浅谈在小学英语中如何进行语音教学
怎样进行小学英语的语音教学
怎样进行小学英语的语音教学【摘要】小学英语的语音教学是培养学生语言能力的重要环节。
通过设置具体的语音教学目标，选择适合的教学资源，设计生动有趣的教学活动，以及通过游戏和歌曲帮助学生练习语音，可以有效提高学生的口语表达能力。
小学阶段是语言习得的关键时期，因此及早进行语音教学是十分必要的。
通过系统的教学方法和丰富多样的教学活动，可以帮助学生建立良好的语音基础，为将来的英语学习打下坚实的基础。
小学英语的语音教学不仅仅是为了掌握正确的发音，更是为了培养学生的语言表达能力和沟通能力，让他们能够更自信地运用英语进行交流和表达。
有效的语音教学不仅可以提高学生的听说能力，还可以激发学生学习英语的兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学到的知识。
【关键词】小学英语、语音教学、重要性、目标、资源、活动、游戏、歌曲、学生练习、口语表达、语言能力、生动有趣、教学、提高、有效、培养1. 引言1.1 为什么需要进行小学英语的语音教学小学英语的语音教学是非常重要的，因为语音是语言交流的基础。
在学习英语的过程中，正确的语音发音不仅能够帮助学生更好地理解和表达意思，还能够提升他们的语言交流能力和自信心。
在小学阶段，学生的语音发音能力往往还不够准确，容易受到母语的干扰。
进行小学英语的语音教学是至关重要的，可以帮助学生建立正确的语音意识，培养良好的语音发音习惯。
小学英语的语音教学还可以为学生打下坚实的语言基础，为他们将来的英语学习奠定良好的基础。
通过系统的语音教学，学生可以学会正确的发音规则和技巧，掌握英语中的重音、语调等要素，从而提高他们的听力、口语和阅读能力。
语音教学还可以帮助学生更好地理解英语的语音系统，为他们的语言学习打下坚实的基础。
1.2 小学英语语音教学的重要性小学阶段是学习英语的重要时期，语音教学在小学阶段尤为重要。
小学生是语言学习的黄金时期，他们具有较强的语言学习能力和模仿能力。
通过对小学生进行英语语音教学，可以帮助他们建立正确的语音基础，培养良好的发音习惯，为以后的英语学习打下坚实的基础。
小学英语语音教学方法
小学英语语音教学方法小学英语语音教学需要进行很多的操练，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有伤学生的学习积极性，因此，语音教学尤其需要注意方法和技巧。
以下是我收集到的一些方法：1.字母音标一体的音标教学此方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。
英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。
如把26个英文字母按语音分类：A-H-J-K, E-B-C-D-G-P-T-V,F-L-M-N-S-X-Z,U-Q-W,O,R。
2.字母音标单词一体的音标教学这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。
3.音标词汇归类的音标教学这是将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，这些词汇可能是本册教材中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至可能是小学教材之外的单词。
归类通常可以多次重复，将一个单词在元音、辅音、重读音节、非重读音节多次归类。
归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音。
4.重音规律总结教学对英语单词重音的规则进行总结，同时提醒已学的单词和应学的单词中有哪些不符合重音规则的单词，特别是常用的重点单词。
5.语调规律总结教学对英语句子的语调规则进行总结，并将常用语调规则的运用及语义内涵，分类总结，进行教学。
6.强化节奏教学正如前面提到，英语节奏非常重要，而学生又容易出现错误，因此，我们应该明确、直接地强化节奏教学，让学生熟悉节奏群，并学会通过节奏群的学习提高口头表达能力、听力理解能力、阅读理解能力。
7.用绕口令进行语音教学绕口令是语音辨别区分的好方法。
绕口令宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行近似相似音辨别区分之时，而不宜用于一开始的语音教学中。
绕口令对相似近似元音的辨别区分有很大帮助。
小学英语语音教学策略
小学英语语音教学策略引言在小学英语教学中，语音教学是非常重要的一环。
良好的英语语音能力对学生的英语学习和交流起着至关重要的作用。
