信息技术与小学数学课程整合实施方案
信息技术与小学数学教学的整合
浅谈信息技术与小学数学教学的整合信息技术与数学课程整合是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。
在数学的教学设计中充分体现信息技术的潜在优势，把信息技术融入到数学教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具，使数学教学朝着发展人的智力和创造力的方向发展。
在教学实践中，我从以下几个方面进行探索，收到了良好的效果。
一、信息技术与小学数学教学内容的整合新课程标准中提出数学学习的内容要有利于学生主动地进行思维、猜测、探索、验证和推理等数学活动，发展学生思维的创造性。
而数学课程的特点之一是内容抽象，脱离生活实际，落后于时代发展。
因此，在传授知识的过程中如何把所教的内容生动形象化，如何解决教学活动以发展学生的智力和创造力为主要目标是数学教师在教学实践中迫切需要解决的问题。
这时，我们要善于利用信息技术与数学教学内容的整合。
信息技术与数学教学内容的整合，克服了传统教学中以教师为中心的弊病，做到以学生为中心，根据学生的学习情况给予不同的启发引导，较好的实现因材施教，因此，它是一种很重要的教育技术，改变了传统教学内容的实施方式。
二、信息技术与小学数学课堂结构的整合小学数学课堂教学是由教师、学生、媒体依照一定的关系组合而成的整体。
信息技术的介入，改善了课堂教学时间有限与学生接受能力和理解能力有限的矛盾，它的作用是在整个教学过程中使数学知识结构和学生的认知结构得到有机的结合，从而使学生能够较快的、正确的获取知识，形成新的知识结构，使教学规律和教学原则发挥了它们的作用，而且也使课堂教学结构更优化。
在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物等，即以静态形象为主，难以再现事物的客观属性。
在以上例子中，化抽象为具体，变静态为动态，通过向学生展示教学重难点，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，调动学生各种感官协同作用采用化静为动策略，既能活现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。
信息技术与小学数学课程整合的研究与实践
信息技术与小学数学课程整合的研究与实践随着信息技术的快速发展和普及，越来越多的教育领域开始将信息技术与课程内容进行整合，以提高教学效果和培养学生的信息素养。
小学数学作为基础学科，在信息技术的辅助下，可以更加生动形象地向学生展示抽象的数学概念和理论，激发学生对数学的兴趣，提高学习效果。
一、信息技术在小学数学教学中的应用信息技术可以通过多种方式在小学数学教学中进行应用。
利用多媒体技术展示数学问题和解题步骤，可以让学生更直观地理解数学概念和推理过程。
可以用动画的形式演示几何图形的构成过程，用三维模型展示数学物体的特征等。
利用计算机软件和互联网资源进行数学实验和探究，可以培养学生分析和解决问题的能力。
通过使用几何绘图软件，学生可以进行几何图形的变化和推理，加深对几何知识的理解。
还可以利用互联网资源进行线上数学游戏和课外拓展学习，增加对数学的兴趣和动力。
二、整合的研究与实践案例近年来，许多学者和教师进行了信息技术与小学数学课程整合的研究与实践，并取得了一定的成果。
某小学的数学教师利用互联网资源设计了一套针对小学生的数学游戏，通过游戏的方式让学生进行数学思维的训练和数学知识的巩固。
该游戏提供了多种数学题目和解法，学生可以根据自己的学习水平选择适合的难度和形式进行游戏。
经过一段时间的实践，该教师发现学生对数学的学习兴趣明显增加，解题能力和思维能力也有了很大的提高。
某小学的数学教研组开展了信息技术在数学课程中的教学创新实践。
教师们利用计算机和多媒体设备，将数学知识和问题与学生熟悉的实际情境进行联系，设计了一系列的数学探究活动。
在学习分数的概念和运算时，教师们设计了一个虚拟商店的情境，在虚拟商店中，学生可以进行购物和结账，并需要计算商品价格、找零等数学运算。
通过这样的实践，学生对分数的理解更加深入，同时也增加了学生对数学的兴趣。
三、前景和挑战信息技术与小学数学课程整合的研究与实践具有广阔的前景和一定的挑战。
随着信息技术的不断更新和发展，教师可以利用更多的工具和资源，创造更加丰富多样的教学环境和教学内容。
信息技术与小学数学整合的案例
信息技术与小学数学整合的案例信息技术与数学学科的整合，是以信息技术的教学内容为载体，把数学学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段,使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？本文就信息技术教育与数学学科教学的整合，作一些初步的探讨。
一、信息技术与小学数学课程内容的整合由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
例如，在教学《圆的认识》时，先利用多媒体展现森林中的小猪、小狗、小兔、小熊等小动物分别骑着装有圆形、方形、椭圆形等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。
精彩的画面，一下把学生吸住了。
比赛之前，先让学生猜一猜谁先到达终点。
学生们根据生活经验，猜小狗会得第一。
比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。
学生们情绪高涨，事实果然与猜想一致。
