浅析小学美术教学评价
浅谈小学美术教学中的评价环节
浅谈小学美术教学中的评价环节小学美术教学中的评价环节是指对学生的学习、艺术作品和艺术素养进行评价的过程。
评价环节在教学过程中起着非常重要的作用，可以促进学生学习兴趣的培养，激发学生的创造力与想象力，提高学生的艺术水平。
评价环节可以激发学生的兴趣和积极性。
通过对学生的学习成果进行及时反馈和评价，可以增强学生的自信心和满足感。
良好的评价可以让学生感到自己的努力得到了认可和回报，从而激发他们对美术学习的兴趣和积极性。
在评价过程中，教师可以积极引导学生自主思考和表达，培养他们的创造力与想象力，建立良好的学习习惯和学习动力。
评价环节可以发现学生的潜能和优势。
通过评价学生的艺术作品和表现，可以了解学生在形象构思、色彩运用、造型技巧等方面的特点和优势。
教师可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，为他们提供个性化的艺术教育，激发学生的创造潜能和艺术天赋。
评价过程中也可以发现学生的不足之处，及时给予指导和帮助，促使学生不断提高和进步。
评价环节可以培养学生的审美品味和艺术素养。
通过对学生的作品进行评价，可以引导学生对艺术作品进行欣赏和评析，培养他们的艺术鉴赏能力和审美情趣。
评价过程中也可以引导学生了解不同的艺术形式和风格，扩大他们的艺术视野和文化背景。
通过学习和欣赏优秀的艺术作品，学生可以提高自己的艺术修养和文化素质。
评价环节可以促进教师的教学反思和改进。
通过对学生的作品进行评价，教师可以了解学生的学习情况和学习效果，判断教学过程是否达到了预期目标，从而及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。
评价过程中可以与学生进行及时的交流和互动，了解他们的学习需求和兴趣爱好，为个性化教学提供参考和依据。
通过不断反思和改进，教师可以提高自己的教学水平和能力，为学生提供更好的教育服务。
小学美术教学中的评价环节是一个非常重要的环节，它可以激发学生的学习兴趣和积极性，发现学生的潜能和优势，培养学生的审美品味和艺术素养，促进教师的教学反思和改进。
小学美术教学评价浅析
教学篇•学业评价美术教学评价是改革教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节，也是美术教学的重点和难点。
现结合个人在小学美术教学中的实践和体会，谈一谈小学美术教学评价需要注意的几个问题。
一、注意对学生情感态度与价值观的评价培养学生的情感态度与价值观是美术教学的一个重要目标。
美术作品是学生表达思想的一种无声“语言”，包含了学生的情感，是学生对现实世界的态度和认知。
作为小学美术教师，必须要读懂这种无声“语言”，利用学生美术作品跟他们交流沟通。
比如，当前小学生通过网络、电视等媒体接触的信息量越来越大，但这些信息往往鱼龙混杂，而小学生的辨别能力弱，难免会受到一些不良信息的影响。
也许他们只是出于好奇或者好玩，进行简单模仿，将接收的不良信息通过绘画的形式表现出来，创作一些带有色情、暴力倾向的绘画作品。
作为小学美术教师应该敏锐地读懂这些信息，进行正向引导，帮助他们明辨是非、善恶、美丑，激发他们热爱生活、表现美好生活的绘画兴趣，培养他们乐观、健康向上的生活态度。
二、注意对学生知识与技能的评价当前，有的美术教师在对学生进行美术评价时，多注重评价学生的创新力和想象力，鼓励学生大胆画、大胆涂，却淡化了对美术知识与技能的评价，这是美术教学的一个误区。
创作灵感、知识积淀、绘画技法是美术创作的三个基本要素，缺一不可。
美术知识是提高美术创作的文化积淀，决定着美术作品的思想和境界。
就美术课程而言，无论课程结构、教学理念怎样改进，其课程的本质永远不会改变，美术技能永远是美术教学最基础的内容。
不掌握基本的美术技能，既使再多的奇思妙想和创作灵感，也难以用美术形式表现出来，也就丧失了美术课程的教育功能。
例如，我们会发现有些孩子本来具有很好的美术天赋，特别是小的时候能够创作出想象力丰富、色彩感知良好的优秀美术作品，而随着年龄的增长，其作品却没有明显提高。
其主要原因是，忽略了对学生技能的培养，导致孩子虽胸有万千丘壑，却画不出来。
针对不同年龄阶段的学生，美术课程评价应该有所侧重。
新课标下小学美术教学评价探索
新课标下小学美术教学评价探索随着时代的发展，小学美术教学评价也应该跟着新的课程标准来进行探索。
在新课标下，小学美术教学应该有哪些具体的评价标准呢？接下来，我们将进行浅谈。
