly, others struggled to keep up with the pace of the lesson. By providing additional support through guided practice or extension activities, we can ensure that all students are actively engaged and challenged at their own level.Furthermore, we need to incorporate more opportunities for student interaction and communication in the lessons. Pair and group work activities can help students practice speaking and listening in a meaningful context, fostering collaboration and peer learning. In addition, feedback and error correction should be provided in a supportive and constructive manner to encourage student participation and risk-taking.ConclusionIn conclusion, the collective lesson preparation for Unit 1 of the third-grade English lower book was a valuable learning experience that highlighted the importance of effective planning and implementation. By reflecting on the teaching process and students' responses, we can identify areas for improvement and make necessary adjustments to enhance the quality of our lessons. Moving forward, we will continue to work collaboratively, engage students actively, and provide relevant support to ensure that all students achieve their language learning goals.篇2Reflection on Collective Lesson Planning for the First Unit of the Third Grade English Lower BookIntroductionCollective lesson planning is a crucial component of successful teaching. It allows teachers to brainstorm ideas, share resources, and collaborate to create engaging and effective lessons for their students. In this reflection, I will discuss our recent experience with collective lesson planning for the first unit of the third-grade English lower book.Planning ProcessOur team of third-grade teachers met last week to begin planning for the first unit of the English lower book. We started by reviewing the learning objectives for the unit and identifying key vocabulary and grammar points that we wanted to focus on. We then discussed different activities and resources that we could use to teach these concepts, taking into account the different learning styles and abilities of our students.One challenge that we encountered during the planning process was the limited time available for each lesson. We had to carefully select activities and materials that would effectively teach the objectives while also keeping the students engaged. We also had to consider how to differentiate instruction for students who may be struggling or advanced in their English language skills.ImplementationAfter finalizing our lesson plans, we began implementing them in our classrooms. We used a variety of teaching strategies, including whole group instruction, small group work, and individual activities, to ensure that all students were actively engaged in the lessons. We also incorporated technology, such as interactive games and videos, to help reinforce the concepts being taught.One of the most successful aspects of our lessons was the use of hands-on activities. For example, we used flashcards and manipulatives to help students practice vocabulary words and grammar rules. These kinesthetic activities not only helped to reinforce the concepts but also made the lessons more enjoyable for the students.ReflectionOverall, I believe that our collective lesson planning for the first unit of the third-grade English lower book was a success. By working together, we were able to create well-rounded and engaging lessons that effectively taught the learning objectives. However, there are always areas for improvement.One area that I think we could improve upon is assessing student understanding. While we incorporated formative assessments into our lessons, I believe that we could do a betterjob of monitoring student progress and adjusting our instruction accordingly. By collecting data on student performance, we can better tailor our lessons to meet the needs of all learners.In conclusion, collective lesson planning is an essential tool for teachers to create effective and engaging lessons. By working together, we can share ideas, resources, and expertise to develop lessons that meet the needs of all students. I look forward to continuing to collaborate with my colleagues on future lesson planning activities and refining our teaching practices.篇3Reflection on the first unit of collective lesson preparation in Grade three EnglishAs a teacher, it is important to constantly reflect on our teaching practices and make necessary adjustments to improve the learning experience for our students. In this reflection, I will discuss the first unit of collective lesson preparation in Grade three English and highlight some key takeaways from the experience.1. Lesson Planning:During the collective lesson preparation, it was evident that thorough lesson planning is essential for a successful lesson. Wecarefully analyzed the learning objectives, used appropriate teaching materials, and prepared engaging activities to keep the students interested and motivated. However, we also realized the importance of flexibility in lesson planning and the need to adapt to the students' learning pace and needs.2. Classroom Management:Effective classroom management is crucial for creating a conducive learning environment. We discussed strategies for managing classroom behavior, encouraging student participation, and fostering a positive learning atmosphere. It was important to establish