三年级英语教学反思
小学三年级英语教学反思3篇
小学三年级英语教学反思3篇【篇一】小学三年级英语教学反思本课的教学对象是三年级的小学生，在设计本课教学时，我根据起始年级的特点，以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。
第一，根据三年级的孩子以具体形象思维为主的学习特点，我采用了很多直观的图片，提供所授单词的具象思维支撑。
第二，在教学设计中，我有意识地使用语言的情境教学法，努力为学生创设生动的语言情景——《Buffet》，让学生在有意义的环境中学习和使用词单及语言。
让学生在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。
针对学生乐于进行同伴交流的特点，在教学设计中注重语言的交际性，并重视交际语言中话轮的完整性。
第三，运用了视听法进行教学，强调听说先于读写。
第四，重视合作理念的培养，设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。
我设计各种活动贯穿于整个课堂，开展小组活动或游戏。
让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。
第五，重视课堂氛围，我尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流。
在课堂上我始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深，对学生满腔热情，用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动学生的情感，使课堂气氛和谐愉快！第六，本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。
在本节课中我鼓励学生，他们学习过程中的事物和错误采取了宽容的态度，并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教学中美中不足的是，全英文教学对起始年级的学生来说存在理解困难，所以很多基础和理解能力比较落后的同学在课堂中有点跟不上，参与也有一定困难。
所以在照顾后进生方面本节课做得还不够。
【篇二】小学三年级英语教学反思我讲的是小学三年级下册英语Unit 4 Where is my car？Part A，本课的教学为单词desk， chair ， on， under，in 和句子——Where is the ruler？——It’s under the chair！单词的教学其实很枯燥，学起来无味，针对学生这个年龄阶段的身心发展特点，我运用了大家熟悉的小猪佩琪来导入新课的学习，设计了不同的游戏和操练方法来学习这几个单词。
【2024版】三年级英语教学反思范文7篇
可编辑修改精选全文完整版三年级英语教学反思范文7篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面一起来看看小编为大家整理的三年级英语教学反思，欢迎阅读，仅供参考。
三年级英语教学反思1任三年级英语课已经有两个多月了，下面就这段时间的教学进行一下反思和总结。
一、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。
三年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，老师掌控课堂有一定难度。
课堂上实物和图片教学很重要，课前教师还总是要挖空心思设计教学情境及游戏活动以吸引学生，另外在教每一单元的Story time时，我经常安排几个有家长课前辅导的小朋友进行表演，声情并茂的小故事情景孩子们非常喜欢，也很想亲自参与到故事表演中，于是激发了他们学会语句的愿望，很快在故事中找到适合自己的角色进行表演，这样锻炼了小朋友的英语说话能力。
二、对教学中的一点改进。
三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。
虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。
通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他(她)出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。
针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，(要求读到哪指到哪，老师随时检查)，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象;并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。
当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。
那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。
一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。
三、积极探索并采取行之有效的方法进行教学。
三年级英语教学反思
三年级英语教学反思身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是店铺收集整理的最新三年级英语教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
三年级英语教学反思篇11、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。
