大学语文课堂
让学生真正拥有自己的语文课堂——论大学语文课堂教学改革
一
要 加 强 学 科 之 间 的 横 向联 系 ， 学 生 懂 得 学 好 语 文 使 对 其 他 学 科 产 生 的 积 极 影 响 。 语 文 教 学 可 从 根 据 不 同的教 学对 象 ， 取 不 同的教 学人 手 ， 师有 意识 地 采 教 根 据学 生所 学专 业 的特 色 、 时 的长 短 和学 生 实 际 学 素 质 ， 理 设 置 课 程 内容 ， 取 不 同 的 教 学 方 法 和 手 合 采 段 ， 选 择 地 进 行 教 学 ， 大 学 语 文 也 能 与 其 他 专 业 有 让 课 程相 辅 相成 ， 至可 以在 语 文 课 堂 上充 分 发挥 学 甚
文没 什么用 ， 乎 学 到 中学 就 够 了。 一 位 计 算 机专 似 ”
上讲 得 口干舌燥 ， 学生 在 台下却 默 默无 闻 ， 昏欲 而 昏
睡 ， 与 专 业 课 无 关 ， 了 也 没 用 ”的 想 法 更 使 学 习 “ 学
兴趣 索 然 。
显 然 ， 种 教学 方 法 和方 式 已经 完 全不 适 应 现 这
代社 会 的需 要 。现代 社会 要求 语文 教 学既要 体现 自
身 特 点 ， 要 与 其 他 学 科 合 理 地 有 机 结 合 。 这 就 需 又
业 的学 生 直 言 不 讳 地 说 ： 每 天 都 跟 数 字 、 子 打 交 “ 电 道 ， 然 太 枯 燥 了 ， 毕 竟 是 以后 的 专 业 。 虽 可 ” 的 确 ， 当下 比较 讲 求 实 利 的社 会 风 气 下 ， 少 在 不 学 生 对 语 文 失 去 了兴 趣 ， 代 大 学 生 ， 其 是 高 职 院 当 尤 校 学 生 越 来 越 崇 尚 知 识 的 实 用 ， 看 重 眼 前 知 识 的 更 实 际 运 用 效 果 ， 想 追 求 能 “ 竿 见 影 ”的 技 能 知 更 立 识 。 大 学 语 文 课 作 为 公 共 选 修 课 ， 专 业 课 ， 别 是 与 特 理科 专业课 ， 有 直 接关联 ， 通 过 语文 教学 努力要 没 且 达到一 种 品味 的提 升 、 格 的 熏 陶 、 神 的 向 善 ， 人 精 又 是 一 个 潜 移 默 化 、 慢 渗 透 的过 程 ， 不 像 专 业 知 识 慢 而 课 来 的 直 接 。大 学 语 文 要 真 正 吸 引 学 生 ， 让 他 们 并 真有 兴趣 ， 所 得 ， 何 让 他们 在 最 短 的时 间 内、 有 如 最 大 限度 的发挥这 门功 课 的功 效 ， 得 大学 语 文 教 师 值
大学语文课堂的改进建议
大学语文课堂的改进建议
1.建立更有活力的课堂氛围：积极鼓励学生从角色扮演、小组讨论、多媒体互动等活动中发言，创造一个良好的课堂氛围，让学生能够自由表达自己的观点；
2.增强沟通和交流：利用多种方式增加学生阅读、写作、交流能力，比如开展快乐写作、小组活动、写字比赛等活动；
3.让学生感受文学的魅力：采用多种形式，如主讲，故事改编，角色表演等，让学生体会到文学的魅力，加深学生对文学的鉴赏和创作力；
4.加强知识灵活运用：灵活运用、梳理、熟练掌握语文基础知识，希望学生通过有趣的“英雄赛”等形式，把学到的知识与实际生活联系起来，进一步强化知识的运用能力。
让学生从“边沿”回归“中心”,重构大学语文课堂教学新秩序
让学生从“边沿”回归“中心”,重构大学语文课堂教学新秩序【摘要】现如今，大学语文课堂教学存在着诸多问题，学生从“边沿”逐渐偏离“中心”。
为了重构教学新秩序，我们需要重新审视教学目标，引导学生关注传统文化，注重核心素养的培养，培养他们的批判性思维和创新能力。
在建设完善的评价体系的基础上，拓展教学方法和手段，营造积极向上的教学氛围。
