参评优秀教案顾玉萍文档

发展变化和顺境逆境

一、教材分析

本教材是高教版《哲学与人生》是中职学生的德育必修课，体现了哲学知识和人生智慧的高度结合。本课第二单元第五课，从哲学观点上看是辩证法中发展的基本观点，从人生观上看指向的是学生的人生发展问题。它与第四课、第六课共同体现“用辩证法观点看问题，树立积极人生态度”的内容。要求掌握发展的观点，并指导学生运用发展的观点看待人生的顺境逆境。

二、学情分析

1、从理论上，学生在前四课基础上具备了一定分析思考能力。为

学好本课奠定了基础；

2、他们毕竟也是传统意义上的失败者，很多同学进入职校是被迫

的，没有达到自己的目标，产生了自卑心理，并且有一种破罐子破摔的心理。但躲避不是办法，他们也渴望在学校重新树立一种自信，找到自己发展的动力，所以学习这节课的动机还是强烈的。

3、现在孩子们的家境都不错，父母呵护备至，男女生都有些娇气，

但又不可能真正把他们换一个环境，只能在现有条件下，加强在顺境教育。也有个别家庭条件不好的同学，则要鼓励他们不要抱怨。

4、该班级是实验班，大部分学生学习态度较认真，愿意参加自主

学习活动，表达能力不错，曾经有学生就在我的课堂上发言时被巡视的老师发现，推荐去发表国旗下讲话。

三、教学目标和设计意图

1、认知目标：能够用具体的情境说明发展、顺境、逆境的含义；能用类比的方式阐述顺境、逆境的关系；

2、情感态度观念目标：体验生活中的顺境和逆境，保持积极进

取的精神状态，感悟积极的人生态度对人生发展的重要性。

3、运用目标：正确对待自身成长中的困难和挫折；处理好顺境和逆境的关系，运用所学知识解决日常生活、学习、工作中的困难和挫折。

目标贴近学生的实际需要，也体现了德育课程的特点。侧重学生的感悟体验，以及对所学知识在现实生活中的运用。

四、教学重点、难点及设计意图

重点：1、顺境、逆境是人生发展中不可避免的两种境遇

2、如何以积极的心态面对挫折

第一个重点确立，一方面是因为顺境、逆境是本课的两个基础概念，古往今来对这个问题的关注很多，也容易进行小组活动和拓展延伸。也符合情感目标。教学过程的根本目的就是把它运用到生活中。

第二个重点是本课的落脚点，掌握此问题更有助于学生自觉运用哲学指导行动。

难点：1、顺境与逆境的联系与转化(辩证关系)

难点依据：依据学科特点、教材特点，学情分析确立，孩子顺境时易娇气，逆境时易抱怨心态，往往不能正确认识顺境、逆境联系转化的关系。在思想上帮助学生正确认识顺境和逆境的关系，尤其是让学生正确对待人生发展道路上出现的逆境和挫折，在教学上有比较大的难度。

五、教法、学法分析及设计意图

1、确立依据:《哲学与人生》课程特点：学会学习，学会合作，学会生存，学会做人的教育目标理论，马克思主义关于人的认识过程的理论，学生主体性教学要求.在教学互动策略指导下，使用案例分析法、讨论法等教学方法

2、教法：案例分析法、讨论法

3、学法：自主学习、合作学习、探究学习

案例法利用学生身边案例，相关度高的案例，让学生引起共鸣；

讨论法可以让学生在大家的思想碰撞中，激发思维，鼓励同学相互诘问，互相帮助，拓宽思考和认识事物的角度，促进学生在学习中解决问题，锻炼学生的表达能力。

自主学习:培养学生搜集和处理信息、获取新知的能力。

合作学习:促进学生共同提高,培养合作意识。

探究学习:锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题和学以致用。

六、教学过程及设计意图

（一）、课前准备：

小组布置任务，由组长细化为几个层次，分配到个人；

教师预先对学生收集的资料做一个检查，不完善的进行补充；教师自身对学生可能出现的问题进行预设，准备各个环节，假如学生发言时间太少，教师的引导和补充；小组评价时每个小组有一人负责记录小组汇报展示的同学和代表小组发言的同学，简单记录小组的讨论要点。

（二）、时政导入，激发兴趣

第一组学生展示事先收集神九在太空中的活动照片和中国从60年代起中国航天事业的发展过程

提出探究问题：航天事业的发展过程给我们的启示？这是一个开放式导入，有各种回答方式和角度，教师选取一种和今天课的主题相关的进行总结、导入。

运用最新的时政要素，紧跟时代步伐，不仅让学生了解中国航天事业的发展过程，产生自豪感。教师在这种自豪感中顺势引导，成就是我们一代代航天工作人员的艰苦卓绝的努力得来，是一个不断奋斗、追求的过程，体现了我们航天技术的发展。为发展这个概念的引出奠定基础。