三年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，在班级人数较多的情况下，老师难以掌控课堂，利用多媒体教学能为学生创造学习运用语言的环境，使教学有声有色，在教学Unit3Readastory这一课时，我先让学生观看一段录像——《小猫找妈妈》，动画生动而逼真，小朋友非常喜欢，小猫在找的过程中，遇见了zebra。
以此学习新单词zebra，看见老鼠动画时，我让小朋友对老鼠进行描述——Myearsarebig。
Mytailislong。
I’mamouse。
这样锻炼了小朋友的英语说话能力。
2、对教学中的一点改进。
三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。
虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。
通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在。
孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。
针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。
当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。
那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。
一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。
3、积极探索并采取行之有效的方法进行教学。
怎样能长时间的保持学生的学习积极性，我想是每个教师都会思考的问题。
小学三年级英语教学反思6篇
小学三年级英语教学反思6篇学校三班级英语教学反思篇1这是一节学校英语对话课。
对于三班级的英语教学，对话教学始终都是一个比佳能引起学生兴趣的课型，我是带着探讨学习怎样上好高班级对话课的想法来上这节课的。
针对六班级学生的年龄特点，在应用任务型教学法的大前提下，巧设活动，排出学生的学习障碍；圈词画句，引导学生掌握策略技能；敏捷检测，培养学生理解思维本领。
本课的教学内容是unit1partblet’stalk部分，实现了预期的效果，但同样存在着不足。
本单元接触的是一个新的句型：whereareyoufrom？，在前两节课初步了解的基础上，降低了学习难度。
我设计了几个教学活动：一、热身部分利用了朗朗上口的chant，激发了学生学习的兴趣，让他们很快地融入英语学习的氛围。
二、复习部分设计了memorygame,不仅能复习旧知，而且能训练学生的记忆力。
三、新授课部分1、带着问题看课文录像并回答；2、细读课文，完成问题；3、流利地朗读课文；4、依据图片做新对话四、拓展、延长。
通过一系列的'教学活动，体现了任务型教学，帮忙学生本身去探究、发现和解决问题，让学生在互动和沟通中，感受学习的欢乐，但也存在着不足：1、带着问题听课文录音并回答，提了2个问题，这对于学生有肯定的难度；2、由于时间的关系，拓展部分没有充足地打开。
在今后的教学活动中，我肯定多加学习，取得更好的课堂效果。
与同行们取长补短，携手并进，争取更大的进步。
学校三班级英语教学反思篇2unit3partalet'stalk一、教学内容简述学校英语（pep）三班级下册unit3partalet'stalk部分，重要通过情景会话，让学生学习询问别人看到多少样东西以及如何称赞别人的东西，而且在实际情景中敏捷运用。
二、教学设想（一）教学目标：1、学生能听懂并在情景中敏捷运用句型：howmany.canyousee?icansee从而提高学生运用语言的本领。
三年级英语老师优秀教学反思五篇
三年级英语老师优秀教学反思五篇针对小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现特的特色——以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。
下面是小编整理的三年级英语老师优秀教学反思5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
三年级英语老师优秀教学反思1其实我们都明白，在语言的教学当中(异常是在小学阶段)不仅仅仅仅是单纯的教授语言知识，更重要的.是开阔孩子们的眼界，让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。
这样能够引起小学生学习英语的兴趣，也更能够调动孩子们的进取性!从而更好的发挥孩子们学习英语的自主性!然而又有一个问题摆上了桌面，怎样才能够提高孩子们在英语课上活动的有效性呢?在此我发表一下我自我的看法。
1、在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。
大家都明白在此刻的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自我迈向成功!2、在英语教学中师生团体的互动!师生之间的互动不仅仅仅仅是英语知识的交流，更是心灵和心灵的交流。
所以建立起和谐的师生关系是师生互动的基础!当我在教室里上课的时候，总会抛给孩子们很多的问题，教孩子们回答。
“仍给”团体的也有。
“扔给”学生个体的也有。
然后我自我尽自我最大的努力来让每个孩子都能够充分的展示自我，这样我能够充分的调动起孩子们的进取性和学习英语的兴趣!从而到达热身的目的。
当然每个问题都是根据学生的情景而定，比如孩子们都很累了，我就会问一些“How are you today ? Are you busy ? Do you want play the puter game ?”等。
