对小学美术教学评价的一些认识
如何在小学美术课堂开展有效的评价
如何在小学美术课堂开展有效的评价零陵区徐家井小学周履阳受传统美术教育观念的影响，人们在评价美术作业、美术作品时，习惯以评价者自己的喜好为标准，无视学生作品自身的客观价值如何，主观的仅以“像”、“不像”、“有几分像”的标准来作评价。
学生一直处于一种被动的学习状态，难以主动的去学习、去发现和肯定自我。
这种评价方法伤害了一部分学生学习美术的积极性，使学生的身心受到压抑，逐渐失去学习美术的兴趣、热情和信心。
那么，如何在美术课堂教学中开展有效的评价方式就显得尤其重要。
我个人认为，在日常教学中进行评价应注意下面几个问题。
一、把评价的权力还给学生，找准教师的角色定位把评价的权利还给学生，教师找准自己的角色定位，发挥“引路人”、“铺路石”的作用，使评价真实客观的反映学生的美术学习情况，发挥出激励和导向的双重作用。
如：教授《动物乐园》一课，为了检测学生是否掌握泥塑动物的方法。
教师以感悟、合作、审美、创新为切入点引导学生进行评价，先摸一摸、评一评泥塑动物哪个地方塑造得最生动？再评一评老师设计的泥塑公鸡怎么样？（教师出示一个半成品泥塑公鸡范作。
）老师是否表现出了它的骄傲？你有更好的办法帮助老师设计完成一只骄傲又神气的泥塑公鸡？角色互换的评价为学生搭建了实践展示的平台，孩子们争相评述自己的观点，对教师的范作指出不足，提供改进方案，有的帮助老师为公鸡设计高昂挺胸打鸣的动作，有的帮助老师为公鸡装饰美丽花纹彩衣……课堂上乐学氛围高涨。
把评价的权利还给学生让师生的审美情感与价值观得到共识、共享、共进，评价角色的互换不仅张扬学生的个性，而且让学生学习美术的主动性、协作性、创作的灵性得到淋漓尽致的展现。
二、突出美术学科特点，找准评价量化标准美术学科同其它学科不同，其评价准则比其它学科要模糊得多，没有一定的量化标准。
这就要求教师慎重的处理好量化的过程。
由脱离学生实际的评价变为贴近学生生活评价，竭尽全力肯定学生进步，激励学生成长，促进学生各方面能力的培养及个性、人格的完善。
小学美术的评课方法详解
小学美术的评课方法详解评课是对教学活动进行全面评价的重要环节，对于小学美术课程而言同样如此。
下面将详细介绍小学美术的评课方法。
1.考察学生的创作表现评价小学美术课程首要的是考察学生的创作表现。
教师可以通过观察学生的绘画作品、手工制作、装饰设计等来评价学生的创作能力和水平。
评价时可以参考以下几个要点：绘画技巧是否娴熟色彩运用是否丰富多样创作主题是否独特创新手工制作是否精细巧妙装饰设计是否符合审美要求2.考察学生的美术知识掌握除了创作表现，还需要考察学生对美术知识的掌握情况。
教师可以通过测试、问答等形式评价学生的美术知识水平。
评价时可以关注以下几个方面：对美术史的了解对艺术家和作品的熟悉程度对美术元素和原理的理解程度3.考察学生的美术欣赏能力美术课程不仅仅是创作和知识的传授，还包括对美术作品的欣赏。
教师可以通过观察学生对美术作品的理解和感受来评价学生的美术欣赏能力。
评价时可以考虑以下几个方面：对艺术作品的表现形式的理解对艺术作品传达的思想和情感的理解对艺术作品的评价和批判能力4.考察教师的教学设计和组织能力评价小学美术课程还需要考察教师的教学设计和组织能力。
教师需要制定合理的教学目标和策略，并能够有效组织学生的研究活动。
评价时可以关注以下几个方面：教学内容的设置是否符合学生的认知水平教学方法的多样性和适应性教学资源的有效利用情况学生参与和互动的程度评价小学美术课程需要综合考虑学生的创作表现、美术知识掌握、美术欣赏能力以及教师的教学设计和组织能力。
只有全面评价，才能帮助学生和教师发现问题，进一步提高美术教学质量。
美术教学述评
美术教学述评
美术教学是培养学生审美能力和创造力的重要途径。
在教学中，教师应该注重培养学生的观察力、想象力和表现力，让学生在实践中掌握绘画技巧和方法。
教师应该注重激发学生的兴趣。
