《学前教育学》各章节重点内容
学前教育学一至八章知识点
学前教育学一至八章知识点学前教育是指对学龄前（0-6岁）儿童进行教育和培养的一种教育形式。
它对儿童的身心发展、认知能力、创造力和社交能力等方面起着重要的促进作用。
下面将介绍学前教育学一至八章的知识点。
第一章：学前教育的概述学前教育是一门综合性的学科，旨在研究儿童的发展和教育。
它涉及儿童的身心发展、认知发展、语言发展、社会情感发展等多个方面。
同时，学前教育也包括教育目标、教学方法、评估和管理等内容。
第二章：儿童的身心发展儿童的身心发展是学前教育的基础。
这一章节主要介绍了儿童的生理发展、神经系统发展、运动发展和感知发展等方面的知识。
了解儿童的身心发展，有助于教师更好地开展学前教育工作。
第三章：儿童的认知发展儿童的认知发展是指儿童对于外界事物的认知能力的发展。
这一章节介绍了儿童的感知、注意、记忆、思维等认知过程的发展规律。
了解儿童的认知发展，有利于教师制定科学的教学方法和教学内容。
第四章：儿童的语言发展语言是人类思维和交流的重要工具，对儿童的发展具有重要影响。
这一章节主要介绍了儿童语言的发展规律、语言教学和语言评估等内容。
教师在学前教育中应注重培养儿童的语言能力，并提供良好的语言环境。
第五章：儿童的社会情感发展社会情感发展是指儿童在社会交往中的情感态度和行为的发展。
这一章节介绍了儿童的情感认知、情绪管理、社会交往和道德发展等内容。
良好的社会情感发展有助于培养儿童积极向上的品格和健康的人际关系。
第六章：学前教育的教学目标教学目标是学前教育中的重要指导原则。
这一章介绍了学前教育的教学目标的制定和分类，并对各个阶段的儿童教育目标进行了详细的阐述。
教师应根据儿童的特点和需求，合理制定教学目标。
第七章：学前教育的教学方法教学方法是学前教育的核心。
这一章节介绍了学前教育中常用的教学方法，如启发式教学、情景教学、游戏教学等。
教师应根据不同的教学内容和儿童的认知特点，灵活运用教学方法。
第八章：学前教育的评估与管理评估和管理对于学前教育的质量提升和效果评判至关重要。
学前教育学第二版各章节重点
学前教育学第二版各章节重点第一章：学前教育概论本章主要介绍了学前教育的概念、历史渊源和发展阶段。
学前教育扮演着培养幼儿综合素质和发展潜能的重要角色，是教育体系中不可忽视的一环。
通过了解学前教育的发展历程，我们可以更好地认识其重要性和发展趋势。
第二章：学前教育心理学基础本章主要介绍了学前教育心理学的基本理论和相关概念。
包括儿童心理发展的特点、心理行为的表现形式以及影响儿童心理发展的因素等内容。
了解这些基础知识有助于教师更好地指导幼儿的心理发展和行为表现。
第三章：学前教育教学原理本章主要介绍了学前教育的教学原理和方法。
通过对学前教育教学理论的探讨，帮助教师了解如何在实践中有效开展学前教育工作，培养幼儿的各项能力和素质。
第四章：学前教育课程设计与实施本章主要介绍了学前教育的课程设计原则和实施方法。
课程设计是学前教育的核心内容，合理的课程设置可以有效提升教学效果，激发幼儿学习的兴趣和主动性。
第五章：学前教育与游戏本章主要介绍了学前教育与游戏的关系。
游戏是幼儿重要的学习方式和生活方式，在学前教育中扮演着至关重要的角色。
教师要善于运用游戏教学法，促进幼儿全面发展。
第六章：学前教育与家庭教育本章主要介绍了学前教育与家庭教育的互动关系。
家庭是孩子成长的第一课堂，学前教育和家庭教育应相互配合，共同促进幼儿全面健康的成长。
第七章：学前教育质量评估本章主要介绍了学前教育质量评估的意义和方法。
质量评估是学前教育提高教育水平和培养优质人才的重要手段，具有重要的指导意义。
总结学前教育是幼儿成长发展的重要阶段，教师在学前教育工作中具有举足轻重的地位。
深入了解学前教育各章节的重点内容，将有助于教师更好地开展工作，促进幼儿的全面发展。
学前教育学各章节知识要点
学前教育学各章节知识要点第一章幼儿发展
1.幼儿发展的概念和特点
2.幼儿发展的规律与因素
3.幼儿发展的主要理论和研究方法
4.幼儿认知发展的阶段和特征
5.幼儿情感发展的阶段和特征
6.幼儿语言发展的阶段和特征
7.幼儿运动发展的阶段和特征
第二章幼儿教学法
1.幼儿教学法的概念和特点
2.幼儿教学法的基本原则和方法
3.幼儿教学活动的设计和组织
4.幼儿玩教结合的教学方法
5.幼儿艺术教学的方法与技巧
6.幼儿教学中的评价与反馈
第三章幼儿保健
1.幼儿保健的概念和内容
2.幼儿健康管理和疾病预防
3.幼儿营养与喂养
4.幼儿安全与事故预防
5.常见幼儿疾病及护理
6.幼儿常见疫苗接种规划
第四章幼儿心理学
1.幼儿心理学的概念和特点
2.幼儿心理发展的阶段理论
3.幼儿情绪和性格的发展
4.幼儿认知和智力的发展
5.幼儿语言和思维的发展
6.幼儿社会性和人际交往的发展第五章幼儿社会学
1.幼儿社会学的概念和研究对象