唤起他们学习英语的那份热情。
同时也唤起了他们活泼开朗的个性，以及朝气蓬勃的精神面貌!3、生生互动!生生互动其实就是学生和学生之间的互动，也就是在英语课进行的期间开展孩子们之间的讨论，有同桌之间的讨论，也有小组讨论。
小学三年级英语教学反思(三篇)
小学三年级英语教学反思（三篇）【篇一】小学三年级英语教学反思本节课是一节对话课，核心句型是Whereis…？It’sin ∕on∕under…。
课文通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。
首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：1、通过本课的学习，学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话；能够感知本课主句型的语义及语用情景；整节课学生的`积极性比较高，课堂气氛比较活跃；2、本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；3、整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。
”比较充分的体现了学生的主体地位；不足之处是：1、部分学生不能在语境中运用Whereis…Itsin/on/under…来询问和回答物品所在的位置，语言实际运用能力有待提高；2、各环节的过度不是很自然，过度语言有些欠缺。
3、时间安排不合理，前紧后松。
可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。
改进意见：1、引导学生在图片和教师的帮助下进一步运用新句型，量积累到一定程度，才能够达到质变。
2、各环节之间的过度语言要到位，使各环节紧密衔接。
3、在巩固操练环节适当增加展示的同学，并且让学生给学生纠错。
【篇二】小学三年级英语教学反思新教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。
让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。
我是一位从教八年之久的英语教师，从初中到小学亲自目睹了新课改带给我们老师、学生的巨大变化和无穷的益处。
在我带第二轮三年级教材之后的今天，有了许多的心得感受和反思，写出来与各位分享。
一、课前3分钟自由谈（FreeTalk），增强师生情感，训炼学生听说能力。
每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的’内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
最新三年级英语教案教学反思(优质5篇)
最新三年级英语教案教学反思(优质5篇)三年级英语教案教学反思篇一课后反思的内容大致有以下几点：复习环节时间过长，有些拖沓，造成后面的内容的学习时间上不充裕。
另外，没有抓住复习应为新学内容效劳的要领，造成头重脚轻。
在单词的导入方面过于死板，由寻找游戏中丧失的`新单词的首字母导入新单词不利于学生们的跟读模拟和识记。
应是采取更加巧妙的方法，例如：在引出doctor 一词时，应对c 的发音特别注意，以免学生漏读/k/ 的发音。
对do 字母组合可以从dog 中得到，另外，对tor 的结尾可以从or=er 在结尾的发音导出。
书写字母时间过短，没有让学生们在课上对字母进展操练。
课文表演没有表演性，没能做到让每个孩子都开口讲课嗓音过大，应适当调整，所有同学能听到就好。
第六，课堂评价虽然到位，但由于时间紧促造成评价没在当堂完成。
以上是我对这节课的几点反思。
三年级英语教案教学反思篇二新教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，进入字母教学。
让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。
我是一位从教八年之久的英语教师，从初中到小学亲自目睹了新课改带给我们教师、学生的宏大变化和无穷的好处。
在我带第二轮三年级教材之后的今天，有了许多的心得感受和反思，写出来与各位分享。
每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进展复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
用英语组织教学，可以衬托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，进步学生的听说才能。
这一环节非常重要，是学生练习听力的良好时机，也是学生学习与模拟的途径之一。
我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，逐步加深。
当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓重的英语气氛之中，通过英语交流，进步了学生听说才能，也无形中开展了学生运用英语进展交际的才能，培养了他们灵敏运用英语的习惯。
三年级英语教学反思小结7篇(共13页)
三年级英语教学反思小结7篇[模版仅供参考，切勿通篇使用]在英语的学习过程中，小学生爱说爱动，对新鲜事物的接受能力较强，他们可以在很短时间内记住大量的词汇和句型，他们可以滔滔不绝，口头应用能力较强。
XX三年级英语教学反思总结的文章，提供参考，欢迎参阅。
总结一Unit1 Hello 教学反思刚刚接手三年级三个班，加上以前的教学体会，我发现：在英语的学习过程中，小学生爱说爱动，对新鲜事物的接受能力较强，他们可以在很短时间内记住大量的词汇和句型，他们可以滔滔不绝，口头应用能力较强，但是认读能力、变通能力和书面应用能力欠佳。
