部编人教版六年级语文下册第12课《为人民服务》教案及教学反思
12 为人民服务▶教学目标1.会写“革、彻”等10个字，正确读写“革命、解放”等25个词语。
2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
3.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
4.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。
▶教学重难点1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。
▶教学策略1.字词教学本课要求会写10个字，我们可以采取多种方法来进行教学：如“鼎”字可通过汉字的演变过程帮助记忆，要注意书写笔画和笔顺；“牺”字可以通过形声字的识记规律加强记忆；“泰”字要注意下面部分的书写，不要写成“水”。
本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文的方法理解。
2.阅读理解六年级的学生已具备一定的理解能力，可结合文章的写作背景，品悟“为人民服务”的深刻含义。
披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。
学生在此基础上进行朗读，可以受到革命人生观的启蒙教育。
3.文体了解了解议论文的写法。
本文论点鲜明，论述缜密，层层深入。
通过品读通俗、自然、朴实的语言，引导学生理解每一个分论点的含义，让学生体会到每一个分论点均揭示了“为人民服务”的深意，从而使学生初步了解议论文这种文体，以及议论文的表达方式，为今后的学习打下基础。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“革、彻”等 10 个字，正确读写“革命、解放”等25个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
▶教学过程板块一响亮口号现服务，未成曲调情先染1.播放阅兵式片段：请大家看一段天安门前阅兵式的录像。
2.说说观后感：听到了吗？那一遍又一遍的口号是——为人民服务。
3.再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——为人民服务！4.同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。
这口号，经历了七十多年的风风雨雨，仍然经久不衰、深入人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。
5.板书课题，齐读课题。
【设计意图】在阅兵式的铿锵回应中，在每位学生的琅琅诵读中，拉近了学生与文本的距离，引导学生形成正确的人生观，正所谓“居高声自远，非是藉秋风”。
板块二生字新词触服务，思德形象立眼前1.自读课文，理清脉络。
课件出示预习要求。
课件出示：●自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
●思考：这篇课文是毛主席为谁写的？课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容？2.检查学生对字词的认读情况。
（1）课件演示“鼎”字的由来，教师范写“鼎”字。
（2）课件出示生词。
课件出示：剥削革命解救压迫牺牲重于泰山轻于鸿毛精兵简政死得其所五湖四海（3）开火车读词语，教师相机纠正读音。
正音：“剥削”的“削”读“xuē”；“鸿”读“ｈóｎɡ”。
（4）学生齐读词语。
3.了解张思德。
（1）梳理脉络：通过预习，我们知道了这篇文章是毛主席写给谁的。
预设：是毛主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。
（2）播放影片：播放电影《张思德》的片段。
15:00—20:00（3）了解张思德：张思德是一位什么样的人，毛主席竟然为他写悼念词？请同学们观看关于张思德的电影片段，再结合你课前收集的资料，说说你对张思德的了解。
（4）学生交流，教师补充：同学们，抗日战争时期有许多困难需要克服。
毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
（板书：为人民服务）【设计意图】预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
通过预习，学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会自主学习，从而提高自主分析问题、解决问题的能力。
对文章主要人物的分析有利于学生对文本进行整体感知，从而为下面的学习做好铺垫。
板块三默读课文探服务，三大方面绕中心1.将文本读薄。
（1）默读课文：想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。
用“”画出相关的语句，并提炼出关键词。
（2）提炼关键词：为人民的利益而死——死的意义；为人民的利益坚持好的，改正错的——不怕批评；互相爱护，互相帮助——团结互助。
（板书：死的意义不怕批评团结互助）（3）提炼方法：同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，读着读着书就读薄了。
2.初步了解议论文。
（1）像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。
（2）谁来说说自己对议论文的了解？学生交流。
（3）教师相机补充：议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
下节课我们再来探讨本文是如何将这几方面写具体的。
【设计意图】“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽，这是学生接触的第一篇议论文，学生自主发现、总结文体，有助于学生的理解和运用，为今后的议论文学习奠定基础。