clear expectations and rules while also being responsive to the individual needs of the students.3. Differentiation:One of the challenges we faced during the collective lesson preparation was catering to the diverse learning needs of the students. Some students were more advanced in their English proficiency while others required additional support. We learned the importance of differentiation in instruction and how to provide additional assistance to students who needed it without compromising the learning experience for the rest of the class.4. Assessment:Assessment is an integral part of the teaching process, and it is essential for gauging students' understanding and progress. We discussed various assessment methods, including formative assessments, quizzes, and project-based assessments. It was important to align the assessments with the learning objectives and provide constructive feedback to help students improve their performance.5. Collaboration:Collaboration among teachers is key to effective lesson preparation and delivery. During the collective lesson preparation, we had the opportunity to share ideas, resources, and best practices with our colleagues. Working together allowed us to benefit from each other's expertise and experiences, ultimately enhancing the quality of our teaching.Overall, the first unit of collective lesson preparation in Grade three English was a valuable experience that taught us important lessons about lesson planning, classroom management, differentiation, assessment, and collaboration. By reflecting on our practices and making necessary adjustments, we can continue to improve our teaching and create meaningful learning experiences for our students.。
三年级英语下册第一单元教学反思
三年级英语下册第一单元教学反思English:In the first unit of the third-grade English textbook, the focus was on introducing students to new vocabulary related to daily activities, such as waking up, brushing teeth, and eating breakfast. The lessons were centered around using these new words in sentences and short dialogues to reinforce their understanding and to practice speaking and listening skills. The use of colorful and engaging visuals, as well as interactive activities, played a crucial role in capturing the students' attention and keeping them engaged throughout the lessons. Additionally, incorporating songs and chants related to the daily activities helped to make the learning experience more enjoyable and memorable for the students. However, one area for improvement is to provide more opportunities for students to engage in real-life context activities, such as role-playing or creating their own daily routines, to further enhance their understanding and application of the new vocabulary.中文翻译:在三年级英语教科书的第一单元中，重点是向学生介绍与日常活动相关的新词汇，例如起床、刷牙和吃早餐。
小学英语教学反思（精选22篇）
小学英语教学反思（精选22篇）小学英语教学反思（精选22篇）身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学英语教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语教学反思篇1PEP小学英语三年级下册第一单元是围绕着“重返校园”这一主题展开的，教学内容贴近学生的实际生活、突出交际性和实用性。
第一单元的教学已结束，现把本单元教学中的心得和感想总结如下：一.做得好的方面1.教学中努力做到了因材施教现在的三(1)班和三(2)班是从上一学期的三年级分班出来的，虽然以前是同一个班级的学生，但在教学中我发现了这两个班各有特点：三(1)班学生较活跃，学习积极性较高;三(2)班学生踏实稳重，但相对沉默。
针对这两种不同的风格，在教学中我积极进行了调整，对活跃的学生，引导他们培养安静思考的好习惯;对于不爱发言的学生，千万百计地调动他们的积极性，鼓励他们开口说英语。
就这样，两种不同性格的学生都得到了均衡发展，所以，在第一单元的周过关检测中，两个班的成绩几乎持平。
2.教学中注重培养学生的学习兴趣针对部分学生对英语学习不太感兴趣的实际情况，我在教学中做了积极的努力，备课的时候充分考虑到了这部分学生，在活动的设计上，做了精心的准备，每堂课中课堂活动形式多样，还把教学内容设计成了一系列的游戏，使学生真正做到“学中玩，玩中学”，在游戏中习得英语内容。
同时，在本单元的教学中，我充分利用了多媒体教学的优势，准备了课件，使学习内容更生动、直观，每堂课的最后五分钟，还给学生播放一些动画片片段，使学生边看动画边学英语，现在，三年级两个班的学生都学会了很多动画片里面的生活用语。
此外，我还鼓励学生在课外多使用英语交流，通过利用各种手段激发学生的学习兴趣，现在三年级学生学习英语的热情十分高涨，随着兴趣不断浓厚，大部分学生都有了明显进步。
3.教学中注重教学效果的反馈，做好查缺补漏工作。
部编版三年级英语下册全册教学反思
部编版三年级英语下册全册教学反思一、教学目标达成情况在本册的教学过程中，我们依据课程标准和教学大纲，制定了明确的教学目标。
主要包括：培养学生基本的英语听、说、读、写能力；让学生掌握一定的英语词汇和语法知识；培养学生的英语学习兴趣和良好的学习习惯。
通过本册的教学，大多数学生能够达到预期的教学目标，但在部分学生的听力和口语方面还有待提高。
二、教学内容和方法本册的教学内容主要包括：单词、句子、对话和短文的学习，以及相应的语法和语音知识。
在教学过程中，我们采用了多种教学方法，如情景教学、任务型教学、分组合作等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，我们也注重了学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的练习和展示。
三、教学效果总体来说，本册的教学效果是良好的。
大多数学生能够掌握所学的内容，听、说、读、写的能力都有所提高。
但也有部分学生在学习过程中存在一些问题，如学习积极性不高、课堂参与度不足等。
针对这些问题，我们需要在今后的教学中，进一步加强学生的学习动机激发和课堂氛围的营造。
四、教学反思在教学过程中，我们发现了一些需要改进的地方。
首先，需要加强对学生的学习策略指导，帮助他们更有效地学习和记忆英语知识。
其次，需要进一步提高教师的课堂教学能力，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
最后，需要加强与家长的沟通，让家长更好地了解学校的教育教学情况，共同促进学生的全面发展。
以上是本册的教学反思，我们将以此为契机，不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
三年级英语下册第一单元教学反思（范文大全）
三年级英语下册第一单元教学反思（范文大全）第一篇：三年级英语下册第一单元教学反思三年级英语下册第一单元教学反思在教学本单元时，我把A、B部分的Let’s learn.整合起来教，我先教学“boy”和“girl”两个单词，我指着一个男学生说：“He’s Mike.He’s a boy.”再指着另一个男学生说：“He’s John.He’s a boy.”示范三四次之后，以同样的方法指着三四个女学生说：“She’s ….She’sagirl.”然后，指着不同的男女学生说：“He’sa boy.She’s a girl.”经过反复几次的示范，一部分学生能够模仿我的话了，我又让几个优生进行示范，最后让学生进行小组口语操练。
结果，学生学得很快，一下子就把boy和girl两个单词记住了。
即使我没有特意强调语法点：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小组活动时，有的学生会嘲笑一些“he”和“she”不分的学生，但那些聪明的学生都会帮他们纠正错误。
我有点吃惊，三年级的学生居然学得这么快，不仅会说单词，还会说句子了。
在设计教学时，我还担心这些学生难以接收这种单词在句子中的教学，看来我的担心是多余的。
在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后，我以同样的法教学“teacher”和“student”。
只是变换句型为“I’m a teacher.You’re a student.”为了巩固这四个新单词，我和学生玩一个正问反答的游戏。
我向一个学生连连发问：“Are you a teacher?”学生必须根据我的发问做出与事实相反的回答：“Yes.”“Are you a boy?”“No.”当这个学生不承认自己是男孩时，其他学生都大笑起来，情绪也高涨起来，一个个学生都举起了小手说：“Let me try.Let me try.”我和三个学生示范这个游戏后，就让他们同桌之间玩。
这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词，激发学生学习英语的兴趣，还培养了学生的听说英语反应能力。