这时教师提出问题：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么要做成圆的？”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”这一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到有关圆的知识的学习中来。
现代信息技术使数学知识与学生喜欢的动画结合起来，学生在乐中学、玩中学，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
信息技术与小学数学教学的整合
浅谈信息技术与小学数学教学的整合摘要：信息技术与数学有效整合，使数学课堂发生了很大的变化，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，有利于激发小学生的学习兴趣和欲望，有利于学生多种感官参与学习活动及学生主体性的发展，能够感知知识形成过程，突破教学重点和难点。
为了让信息技术在数学教学中发挥更大的作用，对教师也提出了相应的要求：合理适时地应用信息技术、充分发挥学生的主体性、正确处理教师操作电脑与教师主导的关系。
关键词：信息技术，优化课堂，教学，整合随着信息技术的发展，以信息技术为核心的现代教育技术，正越来越受到教育界的普遍关注。
如何将信息技术与学科教学进行有效整合，下面谈一下信息技术与小学数学教学整合的见解。
一、信息技术与小学数学课堂教学的整合信息技术与小学数学课堂教学的有效整合，会充实教学容量，丰富教学内容，能使教学手段多样化，运用教学方法更加灵活多样。
同时，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生的数学视野，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
1.信息技术的应用，有利于激发小学生的学习兴趣和欲望心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。
它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。
”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。
多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
2.信息技术的应用，有利于学生多种感官参与学习活动及学生主体性的发展应用信息技术的一个最大优点，就是能创设出声情并茂的场景，使学生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。
小学信息技术与数学学科课程整合的研究”课题方案
“小学信息技术与数学学科课程整合的研究”课题方案景泰小学信息技术科课题组(从以下课题研究的概念界定应该包含两方面含义,一是学科整合,二是校本课程开发,,因而建议课题名称为:小学信息技术与数学整合的校本课程开发研究一、课题研究界定信息技术与小学数学课程整合,就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。
运用信息技术与小学数学课程整合,可以激发学生兴趣,提高参与度;化静为动,揭示内在规律;联系生活,体验知识生成;及时巩固新知。
通过整合的研究,进行基于信息技术的数学和信息技术校本课程开发。
借助现代教育技术,开发校本课程,现在已成为一种新的课程开发策略、一种课程管理制度的变革、课程变革的新模式、成为学校特色构建的一部分、成为国家课程开发的一种补充。
(这一段是校本课程的意义,应该摘录的是校本课程的概念然后将整体名称(信息技术与小学数学整合的校本课程开发研究的含义解释一遍。
二、课题研究背景信息技术与数学学科整合,是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展。
美国面向21世纪数学课程标准指出:“数学教学应使用技术帮助所有学生理解数学,并为科技化的社会中应用数学作好准备”。
英国国家数学课程标准指出:“提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力”。
我国2003年新颁布的《数学课程标准》也把信息技术与数学课程的整合作为“基本理念”之一,指出:“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。
”我区也早在03年开展了信息技术与课程整合的课题实验研究工作,组织了5所实验学校,其中小学两所,在研究中取得了非常好的成果。
(白云教育信息网, ,深圳市南山实验学校很早也开展了校本课程研究。
(http://61.144.246.13/xb/“不可否认,03年开始的新课改已取得相当成效,但伴随着改革而来的,既有成功的经验,也有一些目标的偏离,如国外课改理论的本土化不足,改革旧弊端出现矫枉过正等,另外,新课程体系在地区间发展的不平衡,局部地区课改流于形式等问题也逐渐暴露出来。
信息技术与小学数学课程整合实施方案
信息技术与小学数学课程整合实施方案一、课题的提出随着科学技术的飞速发展，教育现代化的步伐越来越快。
以计算机及网络设施为基础的信息技术介入教育教学的程度迅速得以提高。
学科课程与信息技术相整合很快便成为新时期教学改革发展的一个热点。
以计算机和网络技术为主要内容的信息技术是科学技术中的尖端领域，在信息的获取、传递、处理和使用等方面表现出了前所未有的超强功能，使人的信息器官功能得以大大扩展。
信息技术在教学辅助方面的优势是明显的，但各个具体学科如何有效地利用信息技术，使教学过程更优化，教学效果更显著，就要根据具体教学内容的特点，恰当地运用，充分发挥其优势。