第2课时▶课时目标1.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
2.品悟含义深刻的语句，感受议论文的严谨性。
3.学习借助资料，加深对课文内容的理解。
▶教学过程板块一情境演习说服务，初触写法入新课1.将文本读厚。
上节课我们把文本读薄了，提出观点后还要说服别人，证明自己的观点。
那么，毛主席围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。
2.课件出示演讲稿的基本格式。
【设计意图】本环节将课文由薄读厚，让学生进一步体会“为人民服务”的深意，受到革命人生观的启蒙。
板块二品词析句悟服务，不怕牺牲为人民1.明确自读要求。
学生自由朗读第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。
课件出示：读书要求：毛主席用了哪些方法来证明自己的观点?2.学生交流。
（1）预设一：课件出示：中国古时候有个文学家叫作司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
①这里引用名言，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。
②齐读司马迁的话。
③我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？④学生交流后，课件出示。
课件出示：●生当作人杰，死亦为鬼雄。
●人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
●粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
⑤教师小结：这些都是关于生死的经典名言，它们表达了英雄气概、民族气节，读来是那样的可歌可泣、可敬可佩。
所以，毛主席用的第一招就是引经据典。
（2）预设二：课件出示：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
①师：此处用了什么样的方法？将两种死——“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。
②说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。
③学生交流：为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益的人，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。
④朗读指导：同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度、不同的感情。
通过对比，把这种感情用你的朗读表现出来，请同学们试着读一读。
（3）预设三：课件出示：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
①读一读：此处用了怎样的方法？（列举张思德同志的例子）②请回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。
（送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧炭……）③课件出示张思德牺牲的片段，配乐朗读《灰色空间》。
④教师小结：张思德同志永远离去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务却永远留在人们心间！这一段的学习，我们知道毛主席用了引用、对比、举例子的方法来证明自己的观点，你能用这样的方法自主学习另外两个部分吗？【设计意图】坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观，引导学生诵读日常积累的关于生死的名言。
力求加强课内课外的联系，努力促进教学向学生开放，向生活开放，向未来开放，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。
板块三举一反三拓服务，授人以渔心中明1.学生合作学习。
小组合作，自主学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容，说说你最喜欢哪一句。
2.学生交流。
（1）预设一：课件出示：我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
联系自己以往阅读的书目，说说革命队伍的人互相关心、互相爱护的事例。
（2）预设二：课件出示：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
关注关联词：上面的句子有几对关联词？这些关联词有什么作用？“因为……所以……、如果……就……、不管……都……、只要……就……”，这些关联词的使用让文段读起来特别有逻辑性，而且层层深入。
3.拓展延伸。
（1）齐读课文，想想这篇课文的语言有什么特点。
（2）学生交流后，教师补充：议论文除了要讲清楚、写明白外，还要注重语言的逻辑性与严谨性。
（3）拓展练笔。
同学们，文中这些令你心动的话使你想到了什么呢？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例子的方法。
【设计意图】读中悟写，以写促读，进而形成一种良性的读写互动，这种方式是阅读教学指向体验和表达的一种深刻的课程自觉和担当。
在学生自主探究之后，让学生在分享中感受文本的内容，通过“写”来拓展延伸，达到情感的升华。
板块四拓展延伸品服务，推荐阅读乐成长1.浏览网站。
你知道张思德纪念馆吗？在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被他为人民服务的精神所感动，写下了自己的感言。
我们一起去张思德网上纪念馆看看吧！2.写写感受。
学了课文，参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上写下你最深切的感受吧。
3.推荐阅读。