一、小学美术教学的目标为了更好地进行评价，首先需要弄清小学美术教学的目标。
小学美术教学目标的核心是培养学生良好的审美能力，培养他们的创造力和表现力，提升他们的人文素质。
在新课标下，美术教学的目标与现代社会的发展密切相关，应更加注重培养学生的文化自信、民族自信和创新精神。
二、小学美术教学评价重点1.学习能力的评价学生的美术学习能力是美术教育评价的重要内容。
学生的学习能力主要包括两个方面：学习方法和学习兴趣。
在教学中，要鼓励学生主动探究美术知识，并培养他们自己独立解决问题的能力。
评价方面应该注重学生的自我评价和互评，以激发学生潜在的学习能力和积极性。
2.技能的评价技能是美术教学的重要组成部分。
在教学中，要注重培养学生的绘画技能、造型技能、色彩技能等技能。
评价时，除了传统的作品评定标准，也应该注重学生的技能的发展进程，强调不断提高技能水平的重要性。
3.创造力的评价创造力是一个人的独特思维能力的体现。
在美术教学中，要尊重学生的个性和创造，鼓励他们发挥自己的想象力和创造性，同时也不要限制他们的创造思维。
评价方面要注重学生的想象力和创造性的体现，评价作品的独特性和独到之处。
4.情感素质的评价学生的情感素质在美术教学中也是非常重要的。
美术作品充满了情感和表达，在评价时也应该注重情感素质对作品的影响。
同时，也应该尊重学生的情感需求，帮助他们体验情感，感受作品背后的内在情感和价值。
三、评价方式的探索在新课标下，应该探索一些新的评价方式，以适应学生的多元化需求。
除了传统的作品评价外，也应该采用口头评价、综合评价等方式，从多个角度全面评价学生。
1.口头评价口头评价可以帮助学生更好地理解和领会知识点，同时也能够促进学生的表达和沟通能力。
在教学中，可以组织学生进行小组讨论和互动，然后进行口头评价。
浅谈小学美术课堂作业的评价
浅谈小学美术课堂作业的评价随着美术新课程实施的深入开展,要求在美术学习过程中,重视对学生学习活动与美术作业的评价。
在美术课堂活动中，学生个体能力存在着一定的差异，有绘画天赋的学生毕竟是少数，大多数学生并不善画。
我们要从学生实际出发，创设提出学生努力能够达到的学习目标，培养学生形成良好的学习习惯。
美术课堂的作业评价是美术教学过程中的一个不可忽视的环节。
从对学生作业的评价,可以及时的反馈各项信息,不仅可以了解学生学的情况,同时也能反映教师教的情况.通过学生的美术课堂作业实践,进行作业评价.在学生课堂作业中,每一位学生的作业都有自己的独特想法,女生喜欢用细腻.漂亮的线条.色块来表现美的画面;而男生想象力丰富则喜欢用简单的线条表现画面.他们各有各的优缺点.我们都能通过课堂的适当评价,找出他们各自的优缺点让美术教学更具有效性。
美术课堂作业评价的目的，不是为了给学生的作业一个定性区分作业的好坏，而是通过保护学生个性，培养学生的兴趣，提高学生审美能力。
在评价过程中运用一切能用的方式，方法，让学生真正做到感想，感画，感做，小学美术教学评价的作用也就真正的落实到位了。
下面谈谈我在教学过程中对学生课堂作业评价的一些方法：一、多角度的评价作业如果用唯一的一种方法去评价学生的作业，那么很多的作业只能被评为“不合格”。
我在课堂上评价学生的作业时，采用了多角度的评价方法，尽量挖掘他们潜在的优点，以保证学生在这方面的发展。
例如：在六年级上《唱大戏》这一课时，有的学生作画态度十分认真，某些细节画得十分仔细；有的学生线条画得肯定。
黑白分明；有的学生使用颜色很大胆；有的学生视野开阔，想象力丰富，奇特；有的学生将脸型，五官，服饰进行了大胆的变形，夸张。
对这些各具特色的作业，我都打了优，记得有一位学生美术的基础比较差，他画戏剧人物造型普通，颜色单一，画面还有点脏，但是人物的眼睛画得特别有想象力；男人物的眼睛画成了太阳，女人物的眼睛画成了月亮。
小学美术工作评价
小学美术工作评价
以下是可能出现在小学美术工作评价中的评价内容：
1. 教学能力：评估教师的授课方式、教学方法和课堂管理等方面，是否能够帮助学生全面提高美术课程的成绩和素质。
2. 师德师风：评估教师是否能够以身作则，不断提升自己的职业道德水平，让学生更好地认识并爱上美术。
3. 课程设计：评估教师的课程设计能力，包括课程的完整性、趣味性、适应性和实效性等方面。
4. 学科知识与技术：评估教师的美术学科知识以及教育技术操作能力，包括绘画、色彩、造型、设计等方面的知识和技巧。
5. 与家长沟通：评估教师与家长之间的沟通是否能够及时、有效地进行，并积极回应和解答家长的问题和疑虑。