本文将介绍一些小学英语语音教学的策略，以帮助教师更好地提高学生的语音水平。
提前准备在进行英语语音教学之前，教师需要提前做好准备工作。
首先，教师应该掌握一定的语音知识，包括音素的发音规则和差异，重点音节的读音等。
其次，教师要选择合适的教材和教具，以便更具针对性地进行教学。
最后，教师还可以通过观看相关教学视频和参加培训课程来提升自己的教学技巧和知识水平。
游戏化教学在小学英语语音教学中，游戏化教学是一个非常有效的策略。
通过将语音教学与游戏相结合，可以增加学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的语音游戏，如语音接龙、音标拼图等，让学生在游戏中学习和巩固语音知识。
口型模仿口型模仿是训练学生发音准确性的重要方法之一。
教师可以通过示范、跟读和反复练习，引导学生准确模仿英语的发音。
在口型模仿过程中，教师可以注意指导学生正确的发音方法，如嘴型的张合、舌头的位置等。
同时，教师还可以利用练习口型模仿的游戏，让学生更加主动地参与和学习。
音标教学音标是帮助学生正确发音的重要工具。
教师可以通过教学音标的基本发音规则和使用方法，引导学生掌握英语的音素和音标。
在音标教学中，教师可以使用课件、教具等辅助材料，让学生更直观地了解和学习音标。
此外，教师还可以设计一些音标练习的活动，如音标对对碰、音标拼图等，加深学生对音标的理解和记忆。
听力训练听力训练是培养学生英语语音感知能力的重要途径。
教师可以通过播放录音、听取教师的示范等方式，让学生更加熟悉和感知英语语音。
在听力训练中，教师可以引导学生聆听不同的音素和音节，并进行听音辨音的活动，培养学生对英语语音的敏感度和准确性。
录音评估录音评估是检测学生发音准确性和进步的有效方法之一。
教师可以定期组织学生进行录音评估，让学生自主完成一些发音任务，并将录音作为评估的依据。
怎样进行小学英语的语音教学
怎样进行小学英语的语音教学小学英语的语音教学是课堂教学中非常重要的一部分，良好的语音能力对学生的英语学习和交流能力具有非常重要的影响。
在小学阶段，学生们正处于语言习得的关键时期，因此如何进行小学英语的语音教学显得尤为重要。
本文将介绍怎样进行小学英语的语音教学。
小学英语的语音教学需要创设良好的学习环境。
学习环境是影响学生学习成绩的重要因素之一。
在语音教学中，教师应该创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生感到放松和愉快。
教室内的陈设要与学习内容相呼应，利于引起学生学习兴趣。
教师还可以设计一些有趣的语音游戏，让学生在愉快的游戏中掌握语音知识，提高语音技能。
小学英语的语音教学需要运用多种教学方法。
因为每个学生的学习方式和学习速度都不同，所以在语音教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，满足学生的不同需求。
可以通过听力训练、口语练习、语音对比等多种方式来巩固学生的语音知识。
小学英语的语音教学需要注意培养学生的语音感知能力。
学生在掌握英语语音技能的基础上，需要有较好的语音感知能力，即能够准确地分辨和模仿各种语音。
所以在教学过程中，教师应该引导学生通过模仿和比较来提高他们的语音感知能力。
小学英语的语音教学需要重视学生的口语训练。
语音教学不仅仅是让学生掌握语音知识，更重要的是让学生能够流利地用英语进行口语交流。
教师应该注重学生口语的训练，鼓励学生多说多练，提高他们的口语表达能力。
小学英语的语音教学需要注重趣味性和实用性。
语音教学过程中，教师可以通过一些实用的例句和情景对话来帮助学生掌握语音知识，让学生在实践中感受语音的魅力。
教师还可以向学生介绍一些有趣的英语歌曲、英语动画片等，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣。
小学英语的语音教学是非常重要的，对学生的英语学习具有重要的影响。
在语音教学中，教师应该创设良好的学习环境，运用多种教学方法，培养学生的语音感知能力，重视口语训练，注重趣味性和实用性。
只有这样，才能更好地帮助学生掌握语音知识，提高语音技能，提升英语交流能力。
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈语言是交流思想的工具，学习语言往往从语音入手，而学习英语，也同样如此。
根据笔者多年的工作经验结合现代教学理论，笔者认为，对于中小学英语初级阶段的学生来说，教师要教好语音，除了具有过硬的语音知识外，还应具备教语音的技巧和方法，变枯燥乏味的语音教学为生动有趣的课堂活动，调动起学生学习语音的积极性和主动性。