只有通过这些努力，才能让学生真正回归到语文课堂的“中心”，提高他们的语文素养和综合能力，培养出更加优秀的人才，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】关键词：边沿，中心，大学语文课堂，教学新秩序，问题意识，教学目标，传统文化，核心素养，批判性思维，创新能力，评价体系，教学方法，教学手段，教学氛围。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制的不断完善和教学理念的不断更新，大学语文课堂教学也应该与时俱进，重构教学新秩序。
在当今社会，随着信息技术的快速发展和全球化的加深，学生们的学习需求也在不断变化。
传统的语文课堂模式可能已经无法完全满足学生的需求，需要对课堂教学进行重新审视和改进。
传统上，语文课堂以文言文、现代文学作品为主要教学内容，学生被要求背诵古诗文，模仿古代文人的写作风格。
随着时代的变迁和社会的发展，这种传统的语文教学模式已经逐渐失去了吸引力。
学生们更希望能够学习到实用的语言技能，更关注如何运用语言进行有效沟通和表达。
重构大学语文课堂教学新秩序已经成为当务之急。
在这样的背景下，如何让学生从“边沿”回归“中心”，如何重新定义语文教学的目标，如何培养学生的核心素养以及批判性思维和创新能力，这些都是我们需要思考和解决的问题。
通过重构大学语文课堂的教学内容和教学方法，我们有望创造出一个更加富有活力和创新性的语文教学环境，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
1.2 问题意识在当今大学语文课堂教学中，学生从“中心”向“边沿”转移的现象日益凸显。
随着社会经济的发展和信息技术的普及，学生对语文课程的重视程度逐渐下降，传统文化在他们心中的地位逐渐被其他课程所替代，传统的文学作品和经典诗文也逐渐淡出他们的视野。
大学语文课堂听讲心得体会
大学语文课堂听讲心得体会大学语文课堂听讲心得体会大学语文课程作为一门必修课程，是培养学生综合素质的重要环节。
在大学四年的学习中，我深刻体会到语文课堂对于学生的重要性。
通过听讲，我不仅加深了自己的文化修养，还提高了自己的表达和写作能力。
以下是我在大学语文课堂听讲中的一些心得体会。
首先，课前预习是听讲的关键。
在每一节课之前，我都会提前阅读相关教材和资料，对要讲解的内容有个大致的了解。
这样，我可以更好地理解老师的讲解，而且在课堂上可以提出一些问题和观点。
预习让我对知识有了一个整体的认识，能更好地与老师的讲解相结合。
因此，预习是听讲的基础，也是获取知识的重要途径。
其次，我在听讲时注重笔记的整理与归纳。
语文课程内容广泛而丰富，包括文学、语言、写作等多个方面的知识。
而且，很多内容都有相互联系和衔接之处。
为了更好地掌握这些知识，我养成了听课中记笔记的习惯。
抓住重点，记录关键的概念和观点。
同时，我还会将不同的内容进行归纳整理，形成系统的思维框架。
这样，在复习时我就可以更快地回顾知识点，也更能理清各种知识点之间的关系。
另外，课堂上的讨论和互动也是提高听讲效果的重要途径。
在大学语文课堂上，教学形式多样，除了老师的讲解外，还会有小组讨论、角色扮演等活动。
通过这些互动环节，我可以更好地理解课堂内容，通过和同学们交流讨论来拓宽视野。
在与他人的交流中，我能够听取不同观点、思维方式和经验，这对于提高自己的思维能力和表达能力有着很大的帮助。
此外，大学语文课堂上，老师授课时经常会引用一些文学作品、历史事件或近期热点等内容。
这些实例与知识点的结合，展示了语文知识在实际生活中的应用。
通过听讲，我不仅仅是在学习知识，更是在了解人文精神和人类智慧的结晶。
这些实例让我感受到语文的魅力，培养了我对文学和历史的兴趣。
最后，我认识到大学语文课堂对我的综合素质的培养有着重要的影响。
在语文课堂中，我不仅学会了如何理论与实践相结合，更学会了如何进行批判性思维和独立思考。
大学语文课堂教学评价标准研究
大学语文课堂教学评价标准研究摘要：随着大学语文教学改革的进一步深入和发展，大学语文课堂上出现了一些新问题，需要制定一套新的课堂评价标准来引领和规范。