我个人认为，造成这种现象的原因主要有两个：一是由于学生自制力差，知识不是发自内心的主动探索，而且主动学习的欲望也不是很强烈;此外，这还与老师的重视程度有关。
在教学过程中，学生听到问句“What’s your name”会立马喊出“My name is……”或者“I am……”之类的回答，他们也可以照着课本，结合图片大声地朗读背诵。
但我发现学生一旦脱离课本却有时也很容易迷惑。
有这样一个题目：请选择正确的答语。
What’s your name A My name is Lucy. B Your name is Lucy. 有这样一批学生，他们的迷惑表现为两种形式:问句是什么意思; your my、有啥区别，两个答案似乎都能行。
学生之所以遇到上述困难，不仅仅是因为学生分析变通能力差，这还与我们教师的授课方式和重视程度有关。
三年级对单词要求做到听说认读，对句型要求相对简单，只是做到听说读，因此教师无形之中容易忽略对学生认的要求，因此，我们需要更加深入的研究教材，把精讲与泛讲相结合，不但提高学生的书面应用和口头应用能力。
总结二教学反思：英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。
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教学反思
本节课是人教版小学英语三年级上册第四单元第四课时，在学本节课之前学生已学了一些动物、文具。
还学习了句子：What’s this ? It’s a / an....这节课要求学生学习句子What’s that? It’s a / an.... 认读单词funny. Cool! I like it.并能正确使用句子What’s that? 为了让学生轻松地学习，我先通过演一演，猜一猜，Act like a /an....复习了有关动物的单词。
然后通过问答练习复习了句子What’s this ? It’s a / an....接着我握紧拳头，对学生说：“Guess, What’s in my
hand ? 学生激情很高，Eraser? Pencil ?然后老师出示并说，Look, Nothing.在学习对话时，我先让学生自己读对话，了解大意，圈出不懂的词句；然后播放视频，让学生一边听，一边仔细观察，加深对话的了解。
在巩固阶段，让学生玩游戏，每人画出一张画，然后在组间通过猜一猜巩固所学句子。
每个人只有三次机会，若猜中了，就给获胜者加三分。
若猜不中，就出示给看，并说：Look! It’s a /an....,看了后立刻说：Cool ！I like it.孩子们个个争先恐后，抢着参与，在这样愉悦地氛围中很快地能熟练地、正确地使用所学语言。
因此，在今后的教学中，要努力给学生提供恰当地、更多的展示的机会，有利于提高学生的语言运用能力。
在教育不断改革的今天，我终于可以做一名快乐的老师，可以从以往的疲惫的教学生涯走出来。
为什么这样说呢？因为在过去的教学工作中，为了应试，老师不断地给学生强硬灌输，学生无奈地死记硬背，结果往往事倍功半。
尤其是单词的识记、语篇的教学，内容乏味、只能是老师教，学生读。
这样日复一日，老师学生都身心疲惫。
随着社会的发展，教育不断变革，对老师的要求越来越高。
反而我觉得教学是一种快乐的事。
在连续几年的网络研修的过程中，让我学到了很多知识，改变了过去那种陈腐的观念。
尤其是今年的研修内容，让我受益匪浅，反复看了好几次。
“拼读单词”重难点教学策略、“读懂语篇,获取信息”重难点教学策略、“字母认读”重难点教学解决策略。
看后我的心情甭提有多轻松，如沐浴春风一般。
心里不由得涌出这样的想法，今后我一定要改变那种沉闷的课堂。
让师生能有一个轻松愉快的学习环境。
英语课程标准提出，通过英语学习使学生初步形成综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标。
是一个有机的统一体。
它要我们不断地促进学生的思维品质的发展。
培养学生的自学能力、逻辑思维能力。
因此，在这学期的教学中，我不断尝试、反思，在不同的课型中设法采取不同的方法来引导学生学习。
比如词汇的教学，我脱离了传统的教读，而是通过情景让学生
了解单词的义，根据字母在单词中的读音、或联想法如like可以引导学生认读bike、hike Mike等以及CVC型的词汇来掌握一些有规律的单词，这样学生学得很轻松，而且记得很牢固。
同时可以帮助学生积累更多的词汇。
对于语篇的教学，如果遇到生词可以在上课前采取情景教学法，还可以让学生根据上下文，前后的语句来理解词义。
它的读音如果是规则的可以引导学生用联想法或字母在单词中的读音规律来拼读。
但要做到这一点，这就要求我们在平时的教学过程中要逐渐渗透一些字母的读音规律。
比如：behind，让学生由kind来试读。
above 由love 等。
对于语篇内容的教学，采取什么样的方法，要由教学内容来确定，可以采用问题导入式，思维导图来帮助学生了解大意。
还可以先让学生听录音，想一想，这是关于什么的故事，找出关键词、句。
然后细读分析语段。
总之，语篇教学，应该是先整体然后局部，然后回归整体。
在部分时做细节讲解，比如新词新句等。
我们要明白：语篇的教学不能仅仅停留在对它的读、听。
更重要的我们要迈向写的这一步。
比如人教版五年级上册第五单元B部分的Read and write.它的主要内容是从不同的几个方面写Robin.所以在拓展延伸时，我让学生写一篇短文
“My favourite people”“My best friend”。
这样不断地提升学生的综合语言运用能力！
经过半年的努力，孩子们对英语学习的兴趣浓了，自信心也增强了，学习成绩也不断提高了，因此，在今后的工作中，我坚持学习，努力提升自我，让老师、学生一起快乐地成长！。