6. 评估反思：评估教师是否经常对自己的工作进行评估反思，以提高自身的教学质量和水平。
以上是一些可能出现在小学美术工作评价中的评价内容，具体评价内容还需根据具体情况进行综合考虑。
小学美术教学评价方法
小学美术教学评价方法引言：美术教育在小学阶段具有重要意义，不仅可以培养孩子的审美能力和创造力，更能促进其综合素质的提高。
而评价方法在美术教学过程中起着至关重要的作用。
本文将从多个角度探讨小学美术教学的评价方法，以期对美术教学的改进有所启示。
一、综合评价方法综合评价方法可以全面地了解学生在美术学习中的整体表现，包括技法掌握、创意表达、作品质量等方面。
学生可以通过平时作业、小组合作等多种方式来展示自己的综合能力，教师可以依据这些来评价他们的美术水平及潜力。
二、观察评价方法观察评价方法是指教师通过观察学生的绘画过程和成果来评价其表现。
教师可以关注学生的动作、表情、思考过程等，从中获取更多的信息。
此外，观察作品的质量和完整度也是评价学生美术水平的重要依据。
三、口头评价方法口头评价方法可以直接与学生进行对话，了解他们对美术知识和技能的理解程度。
教师可以通过与学生互动，引导他们积极思考和表达。
这种评价方法可以培养学生的语言表达能力，同时也促使他们更加深入地理解和消化所学内容。
四、自我评价方法自我评价方法是指学生对自己在美术学习过程中的表现进行评价。
学生可以对自己的作品进行分析、总结，并给予自己评价。
这种评价方法有助于学生自主学习和发现问题，从而提高自我教育和提升学习质量。
五、作品集评价方法作品集评价方法可以通过学生多个作品的表现来评价其美术水平。
教师可以根据学生的作品风格、表现力以及作品的整体质量来评价学生的学习成果。
同时，教师鼓励学生不断积累自己的作品集，以便更好地展现自己的美术水平。
六、互评评价方法互评评价方法是指学生相互评价，通过评价他人来了解自己的不足和发展方向。
学生可以从他人的作品中获取启示和灵感，提高自己的美术水平。
这种评价方法可以培养学生的合作意识和团队精神，促进彼此之间的互动和学习。
七、多元评价方法多元评价方法是指结合多种评价手段和形式对学生进行评价，如书面评价、绘画成就展、作品展览等。
通过多种形式的评价，可以全面了解学生在美术学习中的表现和成果。
小学美术教育的评价与改进策略
小学美术教育的评价与改进策略小学美术教育是培养学生审美能力和创造力的重要途径之一。
通过对学生的美术绘画技巧和艺术鉴赏能力的培养，可以激发他们的创造力和想象力，并在他们的成长中起到积极的促进作用。
然而，在实际的教学中，我们也面临着一些问题，如评价标准的不明确、教学方法的单一等。
因此，我们需要对小学美术教育进行评价，并提出改进策略，以进一步提高教学质量。
一、评价小学美术教育的标准1. 学生的艺术绘画技巧学生的艺术绘画技巧是评价其美术教育水平的重要指标之一。
教师可以通过学生作品的表现形式、线条运用的熟练程度、色彩搭配的协调性等来评价学生的艺术绘画技巧。
同时，还要考虑学生的年级和学习阶段，对其绘画技巧的要求也有所不同。
2. 学生的艺术表现力和创造力作为艺术教育的核心目标之一，培养学生的艺术表现力和创造力是评价小学美术教育的重要方面。
教师可以通过观察学生作品的原创性、表现手法的多样性以及想象力的展示程度等来评价学生的艺术表现力和创造力。
3. 学生的艺术鉴赏能力学生的艺术鉴赏能力是评价小学美术教育的另一个重要方面。
教师可以通过检查学生在作品中是否体现了艺术风格和表现主题、对艺术作品进行分析和解读的能力等来评价学生的艺术鉴赏能力。
二、改进小学美术教育的策略1. 提供多样化的教学资源为了提高小学美术教育的教学质量，我们应该提供多样化的教学资源。
教师可以引入优秀的艺术作品、艺术家的生平和创作背景，为学生提供更广阔的艺术视野。
同时，还可以结合当代艺术发展动态，引导学生认识不同艺术形式和风格，培养学生的艺术鉴赏能力。
2. 注重培养学生的艺术创造力为了培养学生的艺术创造力，我们应该给予他们足够的自由空间。
教师可以鼓励学生自由绘画，展示自己的想法和表达方式。
同时，还可以引导学生参与艺术创作活动，如设计海报、制作手工艺品等，鼓励他们表达自己的独特创意。
3. 引入多样化的评价方式为了更准确地评价小学美术教育的效果，我们应该引入多样化的评价方式。
浅谈小学美术教学评价
浅谈小学美术教学评价【摘要】随着新课程改革的浪潮，对于学生的评价在整个课堂教学中占有了举足轻重的地位。
评价是促进学生全面发展，改进教师教学，以及促进美术课程不断发展的重要环节。