随着经济建设的日益发展，学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完美：计算机在学校中的数量逐渐增多，日渐能满足学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要;“校校通”工程逐步推开，我校连上因特网，为信息沟通、资源共享提供了有利条件;教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的基础。
信息技术从一门单独的学科逐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。
信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效益，改变教学风貌，就成了一个值得研究的课题。
二、理论思考(一)有关概念的界定1、小学课程：在这里指学校根据上级课程计划而开出的各门学科。
2、课程与信息技术整合：是教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。
主要有三个重点：(1)教师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术;(2)不仅教师使用，更重要的是要让学生在学习活动中使用信息技术;(3)使用技术的目的是为了提高学生的学业成就。
(二)研究思路信息技术与学科课程有效整合的研究目的在于探求实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、策略和方法，培养学生信息素养的规律,策略和方法,提高教学效益。
小学数学与信息技术的整合
小学数学与信息技术的整合————张建斌众所周知，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以计算机技术为主的现代信息技术已经渗人现代数学的发展，不仅影响着数学的形式、内容与方法，而且影响着数学课程的建设与实施信息时代。
在这种大环境下，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是信息技术和小学数学课程整合的目的，为培养小学生的主体性，创造性等能力，我们应该创设更大的空间和基础。
本文就对信息技术与数学课程整合的谈几点看法。
一、利用信息技术，努力形成无时空限制的数学大课堂目前，我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。
而社会的发展人类将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。
基于这一点，我们有意识让学生自己去查阅资料或者进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，还可以培养学生自主探究知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，而且还培养了学生进一步学习的自学能力。
例如：新课标六年级上册的《圆柱体的表面积》时，这节内容的目标是让学生了解和掌握圆柱体表面积的计算方法。
在讲解圆柱体表面积的计算方法前，运用多媒体的三维动画的变形功能，给学生展示他们身边与圆柱体相关的实物（如：煮饭锅、带盖水杯等等），然后将这些实物进行分解，让学生自己去观察和这些实物都是由那些部分组成的。
通过动画演示圆柱体的基本构成部分，教师问：那圆柱体的表面积应该由那些部分组成的呢？学生立刻回答出：“是由一个长方形的面积加上两个圆的面积”。
通过多媒体的立体式展示，让学生能够加快对抽象数学概念的理解。
运用多媒体动画技术，将小学数学中的内容立体式的展现在学生面前，不仅可以让学生建立生活化的立体思维，更重要的让学生把课本上的知识回归到生活中，简化了数学学习的思维模式，有利于提高学生的学习效率。
信息技术与小学数学整合
浅谈信息技术与小学数学整合信息技术与数学教学的学科整合,是当前教学改革中一个值得关注的问题,是信息技术教学和数学教学双赢的一种教学模式。
现代教育技术呼唤着数学课堂的生命活力。
教师只要恰当地选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点,就会在课堂教学方面起着不可估量的作用。
一、激发兴趣,培养能力我结合教材内容和生活实际,运用多媒体教学,让数学走进小学生的生活,创设生活场景,提出真实的、有思考价值的问题。
学生在熟悉的画面中、具体的情境中产生浓厚的探索欲望,动手操作、合作交流、活动体验,从而获得广泛的实践活动经验。
传统的教学模式,教师媒体运用单一,学生容易产生疲劳感、乏味感。
如何激发学生求知欲,调动其学习积极性,是教学成败的关键所在。
信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段,能使教学情境变得生动活泼,从而调动学生的学习动机,引起他们对所学内容的注意和兴趣。
例如在教学《认图形》一课时创设了这样一个情景:在一个美丽的大森林里,动物王国里举行了绘画大赛,要求参赛者自己设计各种美丽的图案,小马骑的是正方形轮子的独轮车,小牛骑的是三角形轮子的独轮车,小猴子骑的是圆形轮子的独轮车,小鹿骑的是长方形轮子的独轮车,小老鼠骑的是正方形轮子的独轮车。
请同学们观察,自己先猜一猜,哪只小动物能获得比赛的冠军?为什么?创设了这样的问题情景,就充分激发了学生的好奇心和想象力,使学生产生了学习兴趣,产生了探求新知识的欲望。
如今是一个信息爆炸的时代,我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。