可以通过讲解艺术家的故事、欣赏名画等方式来引导学生对美术产生兴趣。
此外，教师还可以组织一些有趣的活动，如户外写生、手工制作等，让学生在实践中感受美术的魅力。
教师应该注重培养学生的观察力。
观察是绘画的基础，只有仔细观察才能捕捉到生活中的美好瞬间。
因此，在教学中，教师可以引导学生多观察周围的事物，并教授一些观察方法和技巧。
教师还应该注重培养学生的想象力和表现力。
想象力是艺术创作的灵魂，而表现力则是将想象力转化为具体作品的能力。
因此，在教学中，教师可以鼓励学生大胆想象，并通过各种方式来锻炼学生的表现能力。
美术教学是一项重要的工作。
通过有效的教学方法和手段，我们可以培养出一批具有良好审美能力和创造力的学生。
小学美术教学评价浅析
教学篇•学业评价美术教学评价是改革教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节，也是美术教学的重点和难点。
现结合个人在小学美术教学中的实践和体会，谈一谈小学美术教学评价需要注意的几个问题。
一、注意对学生情感态度与价值观的评价培养学生的情感态度与价值观是美术教学的一个重要目标。
美术作品是学生表达思想的一种无声“语言”，包含了学生的情感，是学生对现实世界的态度和认知。
作为小学美术教师，必须要读懂这种无声“语言”，利用学生美术作品跟他们交流沟通。
比如，当前小学生通过网络、电视等媒体接触的信息量越来越大，但这些信息往往鱼龙混杂，而小学生的辨别能力弱，难免会受到一些不良信息的影响。
也许他们只是出于好奇或者好玩，进行简单模仿，将接收的不良信息通过绘画的形式表现出来，创作一些带有色情、暴力倾向的绘画作品。
作为小学美术教师应该敏锐地读懂这些信息，进行正向引导，帮助他们明辨是非、善恶、美丑，激发他们热爱生活、表现美好生活的绘画兴趣，培养他们乐观、健康向上的生活态度。
二、注意对学生知识与技能的评价当前，有的美术教师在对学生进行美术评价时，多注重评价学生的创新力和想象力，鼓励学生大胆画、大胆涂，却淡化了对美术知识与技能的评价，这是美术教学的一个误区。
创作灵感、知识积淀、绘画技法是美术创作的三个基本要素，缺一不可。
美术知识是提高美术创作的文化积淀，决定着美术作品的思想和境界。
就美术课程而言，无论课程结构、教学理念怎样改进，其课程的本质永远不会改变，美术技能永远是美术教学最基础的内容。
不掌握基本的美术技能，既使再多的奇思妙想和创作灵感，也难以用美术形式表现出来，也就丧失了美术课程的教育功能。
例如，我们会发现有些孩子本来具有很好的美术天赋，特别是小的时候能够创作出想象力丰富、色彩感知良好的优秀美术作品，而随着年龄的增长，其作品却没有明显提高。
其主要原因是，忽略了对学生技能的培养，导致孩子虽胸有万千丘壑，却画不出来。
针对不同年龄阶段的学生，美术课程评价应该有所侧重。
关于小学美术课堂教学评价的思考
教学篇•学业评价在小学美术课堂中，通过课堂评价可以全面掌握学生的情况。
这种评价，可以更加详细地了解学生的学习情况，对学生有个全面了解，更加清楚教学效果。
老师可以根据评价调整教学方法，对教案进行适当的改进。
这样不但能够提升教学质量，做到师生的相互了解，达到知己知彼，百战不殆，还可以为教学工作带来捷径，使教学效果更加突出。
一、对小学美术教学评价现状进行分析在教学设计中，其中最为关键的一个环节就是教学评价，它与教学目的紧密结合在一起。
教学评价以教学目的为指导，采用一定的方法，对教学的整个过程进行评价，判断其教学的效果，并对出现的问题及时调整，使教学更加有效。
现在，在美术课堂评价过程中，还存在诸多问题。
（一）成绩评定没有可行的操作手段在评价过程中，老师可以根据教学目标对学生进行评价。
评价所运用的主要手段有测验法、调查法、观察法。
然而，由于美术不同于其他学科，如，语文、数学等科目，它自身具有很大的特殊性，如果还是用这些手段进行评价，就显得有些差强人意，也评价不出学生的真正水平，就不能真正发挥评价的作用。
