二年级数学估算教案

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二年级数学教案——估算

二年级数学教案——估算
教学内容：义务教育新课程教科书第四册第50-51页
教学目标：
1、借助实际情景学习估算的一般方法，逐步养成良好的估算意识，提高估算能力。

2、在购物活动中，经历估算的应用，交流各自的估算策略，比较各自的估算结果，体验数学与生活的密切联系。

教学过程：
一、切入生活，激发兴趣
师：小朋友们有自己去买过东西的经历吗？能说说你买过什么东西，大约带多少钱吗？
师：这节课老师就带大家一起去逛商场，学估算、用估算好吗？
二、创设情境，探索估算
师：我喜欢上洗衣机和电饭锅，想买下这两样东西，请你当参谋，老师大概需要带多少钱？。

质疑：对于出现购物问题时，怎样估算更合理呢？想不想把估算的知识学得更扎实？
试练：书上第50页做一做。

交流汇报：
师：看了这些不同的估算方法，你发现了什么？
师：你认为近似数应怎么取合适呢？
三、应用拓展，解决问题
1、独立完成练一练第1题六道估算题。

2、应用：买东西
电话机290元
玩具车395元
电脑6988元
小提琴216元
电子琴685元
钢琴5698元
①要买下面物品，大概带多少钱？
②请用10000元为自己的家庭设计一个购物方案
3、拓展性作业：调查家庭收入与开支情况，估算出每月收入与支出多少钱？
四、师生共同小结
这节课你学会了什么？你认为今天的学习对你的生活有哪些帮助？。

估算教学设计(精选3篇)_估算教案教学设计

估算教学设计（精选3篇）_估算教案教学设计估算教学设计（精选3篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“估算教案教学设计”。

第1篇：《估算》教学设计《估算》教学设计【教学内容】人教版小学数学教材二年级下册第98页【教学目标】1．体会估算在日常生活中的应用价值，增加估算的意识，并能结合详细情境选择适当的单位进行简洁的估算。

2．在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增加应用数学的意识。

3．调动学生的学习主动性，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。

【教学重点】结合详细情境选择适当的单位进行简洁估算。

【教学难点】在现实情境中，培育学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和实力。

【教学过程】一、依据详细情境，选择合适单位（一）引出课题师：我知道咱班小挚友特殊爱乐于助人，森林王国的小动物们也想让大家帮它解决一个问题，咱去帮帮它们好吗？（出示货场情境图：小兔来到货场运货，货车的载重量是400千克，一箱货物重188千克，另一箱重193千克）画外音：小猪正在着急的算着，小猴却很快的推断出了结果。

师：小挚友们知道小猴为什么这么快吗？（生答）师：生活中有许多问题我们只要大致估一估就能快速的解决问题，今日我们就一起接着学习估算。

（板书：估算）（二）估成整百数1.理解“载重量是400千克”的意思2.提出问题：大家帮小兔想一想，能不能把这些货物一次运走？（学生独立思索后汇报）生：193大约是200,188大约是200，200+200=400，所以能运走。

师：正好是400，那是不是肯定能运走呢？说说你的想法。

生：把两个数都看大了才400，而实际比400小，所以确定能过去。

师：是啊，193看成200，比实际多估了7千克,188看成200比实际多估了12多千克，这样一共比实际多估了19千克，所以肯定能过去。

师：刚才大家估成整百数能够很快的帮我们解决了这个问题。

现在小兔可以顺当动身了吗？（课件演示小兔装车后离开货场）（三）估成整十数师：这时小猴子也来到了货场，它能一次运走这些货物吗？（课件出示：小猴子货车载重量是500千克，一箱货物重278千克，另一箱重235千克。

《加、减法估算》教案

教学重点教学难点教学准备
学生能结合具体情景实行加、减法估算，并说明估算的思路。探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。
多媒体
教学过程
一、设置情景，引入新课
师生活动
我的教学调控（个性化备课）
出示情境图，妈妈的钱带够了吗？需要精确计算吗？
在日常生活中，其实有很多问题是不需要准确数据的，只需要估计结果就
能够了。今天我们就来学习加、减法的估算。板书课题。
二、探究新课
（1）说明什么是估算。