大家还知道哪些有关革命先辈的事迹呢？同学们可以课后读一读阅读链接中的《十里长街送总理》，想一想周总理生前是怎样为人民服务的。
同学们也可以读读雷锋、邱少云等英雄的事迹，再一次体会革命先辈为人民服务的精神。
【设计意图】“教学是通达灵魂的镜子”，一堂课的学习，只能激发学生对革命精神的兴趣，因此，在课后作业中，让学生去网站留下自己的感想，以及阅读其他英雄人物的事迹，有助于让学生在情感上得到升华，受到革命精神的熏陶。
▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思《为人民服务》一文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它通过缜密的论证，号召革命队伍中的每个人为人民服务。
因此，在教学中我主要做到以下三点：1.扎扎实实，关注字词的理解。
在词句教学中，运用了不同的理解词语的方法，精雕细琢，对语言文字训练做到扎扎实实。
六年级下册语文教案-第12课《为人民服务》-人教部编版
3.培养学生的文化意识，深入领会文章中所传递的社会主义核心价值观，增强民族自豪感和文化自信；
4.提升学生的审美情趣，品味课文中的精彩语句，感悟语言美，提高审美鉴赏能力；
5.培养学生的社会责任感，引导学生树立为人民服务的意识，激发学生为国家和民族事业作出贡献的志向。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中应用‘为人民服务’”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
总之，这次教学让我收获颇丰，也让我认识到自己在教学过程中还有很多需要改进的地方。我会继续努力，以期在今后的教学中，让每位学生都能在课堂上得到更好的成长。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《为人民服务》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中，有没有做过帮助别人的事情？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“为人民服务”的意义。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文章主题与中心思想的把握：《为人民服务》这篇文章的核心在于阐述为人民服务的宗旨和意义。教学过程中应重点讲解文章如何围绕这一主题展开，通过具体事例、论述和抒情等手法，传达作者的观点和情感。
-议论文结构的认识：分析文章的开头、中间和结尾，理解引论、本论和结论的构成，以及如何通过论据、论证方法来支撑论点。
语文六年级下册第12课为人民服务教学反思六年级下册教学反思
语文六年级下册第12课为人民服务教学反思六年级下册教学反思语文六年级下册第12课《为人民服务》教学反思篇1从教十多年来，公开课也做了不少。
但这一次公开课好像与以往的都不一样，因为这一次是新的课堂模式的尝试，是新的教学理念的探究，是新的角色扮演的转变。
《为人民服务》是一篇讲演稿。
讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。
《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。
回顾这节课我有以下几点体会：一、总体认识:《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。
这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。
可以说这是一篇典范的演讲词。
可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗教材为什么要选这篇课文时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来我们究竟应该教给学生什么经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我设定三点学习目标：1、通过研读课文第三、四、五自然段，真正理解为人民服务的含义。
2、通过品析课文语言，了解本文严密的论证及逐层深入的结构特点。
3、在阅读中体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点、见解、主张的特点，领悟作品内涵。
针对教学目标，我预设了这样的教学活动：活动一，研读第三、四、五自然段。
这是本节课的重点，以问题为导入点，以读为主要方法，理解每段的内容，提炼每段的主要信息二、成功之举：1、全面学习、片段展示：在活动一研读第三、四、五自然段时，为每个自然段设置一个关键性的问题，让学生以这个问题为切入点研读课文内容。
学生以小组为单位学习这三个自然段的内容，再临时指定任务，把他们的学习成果展示到黑板上，然后大家一起点评、补充。
这样既节省了时间，又避免了学生只学习本组的内容，而忽略了其他学习内容，有利于学生又快又准的掌握所有知识。
2、结合文体，品析语言活动二：品析语言，体会文体特点时，通过品析语言、练习推理、进而结合全文内容理清全文的论证结构。
12.《为人民服务》(教案)六年级下册语文部编版
12.《为人民服务》（教案）六年级下册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生理解“为人民服务”的深刻含义，学会生字、新词，并能联系上下文和生活实际理解词句，积累好词好句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维品质。
3. 情感态度与价值观：教育学生树立为人民服务的思想，培养他们无私奉献的精神，增强社会责任感。
二、教学内容1. 学习《为人民服务》一文，理解文章的主旨。
2. 学习生字、新词，并能联系上下文和生活实际理解词句。
3. 积累好词好句，提高学生的语言表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解“为人民服务”的深刻含义，学习生字、新词，积累好词好句。