美术一般都是通过画画和制作等来展示作品的，尽管绘画的一些技巧能够在作品中展现出来，但是对美的审视和挖掘却不能真正表现出来。
笼统的方法不能真正对学生进行全面、适当的评价，失去了评价的意义。
（二）成绩评价和教学目标联系性不紧密在小学美术教学中，在对教学进行设计的时候必须依据教学目标。
然而，在美术教学中，其教学目标只是简单地对老师备课进行指导，使老师在备课过程中和目标结合起来，但是，老师在实际教学过程中，努力的方向依然模糊不清，也不清楚自己的教学能否达到教学目标。
因此，教学实际和教学目标之间相差很远，影响了学生的整体美术学习。
（三）分数不能体现学生的能力分数所代表的是作品的好坏，但是学生的绘画能力却不能很好地展示出来。
比如，在学生绘画过程中，学生对美的认识和细致的观察能力。
然而，老师对学生的全面发展并没有全面重视起来，这就大大降低了评价的功效，因为，教学评价只是把评价定格在一幅画的分数上，很多背后的因素都展现不出来，老师对学生其他方面的能力都不了解，对学生的绘画发展有很大的阻碍。
小学美术期末总结评价
小学美术期末总结评价随着小学生活的进展，本学期的美术课也即将结束，回忆起这段时间的学习，我获益良多。
在这篇小学美术期末总结评价中，我将对自己在美术课上的表现做一个回顾，并对老师的教学方法给出一些建议和意见。
首先，我想回顾一下这学期在美术课上的学习成果。
在这段时间里，我学会了很多绘画技巧和表现形式。
从最简单的素描到色彩的运用，我对绘画有了更深入的了解。
在老师的指导下，我学会了如何捕捉生活中的美景，用画笔展现出来。
比如，我学会了画树木、花朵、人物等等。
每一次的练习都让我感到充实和开心，我喜欢在画纸上表达自己的感觉和想法。
另外，我还学会了一些传统的绘画技法，比如水墨画和中国画。
虽然这些技法对我来说还比较难，但我尽力去学习和模仿，从中学到了很多东西。
经过一段时间的练习，我的水墨画技巧有了一定的提高，我能够掌握更多的线条和墨色的变化，使我的画作更有层次感。
此外，我还参与了一些美术作品的创作和展示活动。
比如，我们学校组织了一次美术作品展览，我积极参与了其中，并展示了我的作品。
这次展览让我对自己的绘画有了更大的自信，也让我看到了其他同学们的才华和努力。
我希望以后还能有更多的机会参与这样的活动，展示自己的作品。
在这段时间里，我还遇到了不少困难和挑战。
有时候，我会遇到画不好的时候，或者是对某些技法理解不够深刻。
不过，我意识到这是正常的学习过程，只要我勇敢地面对和努力克服，就能够取得进步。
我通过向老师请教和多次练习来解决这些问题，并从中找到了自己的不足之处，从而有针对性地进行了调整和改进。
在这学期美术课的学习中，我也注意到了老师的教学方法。
老师经常会给我们一些练习题目，让我们多加练习，这对于我来说很有帮助。
我发现，在多次的练习中，我可以逐渐掌握和运用不同的技法，提高自己的绘画水平。
另外，老师还会组织我们去美术馆参观，让我们接触更多的艺术作品和文化，这样能够拓宽我们的视野，对我们的绘画有很大的启发。
然而，在老师的教学方法中，我也希望能有一些改进。
浅谈小学美术课堂作业的评价
浅谈小学美术课堂作业的评价随着美术新课程实施的深入开展,要求在美术学习过程中,重视对学生学习活动与美术作业的评价。
在美术课堂活动中，学生个体能力存在着一定的差异，有绘画天赋的学生毕竟是少数，大多数学生并不善画。
我们要从学生实际出发，创设提出学生努力能够达到的学习目标，培养学生形成良好的学习习惯。
美术课堂的作业评价是美术教学过程中的一个不可忽视的环节。
从对学生作业的评价,可以及时的反馈各项信息,不仅可以了解学生学的情况,同时也能反映教师教的情况.通过学生的美术课堂作业实践,进行作业评价.在学生课堂作业中,每一位学生的作业都有自己的独特想法,女生喜欢用细腻.漂亮的线条.色块来表现美的画面;而男生想象力丰富则喜欢用简单的线条表现画面.他们各有各的优缺点.我们都能通过课堂的适当评价,找出他们各自的优缺点让美术教学更具有效性。