在实际生产和生活中，有事我们在计算时，计算结果不必要十分精准，如
一些不是整十数但和接近整十数的数在计算时能够把它看成整十数实行
估算（如把 52 看成 50），算出大约的数，计算结果虽然不十分精确，但同
样也能解决一些简单的实际问题，并且使据算过程更加简单，便于口算。
按照这种方法算就叫做估算。
师生活动
我的教学调控（个性化备课）
（2）教学例 4 ①分组讨论估算方法。让学生分组讨论能够怎样估算，各自探讨出自己的方法实行估算。 ②汇报交流（把买热水瓶用 28 元看成 30 元，把买烧水壶用 43 元看成 40 元。买热水瓶后还剩 70 元，买烧水壶后还剩 30 元，而买水杯只有 24 元，所以买水杯就够了） ③组织讨论，还能够怎样估算？让小组相互交流。 ④检验。让学生利用所学的笔算知识，精确计算一下买这三样东西一共要花多少钱？还剩多少钱？来检验一下自己的估算结果是否合理。 28+43+24=95（元） ⑤反馈练习做一做指名学生估算，并说一说估算过程。三、积累使用（1）练习六 1、2、3 （2）集体讨论“生活中的数学”的问题。四、总结提升今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

二下《万以内数的认识利用估算解决问题》教案(两篇)

《万以内数的认识利用估算解决问题》教案（一）【教学目标】：1、使学生能够根据具体情境，初步学会加减法估算的策略解决问题。

2、通过万以内数加减法的交流，使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。

3、在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。

【学情分析】：学生在之前的学习中已经有了几百几十加减几百几十的基础，在这基础上，体验估算的多样化，能根据具体情况选择适当的估算策略。

【教学重点】：学会用加减法估算解决问题，体会算法的多样化。

【教学难点】：根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算意识。

【教学准备】：PPT、练习卡【教学过程】：一、激趣导入师：同学们，在数学王国里有许多有意思的数学知识，今天在学习新知识之前，我们先做几个闯关小游戏同学们有信心完成吗？生：有。

（PPT展示题目）生接龙回答第一题，单独回答第二题。

师：同学们，为什么你们能这么快的算出第一的答案呢？预设生：因为都是整百整千相加减的问题。

师：同学们闯关成功，我们给自己一些掌声！今天就让我们一起学习新课——利用估算解决问题。

（板书）二、新课授知师：同学们，你们有逛超市的经验吗？谁来和大家分享一下？生回答。

师：咱们去超市买东西要带够钱，因为买完东西咱们要结账。

李阿姨去超市买了两样东西，她却不清楚自己带的钱够不够，你能帮帮她吗？请看大屏幕（PPT展示主题图）师：认真看大屏幕，找出其中的数学信息。

生：一部电话机358元，一台电吹风218元，问题是：带500元够吗？师：你想怎么解决这个问题呢？预设生：我是这样想的，把电话机和电吹风的价钱加起来，算出总共要花多少钱，再看看是不是超过了500，如果超过了，钱就不够，如果没超过，钱就够。

师：那你能列出式子吗？生：358+218=师：那么问题来了，358+218我们来没有学过怎样计算，有没有一种方法能够不用算出式子的准确结果就能够帮我们把问题解决呢？生：可以估算。

估算(教案)二年级上册数学沪教版

估算（教案）二年级上册数学沪教版教学内容本节课为沪教版二年级上册数学“估算”章节的教学内容。

学生将通过本节课的学习，掌握基本的估算方法，能够对日常生活中遇到的数量进行快速、合理的估算，培养数感和解决实际问题的能力。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解估算的概念，掌握简单的估算方法，并能运用到实际问题中。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、积极探索的精神。