2.幼儿社会发展的阶段与特征
3.幼儿园的社会化教育
4.幼儿社会学中的家庭与社区
5.幼儿自我概念与人际关系发展
此外，还可以扩展学前教育学的其他专题，如家庭教育与学前教育关系、家园合作、幼儿园教育环境的设计等。
以上知识要点是学前教育学的基础内容，理解并掌握这些知识，有助于提高幼儿教育的质量和效果。
学前教育学各章知识点
第一章学前教育的对象、任务及发展一、填空1.教育是人类为了 ,使之能够通过学习，掌握生存的知识和技能，适应的一种基本的社会实践活动。
2.这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育.3。
学前教育的价值，它具有性, 性，性。
4。
学前教育的性质是、、三者的整合.5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育，包括教育、教育和教育。
6．我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验,如著的《》。
7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。
8。
对0～3岁儿童的教育称为教育，3～6岁儿童的教育称为教育。
9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。
她认为儿童自身具有发展的能力，教师的任务在于提供一个适宜的。
10。
创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。
11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家，曾在北平主办。
12.学前教育是从德国教育家开始创立的。
13。
古罗马教育家，提出人的教育应从摇篮里开始。
二、选择1.世界上第一次提出学前公共教育主张的是（）。
A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．康有为2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是（)。
A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．昆体良3。
世界第一本学前教育专著是(）.A．《学记》 B．《论演说家的教育》 C．《母育学校》 D．《三字经》4。
在我国第一次提出实施公共学前教育的人是（）。
A．陈鹤琴 B．孔子 C．蔡元培 D．康有为5.主张“教育即生活”，“从做中学”的教育家是（）.A．杜威 B．陶行知 C．亚里士多德 D．昆体良三、辨析1.花钱让孩子接受良好的学前教育，从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。
2. 儿童早期既有学习的需要，而且也有学习的能力。
四、名词1.学前教育学2。
教育五、简答1。
简述福禄培尔的学前教育思想。
2。
简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点。
3．简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。
六、论述第二章学前教育与社会的关系一、填空1。
学前教育学复习重点
第一章幼儿教育的概念和意义教育的含义广义的教育：教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
它是把本是作为自然人而降生的孩子培养成社会一员的工作，包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育：是指学校教育。
他是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把她培养成社会所需要的人的活动。
幼儿园教育的含义：从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方卖弄发展的活动，都是幼儿教育。
狭义的幼儿教育则指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）教育。
早期教育：为全面提高婴儿素质，而进行的基础教育。
它不仅包括早期智力的启蒙与开发，还包括其身体素质的提高，品德的培养与性格的陶冶。
★白板说：白板说是洛克的教育思想，他强调，人出生以后就像一块白板，没有任何标记和观念。
一切知识都是在后天得来的，都建立咋经验的基础上。
★福禄贝尔的幼儿教育思想1.创建了世界上第一所幼儿园2.明确提出了幼儿园的任务3.幼儿自我发展原理4.创制了恩物5.协调原理6.强调游戏在幼儿园教育中得地位和作用7.重亲子教育8.强调了作业的重要性。