美术课堂作业评价的目的，不是为了给学生的作业一个定性区分作业的好坏，而是通过保护学生个性，培养学生的兴趣，提高学生审美能力。
在评价过程中运用一切能用的方式，方法，让学生真正做到感想，感画，感做，小学美术教学评价的作用也就真正的落实到位了。
下面谈谈我在教学过程中对学生课堂作业评价的一些方法：一、多角度的评价作业如果用唯一的一种方法去评价学生的作业，那么很多的作业只能被评为“不合格”。
我在课堂上评价学生的作业时，采用了多角度的评价方法，尽量挖掘他们潜在的优点，以保证学生在这方面的发展。
例如：在六年级上《唱大戏》这一课时，有的学生作画态度十分认真，某些细节画得十分仔细；有的学生线条画得肯定。
黑白分明；有的学生使用颜色很大胆；有的学生视野开阔，想象力丰富，奇特；有的学生将脸型，五官，服饰进行了大胆的变形，夸张。
对这些各具特色的作业，我都打了优，记得有一位学生美术的基础比较差，他画戏剧人物造型普通，颜色单一，画面还有点脏，但是人物的眼睛画得特别有想象力；男人物的眼睛画成了太阳，女人物的眼睛画成了月亮。
小学美术教学中课程评价的重要作用
小学美术教学中课程评价的重要作用教学评价改革是新课程的重要内容，也是检验落实新课程理念的重要标志。
“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
”在美术教学中把握时机，使用恰当的语言及合理的方式对学生进行科学的、恰如其分的评价，不仅可以帮助学生树立自信，激发学习兴趣，而且还可以引导学生正确认识自己，逐步改进和完善自己的学习活动。
下面我谈谈自己在平时教学评价中的一些做法。
一、“静”“动”评价，因层施教。
美术教师最常用的评价方式是学生完成作业后，教师用红笔打优、良、合格等等第，打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里，打上“差”的心里难过也不知差在何处……导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑厌学情绪。
或组织一些课堂反馈。
这样的评价对学生来说往往是一种没有任何激励效果的评价，一是不能引起学生足够的关注，二是不被学生所看重。
面对新课程理念，我们的教学要能激发学生的学习热情，教师要努力让“静态评价”变成“动态评价”，既评价结果，也评价过程，更评价态度与能力。
运用答辩方式，激发学生创造力是笔者针对当今学生比较喜欢让教师和同学了解自己、发现自己和有展示自己才华、智慧的特点，是学生美术作业的评价方式的改进方法之一。
我在上人美版第5册《面具》一课时，当学生完成了作业时，我没有进行静态的定性等第评价，而是先让学生介绍自己的想法和作品特点，其他同学在倾听与观察中比较和判断，可以提出疑问，请画者解答。
大多数答辩双方经过思想交流、碰撞后，再提出修改的建议。
没有对与错，也没有绝对的好与不好，只有更美，更合理。
这样评价不再是区别和选拔，而是用发展的眼光促进学生不断改善自己的作品，始终让学生充满信心，保持较强的后继学习的积极性。
学生在这样的交流中，获得的不仅是观察、表现及记忆方式的不同，而是一种跃跃欲试的愿望、求新求异的想法和倾听、交流、思辩、创造的能力，学生在评价参与中得到了提高和发展。
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对小学美术教学评价的一些认识
人的智力结构是多元的。
就美术而论，有的人善于把握物体的形态，有的人长于丰富的想象，有的人擅长色彩搭配。
这些并不能说明我们的学生谁优谁劣，只能说他们有不同的智力特点和智力倾向。
对于这不同的智力特点和智力倾向，我认为我们可以把它理解成为那就是学生的个性。
那么如何在美术教学中，发挥儿童个性，激发他们的创作灵性呢？我认为教师行之有效的教学评价正是解决这个问题的“法宝”。