新标准既要遵循大学教育的—般规律，也要遵循大学语文学科的自身特点。
在量表设计上，主张在一般学科评价标准的一级指标上，增加体现本学科特点的二级指标。
在实施评价上，主张既要注重课堂元素的分化与细化，也要注意各元素之间的联系与互动；既要注重量性评价，也要注重质性评价。
关键词：评价标准；大学语文；课堂教学；定量；定性一、大学语文课堂上出现的新问题随着越来越多的学者对大学语文的关注，大学语文教学改革如火如荼，大学语文课堂教学的整体面貌也随之发生了翻天覆地的新变化，不论课程的教学目标，还是教学内容和过程，或者是教学方法及手段，均得到了全面的更新与建设。
课程教师将学科前沿理论、多元化解读文本的方法、网络资源和信息都大胆的引用到课堂上来，多媒体课件声情景并茂，加上老师生动的讲解，充分调动了学生学习语文的积极性和主动性。
但同时，在建设与改革中又遇到了新的问题，有的教师处理不好个人讲解与视频应用的关系，出现视频放映过长现象；有的教师不能很好地调节课内与课外知识讲解的比例，还有的教师采用通堂练习的方式就想当然地认为是把学习主动权交给了学生等等。
改革在解决了传统课堂教学沉闷、一言堂痼疾的同时又遇到了新问题，亟待研究和建设新的课堂教学评价标准，以进一步规范和指导各位教师的课堂教学，更好地提高课堂教学效果。
语文课堂上要不要放相关电影、电视、文化专题片视频?放多少为宜?多媒体在课堂上究竟起着怎样的作用?是不是越多越好?传统的板书设计还有没有价值?如何进行新情况下的板书设计?如何设计一堂课的开始和结束?等等，可以说，都是在引进电子技术到课堂上后出现的新问题，也是目前教师深感困惑的问题。
针对这些问题，制定出一套能很好地指导语文教学课堂的最新评价标准，具有很强的现实指导意义。
二、大学语文课堂评价标准应体现大学语文课程本身的特点常见的课堂教学评价都是一张表格统天下，所有学科都共用一张表格。
大学语文课堂教学新探
量人才。” 这就促使 教师在大学语
文 教法 上进 行 很 大 程 度 的改 革 。
一 ．
打工 、 干活 ， 语 文 不是 这样 ， 语文 是灵魂依靠 的东西 ， 或 者说 ， 它是
一
对 学 生 实 施 素 质教 育 ， 寓
种 以 无用 达 到 有 用 的学 问 。” ｑ ） 二． 古 代 的师 道 是 “ 传道 、 授
大 学 语 文 课 的课 程 设 置 目的
在 教 学 中 ，既 可 以 紧 密 联 系
桥仙 （ 纤云弄巧 ） 》 时， 先 在 学 生 中 做 了较 广 泛 的 调 查 ，为 什 么 大 学
是 培 养 学 生 汉 语 语 言 文 学 方 面 的 阅读 、 欣赏 、 理 解 和 表 达 能 力 。 这 是 大 学 生 文 化 素 质 中 的一 个 重 要
学科 与 自然学科 日益交叉 渗透 的
发 展 趋 势 为 我 国 的 社 会 主 义 现 代 化 建 设 培 养 具 有 全 面 素质 的 高 质
们 个人安身立命 的根本 ，语 文不 是为了考试 ， 而是 为了安身立命 。
别 的 东 西 可 以 是 技 能 ，学 了 之 后
种 时 尚 。３ ． 交异性朋友 ， 作 为 刺 激 学 习 的动 力 。 ４ ． 眼看 同室 的姐 妹 双 休 日、 节假 日有 情 人 相 邀 相 约 ， 唯 独 自 己形 单 影 只 ， 顾 影 自怜 ， 也 只 得 匆 匆 找 一 个 异 性 朋 友 ，以 示 自 己不 比人 差 ， 不 至 名 花 无 主 。５ ． 自 己 家 处 穷 乡僻 壤 ， 一无关 系 ， 二 无 资 本 ，毕 业 后 不 可 能 在 大 中城 市 安 身 立 命 ，不 如 趁 在 校 时 降 格 以 求， 找一个差强人意 的终身伴 侣 ， 以绝 孤 身 之 患 。６ ． 也 知 在 校 的恋 人， 将来不一定终 成眷属 ， 姑 且 逢 场 作 戏 。如 此 等 等 ， 不 一 而 足 。上 课时 ， 我 罗 列 了 上述 说 法 ， 同学 们 感 同 身 受 ， 自然 而然 地 融 入 了 课