★幼儿教育有哪些意义1.促进幼儿生长发育，提高身体素质2.开发脑的潜能，促进智力发展3.培养幼儿美感，促进幼儿的想象力、创造力的发展4.发展幼儿个性，促进人格的健康发展5.幼儿个体的发展，对其随处的社会也会产生效益皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示1.强调活动的重要性2.强调兴趣和需要的重要性3.发现式教学方法4.强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程5.教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向6.发展儿童的主动性7.强调儿童的实际活动8.重视儿童的社会交往陶行知认为要解放儿童的创造力，他主张的“六解“包含哪些内容陶行知认为应在了解儿童身心特点的基础上，解放儿童的创造力，并提出“六解放”：1.解放儿童的头脑，使之能思。
《学前教育学》各章节重点内容
学前教育学课后习题整理第一章、导论：1、学前教育是指从出生到入小学前（六岁前）小孩的教育。
2、学前教育学是特意研究学前教育现象，揭露学前教育规律的一门科学。
我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前小孩进行教育的规律的科学。
3、学前教育主要研究的是什么问题，我们该怎样研究这些问题学前教育的研究内容——小孩观的演变与发展；教育观的形成与变革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评论；少儿游戏的价值与指导；少儿园家庭教育指导的内容与原则；少儿教师的修养与培育。
研究方法:检查法；察看法；实验法；个案研究法5、福禄培尔对学前教育的贡献： 1.成立了学前教育机构；2.设计了一套游戏与作业资料，并研究了已有的学前教育思想和理论； 3.系统地说了然少儿园的基根源理和教课方法； 4.培训了第一批少儿园教师；他对学前教育的贡献，推进了各国少儿园的成立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。
他主要的学前教育思想有以下各点：(1.教育应当适应小孩的发展，他以为教育要按照小孩的自然天性，实现小孩的天然天赋。
(2.教育是以小孩的自我活动为基础。
(3.游戏有重要的教育价值。
福禄贝尔某些教育思想，如重申小孩的自我发展，实现自然天赋，忽略教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。
6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭利的教育思想1.重视教育环境的作用。
教师的任务在于供给一个环境。
适合的环境要具备以下因素：（1）自由的氛围（2）构造和次序3）丰富的感觉刺激（4）拥有切合小孩身心发展需要，表现对小孩的教育要求，包含有丰富教育内容的教具资料。
2.着重感官训练，并设计发展感官的教课资料（重视感觉教育）。
3.重申小孩的主体地位和自我教育4.教师的作用。
评论：蒙台梭利的教育理论也遇到许多责备，主假如谴责她的教育着重智能而较忽略少儿感情的陶冶，忽略少儿的社会化活动；其感觉教育教具离开少儿的实质生活，过于狭小、古板，操作法过于机械等。
学前教育学各章节重点内容
学前教育学各章节重点内容学前教育作为儿童教育的重要阶段，对儿童的身心发展和学习能力培养具有重要的影响。
学前教育学是以研究学前儿童教育的原理、方法和效果为核心内容的学科。
本文将按照学前教育学的各章节内容，从儿童发展、家庭教育、教育心理学、课程和教学等多个方面，介绍学前教育学的重点内容。
一、儿童发展儿童发展是学前教育学的核心内容之一。
在学前教育学中，研究儿童发展的重点包括生理发展、心理发展和社会发展。
生理发展主要研究儿童身体各系统的生理变化，如身高体重、视力听力等方面的变化。
心理发展则关注儿童认知、语言、情绪等心理能力的发展。
社会发展研究的是儿童与周围环境的互动和社会化过程。
二、家庭教育家庭教育是学前教育的重要组成部分。
研究家庭教育的内容主要包括父母教育观念、家庭教育方式和家庭环境对儿童发展的影响等。
父母的教育观念和教育方式对儿童的成长具有重要的指导作用。
同时，家庭环境对于儿童的发展也有着深远的影响，如家庭氛围、家庭经济条件等。
三、教育心理学教育心理学是学前教育学的重要理论基础。
研究儿童学习和发展的心理过程是教育心理学的核心内容之一。
该领域关注儿童的学习动机、学习兴趣以及学习策略等方面的问题。
此外，教育心理学还涉及到儿童的情绪管理、自我概念和人际交往等方面的研究。
四、课程和教学课程和教学是学前教育学中的重要研究内容。