（三）、研习新课

第一部分：思辨明理

探究活动一:发现发展含义和实质

通过在幻灯上展示教师事先准备的一些运动、变化方式，如上学迟到、竞赛获奖等；

请学生思考判断哪些是前进的后退的运动、变化。了解发展含义。

继续展示一些事物:请学生思考判断哪些是新事物、旧事物。

一般性事物有着明显时间分段的，学生很容易判断。但有些是刚刚出现的事物，而且在网络上广为流传的是不是就是新事物，就需要学生深入思考，引导出发展的实质。

有学生认为一切变化是没有性质地区别的，需要通过对前进和倒退变化的对比和分析，发现发展的含义。

联系生活实际，引导学生看待事物不仅要看表面，还需要看到事物的本质。教师补充在类似电脑算命问题上做一点延伸，命运不是算出来的，而是掌握在自己手中，对学生进行人生态度教育。

探究活动二：认识事物的发展和人生是前进性和曲折性的统一

让学生重新展示中国航天事业发展过程，特别重点展示中国航天事业发展过程中的一些挫折。比如1967年中近程导弹发射失败，1974年返回时遥感卫星失败，1994年风云二号发射前事故。

探究问题:

1、从以上展示中，请对中国航天事业的发展过程用自己的语言加以概括。

2、再结合自己的生活经历，谈谈对事物前进性和曲折性的认识？

第一个问题学生可以用自己的方式说出来，航天事业发展是曲折的，但不能提升到前进性和曲折性的和统一高度上。教师可以适时引导总结。希望引导学生认识到辉煌成就来源于几代人在挫折和困难面前不断奋斗的结果。希望学生能够充分思考，概括。

第二个问题设置是希望学生用自己的生活情境，更深刻地理解前进性和曲折性的统一，要求学生学会用发展的观点看问题。同时自然过渡到人生也是一个曲折发展的过程，要保持积极进取的精神，准备走曲折

的道路。

第二部分：情感升华，行为引导

探究活动三:顺境、逆境是人生发展中不可避免的两种境遇

首先:四个小组分别展示各自收集的资料分别是顺境、逆境中人才的事例（要求最好是学生本校的案例或者是技术能手）

小组讨论:顺境、逆境都能出人才，说明了什么？

教师在讨论时巡视，有重大偏差的可以直接纠正。

学生发言，有不同意见的可以反驳。学生基本上能够总结出顺境、逆境各自的积极作用。教师可在此基础上提升一下，顺境、逆境都能促进人才的成长，关键是我们如何正确对待顺境、逆境。

其次：教师补充青蛙的故事、学生重新展示逆境成才案例

请思考：处在顺境、逆境中分别注意什么？小组在讨论后要形成一些准则和注意事项。（顺境六戒、逆境法则）要求联系学生的实际情况、学生自身的一些缺点，有针对性的制定。

制定的准则、注意事项，小组交流，评选最有针对性、最有实现可能性两组。通过评选，激发学生的积极性，对学生的表现给予肯定。

再次：教师把一个小组的事例再拿出来强调，《一位职校毕业生的成长经历》

小伟家庭条件优越，从重点幼儿园到重点小学，父母一直让他接受着最好的教育。幼儿园到小学小伟的表现一直也很优秀。升入初中后，父母为了让他更好的学习就给他买了台电脑，结果小伟没能发挥电脑的学习作用，迷上了网络游戏，从此，晚上熬夜，课堂睡觉，作业也不做了，导致他的成绩一落千丈，最后在中考中名落孙山。中考落榜的消息令小伟如梦初醒，这才开始后悔当初不好好学习。但他并没有一味的沉浸在失败的痛苦之中，小伟慎重地选择了到了当地的一所职业学校，在那里他认真学习，勤奋钻研，积极参加各项技能大赛，最后他以优异成绩毕业并成功被一所大型企业录取。