艺术院校大学语文课堂教学方法[论文]
艺术院校大学语文课堂教学方法初探大学语文是高职文艺人才培养方案中一门重要的基础课程，是艺术院校开设的一门公共基础课必修课程。
在具体的课程实施中，大学语文面临着很多实际问题，其中最突出的就是课程内容的丰富性与课时的局限性之间的矛盾。
问题的解决涉及到课程内容的选择、教材的编写，课堂教学等多个方面。
其中，课堂教学的优化设计与教学方法的合理运用无疑是关键因素。
一、大学语文课程具有丰富的文化性、审美性与情感性1.文化性对于艺术院校学生来说，深厚的文化底蕴非常关键，无论是对音乐作品的理解，或是美术创作中的作品构思，或是戏剧表演中对人物的理解与定位，或是戏剧剧目的改编和作品创作，都需要创作者和表演者不仅要具有精湛的专业技艺，而且要有较高的文化素养和审美感知能力。
很难想象一个没有读过《红楼梦》原著的演员如何很好地演绎贾宝玉和林黛玉，也很难想象一个只了解一点项羽故事的演员如何表现霸王别姬的悲壮。
大学语文课程正是引导学生阅读经典文学作品，接受传统文化的熏陶渐染，认识中华文化的丰厚博大。
培养深厚的文化底蕴，形成高尚的文化品位，具有强烈的文化自信心和责任感；能够关心当代文化生活，尊重多元文化，理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，形成良好的文化心态；能对作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
2.审美性文学和艺术殊途同归，其本质都是审美与情感教育。
阅读经典文学作品，可以感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，提高学生的审美鉴赏能力。
“取法乎上，得法乎中，取法乎中，得法乎下”，从事艺术的人，是进行审美阐释和审美创造工作的，因此，培养学生的审美感知能力，提高审美品位应成为本课程的自觉追求。
3.情感性无论哪种艺术形式，其落脚点和根本归属，应当是人类无限丰富的情感。
情感的获得有各种途径，一是直接经验，通过生活来体会人间的喜怒哀乐，二是间接经验，由于直接经验毕竟是有限的，阅读经典作品可以帮助学生克服直接经验的局限，增加其间接经验，丰富其自身的情感体验和人生体验，从而了解人类丰富的社会生活和情感世界，提高艺术鉴赏能力与创造能力。
大学语文节课课堂感言
时光荏苒，转眼间大学语文课程已经接近尾声。
回首这段时间的学习，我感慨万分。
在这段美好的时光里，我不仅学到了丰富的知识，更感受到了大学语文课堂的独特魅力。
首先，大学语文课堂让我领略了中华文化的博大精深。
作为中华民族的优秀传统，语文承载着丰富的历史底蕴和文化内涵。
在课堂上，我们学习了从先秦诸子百家到唐宋诗词，从明清小说到近现代文学，每一篇作品都让我感受到了中华民族的智慧与才华。
尤其是那些经典之作，如《诗经》、《楚辞》、唐诗宋词等，让我仿佛穿越时空，与古人对话，领略了他们的人生观、价值观和审美情趣。
其次，大学语文课堂让我体会到了语言的魅力。
语言是人类的思维工具，也是文化的载体。
在课堂上，我们不仅学习了文字、词汇、语法等基本知识，更深入了解了语言的表达技巧和修辞手法。
通过阅读经典文学作品，我学会了如何运用丰富的词汇、生动的比喻、优美的句式来表达自己的思想和情感。
这对我今后的学习和生活都具有极大的帮助。
再次，大学语文课堂让我认识到了文学的价值。
文学是人类精神世界的反映，它既具有审美价值，又具有教育价值。
在课堂上，我们不仅欣赏到了优美的文学作品，更从中汲取了人生的智慧。
那些关于人生、爱情、理想、信仰的探讨，让我对生活有了更深刻的认识。
同时，文学作品中的道德观念、人生哲理也对我产生了深远的影响。
此外，大学语文课堂让我学会了独立思考。
在课堂上，老师鼓励我们发表自己的观点，尊重他人的意见。
这种互动式的教学方式让我逐渐养成了独立思考的习惯。
在面对问题时，我会主动去查阅资料、分析问题，而不是盲目接受他人的观点。