2. 教学难点：如何引导学生联系上下文和生活实际理解词句，提高学生的思维品质。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、课文朗读录音、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的关于“为人民服务”的文章，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：教师播放课文朗读录音，学生跟读，感受文章的韵律美。
3. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意，画出重点词句。
4. 合作学习：学生分组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。
5. 探究学习：教师提出问题，引导学生深入思考，探究文章的主旨。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《为人民服务》2. 重点词句：为人民服务、无私奉献、社会责任感3. 文章结构：引子、正文、结尾4. 课后作业：熟读课文，积累好词好句，思考如何将“为人民服务”的精神融入日常生活。
七、作业设计1. 基础作业：抄写生字、新词，熟读课文。
2. 提高作业：根据课文内容，写一篇关于“为人民服务”的短文。
3. 拓展作业：搜集关于“为人民服务”的先进事迹，进行课堂分享。
2024年部编版语文六年级下册为人民服务教案与反思精选3篇
部编版语文六年级下册为人民服务教案与反思精选３篇〖部编版语文六年级下册为人民服务教案与反思第【1】篇〗教学目的：１、学习本课的新字新词。
２、初步理解课文思想内容。
使学生受到革命人生观的启蒙教育。
３、朗读课文。
教学重点：理解课文含义深刻的语句。
教学难点：理解课文含义深刻的语句。
教学过程：一、激情导入，交待目标同学们，你们记不记得建国五十周年国庆大典的盛况吗？江亲切慰问的话语：“同志们辛苦了！”（为人民服务）听到的是战士们铿锵雄壮的话语，至仿还回荡在耳畔。
那么，为什么要为人民服务？怎样为人民服务呢？今天，我们就学习第十六课：为人民服务（板书）。
这篇课文是议论文，是我们新接触的一种文体，议论文就是研究某种问题的文章。
我们以前学过的课文大多是记叙文，希望同学通过本音标学习，能体会议论文与记叙文的不同之处。
二、预习检查１、简介写作背景。
２、介绍书中的人物。
三、自学下面大家自学课文，初步理解课文内容，在自学中有什么弄不懂的问题记录下来。
四、自学汇报１、汇报字、词、句，师随机点拨。
２、提出在自学中没有弄懂的问题。
五、小组讨论各小组讲座本组同学提出的问题，组长同学做好记录。
六、汇报交流重点理解以下句子：１、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
２、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
３、我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，下次到一起来了。
在理解句子的同时联系现实生活，哪些是全心全意为人民服务的？哪些人的死是比泰山还重的？哪些人的死是比鸿毛还轻的？４、因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
５、只要我们为人民利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
６、我们的同志在困难的时候，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气。
七、质疑１、李鼎铭先生是在怎样情况下提出“精兵简政”这条建议的？２、全文是围绕哪一中心论述的？３、为什么要把开追悼会作为一个制度？为什么在文章结尾时提出这个问题４、“我们的同志在困难的时候要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”这勇气从哪里来？八、朗读课文，体会中心１、课文学到这儿，你认为怎么样活着才有意义？２、自由朗读课文，体会中心，喜欢读哪段就读哪段。
部编版六年级语文下册 课文教学设计(含教学反思) 12 为人民服务
备课素材人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛出自《史记》作者司马迁的《报任安书》，原文:"人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令，其次诎[屈]体受辱;其次易服受辱，其次关木索，被菙楚受辱，其次剔毛发，婴金铁受辱，其次毁肌肤，断肢体受辱，最下腐刑极矣。
""人固有一死, 或重于泰山，或轻于鸿毛"是毛泽东在《为人民服务》一书中用这句话赞扬张思德是为人民服务而牺牲，其死重于泰山，进而教育广大党员干部战士要向张思德学习为人民服务的精神。
课后作业基础积累大巩固1.圈出错别字，并在括号里改正。
清于鸿毛（）千均一发（）大明鼎鼎（）死的其所（）寄托衰思（）兴汪发达（）无掬无束（）重与泰山（）2.查字典，填空。
“鼎”字共（）画，用部首查字法查（）部，用音序查字法查（），音节（）第6画的笔画名称是（）。
“鼎”字在字典中的解释有：①大；②正当，正在。
在“鼎鼎大名”中应选第（）种，在“鼎盛”中应选第（）种。
请再写出含“鼎”的成语（至少三个）（）、（）、（）。
3.在括号里填上合适的词语。
改正（）提出（）战胜（）改进（）改良（）解释（）4.品读诗句，完成练习。
（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。
（）是什么人，谁向我们指出（）行。
（）你说得对，我们（）改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
（1）在句中填上合适的关联词语。
（2）分析句意，说说句子之间是怎样连接起来的？这段话句子意思层层递进，第一句讲，第二句讲；第三四句讲。
5.根据课文内容，判断下面说法的正确与否。