要搞好语音教学，我认为需从如下方面入手。
一、注重语音模仿，培养学生良好的语音习惯语音的学习以模仿为主是通过视觉（即看口形）、听觉等器官协同活动进行的。
通过视觉的定向活动，把听到的声音进行综合分析，形成正确的听觉表象，这样就可以按照听觉表象去发音。
模仿实际上就是建立正确的听觉表象过程，小孩学习说母语就是靠模仿的。
在模仿的过程中，教师的示范十分重要。
要学生发音正确，教师的发音首先要正确，教师不仅要注意在教一个具体语音项目时起到良好的示范作用，而且应该在整个教学过程中时时处处给学生以好的语音影响。
据调查，不少教师在讲解定冠词the的两种发音[]和[i]时非常准确，可在教读课文时在元音前又读成[i]，如in the open air。
二、讲解发音理论，指导学生掌握正确的发音除模仿外，教师给学生讲解一些必要的发音理论，有助于他们更有效地掌握正确的发音。
当然，讲解发音理论切忌为了理论而理论，而是必须结合语音教学过程中学生出现的语音困难，有针对性地做适当的讲解，即重点讲解那些对学生来说比较难模仿的音素的发音部位和发音方法。
这样在模仿的基础上加以讲解，可以帮助学生掌握发音要领。
需要注意的是，并非所有的音素都有讲解的必要，对于那些学生容易掌握的，教师无需讲解。
哪些音素需要重点讲解，需要考虑英语和普通话以及方言的发音差异而定。
三、在语流中学习语音，使语音教学与实践有机结合语流是由音、律、调结合而成。
这里的“音”指音素及其单词和语句的发音；“律”指节奏，即发音的轻重、长短、快慢等现象；“调”指语调，即语句的升调、降调等。
小学英语语音教学方法
小学英语语音教学方法引言在小学阶段，英语语音的教学对于孩子们的语言发展和听力能力的提高至关重要。
本文将介绍一些有效的小学英语语音教学方法，帮助教师们更好地教授学生正确的发音和语音技巧。
基础训练1. 听音辨音通过播放录音让学生听到常见音素的发音，让他们辨别单词中的不同音素。
可以使用练册、录音机或教学软件进行听音辨音的练。
此外，教师可以利用游戏和竞赛的方式增加学生的兴趣和参与度。
2. 母音和辅音练教师可以采用口型示范、模仿练和语音游戏的方式，帮助学生掌握正确的母音和辅音发音。
例如，让学生观察教师的口型，并尝试模仿发音。
同时，可以使用图片、音频和视频等多媒体资源辅助教学。
3. 句子和段落的朗读通过让学生朗读句子和段落，帮助他们提高语音表达能力和口语流利度。
教师可以选择一些简单有趣的短文、儿歌或故事，让学生跟读，并指导他们注意正确的语音节奏和语调。
提高训练1. 模仿口音通过模仿老师或录音中的口音，让学生感受不同的语音特点，提高他们的语音感知能力。
例如，教师可以模仿英式英语、美式英语或其他地方口音，引导学生认识并模仿不同的发音方式。
2. 语音连读和连贯性教师可以为学生设计一些练，让他们在句子中加强语音连读和连贯性的练。
例如，让学生尝试将相邻单词连读成一个整体，加强口语流畅度和自然度。
3. 学生互动练通过小组活动和合作练，让学生互相纠正发音错误并进行语音对话。
教师可以设计一些情景对话，让学生运用所学的语音知识进行角色扮演和实践练。
结论小学英语语音教学方法的选择应根据学生的年龄和语言水平来确定。
综合运用基础训练和提高训练方法，结合多种教学资源和互动方式，可以帮助学生更好地掌握英语语音，提高他们的听力和口语能力。
--以上为对于小学英语语音教学方法的简要介绍。
希望本文对教师们在教授学生英语语音时能够提供一些有效的指导和启发。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。
良好的语音能力可以帮助学生准确地发音，增强他们与英语的亲近感，有效地提高他们的听说能力。
下面将从内容选择、教学方法和教学技巧三个方面来浅谈小学英语中如何进行语音教学。
一、内容选择1.音标教学：小学生刚开始接触英语时，应该首先教授英语的基本发音。
音标教学可以帮助学生正确地掌握英语不同音节的发音规则，为后续的语音教学打下良好的基础。
2.单词发音：在教学中，可以选择一些与学生日常生活相关的单词进行发音教学。
可以通过游戏、歌曲或者配图等多种方式，让学生在愉快的氛围中学习单词的正确发音。
3.句子语调：句子语调是指句子各个部分的声音高低、升降和变化的规律。
在教学中，可以选择一些简短的句子进行语调教学，帮助学生正确地掌握句子的语音结构。
二、教学方法1.模仿法：教师可以通过模仿法来教授学生正确的发音。
先示范正确的发音，然后要求学生模仿，并及时纠正他们的发音错误。
可以通过大声朗读、对话练习等形式，让学生不断地练习和巩固发音技巧。