新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。
而在美术教学中，小学美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的一个重要环节。
本文在分析小学美术教学评价现状的基础上，结合笔者的实践与总结，主要从评价对含义与评价的作用、评价的，评价的方法三个方面提出了小学美术教学评价的实施建议。
【关键词】小学美术教学、评价、误区、方法美术课程是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，它为素质教育中培养的“德、智、体、美、劳”全面发展的学生做出重大贡献，美术新课程标准中有一个基本思想：“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。
”这说明每位学生都有权利接受美术教育。
同时也要求美术教师们要更积极更努力地投入到美术教学的探索与研究中。
很多美术教师潜心钻研教学方法，但却经常忽略美术教学评价的重要性，经常陷入评价的误区。
为此我对小学美术教学评价的实施做出以下分析：一．什么是评价与评价的作用在一堂完整的美术课中，评价应该是一个不可缺少的环节。
那么什么是评价呢？评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。
一般来说，具有不同的价值信念就会产生不同的评价结果。
具体到基础教育课程中，在我们的课堂教学活动中，持有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学和评价，产生不同的教学评价结果。
美术评价是检验和改进课堂教学，促进美术课程不断完善和发展的重要环节，它对于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的热情，提高学生的艺术修养具有不可低估的作用和独特价值。
（一）.美术评价能有效检验课堂教学。
及时作出教学的评价可以检验课堂的教学效果，了解学生的学习情况，促进学生对作业的重视，从而改善课堂教学，提高学生作业质量。
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浅析小学美术教学评价[摘要]：教学评价是美术教育的重要组成部分。
科学、全面的美术教学评价不仅能使教师了解学生，及时启发和帮助学生；而且使教师把握住指导学生的有利时机。
也有助于学生了解自己的学习状况，明确努力的方向。
遗憾的是在我们的美术教学活动中，很多美术教师没有认识到这一点。
传统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。
久而久之，必然会使学生失去美术学习的兴趣。
因此，我认为，在美术教学中评价过程是值得我们深思的环节。
[关键词]：自我评价；表现评价；评价方式；评价体系正文：随着美术学科新课程标准的实施，美术学科教学评价与过去大有不同，过去的做法过于注重静态评价通常是参加美术比赛，或教师一人说了算。
现今的做法则特别关心学生美术学习的变化与成长，强调学生个人本位，评价其学习成果。
如何使“评价”这一环节在完成美术教育目标、实现美术教育价值中发挥重要的导向、诊断、交流和激励作用呢？首先我们应该了解新美术课程评价，由于美术教学具有自身独特的语汇体系，美术学习方面的求知是透过对外在物体的观察与对内在心像的想象来达成的。
因此，美术教学评价有别于其他学科的评价。
要使我们的美术教学评价做的更好，必须先了解它的的特征。
那么新的美术教学评价有何特点呢？具体如下：（1）强调以学生在美术学习中的客观事实做为评价的基础，将常规参照机制改为标准参照机制，有利于发现学生的潜能，了解每一位学生发展中的需要，及时给予针对性的指导。
（2）重视形成性评价，延长评价的时间，拓宽评价质量的范围。
既关注学生掌握美术知识、技能的情况，又重视对其美术学习能力、学习态度、情感与价值观、与他人合作的表现等方面的评价。
（3）提倡采用与美术课程的多元化、个性化、创造性等基本特征相对应的多种评价方式评价学生的美术成绩。
（4）强化评价的诊断、发展功能以及内在的激励作用，弱化评价的攀比与选拔功能.(5)注重评价与教学的协调统一。
从静态的评价转向动态的教学过程的分析与评价，强调美术教师对自己教学行为的分析与反思。
（6）主张评价主体的多元化。
评价的主体是由教师、学生、学校、家长共同构建的群体。