研究儿童课程和教学的主要关注点包括教学目标的确定、教学方法的选择、教材的编写和评价等方面。
教师在学前教育中扮演着重要角色，研究教师的专业素养和教学技能也是该领域的研究内容之一。
总结：学前教育学涵盖了儿童发展、家庭教育、教育心理学以及课程和教学等多个方面的内容。
这些内容对于学前儿童的全面发展和学习能力的培养至关重要。
了解学前教育学的各章节重点内容能够帮助教育工作者更好地指导和促进儿童的学习和成长。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点学前教育学是研究幼儿园教育和幼儿教育的学科。
它包括了许多章节和知识点，涵盖了幼儿发展、幼教课程、幼儿园管理等方面。
下面将介绍学前教育学中一些重要的章节及其相关知识点。
一、儿童发展儿童发展是学前教育学的核心内容之一。
在这个章节中，我们需要了解儿童的生理、心理和社会发展。
具体的知识点包括：1. 儿童生理发展：儿童身体各系统的发育进程，如大脑、骨骼、肌肉等的发育；2. 儿童心理发展：儿童认知、情感、语言等方面的发展，如儿童的认知阶段理论和语言发展阶段；3. 儿童社会发展：儿童与他人的互动和社交能力的发展，如幼儿的友谊、协作等。
二、幼教课程幼教课程是学前教育学的另一个重要内容。
在这个章节中，我们需要了解幼儿教育的目标、内容和方法。
具体的知识点包括：1. 幼儿教育目标：幼儿教育的培养目标和教育原则，如幼儿的全面发展和个性发展；2. 幼儿教育内容：幼儿园各学科的课程内容，如语言、数学、科学等；3. 幼儿教育方法：幼儿教育中的教学方法和评价方法，如观察记录法、游戏教学法等。
三、幼儿园管理幼儿园管理是学前教育学的重要组成部分。
在这个章节中，我们需要了解幼儿园的管理原则和方法。
具体的知识点包括：1. 幼儿园管理原则：幼儿园的管理目标和原则，如以儿童为中心、灵活多样等；2. 幼儿园管理体制：幼儿园的管理组织结构和职责分工，如园长、教师、家长等的角色与责任；3. 幼儿园管理方法：幼儿园管理中的各种方法和工具，如幼儿园的规划、组织、实施与监督等。
四、幼教研究幼教研究是学前教育学的重要内容之一。
在这个章节中，我们需要了解幼教研究的方法和成果。
具体的知识点包括：1. 幼教研究方法：幼教研究中的调查、实验、观察等方法与技术，如案例研究、问卷调查等；2. 幼教研究成果：幼教研究中的重要成果和发展动态，如幼儿园教育改革的案例分析和评价。
总结：学前教育学各章知识点包括儿童发展、幼教课程、幼儿园管理和幼教研究等方面。
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学前教育学课后习题整理第一章、导论：?1、学前教育是指从出生到入小学前（六岁前）儿童的教育。
?2、学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
?我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。
?3、学前教育主要研究的是什么问题，我们该如何研究这些问题？?学前教育的研究内容——儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿游戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培养。
?研究方法:调查法；观察法；实验法；个案研究法?5、福禄培尔对学前教育的贡献：1.建立了学前教育机构；2.设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；3.系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4.培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。
他主要的学前教育思想有以下各点：(1.教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。
(2.教育是以儿童的自我活动为基础。
(3.游戏有重要的教育价值。
福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。
6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭利的教育思想 1.重视教育环境的作用。
教师的任务在于提供一个环境。
合适的环境要具备以下要素：（1）自由的气氛（2）结构和秩序（3）丰富的感觉刺激（4）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。
2.注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。