因此我们所追求的评价不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队，而是要通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力。
1 正确评价，放飞个性
众所周知，学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”。
只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间。
在美术教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使课堂呈现出个性的生成性和丰富性。
每位学生的美术天赋都有差异，有的学生善于把握物体的形态，有的长于丰富的想象，有的擅长色彩搭配，教师要能关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的“闪光点”，给学生适时适量的鼓励、评价，能使学生树立自信心和保持持续发展的动力。
事实证明，教师行之有效的教学评价是一滴充分发挥学生个性的催化剂，它为每一个儿童提出适合其发展的具体的有针对性的建议，它具有激励、诊断和发展的功效，能使学生评判自己的成绩，监控自己的发展，显露自己的特长，分享成功的喜悦，增强自信，并能使学生始终保持兴奋的情绪学习，使他们的“闪光点”发出更耀眼的光芒，而统一目标、统一要求的“一刀切”做法，只会严重束缚学生的发展。
2 优化评价，激发灵性
绘画的题材源于生活，是对生活的提炼和升华。
每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，儿童会不同程度的在自己的作品中反映出他们的生活。
这一切决定了学生在学习同一内容时往往能展现出不同的、非常丰富的作品，这就是学生的创作灵性。
如果我们认识到这一点，并在美术课堂教学中激发学生的灵性，就能让学生感受别人的思维方法和思维过程，以改变某一个体在认识方式上的单一性，促进其全面发展，同时，有助于学生反思与完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的。
教师评价是课堂评价的一个重要组成部分，特别是在小学低段的课堂教学中，学生的评价能力很低，对自己努力的结果不能付出正确的评价。
这时，教师的评价可以帮助学生吸取和接受一定的评价标准，学会掌握评价的方式和方法。
教师可以通过有效的评价活动来实现师生之间，生生之间的交流和沟通，激发学生的学习积极性，凸现学生的灵性，推进教学活动的开展。
3 多样评价，凸显人性
对于学生的美术作业，不少老师只是在上面打个分草草了事。
为什么他80分我就70分？学生一概不知，老师也不作解释。
慢慢地，学生就会对美术失去了兴趣，作业开始马虎了，有的敷衍了事，有的甚至不交作业，这样美术教学质量还能提高吗？我在日常美术教学中经常运用以下几种作业评价方法，希望能给你一些启发：
3.1 自评+互评+师评。
每次作业时，要求学生必须留出评价区（一般设为作业前一页），鼓励学生欣赏自己的作品，充分挖掘自己的精华之笔，展示自己的精彩之处。
首先给自己的作业打个分。
然后找自己信任的同学相互交换作业进行评价，还可以让全班同学评，最后把作业交给教师批改。
教师可以写下鼓励性评语，也可提一些修改意见。
对评价结果不满意的学生，允许重新评价。
这样每个学生的作业通过自评、互评，加上教师评价，使评价更为客观准确。
3.2 展览+竞技+收藏。
我在每个班级教室都设置了展览窗口。
课堂上，我会有意识地选一些比较好的美术作业在上面展览，并提出有没有同学敢拿出自己的作业来比拼。
只要老师一激将，就会有不少同学主动站出来，有了竞争，就不愁不会诞生好的作品。
经展览的作业就会被老师收藏，或送到学校陈列室收藏。
每次当我收藏作业时，不少同学用期盼又坚定的眼光看着我，眼神告诉我，他们会努力的，下次收藏之列一定有他们的佳作。