根据以上的特征以及自己的教学实践经历，谈谈对美术教学评价的几个注意点。
一、重视学生的自我评价。
只有教师个人评价观，没有学生发言权，这是美术教学中较为普遍存在的问题。
对美术作品的欣赏，受欣赏者个人阅历，兴趣爱好，历史背景等诸多因素的影响，仁者见仁，智者见智，造成了不同的审美观。
教师常常以教科书为唯一标准，用书中搬来的观点去统筹一代又一代的学生，不尊重学生个性，不让学生参与评价。
当然学生的个人审美观不一定全都是健康的，教师应给与正确的引导，培养学生健康的审美能力。
但审美标准不是唯一的。
因此，在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。
曾有四年级的一个男生开始总不交作业，再三催促还是不肯交上。
经耐心交谈，方知他认为自己实在太差了，不好意思交上。
我便和他打开了自己的图画本子，耐心引导他在每一幅作业中找出自己认为画得不错的地方，及时肯定了他的自我评价，并把他的自我评语写在了作业本上，等我写完所有的评语，小男生笑了。
显然是因为看到了自己的长处并获得老师的肯定而自信起来了。
事实证明，让学生参与评价，对提高学生的学习兴趣、激发求知欲和树立自信心等都有好处。
学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采建立学生学习档案的方式。
学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息、自我评价以及他人评价的结果。
学生通过建立美术学习档案提高美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习的质量。
教师通过学生的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术知识、技能的掌握的情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的浅能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。
二、注重对学生美术活动表现的评价。
传统上，美术教师评价学生的美术学习，常以对于学生美术学习的优劣通常是通过一次比赛获奖情况，或完成一件作品来决定学生一个学期的美术学习成绩。
很显然，这种“一锤定音”的评价，不能够全面反映学生的学习状况，也没有对学生的学习产生促进的作用。
文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。
”在小学美术教育中这句话更为适用。
努力的过程就是学生素质发展的过程，我们不能简单的以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。
因为每个孩子都有自己特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在差异。
我们应该从学生学习过程中去发现学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。
我们应该关心的是学生学习的轨迹和改变情况，而不是最终的结果。
因此美术教学评价即要通过对美术作业评价学生的美术学习结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价。
活动表现评价可采用个人、小组或团体的方式，既可在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。
评价结果以简单的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。
三、采用多种方式评价学生作业。
美术学科同其它学科不同，其评价准则比其它学科要模糊得多，没有一定的量化标准。
这就要求教者慎重的处理好量化的过程。
面对两幅差不多或各有长处的两幅作品，我们就不能简单的以85分与85分或者是以优与优-来区分，这样只会给孩子的在心理上制造一个人为的障碍，扼杀孩子的自信心。
怎样来避免这个问题呢？对学生美术作业应采用多样的评价方式，对学生美术作业评价呈现方式应弱化分数或等级，重评语评价，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式。
要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展的方向。