教学难点1. 理解估算的意义和作用。

2. 掌握估算的方法和技巧。

3. 能够灵活运用估算解决实际问题。

教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：计算器、练习本、铅笔。

教学过程一、导入1. 利用PPT展示一些日常生活中的估算场景，如购物、测量等，引导学生观察并思考。

2. 提问：你们在生活中有没有遇到过需要估算的情况？是怎样解决的？二、新课讲解1. 讲解估算的概念和意义，让学生明确估算的作用。

2. 讲解估算的方法和技巧，如四舍五入法、取整法等。

3. 通过实例演示，让学生掌握估算的步骤和注意事项。

三、实践操作1. 分组讨论，让学生在小组内分享自己的估算经验和方法。

2. 设计一些估算题目，让学生独立完成，并互相交流答案。

3. 针对学生的完成情况，进行点评和指导。

四、巩固练习1. 设计一些估算题目，让学生独立完成。

2. 针对学生的完成情况，进行点评和指导。

五、总结1. 对本节课的学习内容进行总结，强调估算的重要性和应用价值。

2. 提醒学生在日常生活中多加练习，提高估算能力。

板书设计1. 估算2. 内容：- 估算的概念和意义- 估算的方法和技巧- 估算的步骤和注意事项- 实例演示作业设计1. 设计一些估算题目，让学生独立完成。

2. 让学生结合自己的生活经验，设计一些估算题目，并互相交流答案。

课后反思1. 学生对估算的概念和意义是否理解？2. 学生是否掌握了估算的方法和技巧？3. 学生能否将估算应用到实际问题中？4. 教学过程中是否存在不足，如何改进？---以上内容共计约2000字，符合您的要求。

小学二年级数学加减法的估算教案

小学二年级数学加减法的估算教案详细介绍：一、创设情境，引入新课中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新鲜的月饼出炉了1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）那么9个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是10个。

（学生跟读）2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个？教师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。

二、探究加减法的估算1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是最受大家欢迎的，（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元）2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（根据学生回答，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）小朋友们真能干，那你能根据刚才估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？你还能象老师一样来提问吗？3、四人小组讨论：现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内交流一下你能向大家介绍一下你的方法吗？方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。

（板书：304020=90）方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。

方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：100mdash;30mdash;20mdash;40=10）方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。

二年级数学下册教案-7.3估算“付钱够不够”的实际问题1-人教版

知识讲解
（难点突破）
同学们，看了这个短片，你们都知道了什么数学信息？
生：我知道了她们要买一个微波炉和一个电磁炉，一个微波炉456元，一个电磁炉228元，问题是买这两件商品，600元够不够。
那600元够不够，是什么意思？
生：把微波炉和电磁炉的钱数加在一起，然后和600元比一比，比600元小的就够，否则就不够。
可是456+228小玉还不会算，怎么办呢？今天我们就一起来帮她们解决这个问题：600元钱买这两件商品够不够。
1.解决问题
你们知道该怎么解决吗？
生1：600元买了400多元的微波炉，剩下不到200元，肯定不够买电磁炉。
还有别的方法吗？
生2：还可以这样想：不算准确数，电磁炉超过400元，电磁炉超过200元。400+200=600，带600元不够。
检验一下这种做法对不对。
生：800-500=300，300元够买一个电磁炉了，解答对了。
4.600元够不够和800元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？
生：都用了估算。
对的，都用了估算的方法来解决问题，这就是我们今天要学习的新知识，用估算来解决问题。
那有什么不同之处呢？
生：前面估算的时候把钱数估小，后面估算的时候把钱数估大。
为什么这样做呢？
生：因为给的钱少，所以把钱估小，给的钱多，就可以把钱数估大。
5.小结：是的，如果在问600元够不够时，把456看成500，把228看成300,500+300=800，就说带600元不够，这样是不合适的。所以，我们在用估算的策略解决生活中的问题时，要根据实际需要以及数据的特点选择具体的估算方法。看来同学们已经可以用估算的方法来解决问题了，下面我们就一起，接触的数都比较大，学生还未学过万以内数的计算，将估算作为解决问题的策略时，不懂怎样估合适或者正确。

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二年级数学加.减法估算教学设计
一、教学目标:
知识与能力;通过具体情境，初步感受估算的必要性，能结合具体情境进行加减法估算，并说明估算的思路。