例如在校园网上,公布研究的课题“在生活中寻找数学”等。
全校不同年级、不同班级的许多学生兴致勃勃地参加,围绕选题,或个人或结合成学习小组,通过网络资源,查找有关资料,在老师的指导下,整理自己的成果,写成小论文在网上发布。
学生在交流研讨中,不仅学习他人的研究成果,而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感,同时感受到与他人讨论,探究的乐趣。
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信息技术与小学数学课程整合实施
方案
一、课题的提出
随着科学技术的飞速发展，教育现代化的步伐越来越快。
以计算机及网络设施为基础的信息技术介入教育教学的程度迅速得以提高。
学科课程与信息技术相整合很快便成为新时期教学改革发展的一个热点。
以计算机和网络技术为主要内容的信息技术是科学技术中的尖端领域，在信息的获取、传递、处理和使用等方面表现出了前所未有的超强功能，使人的信息器官功能得以大大扩展。
信息技术在教学辅助方面的优势是明显的，但各个具体学科如何有效地利用信息技术，使教学过程更优化，教学效果更显著，就要根据具体教学内容的特点，恰当地运用，充分发挥其优势。
随着经济建设的日益发展，学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完美：计算机在学校中的数量逐渐增多，日渐能满足学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要;“校校通”工程逐步推开，我校连上因特网，为信息沟通、资源共享提供了有利条件;教师信息技术培训与考核的全面实
施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的基础。
信息技术从一门单独的学科逐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。
信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效益，改变教学风貌，就成了一个值得研究的课题。
二、理论思考
(一)有关概念的界定
1、小学课程：在这里指学校根据上级课程计划而开出的各门学科。
2、课程与信息技术整合：是教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。
主要有三个重点：(1)教师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术;(2)不仅教师使用，更重要的是要让学生在学习活动中使用信息技术;(3)使用技术的目的是为了提高学生的学业成就。
(二)研究思路
信息技术与学科课程有效整合的研究目的在于探求实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、策略和方法，培养学生信息素养的规律,策略和方法,提高教学效益。
①信息技术与学科课程整合对硬件建设,软件建设和师生信息素养的基本要求,加快学校信息化的步伐;
②信息技术与学科教学的有效整合的途径,方法和策略，优化课堂教学的方法和手段，大面积地提高教学质量。
③研究开发一批实用的基于计算机网络的学科教学课件。
④撰写有一定理论水平研究报告、论文。
⑤积累一批课堂教学设计案例和典型课例。
三、课题的研究目标
1、学生的教育目标
通过本课题的研究与实践总结并形成运用信息技术引发“学生自主性获取信息、运用信息，提高学习能力”的教学理论和模式;在信息技术与课程整合中，使学生学会利用信息技术进行获取信息、运用信息、提高学习能力的方法、经验和激励机制;研究并探索为促进学生学习能力提高的途径和方法;
2、师资队伍的建设目标
通过本课题的研究与实践，系统归纳、总结、提炼出不同学科内容、不同教学类型的有效整合的模式与方法;形成一批优秀的多媒体和网络教学示范课例;构建多元、丰富的教学资源库;系统提高学校教师信息化环境下教与学的能力。
3、学校的发展目标
通过课题的实践研究，使学校的教育现代化水平得到整体提高，培养一个现代化科研型群体，使学校向教育信息化示范学校、先进学校迈进。
四、课题研究的方法
主要采用调查法、实验法、观察法等研究方法。
研究的途径主要有：学习理论*，参加媒体培训，上好实验课，撰写论文小结等。
其中最常用的就是实验法。
通过一堂堂实验课来探索媒体与课堂教学的很好整合，来观察教师的教与学生的学，来研究怎样合理有效在运用信息技术提高各门学科的教学质量和教学效益。
五、课题实验内容
(一)完善组织机构，加强课题实验管理
为使课题研究真正落到实处，学校实验课题由分管教学的教导主任负责。
在学校实验课题之下，又根据学科教研的特点，分解出几个下级课题，主要有语文组的《信息技术与语文学科的整合研究》，数学组的《学生如何在信息环境下探究性学习》。
各个课题小组定期开展研究活动。
课题组之间阶段性地进行集体活动，相互学习、交流、研讨、总结，使课题研究工作做得扎实而有效。
课题组分工表
姓名专业职称研究专长分工
王志明小学高级信息技术课题主持人
邹小华小学高级语文教学信息技术与语文学科的整合研究
陈梅英小学高级语文教学信息技术与语文学科的整合研究
徐建祥小学高级数学教学学生如何在信息环境下探究性学习
(二)加强学习，转变观念，促进课题研究深入开展
为使课题研究规范而深入地开展，学校组织了多种形式的学习活动。
1、不定期搜集与课题研究相关的理论*、教学案例等内容编订成学习小册子，发给课题组成员参考学习;
2、定期组织课题组成员进行活动，汇报实验开展情况，探讨发现的问题，总结实践经验;
3、按上级要求组织教师参加信息技术培训与考核，整体提高教师队伍的信息技术操作技能;。