2.对比法：教师可以选择一些常见的发音错误，将错误的发音与正确的发音进行对比，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的辨音能力。
3.游戏法：语音教学可以通过游戏来增加趣味性。
可以设计一些与发音相关的游戏，如说一口流利的英文，读单词接龙等，使学生在游戏中积极参与，提高对语音的重视和兴趣。
三、教学技巧1.耐心引导：在教学中，教师要有耐心引导学生，尤其是对于一些发音困难的学生。
要给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感到学习语音是有意义的，从而更加积极主动地去学习。
2.反复训练：语音教学是一个反复训练的过程。
学生在掌握一个音标或者一个发音规则后，教师要引导他们进行反复的训练，直至他们能够准确地发音。
3.多媒体辅助：在语音教学中，可以通过使用多媒体教具辅助教学。
教师可以利用多媒体设备播放标准的英语发音，帮助学生更好地进行听力和发音练习。
如何在小学英语教学中提高语音准确性
如何在小学英语教学中提高语音准确性引言：语音准确性是学习英语的重要方面之一。
对于小学生来说，准确地发音不仅能够增强他们的语言交流能力，还能够培养他们对英语的兴趣和自信心。
然而，由于中文和英文的语音系统存在差异，小学生在学习英语发音时常常遇到困难。
本文将探讨在小学英语教学中提高语音准确性的方法和策略。
一、培养正确的语音意识正确的语音意识是提高语音准确性的基础。
教师可以通过以下方式培养学生的语音意识：1. 听音辨音：教师可以播放一些常见的英语单词或句子，要求学生仔细聆听并辨认其中的语音差异。
通过反复练习，学生可以逐渐提高对不同音素的辨识能力。
2. 模仿发音：教师可以引导学生模仿教材中的录音或教师的发音，帮助他们感受和掌握正确的发音方式。
3. 音标训练：通过教授音标，学生可以更好地理解英语中的音素系统，从而提高对语音的敏感度和准确性。
二、开展有针对性的发音训练发音训练是提高语音准确性的关键环节。
以下是一些有效的发音训练方法：1. 练习元音和辅音的发音：教师可以根据学生的发音问题，针对性地进行元音和辅音的发音练习。
例如，对于学生容易混淆的元音对，如/i:/和/ɪ/，可以通过练习单词和句子来加以区分。
2. 运用韵律和重音：韵律和重音是英语中的重要特点，也是学生容易忽视的地方。
教师可以通过教授重音规则，让学生在口语表达中更加自然地运用韵律和重音。
3. 利用多媒体资源：教师可以使用多媒体资源，如录音机、电脑软件等，让学生进行自主练习。
通过反复听、模仿和纠正，学生可以逐渐提高语音准确性。
三、创设情境和角色扮演创设情境和角色扮演是提高语音准确性的有效方法之一。
以下是一些创设情境和角色扮演的实施策略：1. 情境模拟：教师可以设计一些情境，如购物、旅行等，让学生在情境中运用所学的语音知识进行口语表达。
通过情境模拟，学生可以更好地理解和应用语音知识。
2. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，进行英语对话。
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浅谈在小学英语中如何进行语音教学摘要：在小学英语起始阶段——三、四年级，虽然教材中没有语音教学的内容，但进行语音教学、渗透语音知识十分必要，能减轻孩子机械记忆的负担，对孩子的英语学习有积极地推动作用，本文对此进行了论述，并提出了优化此阶段语音教学的有效途径。
关键词：起始阶段语音教学语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。
学习外语发音至关重要，发不好音，会给进一步学习外语造成一系列的的困难。
在小学英语起始阶段——三年级、四年级上册，就不应该忽略语音教学，这点，目前许多小学英语教师已基本达成了共识。
有这样一些现象在不少学生身上出现：在他们的英语书上“Good morning！”下标注着“gu de mo 宁”，“peach”下标注着“pì去”……有的用汉字标着，有的用拼音标，有的两者结合，怎么能记怎么标，当他们拿着自己的英语书时，虽然存在语音语调问题，但一个个单词、一篇篇课文也真能读下来，可如果换了本空白的英语书，就一句也读不下去了。
使用这种方法来帮助自己读单词读课文的学生三年级就有了，而且不在少数，他们在一些陌生或者难记的单词、句子下用汉字或拼音注着，而四年级的学生，课文加长加难，标注的就不再是个别单词或句子，有的甚至是整篇Let’s learn中的课文密密麻麻，标注得满满，严重影响了发音的正确性。
随着英语学习中新的词汇量的增加，学生学习英语的积极性严重受到挫伤，使学生学习英语处于被动地位。