A.文章是毛泽东于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。
（）B.课文从正确对待批评、搞好团结两个方面来说明要完全彻底地为人民服务。
（）C.本文的论点是完全、彻底地为人民服务。
（）D.文中采用了引用、对比、举例子等方法进行论证。
人教部编版六年级语文下册第12课《为人民服务》第一课时(教案)
人教部编版六年级语文下册第12课《为人民服务》第一课时教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握文章的基本结构，学会生字词，并能用普通话进行交流。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考的能力，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生感受到为人民服务的重要性，激发学生热爱人民、热爱祖国的情感，培养学生为人民服务的意识。
二、教学内容1. 课文内容：人教部编版六年级语文下册第12课《为人民服务》。
2. 教学重点：理解课文的主要内容，掌握文章的基本结构，学会生字词。
3. 教学难点：理解课文中的难点句子，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：语文书、笔记本、笔。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的主要内容，画出自己认为重要的句子。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，共同解决阅读中的问题。
4. 探究学习：教师引导学生深入理解课文，探究课文中的难点句子，培养学生的阅读理解能力。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
6. 作业布置：布置适量的作业，巩固学生的学习成果。
五、板书设计1. 课题：《为人民服务》2. 课文结构：引言、正文、结尾3. 重点词语：服务、人民、祖国、责任、荣誉4. 难点句子：理解课文中的难点句子，培养学生的阅读理解能力。
六、作业设计1. 朗读课文，熟记生字词。
2. 抄写课文中的优美句子。
3. 根据课文内容，写一篇读后感。
七、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？2. 学生对课文的理解程度如何？是否达到了预期的教学目标？3. 教学方法是否恰当？是否有效地提高了学生的阅读理解能力？4. 作业设计是否合理？是否有助于巩固学生的学习成果？5. 对学生的评价是否公正？是否激发了学生的学习兴趣？通过以上反思，不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的全面发展奠定基础。
部编版六年级语文下册第12课《为人民服务》优秀教案
部编版六年级语⽂下册第12课《为⼈民服务》优秀教案备课素材⼈固有⼀死，或重于泰⼭，或轻于鸿⽑出⾃《史记》作者司马迁的《报任安书》，原⽂:"⼈固有⼀死，或重于泰⼭，或轻于鸿⽑，⽤之所趋异也。
太上不辱先，其次不辱⾝，其次不辱理⾊，其次不辱辞令，其次诎[屈]体受辱;其次易服受辱，其次关⽊索，被菙楚受辱，其次剔⽑发，婴⾦铁受辱，其次毁肌肤，断肢体受辱，最下腐刑极矣。
""⼈固有⼀死, 或重于泰⼭，或轻于鸿⽑"。
是⽑泽东在《为⼈民服务》⼀书中⽤这句话赞扬张思德是为⼈民服务⽽牺牲，其死重于泰⼭，进⽽教育⼴⼤党员⼲部战⼠要向张思德学习为⼈民服务的精神。
课后作业基础积累⼤巩固1.圈出错别字，并在括号⾥改正。
清于鸿⽑（）千均⼀发（）⼤明⿍⿍（）死的其所（）2.查字典，填空。
“⿍”字共（）画，⽤部⾸查字法查（）部，⽤⾳序查字法查（），⾳节（）第6画的笔画名称是（）。
“⿍”字在字典中的解释有：①⼤；②正当，正在。
在“⿍⿍⼤名”中应选第（）种，在“⿍盛”中应选第（）种。
请再写出含“⿍”的成语（⾄少三个）（）、（）、（）。
3.在括号⾥填上合适的词语。
改正（）提出（）战胜（）改进（）改良（）解释（）4.品读诗句，完成练习。
（）我们是为⼈民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别⼈批评指出。
（）是什么⼈，谁向我们指出（）⾏。
（）你说得对，我们（）改正。
你说的办法对⼈民有好处，我们就照你的办。
（1）在句中填上合适的关联词语。
（2）分析句意，说说句⼦之间是怎样连接起来的？这段话句⼦意思层层递进，第⼀句讲，第⼆句讲；第三四句讲。
5.根据课⽂内容，判断下⾯说法的正确与否。
A.⽂章是⽑泽东于1944年9⽉8⽇在张思德同志追悼会上所作的演讲。
（）B.课⽂从正确对待批评、搞好团结两个⽅⾯来说明要完全彻底地为⼈民服务。
（）C.本⽂的论点是完全、彻底地为⼈民服务。
（）D.⽂中采⽤了引⽤、对⽐、举例⼦等⽅法进⾏论证。
2024年部编版语文六年级下册为人民服务教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册为人民服务教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册为人民服务教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
教学重点：理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。
教学难点：对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
教学准备：1、布置学生课前进行预习。
2、出有思考题的小黑板。
教学时间：两课时第二课时教学过程：一、启发谈话，明确学习目的。
同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。
本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。