3.强调儿童的主体地位和自我教育4.教师的作用。
评价：蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。
然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。
7、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义：他的主张：（1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；（2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；（3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；（4）主张多在户外活动。
?第二章、学前儿童观?1、儿童观是成人如何看待和对待儿童的总和，涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等问题。
2、儿童观主要有哪几种？（7种）你认为那一种较为科学？为什么？儿童是“小大人”；儿童是“白板”；儿童是“有罪的”；儿童是“花草树木”；儿童是“私有财产”；儿童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体”3、儿童应该有哪些基本的权利？1.儿童的生存权2.儿童的发展权 3.儿童的教育权。
第一，接受教育的权利，或者叫“受教育机会权”。
这是受教育权中的最低限度的核心内容。
第二，教育过程中的权利。
儿童在接受教育的过程中，受教育权表现为：发表意见的权利；自由表达的权利；平等开放和平等利用教育设施的权利；思想、信仰和宗教自由；结社的自由；隐私受到保护的权利。
?第三，选择教育的权利。
4、教师应如何树立正确的儿童观？（共7大点）（一）、儿童有各种合法权利（出生权；姓名权；国籍权；生存权；发展权；学习权；游戏权；娱乐权；休息权；教育权……）（二）、儿童的成长受制于多种因素1、生物因素是儿童成长的生理基础儿童在遗传素质上存在差异，这种差异使儿童在发展上也出现差异。
2、社会因素是儿童成长的关键条件环境包括自然环境和社会环境，教育是一种独特的社会环境。
（三）、儿童的潜能要及时挖掘（四）、儿童是连续不断发展的（五）、儿童的发展具有差异性1、儿童发展具有性别差异。
首先，同一年龄儿童，在发展呈现性别差异；其次，男女儿童在发展上存在差异；最后，学前儿童自身也意识到男女性别差异。
2、儿童发展具有个别差异。
首先，儿童对物体的感知上存在个别差异；其次，儿童的判断推理上存在个别差异；再次，儿童的兴趣爱好上存在个别差异；最后，儿童在情感、意志、个性上存在个别差异；3、儿童发展具有文化差异同一年龄，不同国家的儿童，各自所受的文化熏陶不同，在发展上存在差异。
（六）、儿童通过活动得到发展儿童的活动可以分为两类：1、一类为操作活动，儿童通过与物体的相互作用获得发展；2、另一类为交往活动，儿童通过与教师、同伴的相互作用得到发展。
儿童与教师的交往能够学会正确表达自己、交往技能、形成良好习惯、自我意识等；儿童与儿童的交往能够促进认知能力的发展、社会性情感的升华、心理活动水平的提高。
（七）、儿童作为一个整体来发展。
儿童生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个不同侧面，它们构成一个整体，互相联系，彼此制约。
?第三章、学前教育观?概念：学前教育观是如何看待、对待学前教育目标、学前教育任务、学前教育内容、学前教育途径、学前教育手段、学前教育方法等观点的总和。
?1、学前教育的作用是什么？学前教育对儿童的成长至关重要，学前教育事业受制于政治经济、科学技术、文化教育，学前教育目标保证了学前教育发展的方向，树立科学的教育观，有助于儿童的全面发展，促进学前教育质量的提高。
一、保证胎儿健康的出生??二、保证婴儿及时的成长??三、保证幼儿迅速的发展?2、?我国托儿所的教养目标有哪些？总目标：“培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。
”（1）发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展；（2）发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简单知识；（3）进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育；（4）培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各方面的文明卫生习惯及美学观念。