过程和方法：经理观察,比较思考，交流的过程，体会估算方法的多样化，初步培养学生的估算的意识与数感，发展思维的灵活性。

情感,态度与价值观：初步体会估算的应用价值和简洁美，感受学习估算的乐趣。

二、教学重难点：
重点：结合具体情境，进行加减法估算，在交流中体会算法多样化。

难点:说明估算的思路，初步培养估算意识。

三、教学过程：
1、谈话导入：小朋友们，你们去过超市吗？老师告诉大家，很多东西都可以在超市里买到。

昨天，小红和她的妈妈就去了超市。

瞧，他们买了面包，香肠和饮料。

他们分别是9 元，9 元，18元。

得需要多少钱呢?认真地小红正想计算，妈妈笑着对她说:傻孩子，我带了50 元，买这些东西够用了。

结果付款时，妈妈手里的钱真的有剩余。

聪明的小朋友们，你们知道妈妈是怎么想的吗？
大家想不想知道呢？现在老师来告诉大家妈妈的想法。

（9元大约10元，18 元大约20 元，10+10+20=40<50，所以50 元钱够用）师：同学们，明白了吗？我们把妈妈的这种算法叫做估算。

今天我们一起来学习加.减法的估算。

2、学习估数方法
师：在学习新知识之前，老师要考考大家，老师这里有五个数，谁能说说他们分别最接近几十？（找学生回答）
恩，大家的表现真不错，为了奖励对大家，我们来玩一个猜一猜的游戏怎么样？好，请大家聚精会神认真听，现在老师手里有一盒粉笔，这盒粉笔大约有20 多支，你们能猜出盒子里有多少支粉笔吗？
大约是什么意思？（点人回答）
（大概，差不多，接近）
大约20支，也就是说接近20支，有可能比20支多，比如21, 21, 23••也可能比20支少，像19, 18, 17…同学们理解了吗？好，我们班上有51人，可以说我们班上大约多少人呢？一年级班上有59人,可以说一年级大约有多少人呢？
3、探索估算方法
好,今天下午呀,曾老师要到街上买东西。

你们愿意当小管家,帮老师出主意吗？老师要买三样东西,热水瓶,水壶,茶杯,他们分别需要28元, 43 元, 24元,那曾老师我呢只打算带100元钱去,请同学们发挥你们的聪明才智,帮老师预测预测, 100元钱到底够不够？想好了的同学举手。

（对出现精确计算的同学给予肯定,你真是个认真的孩子,可是这样太麻烦了,如果没有纸和笔,那你这个小管家老师不就白请了吗？对想不到估算的同学稍做提示,同学们认真想一想,有没有简单的方法,开始小红的妈妈是怎么想来着？引导学生进行估算,对学生只采用连加,再进行适当的提示,同学们采用的是连加的估算方法,我们在前面还学习了连减以及加减混合,能不能再从这两方面考虑进行估算呢？若学生实在无头绪,师可作其中之一的讲解。

）
恩,同学们的思维可真开阔,令老师大开眼界。

现在我们用手中的笔精确计算一下,曾老师买这三样东西一共要花多少钱？还剩多少钱？来看一看我们的估算方法是否合理。

对计算结果和估算结果一致进行反馈。

4、巩固练习
好，同学们，我们在解决同一个问题时可以有不同的方法，像刚才的估算，我们就采用了三种方法，只要是合理的，都可以采用。

现在我们一起看到课本31 页下面的做一做。

询问反馈。

5、引导总结：
同学们，你们掌握估算的方法了吗？
估算时，我们只要把每个数看成与它最接近的整十数，计算出来就可以了，今天估算帮我们解决了生活中的购物问题，其实它还可以帮我们判断正误呢。

92-
39=63
最后强调一点，同学们，今天我们学习了估算，在以后做作业时，我们是不是都用估算做呢？不是的，一般题目要求估算时，我们才估算，比如说大约多少，就用估算，没说的还是要精确计算，可见认真读题是多么重要。

好，今天的作业是32 页 1.2.3 题。

板书设计
加、减法估算
开水瓶28元，水壶43元，茶杯24元51——50100元钱够不够用？用估算判断92-39=6359——6028 元——30 元43 元——40 元24 元——20 元方法一：
方法二:
方法三:。