二、整体入手，明确中心学生带着思考题自读全文1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？2、你是从哪些地方看出来的？（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。
一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。
）三、分层详读，理解课文内容。
1、讲读第一层（1）朗读第一层（2）学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系？（因果）（3）学生练习：用因果关系读第1、2句话。
（4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？（完全、彻底）（5）板书：（宗旨：完全、彻底为人民服务）3、讲读第二层：（1）指名读课文（2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）（3）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？（启发学生从看过的电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。
小学六年级下册语文《12为人民服务》-教案设计1(含反思).doc
第12课为人民服务教学目标：1 .学会四个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2.朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4 .初步领悟围绕主要意思（中心论点）分层论述的表达方法。
教学重点：让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
教学难点：体会“为人民服务”的思想；理解一些含义深刻的句子。
教学时间：2课时。
课前准备：1 .相关的历史背景资料。
2.重点句子的课件。
教学过程：第一课时一、板书课题，简介背景。
同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。
当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
毛泽东主席针对这一情况, 讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败口本侵略者。
请同学们结合时代背景走进这篇课文，理解课文的深刻含义。
二、朗读课文，以读悟情。
1.教师范读，请学生注意朗读的技巧。
2.小组内读，各小组可自由采取自己喜欢的形式，但是要求每一个人都参与进去，都有锻炼的机会。
3.指名读，检验评价。
三、小组讨论，自学质疑。
在朗读课文的基础上，请同学们自愿分成几个学习小组，最本篇课文提出自己的问题，然后各小组将问题汇总。
（同学可能提出的问题：）1 .“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。
” 在这句话中，“完全、彻底”两词可不可以去掉？为什么？2.“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”这句话怎样理解？司马迁是谁？3.“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
”这个“目标”是什么？4.毛主席借追悼会发表演讲，讲了那几个方面的内容？四、抓住问题，深入理解。
1.划分层次，理清脉络。
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？师生通过讨论，拟出层次提纲：①宗旨：完全、彻底地为人民服务。
人教版部编本六年级下册《12.为人民服务》教案设计及教学反思
人教版部编本六年级下册《12.为人民服务》教案设计一、课前导入1.同学们，把这些词读准确。
（出示PPT）哀思、剥削、炊事员、李鼎铭、精兵简政点拨：A“剥削”是个多音字;bāo:去掉外面的皮或其他东西：～皮。
～花生。
bō:用于复合词：～夺。
～削。
～落。
～蚀。
生吞活～。
另一个读音叫“xiao”,组词（削铅笔）齐读。
B什么是“鼎”?（“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。
也有方形，四足。
）(出示古文字及其图片)鼎这个生字特别难写,你要提醒大家注意什么？第六笔是什么？这个鼎的部首是目，第六笔是竖折折，一笔写成。
右边相对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖，最后是横折。
看到这个“鼎”，能说说与它有关的成语吗?（三足鼎立、鼎鼎大名、人声鼎沸、一言九鼎。
）在课文中写一个带“鼎”字的成语。
注意把“鼎”的笔画笔顺写正确。
2．同学们，这些词语出自一篇课文：《为人民服务》。
翻开第12课。
这篇课文，既不是写人，也不是记事，是议论文。
(板书：议论文)二、整体感知，提纲挈领1.同学们，《为人民服务》这是一篇议论文，它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
“为人民服务”是毛主席提出来的一个观点，在第1自然段中有一句话就清楚地说明了这个观点，能找出来吗？2.出示PPT，全班齐读。
3.对比体会：A我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
B我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
这一句话在表达上面很特别，哪一句说得更严密？4.师：加上这两个表示事物达到极致的词，再次强调我们党和军队的根本宗旨就是——为人民服务。
5.既然提出了观点，毛主席就得围绕自己的观点进行阐述。
请大家快速浏览第2到第5自然段，说一说毛主席围绕这个观点讲了哪几方面的意思。
（温馨提示：学好议论文有个规律：议论文的每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点大多含在每一段话的开头或者结尾。