没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门。
到小学毕业，不会拼读音标的学生大有人在，这严重影响了学生的后续英语学习。
因此，在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。
下面，我根据几年的教学实践谈谈自己的一些建议。
一、整体把握教材，抓住语音教学的契机1. 采用“随风潜入夜，润物细无声。
”的教学方式小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。
因此，在教学单词时，教师要采用“随风潜入夜，润物细无声。
”的教学方式，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。
2.合理安排语音教学的进度目前市面上的小学英语教材比如PEP，比如陕旅版小学英语，都没有一开始就让学生集中学习音标，而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的，逐步渗透语音教学，这一点十分符合儿童的年龄特征及认知特点。
但我认为当学生学完一学年的英语后，教师就可以教学48个音标。
等到第七册（六年级）时才出现48个音标的学习，为时过晚。
这是根据记忆的规律：视听结合的效果远远优于听觉效果。
如果让学生单纯地听辨音素，没有音标的视觉刺激，不利于学生记忆。
因此，在教学过程中教师可以将48个音标陆陆续续地介绍给学生，要求学生在一年内初步掌握48个音标的发音、认读及拼读单音节。
到教学第五册时，我们再将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。
这样安排音标教学的进度就比较合理。
落实到具体的教学实践中，就要求我们教师熟悉教材，有的放矢地将枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程，化整为零，采用“星星之火可以燎原”的教学策略。
二、巧用各种方法，进行音标教学。
音标教学能否达到预期的目的和理想效果，关键在于教学方法。
单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。
教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，巧妙设计教法，采用科学、有效的方式来教学音标，这样就会达到事半而功倍。
１．音标概念的引出要自然，形象。
由于我们面对的是天真烂漫的小学生，因此，音标概念的引出要形象、生动。
我们可以这样来告诉学生：音标就像汉字的拼音，英语单词可通过音标注音拼读出来。
音标的大家族里有48个人口。
汉语拼音有韵母与声母，同样音标也有元音与辅音之分。
音标的外形与字母十分相似，但音标们都有一件漂亮的小风衣。
２．音标教学与字母、单词相结合。
学生在学习音标时已经学习了字母，在教学音标时，我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。
如在教学音标［i:］时，让学生找出含有［i:］的字母EBCDGPTV。
如在教学音标［e］时，让学生找出含有［e］的字母FLMNSXZ，这样，学生就很容易掌握音标的发音部位。
在单词教学时，教师应适时地教给学生掌握字母(形)在单词中读音(音)，掌握字母在单词中的发音规则。
那样，在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识，培养了学生的拼读能力。
如五个元音字母AEIOU在开音节、闭音节中的发音规律，字母组合的发音等等。
3. 利用汉语正迁移，比较法教音标。
语言具有很多相通的地方，我们可以利用母语去学外语。
同样，我们也可以利用汉语拼音辅助学习音标。
学习上的迁移分为正迁移和负迁移。
当第一语言与第二语言的模式相同或相似时就很可能产生正迁移。
与此相反当第一语言与第二语言的相对应部分模式不同时就会出现负迁移，负迁移是消极的。
我们要正确、及时利用的语言学习中的正迁移。
英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。
两种学习情境有许多共同因素。
如我们可以利用汉语拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的发音部分导出英语辅音［b、p］、［d、t］、［k、ɡ］、［s］、［z］、［r］的发音，利用复韵母ai,ei,ei等发音方式让学生体会双元音［ei］，［ai］，［i］［i ］［e ］［u ］［u］［au］的发音方式等等。