这种能力的培养对我今后的学术研究和人生发展具有重要意义。
在大学语文课堂上，我还结识了许多志同道合的朋友。
我们一起探讨文学作品，分享人生感悟，共同进步。
这段美好的时光将成为我人生中宝贵的回忆。
然而，时光如梭，转眼间大学语文课程即将结束。
在感慨之余，我也意识到自己在这段时间里还存在一些不足。
例如，阅读量还不够广泛，对一些文学作品的鉴赏能力还有待提高。
谈《大学语文》的课堂教学策略
ｅ￣ 文 学名 家名 篇的 的主 要 内容 及特 色。 了解各 种 不 同文 体的 基 ｅｌ －
堂教学 ， 教会学生鉴赏文学作品的方法，培养学生的文学鉴赏能 力， 从而提高学生综合人文素质。因此 ， 如何把将宏观 的课程教学
目标化 为具体 可行的方法来施展教学计划 ， 引导学生学习， 提高学 生的能力， 而最终达到《 大学语文》 课程所设定的教学 目标和要 求
合乎力学标准 、 美学标准甚或风水学标准等等 ， 而由此得出《 红楼
其次跟学生强调要善于观察生活。因为文学作品是源于生活
ｌ 将宏观 的课程教学 目标具体化 、 方法化 、 步骤化
每门课程都有自己的教学 目标与要求 。这 些目标通常是宏观 的， 诸如通过什么课程 的学习使得学习具备什么能力， 或者提高什 么能力。《 大学语文》 的教学目的是：在介绍古今 中外文学精品的 “
的， 同时文学是有情感的艺术作品。 作者带着喜悦或者悲伤的心Ｉ 青 写下了作品 ， 所有必然要求读者也要有一颗敏感的心。冬虫夏草 ， 春花秋月 ， 春秋代序 ， 阴阳惨舒 ， 无一不牵动着作者的心。他们用包 含感情 的文字抒写胸中的情怀， 我们要真正地渎瞳， 怎能没有与作 者一样敏感的心灵？如果没有敏感 的心灵， 又怎能跟作者共鸣呢？ 李商隐的那些无题诗 ， 有些看起来无厘头 ， 但是细细地品味 ， 你会发现那些蜡 ｝， 虫 那些锦瑟之后其实有一个人在哭或者笑。“ 春
梦》 中包含了大量的清代建筑材料 ， 为现代建筑史学研究提供了丰
大学语文课堂教学方法实践
还 可 以让学 生走 出教室 ，在 室 外完 成讨 论 ，只 要他 们 在规 定
人 的理 想生 存 状态 应 该是 “ 诗意 的栖 居 ”，但随 着物 质 化 的进 程 ， 生命 中许 多 的诗 意美 己被我 们忽 视 ，人 们在 充满 竞 争 的社会 中更加 焦 躁 ，年轻 的学 生在 学业 的币 负 之 中和并 不 遥远 的 生存 压力 之 卜 ，如 何体 会 生活 中 的诗意 美 ，这 也是 教 师 的责任 所 存 。在进 《 光 水 色》 《 湖 中国 园林 》 《 二十 ｐ节气 》， 文教 学 时 ，笔 者仍 以小组 为单 位 ，每个 小 组 的 ｑ 的课 同学课 前进 认典 的 备课 ， 并准 备 ‘ 诗歌 朗诵 。在 进 行这 三节 课 教学 时 ，笔 者把 学 生带 到 了常 州 东坡 公园 ，在 园林 门 ｒ， 就 由负 责 《 ］ 巾 园 林 》 讲 读 的 小 组 担 任 东坡 公 园 的 导
现学 生 自我构 建 ， 让学 生 产 生浓 厚 的 兴趣 ，从而 树 立 《 大学
语文 》在 高等 教 育 中 的再 要 地 位 。
每 个 时代 的青 少 年都 有 各 自不 间的特 点 ，都 带 有 时代 的 鲜 明 痕 迹 ，面 对 不 削 的 学 生 ，课 堂 教 学 的 方 法 也 应 随 之 改
的 方式 去 体验 尝 试 。
一
、
展 示 生活 的多 样 性 ，在 文 学 中 体 昧别 样 人生
人 只 能 生活 于 卜 ，但 人 生 的历 程 却是 性 。处 于人 生 刚起 步 的人 学 生所 经 历 的生 活 卡 对 单纯 ，对 未来 的生 活充 满 向往 ，但 却 常 常准 备 不足 ， Ｈ
会 风 气 使 学 生 认 为 只 有 专 业 课 对 自 己的 就 业 从 业 有 直 接 帮 助 ，效 果 见 影 ，在 学 习过 程 巾更 雨视 专 业 课 的学 习 ，在