?3、?我国幼儿园的保教目标是什么？你认为教师可以开展哪些活动达到上述目标？保教目标：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
”??活动：（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；（3）萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
?4、?中外学前教育目标的比较?首先，各国均重视儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为完整儿童；?其次，我国幼儿教育较为关注丰富儿童的知识，培养儿童的能力；国外更注重培养儿童各种兴趣和积极态度；?再次，我国较为重视形成儿童的良好行为习惯；国外更注重发展儿童的主动性和独立性；?最后，我国较为重视塑造儿童优良的性格；国外更注重培养儿童读写算得初步技能，为儿童进入小学做好准备。
?5、?联系学前教育实际说明，教师应如何树立科学的教育观。
（8点）?（1、热爱儿童（2、尊重儿童（3、全面教育儿童（4、寓教于活动之中?（5、教育要儿童化（6、多种教育形式结合（7、因儿童而施教（8、争取家庭配合?第四章、学前教育的课程?1、概念：学前教育课程是在婴幼儿一日生活活动中，使婴幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。
??2、什么是隐蔽课程？什么是公开课程？两者之间的关系如何？?答：隐蔽的学前教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程。
?隐蔽的学前教育课程的特点：隐蔽性、非预期性?一般体现在托幼机构和班级的环境中，包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境，也包括活动室的不知、各种活动区的设立、班级的规章制度等文化环境，还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。
公开的学前教育课程即显性的、正式的学前教育课程。
包括学前教育工作者为实现教育目标精心设计的一切教育活动。
?公开课程的特点：涉及全体儿童，并有利于其全面发展；考虑到每个儿童的知识、经验、技能、能力及个性倾向；反映学前教育机构、家庭、社区及社会的各种特征和要求；承认人类的知识来源于各种文化资源，并从中发源。
?二者之间的关系：1、自20世纪90年代以来，我国学前教育工作者日益重视隐蔽课程的作用。
2、公开课程与隐蔽课程的差异虽然较大，但两者在一定条件下也可以相互转化。
?3、?学前教育课程理论流派有哪几个？各流派的观点是什么？?（一）成熟社会化的理论1、成熟社会化理论的哲学基础来自卢梭的思想，其心理学基石由埃里克森和格赛尔等人奠定的。
2、该理论重视儿童社会情感的发展，认为学前教育应让儿童的内在潜力得到充分挖掘与发展。
3、教育者应为儿童设计积极的、充满社会情感的环境，创设开展游戏活动的条件，促进儿童情感和社会性的发展。
4、儿童通过在活动中的自由探索，能够了解社会规则，正确表现自己的思想、情感和行为。
5、学前教育课程应以儿童为中心，注意开放性。
（二）教育训练的理论1、教育训练理论也称为行为主义的理论，以哲学家洛克、心理学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础。
2、该理论认为学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活做准备的，必须以最简单、最有效的方式方法，把准备学习的知识、技能、道德观念和社会规则教给儿童。
3、教育者要为儿童安排适宜的教育环境，提高有意义、有趣味的活动材料和正确行为的范例。
4、学前教育课程重视发挥教师的主导作用。
?（三）认知发展的理论?1、认知发展理论又称为相互作用理论，创设人是皮亚杰和布鲁纳。
?2、该理论强调儿童认知、情感和社会性的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作用中，提倡自发产生的相互作用。
?3、该理论认为儿童的发展经历了一系列阶段，而且这些阶段的顺序是稳定不变的；在每一个阶段中，儿童认识环境的方法以及与环境相互作用的方式有本质的区别；儿童发展的动力虽来自内部，但更来自儿童与环境的相互作用及其性质。
?各流派代表人物及主要观点4、设计学前教育课程应遵循哪些原则？?承认儿童的权利；反映民族特色；面向世界；尊重儿童的年龄特点和个别差异；挖掘儿童的发展潜力（首先，重视儿童的学习过程；其次，让儿童愉快地学；再次，要充分调动儿童的积极性；最后，发展儿童的创造性思维。