针对美术可视性的特点，在校内或校外举办美术作品展览，让学生的美术作品进入社会，得到大众的广泛评价。
有条件的地方还可将学生的美术作品拍照或印成画册，利于相互交流学习和专业人士的评价与指导。
由多元化形成三维立体的评价，将会使我们的美术教育发挥促进学生的全面发展的重大作用。
在美术教学过程中应鼓励人人参与美术学习活动，个个在自己的基础之上朝目的方向获得不同程度的发展，而不是让每个学生面对同一标准，而产生压抑，挫折甚至厌学。
正因为美术评价没有精确的量化，它对于培养学生的观察能力，想象能力，形象思维能力和创造能力具有其它学科不可替代的作用。
培养学生健康的审美能力和创新精神，促进学生全面发展的评价目标是美术教育的最终目标。
这样的评价标准也对我们美术教师提出了新的要求，它要求我们要有以人为本的教育观，高瞻远瞩的发展观，要求我们美术教师在不断前进的教育改革中不断完善自己。
四、建立对学生的多元评价体系。
传统上，美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。
即使是技法部分也只强调训练而已，因此评价的内容是单一的。
除此之外，传统评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价，因此，评价方式、评价人都是单一的。
相反的，在多元的美术教学评价里，我们的教学目标和学习成果是多样的。
因此，除了对美术技能技法评价外，还要兼顾情谊和认知的评价。
而在评价者方面，我们不但注重教师对学生的评价，还兼顾同学、家长对被评价者的评价，而我们最注重的是学生的自评。
因此，要建立一个学生的成长档案带，以学生的自评，教师评价，学生互评，家长参与的评价为评价方式，使学生能从多种渠道，认识自我，提高自我。
在教学中，我们不断尝试新的教学评价对学生的激励作用，取得了一定的效果。
具体实施如下：（一）教师评价。
通过对学生学习过程中的表现，观察学生行为，及时做出公正的评价，对学生的表现进行激励。
促使学生热爱学习，变“要我学”为“我要学”进而达到“学我要”的程度，真正的主动的去参与到学习的过程中来。
（二）小组评价。
在教学中我们引入了小组合作，交流探究的学习模式。
每位同学在小组中都扮演着十分重要的角色。
组内合作、组间竞争的活动方式大大提高了学生学习的积极性。
同时，小组成员又对每位同学在上课和活动中的表现在下课前或者是活动后及时的进行评价，这样的及时反馈和客观评价，由于站到了学生的视角，往往可以起到意想不到的效果。
（三）个人评价。
在学习结束或者是小组活动完成后，每位同学都要对自己在课堂上以及活动中的表现做出自我评价，书面完成在学案后面的自我评价栏目中。
比如：我遇到的困难有哪些？我对小组的成功作出的贡献是是什么？我能做得更好的方面应该怎样改进。
我做得最好的方面是哪里？等等。
这些反思能够更好的指导自己在后面的学习，落实自己的学习任务，完成自己的学习目标。
通过这样的评价方式，学生的学习积极性得到了提高，自信心大大加强，班级荣誉感也得到了增强，取得了初步的效果。
在教学中坚持以上原则进行评价，取得了较好的教学效果，主要可以概括如下：学生的学习欲望被充分激发，学生非常爱上美术课。
因为教师对学生的鼓励唤起了学生的学习兴趣，鼓起了他们战胜困难的勇气，以百倍的信心去学习知识。
学生的创新意识增强，创新能力不断提高。
每当学生的一点点新意能被老师不断肯定，学生的潜能被激发了，几乎每个学生都以创新为荣，很少有简单的抄袭和模仿的情况。
学生的个性得到充分张扬。
由于在评价中能承认差异，以纵向比较为主，不作简单的横向比较。
在学生的身上尽可能地发现优点，使每一个学生对自己充满了自信，学生个性得到充分尊重，学生的学习主动性和积极性不断被调动，个性得到充分发挥。
在自评、师评和互评等多种评价形式中，学生的参与评价促进了学生的美术鉴赏力、观赏力及语言表达等能力的不断发展。
总之，只要我们本着保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美及综合能力的目的，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让我们的学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做，那么，我们的评价过程就不会偏轨，小学美术教学评价的作用也就真正的落实到位了。
参考文献：《美术教学理论与方法》《多元智能的教与学》2010.2.1。