小组讨论：1、找出小伟成长过程中的顺境和逆境，他的成长经历给我们什么启示？

2、结合他的成长经历，你能说出顺境和逆境的关系吗？

3、谈谈你自己的成长经历中都遇到过什么样的境遇？你是怎么做的。

这个案例贴近学生生活，教师引导学生联系自身的成长经历，正确认识顺境和逆境的关系，顺境和逆境经常是互相贯通、互相转化的，如果我们在顺境中安逸懈怠、骄奢放纵，顺境就会变成逆境；而在逆境中奋斗崛起，逆境可以变为顺境。让学生懂得处在逆境不要抱怨，不要迷失自我，要不懈奋斗；对拼爹情况做出自己的正确分析。在顺境的时候不要沾沾自喜，要有忧患意识。达到人生态度教育目的。学生自身经历讨论一方面挖掘现成的榜样，也自然过渡到下一个内容。

探究活动四：以积极心态对待逆境和挫折

案例联播和对比：洪战辉和马加爵

请思考：同样处于逆境中两人分别作出了什么选择？两人的人格发生了什么变化?

学生回答，教师总结：两人在面对同样的境遇时，一个是积极进取，保持了健康、可贵的人格，获得了人生的成功；而马则彻底丧失了人格，成为罪犯，连累家人。不管在什么境遇中都不能丧失人格，保持良好品质。

积极的心态对待挫折还需要要有应变能力、顽强的意志。保持必胜的信念、总结经验教训。

设置这两个问题一方面是通过对比，引导学生认识到保持健康人格的重要，另一方面也是由于现今的社会比较功利，浮躁，很多人为了所谓的利益丧失了人格，希望学生能够认识到健康人格的重要性，至于能否所有的同学都能够做到，这个就不能保证，但至少给他们提出了起码的要求。

（四）、结尾点题，画龙点睛

欣赏歌曲：《阳光总在风雨后》

最后励志歌曲大合唱，一方面可以再次调动课堂气氛，另一方面也可以让学生从歌曲中来领会本课精神。

（五）、评价总结，增强自信

通过板书设计来实现，关键是注重逻辑性，有利于学生理清思路，起到总结本课内容作用。教师对各组表现做最后评价，表扬特别突出的，提出进步快的同学。通过总结检验学生对本节课的重难点的掌握情况。通过评价激励学生学，帮助他们自信地投入学习，进而步入社会。这也是新大纲、新教材所倡导的新理念。

（六）：教学反思

本节课的成功之处在于，小组合作，在课前就进入了本课的预习，各个小组的态度是积极的，讨论、发言质量都有所提高，对小组的评价是有评分标准；对某些案例进行二次开发利用，并有递进关系；在学生收集的职校生成功案例让学生认识到职校生也有自己的一片天空，要树立自己的信心。这是我在教学中一直坚持的原则，要为学生的自信心培养创设一定条件。

不足之处：学生回答问题时，有些思维敏捷的同学很快回答，这时候就直接过去了，没有考虑到其他同学，改进措施，给学生更多的思考时间，让其他同学发言。对于思维敏捷的同学给一个要求，让他们把自己要说的东西，在心理加深层次思考。小组讨论中有些同学不积极，即使参与了，但没有积极思维，对策，对待这些同学可以在以后的发言中，对他们有要求，必须做到。对表现有进步的小组加强鼓励、奖励，与考评结合。

附件：评价

1、评价原则：

根据学生的表现，客观真实地评分，有小组的自评和班级其他同学的评价，自我评价和其他评价。评价方式是多元的，既考虑到学生的知识呈现和能力的表现，更多的是对态度的评价，注重过程的体验。以积极鼓励为最终目的，鼓励学生参与到课堂，进行主动学习，获得一定感悟。

2、评价具体方式

分为三部分，一部分是由各组的组长对课前所布置的内容的完成情况汇总进行评价。分优良中差等地。

第二部分是课堂表现，每个组对参与的同学逐个打分，汇总到课代表处，计算出平均分数。然后结合课前的评价，优良中差的等地折合成具体分数，比如优为五分，良四分以此类推。两部分分数加起来，每位参与的同学都有分数。

3、评价结果

每次有活动展示时所评出的“课堂明星”，有时参与人数少是一名，人数多的话是2名。

其他还根据特定的活动方式，不限于本次课程的内容，还可以评出最佳创意奖，最具活力奖，最佳态度奖等。这些同学都会记录下来，最为平时考评加分的最有说服力的依据，还有具体的分数参考，同学是没有意见的，能够做到公开、公正。

4、评价标准：不限于本课。

比如案例展示评分标准：

a符合主题内容完整、充实，不纯粹搞笑。3分

b有自己独特的观点和感想，符合现实要求，不颠倒是非。2分

c把握重点，简明扼要。条理清楚。2分

d展现者仪态大方，口齿清楚，声音洪亮。1分

e讲述思路清晰、言语精炼。表达准确、流畅、自然。2分 . .