根据汉语拼音两拼音节的发音规则：前音轻短，后音重，两音相连，猛一碰。
将它改成英语单音节的发音规则：辅音轻短，元音重，两音相连，猛一碰。
这样迁移来拼读音标，那效果就立竿见影了。
同时，在教学中教师可以经常引导学生用拼拼音的方法，叫学生尝试着去拼读未学过的英语单词，那样日积月累，在学生的头脑中就会建立字母与因素之间的一一对应关系。
那样，不仅有利于学生正确地掌握单词的发音，而且使单词学习更加便捷了。
4.利用手势、方言音掌握个别音素的发音在教学实践中，我发现用手势语教学语音效果很佳。
如在教学音标［au］时，学生开口度总达不到理想的效果。
于是，我就利用手势辅助教学。
当我发［au］时，同时在身体前方顺时针画了一个大大的圆圈，引导学生也那样做。
结果，学生均找到了感觉。
又如在教学音标［ei］时，我请学生在发音时尽量将嘴角咧到耳根去，尽管这样有点夸张，但效果很好，学生再也不会将［n ei m］发成［nem］了。
因此，在平时的语音教学中，教师要做一个有心人，细心观察学生的发音，思考学生发不好音的原因，并找到巧妙的解决方法。
如在教［n］和［］时，学生总找不准发音部位，我发现［n］和［］的发音和我们方言芋艿的芋和鱼的发音几乎一样，于是，我就告诉学生借助方言音来发音，学生一点就通，并且永生不忘。
三、趣味操练，突破“三关”为了不增加学生的学业负担，在音标教学时不要求学生书写音标，主要是过“三关”。
“三关”指认读关、听辨关、拼读关。
学生学习48个国际音标就像学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程，容易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中，学生很容易产生厌烦。
教师应将游戏、歌谣、谜语等学生喜爱的活动穿插在语音教学之中，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高。
1.积极利用各种教学媒体操练音标我们面向的是天真烂漫的小学生，他们的注意力很容易分散。
为了充分调动学生学习音标的积极性，教师应该充分利用电视、幻灯、录音机等现代化教学设备及自制卡片、挂图、小黑板等教具。
借助这些具体形象的媒体刺激学生的感官，帮助他们记忆枯燥抽象的音标。
2.积极利用各种游戏操练音标游戏是学生最好的朋友，利用游戏操练音标深受学生的欢迎。
如游戏Missing game(哪一张不见了)，不仅可以让学生识记音标，还可以训练学生的眼力。
Finding the good friends (找朋友)游戏，教师报一个清辅音或浊辅音，学生快速说出对应的浊辅音或清辅音，教师报出短元音或长元音，学生说出对应的长元音或短元音。
既可以练习对比发音，还可以培养学生的反应能力。
当然，关于音标操练的游戏不胜枚举，作为教师要勤动脑、善组织，利用简单、易操作的游戏激发学生的学习音标的兴趣。
四、反复操练，持之以恒。
音标教学不可能一劳永逸，学生学习完了音标，并不是永远掌握了，由于没有具体的语言环境，外语学习是最容易回生的。
因此，语音教学一定要反复抓，抓反复，做到持之以恒。
教师要在教会学生音标的认读及拼读之后，注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。
每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练，并且反复拼读，不断正音，学生在这样训练下，语音才会越来越好。
同时，我们可以将音标教学延伸课外。
１．利用教室的板报、英语角巩固音标每当学生学完几个音标后，教师可以请小干部将所学的几个音标粘贴在教室墙壁上的English corner 上，引导学生利用课余时间反复拼读音标，那样操练音标具有很大的灵活性。
２．利用查词典，培养学生的自学能力当学生学完音标的简单拼读以后，教师要及时教给学生查字典的方法。
这样，一方面可以练习拼读，另一方面，做到“学以致用”。
学生在这一过程中，体验到初学英语的成就感，同时还可以掌握一些新的词汇。
必要时，我们可以在年级组举行查字典比赛，这样有利于调动学生的学习积极性，不但有利于教师的教，更有利于学生的学，更好地促进了英语教学的良性循环。
五、总结心理学理论告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势”，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，他将终身受益。
因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生真正迈入英语学习的大门。